廣東省2011年4月教育學二試題
2009年河北教師資格考試真題輔導（教育心理學）
一、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題後的括弧內。
1．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？（）
A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律
C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律
2．心理現象的產生方式是（）
A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動
3．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）
A．選擇性B．理解性C．整體性D．恆常性
4．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？
A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制
5．高級神經活動類型中；「強——平衡——不靈活」型與下列哪種氣質類型相對應？（）
A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑鬱質
6．下列哪種選項屬於一般能力的范疇？（）
A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力
7．注意的兩種最基本的特性是（）
A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性
8．「人逢喜事精神爽」；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）
A．激情B．心境C．熱情D．應激
9．教師在直觀教學時；應用「變式」方法的目的在於（）
A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念
10．個人的觀念與行為由於群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）
A．從眾B．依從C．服從D．遵從
11．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）
A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格
12．加德納提出的智力理論是（）
A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論
13．下列哪種方法屬於精神分析法？（）
A．系統脫敏法B．支持療法C．宣洩療法D．認知作業法
二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。
14．思維的過程包括分析與綜合（ ）系統化與具體化。
15．人的情緒是以為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是（ ）。
16．平時人們所說的「一心二用」是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。
17．智力技能形成可分為三個階段：原型定向（ ）。
18．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。
三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。
19．能力與知識、技能的關系。
20．簡述助人行為的促進策略。
21．如何培養創造性思維？
四、論述題：本題滿分15分。
22．結合教育教學實際並運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？
參考答案
一、選擇題
1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B
8．B9．D10．A11．B12．C13．C
二、填空題
14．比較抽象與概括 15．需要面部表情 16．分配自動化
17．原型操作原型內化18．尊重自我實現
三、簡答題答案要點
19．（1）能力與知識、技能的聯系：
①知識、技能是能力形成的基礎；並推動能力的發展；
②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。
（2）能力與知識、技能的區別：
①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；
②知識、技能的掌握並不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。
20．（1）增強責任明確性與人際相互作用；
（2）提供親社會行為榜樣；
（3）將助人行為歸因於利他動機；
（4）運用社會影響策略；
（5）進行助人行為的社會實踐。
21．（1）激發好奇心和求知慾；培養創造性動機；
（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；
（3）培養與發展學生的直覺思維能力；
（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。
四、論述題答案要點
22．（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。
（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述；也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。
（3）結合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終；也可以使用多個實例進行論述和說明。
來自河北教育考試網
㈡ 找2011年湖南省教師資格教育學心理學考試試題
湖南省2011年非師范教育類畢業申請認定
教育心理學（中學）
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。
1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）
A、德育與智育 B、知識與技能
C、動機與遷移 D、學習與教學
2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特徵？（C）
A、不可逆性 B、單維性
C、自我中心 D、集中化
3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）
A、信任對不信任 B、自主對羞恥
C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂
4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）
A、沖支型 B、反思型
C、場依存型 D、場獨立型
5、一位學生這樣來管理自己的學習，「如果我能在40分鍾內完成好學習任務，那麼就出去和玩。」這里他所運用的是(C)
A、外部強化 B、替代強化
C、自我強化 D、負強化
6、教師在開始講授「雷達的工作原理」時，先讓學生討論了對「回聲」的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)
A、陳述性先行組織者 B、資訊理論生先行組織者
C、標記 D、提示策略
7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬於（B）
A、生理需要 B、安全需要
C、歸屬需要 D、自尊需要
8、「形式訓練說」所討論的遷移實際上屬於(D)
A、正遷移 B、負遷移
C、特殊性遷移 D、普遍性遷移
9、某學生在學習「gas-煤氣」這一單詞時加入中介詞，將其加工成「gas－該死—煤氣」。該學生所使用的策略是（A）
A、精細加工策略 B、組織策略
C、復述策略 D、計劃監控策略
10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬於（A）
A、陳述性知識學習 B、程序性知識學習
C、策略性知識學習 D、操作性知識學習
11、下列活動中，屬於心智技能活動的是（A）
A、下棋 B、體操
C、書法 D、游泳
12、研究「如何提高學生的能力水平」。這類問題主要屬於(B)
A、結構良好問題 B、結構不良問題
C、界定清晰問題 D、非現實問題
13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，於是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬於（B）
A、直接學習 B、替代學習
C、親歷學習 D、試誤學習
14、班主任採取通過全班同學討論協商建立行為准則並約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）
A、群體凝聚力 B、群體規范
C、課堂氣氛 D、從眾
15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，並據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）
