職業教育的職業指導

『壹』 為什麼要進行職業指導與創業教育

我國高等教育已進入了大眾化教育階段。隨著高校招生規模的不斷擴大，每年高校畢業生的數量也在高速增長，畢業生數量的大幅度增長，使畢業生的就業問題愈來愈引起人們的關注。中共中央、國務院《關於加強和改進大學生思想政治教育的意·見》明確指出：「要幫助大學生樹立正確的就業觀念，進一步健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業創業服務。」2003年，教育部關於進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見明確規定：「加強畢業生就業指導，將就業指導課作為學生思想政治教育的重要組成部分，並納入日常教學。」教育部、人事部、勞動保障部在關於積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知中進一步指出：「高校要按照『全程化、全員化、信息化、專業化』的要求，進一步提升就業指導和服務水平。將就業指導課程切實納入高校教學計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設就業指導必修課或必選課，並依據各校自身具體情況制訂教學計劃。各地和高校要定期開展就業指導教師培訓，開展高校就業指導人員資格認證工作，努力建設一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的就業指導工作隊伍。要適應新形勢需要，以科學性、系統性、針對性、操作性為原則，加快推進就業指導課程教材建設。」

『貳』 什麼是職業指導

職業指導是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。目前一般人們把職業指導簡單地等同於就業指導，也有人等同於職業規劃。但事實上，職業指導有著非常廣泛的含義，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢，等等。

社會高速發展，職場你追我趕，機會稍縱即逝。人們為了適應高速發展的社會和競爭激烈的職場，都希望自己在職場上快人一步、少走彎路，因此都需要職業指導。

每一個人都得進入職場、成為職場人。已經進入職場的人、即將進入職場的准職場人，每一天面對的問題或者是求職就業（找工作）、或者是履職升職（做工作）、或者是辭職跳槽（換工作）、或者是轉型創業（請人工作）。

怎麼找工作、怎麼做工作、怎麼換工作、怎麼創業，都是職業指導的范疇。只有在針對高校大學生時，才接近於就業指導，但並不等於就業指導。

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職業等級

一、職業指導員、助理職業指導師、職業指導師和高級職業指導師，申報各等級職業資格鑒定的職業指導人 員，必須符合《職業指導人員國家職業標准》 所規定的申報條件。准備從事職業指導工作並具有大專(含大專)以 上學歷的人員，可以申報職業指導員。

申報職業指導師、高級職業指導師的人員，還必須具備以下條件：

1、專門從事職業指導、職業介紹的人員；

2、本部門的業務技術骨幹，並具有相應的業績和成果；

3、連續從事本職業工作，並達到申報的工作年限要求；

4、報 名時，應提供所在單位推薦信、業務工作業績和從事本職工作的簡歷證明。

二、經考試合格者，由中國職業教育資格認證指導中心頒發相應等級的技能證書，（全國職業教育資格認證證書CVEQC初級）、（全國職業教育資格認證證書CVEQC中級）、（全國職業教育資格認證證書CVEQC高級）是相關人員求職、任職、晉升等，證書在全國范圍內有效。

