福師大網路教育作業

㈠ 福建師范大學網路教育學院《計算機應用基礎》第一次作業答案

答案很有意思都是A的多。
1.D
2--8：都是A
9.B
10.A

㈡ 福建師范大學網路教育學院《計算機應用基礎》第三次作業

這裡面兩個題目不清晰，第一，使用「工資」一列的數據創建一個三維餅圖。是把裡面17個數據做成一個三維餅圖，還是按部門做成一個三維餅圖。第二，數據分類匯總：先將sheet1工作表復制到sheet4工作表，再以「系別」為分類欄位，將分類匯總各門課的平均分---化工系和機電系要分開來做各門課的平均分，還是只是要將化工系和機電系按序排列，算出平均分就好了

㈢ 福建師范大學網路教育學院 《計算機應用基礎》第一次作業

去師大搜索裡面看看，裡面各科的作業 實驗比較多

㈣ 福建師范大學網路教育學院《計算機應用基礎》第四次作業

其實這個很簡單的，只要你去網站上收搜就有了。
去收搜 計算機一級版考試視頻就有視頻會教權你做了。
我以前考試時就是臨時抱佛腳，就是看這個視頻後考試過了。
其實他們的內容幾乎一致，只是題目改了，你只要記住操作方法上面的問題就迎刃而解了。

相信我很有效果的！

㈤ 福師大 數學教育 近世代數 網路作業

這個題目。。。。我在師大讀了數學其中都沒有做幾道，呵呵！

㈥ 您好，想請您幫一下我，我是報了一個福師大的網路教育，有個數字邏輯的網路作業做不了

你這個估計要花錢找人做了，專業性強的一般人也做不了，做得了的不會輕易給你做。

㈦ 結合實際談談小學生學習科學的特點(福師大網路教育學院 小學科學教育作業)

你好！我是一線專職科學老師，很高興為你解答：1、小學生都有好奇心，第一節課可以講解：宇宙發展史、人類進化史、史前生物、500年、1億年、2億年後的動物，或者世界科學之謎等，一下子就能培養出學生興趣，以後的科學課也會很安靜；2、小學生喜歡動手動腦，多上實驗課和演示課：教師用問題引導，讓學生討論回答，多種鼓勵，交流出步驟，再動手實驗，自主探究，得出結論；3、小學生喜歡實地觀察，可以帶學生走出教室：觀察校園里的動物和植物，並做好記錄，也可以讓學生在家裡種黃豆、養花、養蠶等；4、課本上學生感興趣的問題，就是教學重點：完成課本教學是教師的任務之一，應該每個章節挑幾個學生感興趣的科學問題來講，並不需要面面俱到，但應要求且檢查課堂筆記；5、每節課後面都留一點時間，給學生提問：要求安靜，舉手提問，什麼問題都可以，教師要耐心科學解答，如果解答內容很多，可以課後個別解答，少數疑難問題，應該回去查資料下次解答；6、還可以讓學生觀看科學影片、帶科學實驗興趣小組、調研附近水質、組織航模小組、參加區實驗競賽等。有問題歡迎來問。

㈧ 根據教師工作特點，談談做好教師工作管理應注意的幾個問題蕭宗六小學教育管理2012福師大網路教育學院作業

作者：李善敏

一、敬老愛青避免心理挫折

作為領導者一般都能正確對待中年教師，因為他們大多數是學校的骨幹力量。但有時卻不能正確對待老教師和青年教師，特別是那些雖辛苦大半生卻仍然默默無聞的老教師和那些不能循規蹈矩的青年教師，對他們往往產生許多偏見，極少考慮其個人需要，常常造成其心理挫折。

（一）目前，學校領導者在對待老教師中，應著力克服以下認識：

1.不能視多病者為包袱。

幾十年來嘔心瀝血，致使許多老同志積勞成疾，這樣經常性的病假甚至病休，使正常的教學工作受到影響；另一方面，數目可觀的葯費一時報銷不了，教師難免有意見，在領導者經過一番努力問題仍得不到解決的情況下，有些人就遷怒於教師，把他們看成是學校的包袱。要麼力圖甩掉，要麼對一些具體問題和困難不予考慮，只是以請示研究來敷衍塞責，或者乾脆說：這問題我無能為力，你去找上級領導吧！這實在是不負責任的做法。