A、關注生存 B、關注學生
C、關注情境 D、關注結果
二、填空題：
16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。
17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。
18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移的最關鍵因素。
19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與迴避失敗或避免失敗。
20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和內部言語活動階段。
21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。
22、心理輔導的基本目標是學會調適和尋求發展。
23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。
24、在師生關繫上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。
25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。
26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。
27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用於學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。
28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。
29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，「是非題」屬於客觀題類型。
30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和調節策略。
31、高原現象一般出現在技能練習的中期。
32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 150% 時，記憶效果最好。
33、學習動機具有激發、指導和維持或調節，或強化功能。
34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化和評價。
35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。
三、簡答題：
36、概述學生特徵差異的表現方面。
①性格的態度特徵
②性格的理智特徵
③性格的情緒特徵
④性格的意志特徵
37、簡述意義學習的基本條件。
①學習者具有意義學習的心向。
②學習材料具有邏輯意義
③學習者認知結構中具有適當的觀念
38、簡述三種記憶系統及其特點。
①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒
②短時記憶，保持時間2秒—1分鍾
③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。
39、簡述資源管理策略的主要構成。
①學習時間管理
②學習環境管理
③努力與心境管理
④社會資源與社會支持的管理
40、簡述發散思維的主要特點。
①流暢性
②變通性
③獨特性
四、論述題：
41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示範法在學生品德培養中的實施要求。
①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。
②應注意榜樣示範行為的呈現方式。
③應注意榜樣示範行為的性質及後果。
42、對於學生在課堂上的違規行為，教師常採用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即採用的行為矯正策略）。
例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師於是決定用8分鍾時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。
例二：肖雲上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖雲很期待的和全班同學一起去春遊活動的資格。
例三：對於平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。
上述3個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。
例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在採用其他方法無法終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。
例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為多次發生，現為促使他放棄，教師採用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。
例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑話的學生「不講閑話」的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，並培養其良好的行為習慣。
㈢ 教育學一和教育學二的區別
自考中的教育學（一）是專科考生報考的，教育學（二）是本科考生報考的。
育學類是本科階段大一的專業，包括教育學和學前教育，我本身是教育學類，到了大二分專業，選的教育學。學前針對的是學齡前兒童的教育，而教育學則比較寬泛，具體學習科目是教育學及其分支科目，還兼學部分心理學。
㈣ 教育學心理學復習題
教育學部分
選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括弧內）
1．教育學研究的對象是（ ）
A．教育現象 B．教育方針
C．教育政策 D．教育理論
2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）
A．《學記》 B．《普通教育學》
C．《大教學論》 D．《教育論》
3．下列不屬於騎士七技的范圍的是（ ）
A．騎馬 B．投槍
C．音樂 D．吟詩
4．「蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑」反映了對人的發展的影響的是（）
A．教育 B．環境
C．遺傳 D．主觀努力
5．學校體育的最為基本的組織形式是（ ）
A．早操、課間操 B．體育課
C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉
6．教學過程是一種特殊的（ ）
A．心理過程 B．信息過程
C．邏輯過程 D．認識過程
7．「要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人」所體現的德育原則是（）
A．從學生實際出發的原則
B．知行統一的原則
C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D．集體教育和個別教育相結合的原則
8．布魯納所倡導的「發現學習」的教學方法是一種（）
A．以直觀感知為主的教學方法
B．以實際訓練為主的教學方法
C．以探究活動為主的教學方法
D．以情感陶冶為主的教學方法
9．班主任工作計劃一般包括（ ）
A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃
C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃
10．在三結合教育中，佔主導地位的是（ ）
A．家庭教育 B．學校教育
C．自我教育 D．社會教育
11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學
C．社會實踐活動 D．班主任工作
12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）
A．以教學為主 B．教學、科研並重
C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用於搞教學
13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期
C．清朝末年 D．辛亥革命以後
填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
14．贊科夫在《教學與發展》中提出有別於傳統的五條新的教學原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及
的原則。
15．遺傳是指人們從上代那裡繼承下來的一些先天的的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的。
