黑龍江小教教育學2014復習題

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教師資格證不是考試公務員的必要條件，簡章出了之後會有對應的信息共你查閱。

❷ 2014湖南教師資格證考試是考哪些科目，還是心理學教育學嗎是不是60分及格就可以了

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2014年湖南教師資格考試目前還是省考，筆試內容為兩學，也就是《教育學》、《教育心理學》。
兩學科目的及格分就是60分。
面試一般為說課、試講、能力測試，具體內容以考試公告為准。

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教育學復習資料
.為什麼說教育實體的出現，意味著教育形態已趨於定型?
(1)教育主體確定;(2)教育對象相當穩定(3)有相對穩定的活動場所和設施;(4)形成習了的文化傳播活動;(5)由以上因素結合人形成的獨立的社會活動形態。
2.文藝復興時期的人文主義教育家在智育方面提出了哪些新的觀點?
(1)擴大教學內容的范圍，增加新的學科內容(2)改變經院主義的學風，注意調動學生的興趣，營造生動活潑的教學氣氛;(3)恢復古希臘重視美育的傳統，將美育善結合起來
3.簡述《學記》中的教學思想。
(1)主張啟發式教學：主張開到學生，但不要牽者學生走;對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信;向學生指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)強調教學要循序漸進。
4.筒述誇美紐斯關於「教育適應自然」的思想。
(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育;(2)強調教育要遵循人的自然發展規律;(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的「泛智教育」而不是僅強調宗教教育。
5.簡述1939年凱洛夫《教育學》的主要特點。
.(1)重視智育在全面發展中的地位和作用。 (2)肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式， 強調教師在教育和教學中的主導作用。(3)系統 論述了教學原則與教學。
6.近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化?
(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;(2)初等義務教育的普遍實施;(3)教 育的世俗化;(4)重視教育立法，強調以法治教
7.誇美紐斯對教育學的發展作出了哪些貢獻?
(1)構建了教育學的學科基本框架，和確定了教育學的基本研究內容;(2)論證了普及義務教育 的天然合理性;(3)從理論上論證了教育適應自 然的思想;(4)在教育史上首次提出並論證了一 系列教學原則;(5)從理論上論證了「學年制」 及「班級授課制」。
8.簡述現代教育制度的發展趨勢。
(1)加強學前教育並重視與小學教育的銜接; (2)強化普及義務教育，延長義務教育年限; (3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發 展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利與國際交流。
9.凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現在哪些方面?
.(1)忽視了學校的自主性;(2)忽視了教師的自主性;(3)忽視了學生的自主性;(4)過於強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了課程、教學大綱、教材的靈活性和不斷變革的必要性。
10.為什麼說赫爾巴持對科學教育學體系的建立作出了巨大貢獻?
1806年出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。
11、20世紀後教育的改革和發展呈現出哪些新的特點?
(1)教育的終身化。終身教育的本質在於，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動：』這一運動對發展中國家有特別重要的意義：(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。(5)教育技術的現代化。指現代科學技術在教育上的運用，並由此引起教育思想、教育觀念的變化等。
12.聯系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。
(1)赫爾巴特是傳統教學理論的代表：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授;(2)強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主;(3)強調教師在教學過程中的核心及權威地位。
(2)杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強調目的與活動的統一，主張「從做中學」，在問題中學習;(2)強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在於教給學生科學的結論，更重要的是要促進並激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法;(3)強調兒童在教育中的中心地位。(論述題 未聯系實際者酌情扣分)
13.簡述近現代中國小學教育的發展特徵。
(1)逐步明確了小學教育為普通教育、義務教 育的性質;(2)學制改革