作為領導者，關心愛護每一個同志是我們的職責；其次，有的教師待遇偏低，生活比較困難。正是由於過去教師待遇偏低，工作辛苦，才使相當的人身體狀況不佳；另外，葯費難於報銷是由於某些部門的工作存在問題，而教師的要求並不過分。那麼，我們有什麼理由把他們當成包袱呢？對於這些同志，在工作上我們要予以適當照顧，在生活上要關心體貼，盡最大努力幫助其解決一些實際問題，有些一時解決不了的問題，也要說明原因予以安慰。

2.不能只重視工作，而不關心其生活。

這是一個極其普遍的問題，大多數校長對工作要求是很嚴格的，而且能想方設法調動教師工作的積極性，但工作之外的一切全不考慮，頭腦中唯有「工作」二字。試想，教職工生活方面的一些問題應由誰來管呢？難道生活與工作就毫無關系嗎？

有人就「你喜歡怎樣的校長」對244名教師進行了問卷調查。其結論有65%的都喜歡能關心群眾生活的校長。也就是說校長不關心群眾生活就會使65%的教師產生心理挫折，這又怎能提高工作效率呢？從另外一個角度來想，我們滿足不了65%的群眾需要，在這些人中就會喪失或削弱校長的威信。那校長只有憑權力威信去影響群眾了。但是，教師職業的特點使一些人形成了講佩服而不講組織服從的心理特點。這樣權威能有多大的影響呢？由此可見，校長倘若不關心群眾生活就失去群眾、削弱作為領導的影響力，也就無法搞好工作。因此，校長既要重視工作，又要關心群眾生活，或者說，在關心生活的基礎上要再談工作將會取得更好的效果。

我們要關心每一個教師，更應該關心每一個老教師，因為他們面臨著許多實際問題，諸如住房、子女就業、沉重的家庭負擔，復雜的社會關系和身體狀況等，都需要得到我們的關心。

3.不能只考慮現任教師而忘記了離退休教師。

教師辛勤耕耘幾十年，燃盡心燭，桃李遍地而光榮退休，理應得到社會最崇高的尊重。但事實並非如此，他們一旦將那極其簡單的行裝背回家中，從此便很少有人問津。偶爾有幾位首長例行所謂的「慰問」，也不過是問問而已，並未解決什麼實際問題。我們經常可以看到，一些退休教師，為一些諸如領取退休金、退休金增補或葯費的報銷等小事而往返於各部門之間，有時還難免遭到冷遇等等。至於住房、生活等疾苦就不言而喻了。作為一名現任教師每每看到這些，總不免使人心寒。當然這是一個比較復雜的問題。比如，有的教師遠離家鄉任教，退休後好像不屬於本地所管，原單位又似乎鞭長莫及，更何況期間人員的變更，難免有生疏之感，故問題的解決，還必須得到上級有關部門的重視和關心，作為校長要時刻不忘本單位和自己身邊的離退休教師，盡可能給予更多的關心。

（二）在對待青年教師的問題上，校長應該注意：

1.正確看待他們的傲氣十足。

他們受了幾年的師范、師專教育，系統而扎實地學習了許多教育理論和文化專業知識，而目前我們相當一部分教師教育理論貧乏，文化專業知識薄弱，相比之下，一些人就覺得自己出人頭地，而產生驕傲情緒。校長只要善於引導他們認識到理論水平與實際水平（工作水平）的距離；或者引導其發現別人的長處，在工作上嚴格要求、及時指出存在的問題；這一毛病也是不難糾正的。

更多的情況則是：他們由於有系統的理論知識，而言談中經常說一些使人覺得新鮮的理論術語；由於坦盪、好勝的心理特點，而善於爭辯，又不太顧及別人的情面；由於環境生疏或自學進修，而又不善於與別人接觸等，從而便覺得其清高孤傲。其實這正是青年人的可貴之處。校長應善於利用這一點來活躍學校的教研活動，引導其理論聯系實際，勇於探索，銳意改革，認真總結經驗，如果能大膽使用，委以重任的話，對其提高將是極其有益的。