16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即和。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為服務，必須與相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和四個基本方面。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．簡述教育與社會政治經濟制度的關系。
20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？
21．教學過程的基本規律是什麼？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。
參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C
8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度使所有學生包括差生都得到一般發展
15．生理解剖 可能性
16．斯巴達教育 雅典教育
17．社會主義現代化建設 生產勞動
18．政治教育 道德品質教育
三、簡答題
19．（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。
（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。
（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。
20．（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。
（2）精深的專業知識。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識並非孤立的。
（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
21．（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。
（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。
四、論述題
22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。
（2）班級授課制的基本特徵。（略）
（3）其優點在於：有利於發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利於發揮集體的教育作用；有利於嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在於過於強調整齊劃一和集體統一，過於標准化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利於培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。
（5）我國許多地區由於經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利於真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展
心理學部分
五、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括弧內）
23．學生邊聽講邊記筆記屬於（ ）
A．注意的分散 B．注意的分配
C．注意的動搖 D．注意的轉移
24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）
A．選擇性 B．恆常性
C．理解性 D．整體性
25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）
A．先快後慢 B．先慢後快
C．等速的 D．勻加速的
26．年齡智商（IQ）的公式是
A． B．
C． D．
27．追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬於（）
㈤ 求四川省2011年4月高等教育自學考試教育學（A級）和教育心理學（A級）真題
四川2011年4月教師資格
（A）教育學真題及答案。
一、單項選擇題
1．孩子的第一任老師是( B )。
A．幼兒老師B．父母C．長輩D．小學一年級老師
2．強調「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」的教育家是( B )。
A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯
3．範例教學認為教學的主體是( A )。
A．學生B．教師C．教材D．教學手段
4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是( B )。
A．鞏固性談話B．自發性談話C．指導性談話D．接交性談話
5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響稱之為( C )。
A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區教育
6．教育方針的核心內容是( D )。
A．教育大綱B．教育目標C．培養目標D．教育目的
7．學校課程改革中主要是改革( D )。
A．課程設計B．課程制訂C．教材編制D．課程設置
8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是( A )，
A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作
9．我國當前教學改革的重心是( B )。
A．教學改革和實驗B．建立合理的課程結構C．實施素質教育D．個性發展
10．廣播電視教學相比於課堂教學的優點是( C )。
A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B．它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道
C．學生人數多，教學的相對成本較低D．能夠及時地接受學生的反饋信息
11．體育是進行其它各育的( B )。
A．必要條件B．物質基礎C．重要保證D．重要手段
12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為( D ）
A．社會關系B．人際關系C．教育關系D．師生關系
13．人的個性品質的形成主要是通過( A )。
A．社會交往B．學校教育C．家庭教育D．自我修養
14．教師中心說的主要代表人物是( D )。
A．柏拉圖B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特
15．教育學成為一門獨立學科，以( B )的《大教學論》的發表為標志。
A．赫爾巴特B．誇美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基
16．學生是人，是教育的對象，因而他們( B )。
A．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響有選擇性
C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育
17．人民教師職業道德法的核心是( C )。
A．熱愛學生B．為人師表C．忠誠於人民的教育事業D．團結互助
18．最早應用「啟發式」進行教學的中外教育家分別是( A )。
A．孔子 蘇格拉底B．孔子 亞里斯多德C．孟子 柏拉圖D．朱喜 蘇格拉底
19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用於實踐的方法是( D )。
A．練習法B．實驗法C．試驗法D．實習法
20．「羅森塔爾效應」反映了( D )是教師上好課的關鍵。
A．內容正確B．方法恰當C．目的明確D．情感深厚
二、概念解釋題(每小題4分，共20分)
1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際表現的特徵和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。
2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。
3．教學目標的敘寫：在於強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明學生在教學後能學會什麼，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標是否達成的衡量標准。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預期學生行為改變的結果。
4．道爾頓制v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後向教師匯報學習情況和接受考查。
5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品德發展內部矛盾的轉化。
三、簡答題(每小題6分，共30分)
1．簡述教學過程的基本功能。
答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。
2．我國課程改革的發展趨勢。