工作內容

根據原勞動部印發的《一卡通職業指導辦法》（勞部發【1994】434號）第6條規定，職業指導工作包括以下內容：

（1）調查分析社會職業變動趨勢和勞動力市場供求狀況；

（2）開展對勞動者個人素質和特點的測試,並對其職業能力進行評價；

（3）幫助勞動者了解職業狀況，掌握求職方法，確定擇業方向，增強擇業能力；

（4）向勞動者提出培訓建議，並負責向就業訓練機構推薦；

（5）對婦女、殘疾人、少數民族人員及退出現役的軍人等特殊群體提供專門的職業指導服務；

（6）指導用人單位選擇招聘辦法，一卡通確定用人條件和標准；

（7）對從事個體勞動和開辦私營企業的勞動者，提供開業和生產經營方面的咨詢服務；

（8）對就業訓練機構的培訓方向、訓練規模和專業設置等，提供導向；

（9）對在校學生的一卡通職業指導工作，提供咨詢和服務。

參考資料來源：網路-職業指導師

參考資料來源：網路-職業指導

『叄』 職業指導師的職業等級

一、職業指導員、助理職業指導師、職業指導師和高級職業指導師，申報各等級職業資版格鑒定的職業指導人 員，權必須符合《職業指導人員國家職業標准》 所規定的申報條件。准備從事職業指導工作並具有大專(含大專)以 上學歷的人員，可以申報職業指導員。
申報職業指導師、高級職業指導師的人員，還必須具備以下條件： 1.專門從事職業指導、職業介紹的人員； 2.本部門的業務技術骨幹，並具有相應的業績和成果； 3.連續從事本職業工作，並達到申報的工作年限要求；4.報 名時，應提供所在單位推薦信、業務工作業績和從事本職工作的簡歷證明。
二、經考試合格者，由中國職業教育資格認證指導中心頒發相應等級的技能證書，（全國職業教育資格認證證書CVEQC初級）、（全國職業教育資格認證證書CVEQC中級）、（全國職業教育資格認證證書CVEQC高級）是相關人員求職、任職、晉升等，證書在全國范圍內有效。

『肆』 職業指導的產生

職業指導的產生與發展是建立在一定生產力發展水平和產業結構變化的基礎上的。從生產力的發展到產業結構的變化，從社會勞動體制結構到管理部門的職能更新，從企業用人到學校教育各個方面都必須具備與之相應的條件和配套體系。在我國，經濟體制轉軌所帶動的全面的社會變革對職業指導提出了要求並創造了一定的條件。具體而言，體現在以下幾個方面。
首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。
在我國，改革開放以來，生產力水平有了較大的提高，工業化進程日漸加快，社會的產業結構正發生著顯著的變化，即勞動力人口正在從第一、二產業向三、四產業轉變，服務業和信息業的興起，引起了社會就業結構的變化，從而導致職業結構的變化，客觀上出現了對職業指導的要求。
第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。
我國的市場經濟發育，使勞動力要素狀況開始影響就業競爭與聘用競爭，從而激勵就業者注重職業的選擇和崗位需要的變化並不斷提高自己的職業技術素質和市場應變能力，擴大自己的就業適應面而增加就業機會。因此，職業指導在個人生活歷程中的作用將日益明顯。
第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。
職業更換與流動渠道是否暢通取決於與市場經濟體制相配套的就業、用工、培訓和工資制度等的完善。從80年代起，我國政府陸續在經濟體制改革中發布了一系列的勞動就業制度、人事制度以及工資制度改革方案，旨在改變傳統計劃體制下由國家勞動部門統包統分的人事制度，如實行勞動合同制，建立國家公務員制，興建人才市場，擴大企業用人自主權，增強高校畢業生擇業自主權等，為實現個人擇業與崗位擇人的雙向選擇創造了一定的社會條件。
第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。
在工業發達國家裡，科學知識及其應用成為經濟和生產力發展的重要支往，由於系統的科學知識在職業勞動中所起的作用越來越大，個人要適應職業勞動的需要必須藉助於系統地學校教育。面對著工業化生產條件下日益多樣和復雜的社會職業，學校教育開始發揮選擇、分配社會成員職業的作用。教育資歷的高低，可以影響個人不同的職業層次，學校與專業的選擇，可以規定個人職業選擇的范圍，正如日本學者所概述的那樣現代學校作為實施廣義職業教育以及適應職業制度需要選拔人才的最有力的社會機構，發揮著它的功能。在工業化程度較高的國家都十分注重通過學校發揮職業指導教育的作用。

『伍』 什麼是「職業指導」 呢

職業指導，也稱「就業指導」。指給予學生和成人以升學或就業的指導和幫助。
職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的。《中國教育網路全書》中對「職業指導」是這樣解釋的：「職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：
1、職業指導是一個教育過程，本質上屬於思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；
2、職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；
3、職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；
4、職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務。
總之，職業指導就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意願以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。