2.正確對待其行為隨便，工作草率。

有些剛參加工作的青年教師，看起來的確言談舉止不夠規范，工作不夠扎實細致，但將其簡單的歸結為品質問題，工作態度問題，卻未免有些貶低。我們應當認識到，他們當了十幾年學生，一下子要為人師表，還得要有個適應的過程。盡管他們努力使自己以教師的模樣出現在學校中，可有時仍表現得像個學生，這也可謂積習難改吧。其次，這些二十歲左右的青年教師處於青年初期，其少年時期活潑、好動甚至好玩的特點依然存在。另外，作為教師到底應當如何言談、舉止，如何處理學生與同志的關系，他們還不完全清楚。至於工作不扎實，則是由於中學、師范及有關大學的成人化教學方式的影響，因而表現得書寫不規范，自習輔導跟不上，課堂講解偏粗、偏快、偏深，作業批改不夠仔細等等。由此看來他們這種隨便、草率，並算不得什麼錯誤，只要我們不斷地講清教師的行為規范要求和學校工作常規要求，並伴以領導和老教師的表率作用，這種現象便會逐步改變。反之，如果只是一味的批評甚至表現出厭惡情緒，只會增加他們的反感，使其覺得當教師處處受約束，事事受限制，從而產生改行的念頭，或者乾脆破罐破摔。只要我們既嚴格要求，正確引導，又有真誠的愛心和沙裡淘金的耐心，他們一定會成為好老師的。

二、各司其職追求整體效能

校長對待權力的態度，實質上決定著領導集體整體效能發揮的好壞。按校長對待權力的態度不同，可將其分為三類：專斷型，權力集中於校長，以校長為中心，其整體效能一般；民主型，權力在集體，重大問題由集體商量決定，其整體效能最佳；放任型，權力在每個人，校長聽從下屬自由放任，其整體效能最差。就目前情況看，尤其在農村學校屬於專斷型校長佔多數，不過是專斷的程度重或輕而已，特別是以下三種類型最忌諱：

1.忌唯我獨尊，個人說了算。

一些校長受封建「家長制」作風的影響，總覺得自己是一校之長，什麼事都得自己說了算，將大小權力統攬於一手。他們評價領導機構，總是以能否充分體現個人意志為標准，評價下屬以能否順從作第一條件。因而排除異己，拉幫結派，這種管理嚴重束縛了下屬成員的工作積極性，使其工作完全處於被動狀態，才能得不到發揮，他們大多數對校長不滿，工作缺乏責任心，這樣，即使是校長的意志，也得不到很好的實現，因而最終結論是：整體效能小於校長個人的管理效能。

2.忌授職不授權。

有些校長雖給下屬一定的職能，但不授予相應的權力，並且善於插手各部門的具體工作。例如：讓教導主任抓教學工作，但諸如課程分配，教研組長的任命等由校長任命決定，本來人員的分配要考慮個人情況，工作需要，還要考慮教師之間，教師與主抓領導之間的種種協調關系。而校長恐怕很難考慮周到。例如校長所任命的教研組長與教導主任的關系不易協調的話，不就給教導主任以後的工作造成許多不必要的困難嗎？另外，領導者的影響力本來有兩個方面：權力威信和信服威信。上述做法實際上校長剝奪了教導主任的權力威信。這樣其作用就可想而知了。可見這種管理形式有兩大弊病：給下屬工作造成不必要的障礙，嚴重削弱了下屬的影響力，最終必然是：整體效能小於各領導成員管理效能之和。

3.忌只醉心於權力而不負責任。

還有一部分校長，權力高度集中，責任無限下放。愛攬權怕幹事，把大小權力全攬手中。但連本職工作都推給下級，對下級的工作基本上是不聞不問。這實質上集中了專斷型和放任型二者的特點，但從對待權力的態度來看，仍屬於專斷型。其效果主要受下屬素質和工作態度的影響。如果下屬能相互協調且素質好責任心強，就有可能獲得上述第二種管理形式（好一些）的效果。否則，其效能比放任型更差。