答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；
(2)課程設計與編織結構化；
(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；
(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。
3．學生作為發展中的人所具有的特點。
答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；
(2)學生具有發展的潛在可能；
(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。
4．簡述初中學生心理發展的特點。
答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．
(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶「高峰」的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發展；
(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；
(4)初中階段的學生的想像力也加速發展，而且想像中的創造性成分逐步增加；
(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；
(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。
5．簡述教學設計的特徵。
答：教學設計有以下主要特徵：
(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。
四、論述題（每小題15分，共30分）
1．聯系中學生的年齡特徵，談談當前對中學生的教育應主義的問題。
答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。
(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；
(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；
(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；
(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；
(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。
2．二戰後世界教育改革運動後出現了哪些新的教學方法？你是如何理解並運用的？
答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，並且產生了廣泛的影響，
(1)發現學習；
美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。
發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
(2)探究—研討法；
探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用。
探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關於兒童不同認識階段的特徵，由此形成了一些十分突出的特點。
(3)綱要信號圖式教學法；
這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種「信號」提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。
(4)暗示教學法；
這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
(5)範例教學法；
範例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干範例教學的基本理論觀點。
研究認為，範例的基本特徵有三個：基本性、基礎性和範例性。
(6)非指導教學法。
羅傑斯提出的非指導性教學，是由他的「非指導性治療」演變過來的。根本目的在於，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最後達到改變自我、實現自我。
四川省2011年4月高等教育自學考試
教育心理學(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．一般認為，桑代克發表的《教育心理學》標志著教育心理學成為獨立的學科，該書出版於【】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亞傑認為，7至11歲的兒童認知發展處於【】
A．思維准備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【】
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
4．提出掌握學習理論的學者是【】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】
A．加涅
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
6．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【】
A．人本主義
B．官能心理學
C．行為主義
D．認知心理學
7．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創造性理解
8．智力技能形成的最初階段是【】
A．物質活動與物質化活動
B．活動定向
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
9．問題解決的最後一個階段是【】
A．分析問題
B．提出假設
C．發現問題
D．檢驗假設
10．一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫【】
A．認同
B．移植
C．投射
D．回歸
11．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現的需要
12．刺激-反應聯結學習理論最初的代表人物是【】
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
13．與求異思維關系最為密切的是【】
A．形象思維
B．抽象思維
C．發散思維
D．聚合思維
14．教學過程中的測量主要採用的方法是【】
A．觀察
B．測驗
C．訪談
D．實驗
15．最早提出遷移概念的心理學家是【】
A．桑代克
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
16．提出動機性遺忘理論的心理學家是【】
A．弗洛伊德
B．羅傑斯
C．布魯納
D．斯金納
17．一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】
A．文學
B．數學
C．歷史
D．法律
18．研究認知風格最著名的心理學家是【】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理學家吉爾福特最早關注【】
A．求異思維
B．求同思維
C．發散思維
D．聚合思維
20．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的【】
A．分析問題階段
B．提出假設階段
C．發現問題階段
D．檢驗假設階段
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二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．有意義學習的三種類型是_____、______和______。
22．布魯納認為，兒童認知發展的順序是從___________到_______到_______。
23．根據前後學習的難度差異，可以把遷移分為__________和________。
24．布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是____________和_________。
25．遺忘產生的原因有__________、_______和___________。
26．學習動機強弱的標志是______和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者
28．過度學習
29．創造性思維
30．學習動機
31．直觀教學
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述作為教師學習教育心理學的必要性。
33．簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。
34．如何正確處理非正式的學生群體?
35．如何科學進行復習，防止遺忘?
36．簡述人本主義的教學目標。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．結合實際論述良好課堂管理的基本原則。
38．結合實際論述教學中如何促進知識的理解。