『陸』 中華職業教育社職業指導中心的介紹

中華職業教育社職業指導中心，是經中央編制辦批准成立，在國家事業單位登記管理局注版冊，中共中央統戰權部代管的中華職業教育社直屬事業單位。中華職業教育社是由社會各界從事和關心支持職業教育的人士組成的全國性人民教育團體，總部設在北京，中華職業教育社於 1917 年在上海創立。 1941 年，職教社參加發起組織「中國民主政團同盟」（後改稱中國民主同盟）。 1945 年，又發起成立了「民主建國會」（後改稱中國民主建國會）。 2004 年，中華職業教育社被認定為聯合國非政府組織（ NGO ）。中心按照黨中央要求，為促進國家職業教育事業發展，開展就業技能的技術指導以及職業培訓的技術指導和組織實施工作。

『柒』 職業指導的概念

不同的人需要的職業指導是不同的。即將進入職場的大中專院校應屆畢業生，已經進入職場的職場新人、職場老人、職場精英、職場達人，甚至還有準備高中畢業生，遇到的問題大不一樣，所需要的指導就可能大不相同。有的需要指導如何求職就業（找工作），有的需要指導如何履職升職（做工作），有的需要指導如何辭職跳槽（換工作），有的需要指導如何轉型創業（請人工作）。怎麼找工作、怎麼做工作、怎麼換工作、怎麼創業，都是職業指導的范疇。職業指導有著非常廣泛的含義。
職業指導是由提供指導一方（指導者）根據需要指導的一方（求導者、受指導者）的個人與職業相關的背景（包括教育背景、職業興趣、職業追求、職業目標、職業經歷以及人生價值觀等等），圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業咨詢、職業輔導、職場導航等服務，共同作出合理的解決方案。職業指導包括包括求職就業指導、履職升職指導、辭職跳槽指導、轉型創業指導， 等等。
可見，職業指導大於就業指導。只有在針對高校大學生提供的職業指導，才接近於就業指導，但並不等於就業指導。針對在校大中專學生、圍繞如何求職就業的職業指導，就側重於「就業指導」。
目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：
1、職業指導是一個教育過程，本質上屬於思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；
2、職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；
3、職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；
4、職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務。
總之，高校的職業指導，就是就業指導，就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意願以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。