校長要依據下屬的職務授予相應的權力，並規定相應的職責，做到「職、責、權」三位一體，使大家各司其職，各掌其權，各負其責，這樣既有利於下屬的工作，又可增強其責任心，從而充分發揮其管理才能。對有些重大問題，校長不要輕易做出決策，有時可召集全體領導成員或全體教職工討論研究，集中大家的意見，然後再作決策。這樣由於下屬或群眾參與決策，便可增強其工作的自覺性責任感，增強集體的團結，產生向心力，使群眾產生主人翁感、自尊感而得到心理上的滿足。

校長要正確對待、科學使用手中的權力，充分調動下屬成員工作積極性，盡量減少管理系統的內耗，爭取最優化的整體效能。

三、高瞻遠矚，重視師資培訓

校長都非常重視教學質量，也深知師資素質與教學質量的關系。但在處理一些具體問題時，卻普遍存在重視眼前利益而忽視長遠利益的傾向。特別是在對待教師外出學習、參觀、培訓等問題上，相當數量的校長存在下述錯誤觀點：為保證質量，認為傳統的教法更可靠，因而故步自封，關門辦學；認為師資素質差，先進經驗可望而不可及，因而對教師外出學習、參觀、培訓不感興趣；認為教學工作緊張，無暇顧及；教育經費不足，條件不許，因而持反對態度。這些觀點看起來不無道理，其實並非如此。

第一，傳統的應試教法並不可靠。正因為傳統的應試教法少、慢、差、費，人們只力圖改革，經過眾多開拓者的反復實踐，總結了許多新的教學方法，素質教育其顯著特點就是可以提高教學效率，減輕師生負擔。如果引導教師認真學習，深入體會，逐步運用，不僅不會影響質量，反而可使教學質量得到較大提高。否則，故步自封，關門辦學不但保證不了質量，而且會影響下一代的健康發展。

第二，新的素質教育教法並非高不可攀。除一些實驗教學外，一般教學改革，並非是教學過程中師生所處位置、所起作用的改變，教師教學有著力點、指導步驟的改變等。一句話，關鍵是教育思想的轉變，也就是說，凡是能勝任教學的同志，只要其教育思想轉變之後，新的教法是不難接受和運用的，其難度與當初接受傳統教法是一樣的，當然其運用的藝術性，要達到一些優秀教師的水平，並非一日之功，是與其自身素質密切相關的。傳統應試教法運用不也有優劣之分嗎？

第三，磨刀不誤砍柴工。有些校長，總覺得教學任務重、時間緊，派教師外出學習會影響工作，特別不願意調骨幹教師參加業務學習，進行較長時間的培訓，擔心影響升學率。教師外出學習看起來是耽誤了一點時間，對於有些學校，抽出一名骨幹教師，也許當年的升學率會受到一點影響，但學習之後，改進了教學方法，提高了教學水平，使其工作效率大大提高，其意義是遠非一兩天的工作或多考一兩個學生可以比擬的。

另外，加強校內的業務學習，諸如請專家來校指導，與各地建立信息網路，鼓勵教師業務進修；讓教師參加各層次的培訓等也是師資培訓的良好途徑。總之，我們要從長遠利益出發，爭取多種途徑不斷提高師資素質，以適應教育事業發展的需要，使自己永遠立於不敗之地。