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1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：「不揠苗助長」、「不陵節而施」(體現了循序漸進的教學原則)；「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」(反映了啟發性教學原則)；「教學相長」(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。
3、捷克誇美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強調「兒童中心」，提出了「做中學」的方法，開創了「現代教育派」。
5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的「一般發展」作為教學的出發點與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為「活的教育學」和「學校生活的網路全書」。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會屬性有：永恆性、歷史性、相對獨立性。
10、我國封建社會學校的教學內容主要是：「四書」(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；「五經」(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動後備力量；為高一級學校輸送合格新生。
13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
14、「雙基」是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想像力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務是增強學生體質。
17、蔡元培於1912年最早提出美育，並主張「以美育代宗教」。
18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。
19、勞動技術教育的任務：（1）培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
22、教書育人是教師的根本任務。
23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性；（2）時間上的連續性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示範性。
24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。
25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決於教師的教育水平。
27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。
31、編寫學科課程標准和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。
32、知識不等同於智力，掌握知識的多少並不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
34、教學過程的基本階段：(」激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。
37、教學的基本組織形式——課堂教學。
38、常用的教學方法：
(」以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。
39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。
40、一節好課的基本要求：(」教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應「曉之以理、動之以情、持之以恆、導之以行」。
43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
㈧ 教育學試題庫及答案
填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力
㈨ 求教育學歷年考試真題
華東師范大學—教育管理學考研試題
華東師范大學2000年教育管理學考研試題
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一． 概念題（每題5分，共20分）
教師合格證制度 古典管理理論 教育管理體制 教育投資
二． 簡答題（每題6分，共30分）
1、 簡要分析教育管理學的研究對象和范圍。
2、 試分析科層制組織理論。
3、 請列舉教育管理的方法。
4、 簡要分析教育行政地方分權制的特點及其局限性。
5、 簡述巴納德關於組織要素的理論。
四、 論述題（每題25分，共50分）
1、 評述我國教育經費的來源渠道及有效利用。
2、 評述行為科學在教育管理研究中的價值。
華東師范大學2001年教育管理學考研試題
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一、解釋名詞（每題5分，共30分）
非正式組織 校本教師培訓 行為科學 教育行政地方分權制 雙因素理論 法約爾
二、簡答題
1.簡述依法治教的種種表現。（10分）
2.試論教育管理學的研究方法。（10分）
三、 論述題
1.試分析教師管理的基本法律制度。（20分）
2.評述巴納德組織溝通理論及其在學校管理中的運用。（30分）
華東師范大學2002年教育管理學考研試題
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一、名詞解釋（每題5分，共40分）
教育人事管理 非程序化決策 義務教育 鬆散結合理論 校本管理 教育行政中央集權制 西蒙 組織文化
二、論述題
1.評述激勵理論及其在教育管理實踐中的運用（15分）
2.結合《教育法》中有關規定，論證舉辦學校的必要條件。（15分）
3.你認為學校組織中人際溝通行為主要有哪些障礙？如何才能在學校管理中達到有效的溝通？（30分）
華東師范大學2004年教育管理學考研試題
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考試科目:教育管理學
招生專業:教育經濟與管理
一、名詞解釋：
行政管理 教育規劃 組織發展 跳板原則 鬆散結合理論
二、簡述題：
1、法約爾管理思想之主要內容？
2、教育政策的意義何在？
3、教學管理的內容？
4、教育科研管理的主要程序？
三、綜述題：
1、簡述依法治教的種種表現。
2、試分析學習型組織理論及其在學校管理中的應用。
2005 華東師范大學 教育學 真題
2005年教育學試卷
一、單項選擇題（每題2分，共20分）
1 義務教育的基本要求是（ ）
（A）適齡兒童必須接受法定年限的基礎教育
（B）家長必須送子女入學接受法定年限的基礎教育
（C）各級政府必須提供基本條件確保適齡兒童受到法定年限的基礎教育
（D）各級政府必須提供基本條件確保適齡兒童受到法定年限的基礎教育
2 世界中等教育發展趨勢之一是（ ）
（A）從單軌學制轉向雙軌學制
（B）從單軌學制轉向分支型學制
（C）從雙軌學制轉向分支型學制
（D）從雙軌學制轉向分支型學制，進而通過綜合高中達到單軌制
3 美國教育家伊里奇在《非學校化社會》中主張取消學校制度，代之以（ ）
（A）家庭教育
（B）社會教育
（C）教育網路
（D）學習化社會
4 「家庭學校」（home school）是一種（ ）
（A）新興的家庭教育方式
（B）主要在家庭中實施的義務教育方式
（C）由家庭舉辦的學校
（D）新型的「私塾」或「寺子屋」
5 教育「生物起源說」的代表是（ ）
（A）英國博物學家達爾文
（B）法國社會學家勒圖爾諾
（C）德國教育家沛西。能
（D）美國教育家孟祿
6 美國心理學家羅森塔爾和雅各布森1968年的一項實驗證實（ ）
（A）專家或權威的積極暗示可以改善教師對待學生的態度
（B）教師對學生的期望影響學生的學業成績和行為表現
（C）學生的學業成績和行為表現影響教師在工作上的努力程度
（D）教師領導學生的方式影響學生之間的關系
7 活動課程又稱（ ）
（A）「經驗課程」、「綜合課程」、「生活課程」
（B）「經驗課程」、「綜合課程」、「兒童中心課程」
（C）「綜合課程」、「生活課程」、「兒童中心課程」
（D）「經驗課程」、「生活課程」、「兒童中心課程」
8 特別重視強化作用的教學理論流派有（ ）
（A）哲學取向的教學理論和行為主義教學理論
（B）行為主義教學理論和認知教學理論
（C）認知教學理論和情感教學理論
（D）情感教學理論和哲學取向的教學理論
9 瑞士學者皮亞傑把兒童的認知發展依次劃分為（ ）
（A）感知動作階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
（B）感知運算階段、動作運算階段、具體運算階段、形式運算階段
（C）前運算階段、具體運算階段、抽象運算階段、形式運算階段
（D）感知運算階段、具體運算階段、抽象運算階段、形式運算階段
10 根據科爾伯格的道德認知發展理論，第三階段的道德思維方式（ ）
（A）以懲罰和服從為定向
（B）以相對的快樂主義為定向
（C）以人際和諧或好孩子為定向
（D）以遵從權威與維護社會秩序為定向
二、名詞解釋（每題6分，共30分）
1 制度化教育