『捌』 中等職業教育的培養目標是什麼

一、中等職業教育培養目標
中等職業教育主要由中等職業學校承擔。中等職業學校主要包括中等專業學校、技工學校和職業中學。
根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：「實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質」。教育部制定的《關於全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。職教生應該具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
通過對新時期「中專、技校、職中」的培養目標的分析，可以發現其有如下特點：
第一，新時期中等職業教育培養目標的落腳點是「在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才」。作為一類教育，中等職業教育有必要提高學生的文化基礎知識，但它是「必需的文化基礎知識」，是為學習專業知識和專業技能服務的；作為一類教育，中等職業教育有責任承擔就業、升學雙重任務，既要為生產、服務和管理的第一線培養實用性人才，又要為高一級學校特別是高等職業學校輸送合格新生，但它的「雙重任務」是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務是為就業服務。我們不能對雙重任務平等看待，更不能重升學輕就業。
第二，新時期中等職業教育側重綜合職業能力的培養。隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，勞動分工從單一工種向復合工種轉變，就要求勞動者具備跨崗位的能力。要解決專業的定向性與未來職業（崗位）的不確定性的矛盾，學生唯有拓寬知識基礎，掌握多項技能，增強就業適應能力，成為「一專多能」的復合型人才。
第三，新時期中等職業教育側重綜合素質的培養。近年來，我國就業形勢十分嚴峻，黨的十六大報告中明確指出：「引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業，完善就業培訓和服務體系，提高勞動者就業技能」。職業教育以培養各行各業的高素質勞動者為主旨，畢業生中的大多數都直接走向社會，不再繼續深造，所以實施就業與創業教育就更為重要。職業教育需要根據經濟社會的發展變化，注重培養學生的從業技能，同時要加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。
二、中等職業教育與普通教育和崗位培訓（技術短訓班）培養目標的比較。
國務院《關於〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》中規定：「職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主」。說明職業教育要以培養受教育者的勞動能力和生產技能為主，使具有一定職業能力的高素質勞動者在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。
國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）提出：「職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強『愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會』的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鑽研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才」。
「技術工人的教育和培訓，在為其後面的專業化或提升打下寬的基礎時，應該以未來就業所需要或可能需要的實際和理論的技能與知識為導向。技術員的教育和培訓應強調具體職業的技術內容，而不忽視實踐技能和所包含的知識」。「為進入職業領域作準備的技術與職業教育，應為工作能力強、愉快的職業生涯奠定基礎，它應該：a、使學習者獲得某一領域內的若干職業所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業時不致於受到限制，且能在日後的職業生涯中從一個職業轉到另一個職業；b、同時為初次就業包括自謀職業，及就業後的培訓提供充分的專業准備；c、在知識、技能和態度諸方面提供一個基礎，以便在個人職業生涯中的任何時候能夠接受繼續教育」。
《中華人民共和國義務教育法》則規定：「義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。義務教育是普通教育的一個階段。前面的規定充分說明普通教育要以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。要以培養理論型、研究型人才為目標。
通過對中等職業教育與普通教育培養目標的比較，我們可以發現其異同之處。相同之處在於它們都是從屬於「教育」這一上位概念的類屬概念，都屬教育的范疇。在貫徹黨的教育方針，培養學生的德、智、體、美、勞等綜合素質方面有許多共同之處。但由於它們是兩種不同類型的教育，它們的區別還是很明顯的，可概括為如下幾個方面：
第一，專業性與基礎性的區別。職業教育既要為學生終生學習提供必要的學業基礎，又要為適應將來的就業提供必備的專業知識和技能，職業教育具有雙重的培養目標。這里需要說明的是職業教育的雙重目標（學業基礎、專業知識和技能）不是並重的。 職業教育雖也承擔著提高受教育者的基本文化素質的任務，但由於受教育者的主要去向是生產、服務、技術、管理第一線的操作崗位，故實施專業教育是主要培養目標（學習專業知識、掌握專業技能，將來能從事專業工作）。而普通教育以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。
第二，實踐性與理論性的區別。職業教育以培養具備某一職業或崗位工作所需要的技術能力為目標，應是教育與實際的生產勞動相結合，是為生產和第一線培養「下得去，用得上」的應用型的技術、技藝人才和管理人才。在人才規格上，要使學生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業資格證書；具有復合型人才的特徵，以適應生產一線職業崗位人員知識技能結構多樣化的需要。這里需要說明的是職業教育中的雙重能力（理論、實踐）也不是並重的。各級各類職業教育以培養一線工作崗位上的技術型、技能型人才為主，要求在一定理論知識儲備的基礎上，加強受教育者操作動手能力的培養，強化受教育者運用知識分析、解決實際問題的能力和熟練使用生產資料的能力。因此，實施專業實踐技能的教育和培訓是其主要任務。而普通教育以培養具備一定的理論知識的學術型、研究型人才為目標。
第三，實用性與通用性的區別。職業教育與社會經濟的關系最為密切。《中華人民共和國職業教育法》第二十三條規定「職業學校、職業培訓機構實施職業教育，應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者」。國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》第二部分也指出：「推進管理體制和辦學體制改革，促進職業教育與經濟建設、社會發展緊密結合」。職業教育應該始終處於動態之中，通過校、企結合和產、學、研一體化的辦學模式，與企業、服務、科研單位建立廣泛的聯系，及時把社會經濟發展中出現的各種新技術、新成果和對人才培養的新要求等信息反映到教育教學中來，同時把學校的科研成果、人才信息傳遞出去，推廣出去，為社會經濟發展服務，為當地經濟發展服務