㈨ 福建師范網路教育師范學院 大學英語（1）第一次網路作業

大學英語（1）第一次網路作業答卷紙
姓名： 學號：
專業： 所在教學中心：
1 B 2 B 3 C 4 B 5 C
6 D 7 D 8 C 9 D 10 D

11 With 12 On 13 for
14 with 15 On

㈩ 跪求！！福師范大學網路教育《計算機應用基礎》第二次作業

遇到同學了哈 這是我做的 僅供參考

福建師范大學網路教育學院
《計算機應用基礎》第二次作業
一、單項題（請在答題卡上填寫答案）
1. Word具有的功能是（D ）。
A.表格處理 B.繪制圖形 C.自動更正 D.以上三項都是
2.在Word 2000中，當前輸入的文字被顯示在( D )。
A. 文檔的尾部 B. 滑鼠指針位置 C. 當前行的行尾 D. 插入點位置
3. 在Word編輯狀態下，若要進行選定文本行間距的設置，應選擇的操作是單擊（ D ）菜單。
A. "編輯"→"格式" B. "格式"→"字體" C. "編輯"→"段落" D. "格式"→"段落"
4.選定一行最方便快捷方法是( C )。
A. 在該行位置右擊滑鼠 B. 在行首拖動滑鼠至行尾
C. 在行首雙擊滑鼠 D. 在該行欄位置單擊滑鼠
5. Word文檔中，每個段落都有自己的段落標記，段落標記的位置在（D ）。
A. 段落中，但用戶找不到的位置 B. 段落的首部
C. 段落的中間位置 D. 段落的結尾處
6.當插入點在文檔中時，按Del鍵將刪去(C )。
A. 插入點所在行 B. 插入點所在的段落
C. 插入點左邊的一個字元 D. 插入點右邊的一個字元
7. 在Word中，要實現在新建段落首部自動加項目符號，應單擊「格式」工具欄中（ C ）按鈕。
A． B． C． D．
8. 下面不能列印文檔的操作是（ D ）。
A．單擊"文件"菜單中的"列印"命令 B．單擊"常用"工具欄上的"列印"按鈕
C．單擊"文件"菜單中的"列印預覽"命令，打開"列印預覽"窗口，單擊"列印"按鈕
D．單擊"文件"菜單中的"頁面設置"命令
9.Word默認情況下，將用戶編輯後的文檔保存到（ D）目錄中。
A．我的電腦 B．回收站 C．我的公文包 D．我的文檔
10.調整段落左右邊界以及首行縮進格式的最方便、直觀、快捷的方法是( D )。
A. 菜單命令 B. 工具欄 C. 格式欄 D. 標尺
11.Word常用工具欄中的「格式」刷可用於復制文本或段落的格式，若要將選中的文本或段落格式重復應用多次，應進行的操作是( C )。
A. 拖動格式刷 B.右擊格式刷 C. 雙擊格式刷 D. 單擊格式刷
12.在Word編輯狀態，要在文檔中添加符號「§」，應當使用( C )中的命令。
A. 「文件」菜單 B.「編輯」菜單 C. 「插入」菜單 D. 「格式」菜單
13.在Word的編輯狀態，按先後順序依次打開了d1.doc、d2.doc、d3.doc、d4.doc四個文檔，當前的活動窗口是( C )。
A. d2.doc的窗口 B. d1.doc的窗口 C. d4.doc的窗口 D. d3.doc的窗口
14. 在Word中設置了標尺，只顯示水平標尺的視圖方式是（ C ）。
A．大綱方式 B．頁面方式 C．普通方式 D．全屏顯示方式
15. 如果目前打開了多個word文檔，下列方法中，能退出Word的是（ B ）。
A．單擊窗口右上角的"關閉"按鈕
B．用滑鼠單擊標題欄最左端的窗口標識，從打開的快捷菜單中選擇"關閉"命令
C．選擇"文件"菜單中的"退出"命令
D．選擇"文件"菜單中的"關閉"命令
16.在Word的編輯狀態，連續進行了兩次「插入」操作，當單擊一次「撤消」按鈕後( C )。
A. 將兩次插入的內容全部取消 B. 將第一次插入的內容取消
C. 將第二次插入的內容取消 D. 兩次插入的內容都不被取消
17. 在Word編輯狀態下，若游標位於表格外右側的行尾處，按Enter（回車）鍵，結果為（C ）。
A.游標移到下一列 B.游標移到下一行，表格行數不變
C.插入一行，表格行數改變 D.在本單元格內換行，表格行數不變
18. 在Word編輯狀態下，若要進行字體效果的設置（如設置文字動態效果等），首先應打開（ C ）菜單。
A.編輯 B.視圖 C.格式 D.工具
19.在Word中，文本分兩欄，若紙寬是21cm，左右頁邊距都是2.5cm，當欄寬為7.2cm時，欄間距為0.8cm，則左右縮進總和是( C )cm。
A. 0.6 B. 0.7 C. 0.8 D. 0.5
20.在Word文檔中，要使一個圖形放在另一個圖形的上面,可用右鍵單擊該圖形，在彈出的菜單中單擊（C ）。
A．組合 B．剪輯對象 C．疊放次序 D．設置圖片格式