2 核心課程
3 特朗普制
4 教師專業反展
5 布萊特效應
三、辨析題（每題10分，共40分）
1 教育功能指對個人及社會發展的促進作用。
2 潛在課程並不是課程。
3 課程標准即教學大綱。
4 品德是個體內部狀態與外部環境長期交互作用的結果。
四、論述題（每題20分，共60分）
1 試論現代教育的公共性。
2 試論教學是學校德育的基本途徑。
3 參考下列材料分析和評論世界各國的教育先行政策。
多少世紀以來，特別在發動產業革命的歐洲國家，教育的發展一般是在經濟增長之後發生的。20世紀60年代開始，教育在全世界的發展則傾向於先於經濟的發展，這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽地和成功地出現在諸如日本、蘇聯和美國這些國家。許多別的國家，特別是發展中國家，在20世紀60年代末和70年代，不顧由此帶來的沉重犧牲和一切困難，也選擇了這條道路。例如，剛果人民共和國不顧國家人均收入畸低（約220美元），每4個居民中就有1個進入免費小學。古巴雖然資源有限，但也許迅速地向普及小學義務教育、成人掃盲發展，並且擴大到了中等教育。喀麥隆從1967年到1968年把它的公共教育經費增加了65 0/0，同時它的國民生產總值只增加了10 0/0多一點。
華東師范大學1998年碩士研究生入學考試教育心理學
一、 解釋下列術語（任選其中8個術語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）
1、陳述性知識 2、程序性知識 3、先行組織者 4、動作技能 5、行為目標 6、態度 7、生成學習 8、替代強化 9、最近發展區 10、定義性概念
二、 問答題（任選 其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）
1、 陳述加涅在智慧技能領域中所提出的學習分類，並分析他在此基礎上提出的「學習層級論」對教學設計的含義。
2、 以下是心理學家對態度的改變及品德的形成所提出的諸種理論解釋，請就這些理論觀點指出它們對態度與品德教育的啟示。A.認知發展觀 B。社會學習理論 C。認知失調論
3、 早在80年代中期認知心理學家就已注意到影響問題解決的三大要素是：A。智慧技能，B。認知策略，C。有組織的言語信息（圖式）。請合當今對解決問題的專家與新手的比較研究範式談在這方面的研究進展。
4、 試比較奧蘇泊爾的同化理論與加涅的學習層級理論的異同及適用性。
5、 下面是一位著名足球教練寫的關於他如何教阻劫技能的經驗：
「在訓練初，我將阻劫技術加以分解，最終運動員能在不假思索的條件下完成阻劫。我力求在一短時間內提供充分的練習，而一次不要求運動員練習太多的動作。我堅持要求運動員分別練習阻劫的局部動作。我仔細觀察我的孩子們，我告訴他們正在練習的技能是什麼。當我對他們的錯誤進行解釋時，他們似乎練得更好，並這項活動」
請對上經驗中已被心理學研究證明是有效的動作技能的學習因素作出分析。
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華東師范大學2000年碩士研究生入學考試教育心理學
2000年教育心理學試題
一、名詞解釋（3＊10＝30分）
1、 知識結構，2、問題空間，3、成就動機，4、精加工策略，5、態度，6、圖式，7、強化，8、遷移，9、弱方法，10。動作技能
二． 論述題（共三題）
1、 專家新手比較論型是當今認知教學心理學家為揭示造就人的認知能力差異根源經常採用的一種研究論式，（1）列舉在這方面的研究中已獲得的若干研究結論，（2）就這類造成專門人才差異的根源提出實現素質教育目標的見解與看法。（25分）
2、 當代認知心理學家將人所獲得的知識分成陳述性知識與程序性知識，並從兩類知識中又分解成若干亞類形式。（1）用圖示式文字敘述的形式描述他們對知識的整個分解情況；（2）對各種知識的形式作用及相互關系作出作敘述。（25分）
3、 學習動機是維持長期的、艱巨的學習的推動力，但成功的學習也可反過來促使學生產生想學的動機，因此動機與學習的關系是一種因果的雙向系統。假定您作為教師該如何在教學中使用這一原理？（20分
華東師范大學2002年教育心理學考研試題
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一、 簡答題 （4＊10＝40分）
1． 簡述J·R·安德森的知識分類體系
2． 簡述R·加涅的5類學習結果
3． 簡述動作技能學習的進程及支持這類學習的內外條件
4． 簡述態度的形成與改變的心理機制
二、 問答題（3道題 中任選 2道作答，每題30分，共60分）
1、 當今的認知心理學家不僅對人的知識作了明確的分類，而且還提示了在這些不同類型的知識間存在互動。（1）請闡明在各領域的專家頭腦中具備哪些知識方面的優勢，（2）並就這些知識間的互動情況作出闡明。
2、 學習前人積累的科學文化知識，一是求理解，二是將理解轉化為能作用外部世界的能力，而遠非是簡單地「拷貝」或吸收，因此當今的認知心理學家非常強調其中的建構過程。（1）請根據這一學術觀點分析Ausubel的有意義學習的同化理論與Gagne的認知技能獲得觀所側重的方面；（2）他們在解釋認知學習方面的力度。
3、 「知識創新」是當前頗為流利的用語，而在認知心理學家看來在解決問題中便有創新，因為他們所說的問題是指個體首次遇到而又無現成的知識可以直接利用來解決的情境。（1）請例舉個體在解決問題中必須依賴的各類知識；（2）並對上述這種流行的用語作出在心理學上可行的解釋。
華東師范大學2003年教育心理學考研試題
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三、 專業術語解釋 （8＊8＝64分）
1、 產生式系統
2、 精緻或精加工
3、 組織
4、 圖式
5、 命題網路
6、 學習層級
7、 問題空間
8、 任務分析
三． 問答題（題1、2各為30分，題3、4各為26分，請在3、4之間任選一題作答，本部分共計86分）
1、 根據認知心理學家在專家－新手的比較研究中所得出的若干發現，分析：（1）解決問題所需的各類知識，以及（2）各類知識的相互作用（30分）
2、 當今在我國的教育界對創新和創造性行為的培養呼聲極高，有些人也希望通過傳授一般的問題解決策略來達到這一目標。衣根據認知教學心理學家在（1）傳授一般的問題解決策略方面，以及（2）傳授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出達到上述目標的最有希望的途徑。（30分）
3、 描述態度的形成及改變的心理機制，並就學習與認知領域中的學習的區別及困難程度提出您的見解。（26分）
4、描述動作技能獲得的三個階段，並就這類學習的內外條件提出您 的見解
華東師范大學1999年教育學考研試題
一、 名詞解釋（每題4分）
全民教育 《民本主義教育》 教育民主化 學習策略 核心課程 道德認識 價值澄清法 陶冶
二、判斷分析題（先判斷正誤，再作必要的分析。每題8分）
1、 教育目的就是培養目標
2、 德育與政治教育是一回事
3、 課程與教科書不是一回事
4、 考試就是評價
二、 論述題（每題12分）
1、 談談你對規范教育學建立的理解
2、 科學技術的不斷革命將對教育產生哪些挑戰？
3、 班主任的主要職責主要有哪些？
華東師范大學2000年教育學考研試題
名詞解釋（每題5分）
1、 赫爾巴特的《普通教育學》
2、 學制
3、 教學策略
4、 道德兩難問題
簡答題（每題10分）
1、「全民教育」的發生和發展
2、｛《學會生存》的主要內容
問答題（每題30分）
1、 集體教育與發展個性的關系
2、 你怎樣理解「創新精神、創新能力的培養時素質教育的重點
華東師范大學2001年教育學考研試題
一、 概念解釋（每題4分）
教學 智育 終身教育 繼續教育 義務教育
二、 判斷正誤，並說明原因（每題5分）
1、 捷克著名教育家誇美紐斯的《大教學論》（1632年）標志著教育學達到了科學化水平。
2、 班級上課制是現代課堂教學中的唯一有效的組織形式。
3、 德育只能在思想品德課中實施。
4、 課程與教學是同一回事情。
三、 簡答題（每題5分）
1、 分科課程與活動課程有何區別？
2、 教育區別於其他社會現象的特徵有哪些？
3、 我國當今頒布實施的教育目的是什麼？
4、 課堂教學中組織討論的基本要求有哪些？
四、 論述題（每題20分）
1． 從教育本質的理解和認識出發，主析教育產業化的觀點。
2． 試評論「教師中心論」與兒「童中心論
華東師范大學2002年教育學考研試題
一、 概念解釋（每題4分選做5題）。
教育主體 教育資源 德育的發展原則 體諒模式 泰勒原理 教學機智
二、 簡答題（每題10分，選做4題）
1． 解讀教育目的的主要維度有哪些？
2． 班主任工作或教學工作中基本的理解步驟是什麼？
3． 道德教育和政治教育的關系。
4． 規范用語和評價性用語在德育中的用法。
5． 怎樣理解課程開發的過程模式？
6． 怎樣理解學校本位課程開發的內涵？
三、 論述題（每題20分，選做兩題）
1. 論教育激勵理論在教育實踐中的運用。
2. 試論教學是德育的基本途徑。
3. 聯系實際論述分科課程與綜合課程之關系及其對我國基礎教育課程改革的啟示
華東師范大學2003年教育學考研試題
華東師范大學2003年攻讀碩士學位研究生入學試卷
考試科目： 招生專業：教育學及相關專業
一、 專業術語解釋。(每題8分，共計64分)
1、 產生式系統
2、 精緻或精加工
3、 組織
4、 圖式
5、 命題網路
6、 學習層級
7、 問題空間
8、 任務分析
二、 問答題(題1、2各為30分，題3、4務為26分，請有3、4之間任選題作答，本部分共計86分)
1、 根據認知心理學家在專家一新手的性研究中所得出的若干發現，分析：
(1) 解決問題所需的各類知識；
(2) 各類知識相互作用
2、 當今年我國的教育界創新意識和創新性行為的培養響聲極高，有些人也希望通過(1)傳授一般的問題解決策略方面，以及在(2)傳授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出達到上述目標的最有希望的途徑。
3、 描述態度的五項原則及改變的心理機制，並就這類學習與認知領域的學習的區別及困難程度你的見解。
4、 描述動作技能獲得的三個階段，並就這類學習的內外條件提出你的見解。
答案：
1產生系統(發生集合)：每一產生式(一種「條件行動」的規則)均含有一個目標或子目標，並以此作為自己的一個條件；這些目標或子目標能使所有的產生式連結一個有組織的目標層級的整體，這個整體，就叫「產生式系統」。實際上，一個產生式系統代表了人在從事某一特定任務時一系列的復雜行為。
2、組織：組織是陳述性知識分成若乾子集，並表明各子集的復雜行為之間關系的過程。它能使工作記憶有限的容量在提取時有所提高，也提供更有效的線索。
3、命題網路：現代認識心理學家設想，貯存在人長時記憶中的任何信息單位，並非孤立在放在哪裡的，其中分享同一主題的若干命題會發生相互聯系，正是信息間的相互聯系構成了人推理及解決問題的基礎，認知心理學家嘗試用「命題網路(結構)」這種方式來揭示這種聯系，在他們所設想的命題中，所有的組成單位都是命題，通常用結點(圓形)表示信息的基本單位，用連線或箭頭表示命題中的論題及關系，以及一命題與他們命題之間的聯系。
4、學習層級：個人通過直接學習由基幹個已知的具體的概念組織起來的陳述(定義)，來掌握一個新的定義性概念的含義，隨著這些獲得的具體的或抽象的定義性概念的積累，又為人有可能來學習通過這些概念來表述的定理、規則或法則創設了條件，而規則、原理、法則的掌握又為人可能來解決有關的問題創設了條件，這種通過低級的學習形式獲得的學習結果，為逐次獲得高一級的學習能力的層級稱為學習層級。
5、圖式：陳述性的知識的更為高級的單位，它是人對自己熟悉的范疇事件、文本或其它各種實體的命題.次序及知覺信息所作的綜合。圖式含這些實體中關鍵的或典型的特徵信息，但實體的另一些特徵可以有所變化。
6、精緻：是在新的知識與人已有的舊知識之間建立聯系的過程。在這一過程中，人甚至還能在新舊知識間建立起多種聯系的基礎上，作出某種新的推論或補充。這些精緻作用給日後提取信息提供了多種可選擇的通路，也為日後對回憶的重新構想提供額外的信息。
7、問題空間(問題空間的搜索)：問題解決者在解決問題時所經歷的各種問題狀態，它由問題解決者最初面對的問題情境(起始狀態)，在抵達目的途中所面臨的各種問題情境(中間狀態)，以及最終達到的狀態所構成。
8、任務分析：既可被視為一種教學理論，也可被視為一種教學設計技術，作為一教學設計技術，它在揭示教學目標規定的且要學生形成能力或傾向的構成成分及基層次關系，並據此確定促使這些能力在傾向學習得的有效教學條件。
華東師范大學2004年教育學考研試題
考試科目:教育學
招生專業:教育學有關專業
一、名詞解釋：
教育目的 全民教育 程序教學法 個體內差異評價 價值澄清法 《民本主義與教育》
二、判斷分析題：
1、教育目的的實質表現是教育功能
2、教學管理的核心是班級管理。
3、心理內化是提高教育質量的關鍵。
4、德育過程就是個體社會化和個性化的統一。
5、課程論解決的主要是怎樣編教材的問題。
三、論述題：
1、怎樣促進教育投資的合理有效利用？
2、結合實際談談怎樣促進個體受教育權的實現？
3、行為主義、認知主義和人本主義學習理論的主要觀點？
4、學生有哪些基本權利？怎樣樹立新型師生觀？
華東師范大學—教育心理學考研試題
華東師范大學1998年教育心理學考研試題
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一、 解釋下列術語（任選其中8個術語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）
1、陳述性知識 2、程序性知識 3、先行組織者 4、動作技能 5、行為目標 6、態度 7、生成學習 8、替代強化 9、最近發展區 10、定義性概念
二、 問答題（任選 其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）
1、 陳述加涅在智慧技能領域中所提出的學習分類，並分析他在此基礎上提出的「學習層級論」對教學設計的含義。
2、 以下是心理學家對態度的改變及品德的形成所提出的諸種理論解釋，請就這些理論觀點指出它們對態度與品德教育的啟示。A.認知發展觀 B。社會學習理論 C。認知失調論
3、 早在80年代中期認知心理學家就已注意到影響問題解決的三大要素是：A。智慧技能，B。認知策略，C。有組織的言語信息（圖式）。請合當今對解決問題的專家與新手的比較研究範式談在這方面的研究進展。
4、 試比較奧蘇泊爾的同化理論與加涅的學習層級理論的異同及適用性。
5、 下面是一位著名足球教練寫的關於他如何教阻劫技能的經驗：
「在訓練初，我將阻劫技術加以分解，最終運動員能在不假思索的條件下完成阻劫。我力求在一短時間內提供充分的練習，而一次不要求運動員練習太多的動作。我堅持要求運動員分別練習阻劫的局部動作。我仔細觀察我的孩子們，我告訴他們正在練習的技能是什麼。當我對他們的錯誤進行解釋時，他們似乎練得更好，並這項活動」
請對上經驗中已被心理學研究證明是有效的動作技能的學習因素作出分析。
華東師范大學2000年教育心理學考研試題
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2000年教育心理學試題
一、名詞解釋（3＊10＝30分）
1、 知識結構，2、問題空間，3、成就動機，4、精加工策略，5、態度，6、圖式，7、強化，8、遷移，9、弱方法，10。動作技能
二． 論述題（共三題）
1、 專家新手比較論型是當今認知教學心理學家為揭示造就人的認知能力差異根源經常採用的一種研究論式，（1）列舉在這方面的研究中已獲得的若干研究結論，（2）就這類造成專門人才差異的根源提出實現素質教育目標的見解與看法。（25分）
2、 當代認知心理學家將人所獲得的知識分成陳述性知識與程序性知識，並從兩類知識中又分解成若干亞類形式。（1）用圖示式文字敘述的形式描述他們對知識的整個分解情況；（2）對各種知識的形式作用及相互關系作出作敘述。（25分）
3、 學習動機是維持長期的、艱巨的學習的推動力，但成功的學習也可反過來促使學生產生想學的動機，因此動機與學習的關系是一種因果的雙向系統。假定您作為教師該如何在教學中使用這一原理？（20分）
華東師范大學2002年教育心理學考研試題
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一、 簡答題 （4＊10＝40分）
1． 簡述J·R·安德森的知識分類體系
2． 簡述R·加涅的5類學習結果
3． 簡述動作技能學習的進程及支持這類學習的內外條件
4． 簡述態度的形成與改變的心理機制
二、 問答題（3道題 中任選 2道作答，每題30分，共60分）
1、 當今的認知心理學家不僅對人的知識作了明確的分類，而且還提示了在這些不同類型的知識間存在互動。（1）請闡明在各領域的專家頭腦中具備哪些知識方面的優勢，（2）並就這些知識間的互動情況作出闡明。
2、 學習前人積累的科學文化知識，一是求理解，二是將理解轉化為能作用外部世界的能力，而遠非是簡單地「拷貝」或吸收，因此當今的認知心理學家非常強調其中的建構過程。（1）請根據這一學術觀點分析Ausubel的有意義學習的同化理論與Gagne的認知技能獲得觀所側重的方面；（2）他們在解釋認知學習方面的力度。
3、 「知識創新」是當前頗為流利的用語，而在認知心理學家看來在解決問題中便有創新，因為他們所說的問題是指個體首次遇到而又無現成的知識可以直接利用來解決的情境。（1）請例舉個體在解決問題中必須依賴的各類知識；（2）並對上述這種流行的用語作出在心理學上可行的解釋。
華東師范大學2003年教育心理學考研試題
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三、 專業術語解釋 （8＊8＝64分）
1、 產生式系統
2、 精緻或精加工
3、 組織
4、 圖式
5、 命題網路
6、 學習層級
7、 問題空間
8、 任務分析
三． 問答題（題1、2各為30分，題3、4各為26分，請在3、4之間任選一題作答，本部分共計86分）
1、 根據認知心理學家在專家－新手的比較研究中所得出的若干發現，分析：（1）解決問題所需的各類知識，以及（2）各類知識的相互作用（30分）
2、 當今在我國的教育界對創新和創造性行為的培養呼聲極高，有些人也希望通過傳授一般的問題解決策略來達到這一目標。衣根據認知教學心理學家在（1）傳授一般的問題解決策略方面，以及（2）傳授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出達到上述目標的最有希望的途徑。（30分）
3、 描述態度的形成及改變的心理機制，並就學習與認知領域中的學習的區別及困難程度提出您的見解。（26分）
4、描述動作技能獲得的三個階段，並就這類學習的內外條件提出您 的見解
華東師范大學—教育心理學考研試題
華東師范大學1998年教育心理學考研試題
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一、 解釋下列術語（任選其中8個術語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）
1、陳述性知識 2、程序性知識 3、先行組織者 4、動作技能 5、行為目標 6、態度 7、生成學習 8、替代強化 9、最近發展區 10、定義性概念
二、 問答題（任選 其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）
1、 陳述加涅在智慧技能領域中所提出的學習分類，並分析他在此基礎上提出的「學習層級論」對教學設計的含義。
2、 以下是心理學家對態度的改變及品
㈩ 教師資格證考試試題的教育學
河北省中等學校教師資格認定考試 教育學模擬試題（1）
一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。
1．我國最早的一部論述教育的 A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《學記》
2．提出過著名的「白板說」的是教育思想家是 A．誇美紐斯B．盧梭C．洛克D．斯賓塞
3．獨立的《教育學》誕生的標志是………………………………（ ）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫畫》
4．我國實施的第一個學制是 A．《欽定學堂章程》B．壬寅學制 C．癸卯學制 D．戊戌學制
5．傳統教育學代表人物及著作是…………………………………（ ）
A．布魯納《教育過程》B．杜威《民本主義與教育》C．赫爾巴特《普通教育學》D．凱洛夫《教育學》
6．青少年身心發展的下列哪一規律決定了教育工作必須注意學生發展的關鍵期？……（ ）
A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性
7．初中生的年齡大致是……………………………………………（ ）
A11、12歲—14、15歲 B．13、14歲—16、17歲C．16、17歲—19、20歲D．10、11歲—13、14歲
8．促使個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（ ）
A． 遺傳 B． 環境 C． 教育 D． 個體主觀能動性
9．二級課程是指 A．國家級課程 B．地方課程 C．校本課程 D．拓展型課程
10．要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行的原則是 ……………… ( )
A．啟發性原則B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則
11． 我國義務教育的教學計劃應具有的三個特徵是……………… ( )
A．強制性、基礎性、科學性 B．強制性、普遍性、科學性
C．科學性、普遍性、基礎性 D．強制性、普遍性、基礎性
12．教師通過展示實物、直觀教具、進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是 （ ） A．實驗法 B．練習法 C．演示法 D．研究法
13． 我國最早採用班級授課制是 A．1862年 B．1882年 C．1902年 D．1911年
14． 以教學組織形式為中心的策略是 A．內容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略
15．通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點方法是（ ）
A．說服法 B．榜樣法 C．鍛煉法 D．陶冶法
16．衡量人們品德的重要標志是 A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為
17．學校行政體系中最基層的行政組織是 A．教研室B．教師小組C．班級D．學生值日組
18．通過制定和執行規章制度去管理班級的方式是……………（ ）
A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理
19．班級目標的設計，主要依據兩個方面的因素，一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是（ ）
A．男女生比例 B．班級群體的發展水平C．班級群體的現實發展水平D．班級群體的全面發展水平
20．」導生制」的管理模式最早出現在19世紀初的 A．美國 B．日本 C．英國 D．法國
二、填空題：本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分把答案填寫在題中橫線上。
21．作為現代教育的代言人，_______的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。
22．按照不同層次和標准，學校文化可細分為________、學校組織和制度文化、________以及學校領導者亞文化、教師亞文化等。
23．人的力量是人的身體力量與____________的綜合。
24．發展個性是教育的________,進行個性教育是教育的本質和真諦。
25．一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學；________；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業等。
26．_________教育對學生的成長起著主導作用。
27．課程論側重研究「教什麼」，教學論側重研究「________」。
28．社會、知識和_______是制約學校課程的三大因素。
29．在我國，課程具體表現為________，教學大綱和教科書。
30．教科書是____________的具體化。
31．學校教育工作應堅持以____________為主。
32．我們把依據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求稱為___________。
33．我國學校德育內容有政治教育、____、思想教育、____ 心理健康教育。
34．認知模式重____、體諒模式重____、社會模式重_____。
35．______是開展教學活動的基本單位。
36．班級平行管理理論源於著名教育家_____的「平行影響」的教育思想。
三、簡答題：本大題5個小題，每小題6分，共30分
37．教育對生產力的促進作用有哪些？ 38．個體身心發展的一般規律有哪些？
39．我國現階段的教育目的是什麼？ 40．教學的一般任務是什麼？
41．如何建立以學生為本的班級管理的機制？
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。 42．舉例說明教學中如何貫徹啟發性原則。
答案:
一、選擇題：1．（D）2．（C ）3．（A ）4．（C ）5．（C ）6．（ C）7．（B ）8．( D )9．（B ）10． ( C) 11．( D )12．（ C ）13． ( A )14． ( B )15．（A） 16．（ D）17．（C ）18．（A ）19．（C ）20．（C ）
二、填空題： 21．杜威 22．學校物質文化 、學校精神文化 23．_精神力量_ 24．_理想 25．檢查復習 26．學校 27．「怎樣教」 28．兒童 29． 教學計劃 30．教學大綱 31．教學32．德育原則 33．思想教育 、 道德教育 34．知、情、行 35．班級 36．馬卡連柯
三、簡答題
37．教育對生產力的促進作用有哪些？
答：1、教育再生產勞動力。教育培養人的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以改變勞動者的形態，把一個簡單的勞動力訓練成一個復雜的勞動力，把一個體力勞動者培養成一個腦力勞動者。 2、教育再生產科學知識。教育是實現科學知識再生產的重要手段，並且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，是科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。
38．個體身心發展的一般規律有哪些？
答：1．個體身心發展的順序性； 2．個體身心發展的階段性； 3．個體身心發展的不平衡性；4．個體身心發展的互補性； 5．個體身心發展的個別差異性
39．我國現階段的教育目的是什麼？
答：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、守紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人
40．教學的一般任務是什麼？
答：1．傳授系統的科學基礎知識和基本技能 2．發展學生智力、體力和創造才能 3．關注學生的個性發展 4．培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
41．如何建立以學生為本的班級管理的機制？
答：1、以滿足學生的發展需要為目的 2、確立學生在班級中的主體地位 3、訓練學生自我管理班級的能力
四、論述題：
42．舉例說明教學中如何貫徹啟發性原則。
提綱：啟發性原則的含義：是指在教學中教師注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發性原則的要求是：
①調動學生學習的主動性。調動學生學習主動性是啟發的首要問題。
②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激凝，啟發他們的思維。
③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。啟發不僅要引導學生動腦筋，而且要引導他們動手。
④發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向老師提問質疑等。