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這里有幾套試題：
中學教育學試題及答案
一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)
1．教育學成為一門獨立學科的標志是( )。
A．誇美紐斯的《大教學論》 B．康德的《論教育》
C．赫爾巴特的《普通教育學》D．杜威的《民主主義與教育》
2．最早提出教育「生物起源論」的代表人物是( )。
A．孟祿 B．洛克 C．盧梭D．利托爾諾
3．重視啟發式教學，將自己比作「助產士」的人是( )。
A．亞里士多德 B．蘇恪拉底 C．柏拉圖 D．昆體良
4．用實證的方法來研究知識的價值問題．重視實用性科學教育的教育家是( )。
A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特
5．一般而言，教育學的研究對象是( )。
A．教育現象 B．教育事實 C．教育問題 D．教育規律
6．主張教育目的要根據社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養的對象，教育的目的在於把受教育者培養成符合社會准則的公民，這一教育觀點是( )。
A．個人本位論 B．社會本位論 C．形式教育 D．實質教育
7．「建國君民，教學為先」，這句話揭示了教育的重要性和( )。
A．教育與政治的關系 B．教育與人的關系
C．教育與經濟的關系 D．教育與社區的關系
8．教育學認為，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及其矛盾，面臨著不同的發展任務，這說明身心發展具有( )。
A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．不穩定性
9．學校的( )是校園文化的核心。
A．精神或觀念文化 B．物質環境文化 C．建築與設計文化D．自然生態文化
10．教師的勞動價值主要體現在( )。
A．教育勞動的個人價值和社會價值 B．教育勞動的主體價值
C．教育勞動的創造價值 D．教育勞動的教育價值
11．下列哪一項屬於新課程改革中提出的課程「三維目標」?( )
A．知識、智力、能力 B．基本知識、基本技能、基礎性學力
C．知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 D．知識、智力、情感
12．研究性學習是綜合實踐活動課程中的( )。
A．前提 B．基礎 C．手段 D．目的
13．教學方法中常見的講授法的基本方式包括( )。
A．講述、講解、講讀、講演 B．講述、講解、報告、講演
C．講讀、講演、講評、講述 D．講述、講解、講評、報告
14．下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業?( )
A．復式教育 B．分組教學 C．個別教學 D．道爾頓制
15．如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那麼就說明下列哪種質量指標高?( )
A．效度 B．信度 C．難度 D．區分度
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．制度化教育 2．課程評價 3．直觀性原則 4．平行教育影響原則
三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)
1．簡述歷史法的研究步驟及運用歷史法研究教育問題時要注意的問題。
2．為什麼說教育是人類特有的社會現象?
3．簡述生產力對教育的制約作用。
4．普通中學的學生應當具有什麼樣的素質結勾?
四、論述題(本題共1小題，共10分。)
教育的發展歷史分為哪幾個時期?各個時期的教育有什麼特點?
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．21世紀初，是科技革命在深度和廣度上又一次出現大發展的階段，人們正日益強烈地感受到新的科技浪潮的沖擊。信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術等構成了一個前所未有的高新科技群，預示著人類在科學技術方面將取得更加輝煌的成就。
問題：請結合材料論述信息技術對教育的影響。
2．有人認為在課堂中，師生保持「零距離接觸」，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認為這種說法對嗎?為什麼?
一、單項選擇題
1．A [解析]「教育學之父」誇美紐斯從理論上概括了歐洲文藝復興以來的教育經驗，建立了比較完整的教育理論體系。1632年他寫的《大教學論》，被世人認為是教育學成為一門獨立學科的標志。
2．D [解析]教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。利托爾諾在他的著作《各人種的教育演化》中首先明確提出了教育這種現象不僅存在於人類社會之中，而且超越於人類社會的范圍之外，甚至在人類產生以前教育就早已經在生物界存在的觀點。
3．B [解析]希臘三哲之一的蘇格拉底在柏拉圖記載的《泰阿泰德篇》中曾將自己比作一個真正的媒人，並將自己所扮演的角色稱之為助產士。因而世人將這種啟發式教學原則冠名為「助產術」。
4．B [解析]英國著名的教育家、哲學家斯賓塞撰寫的《教育論》系統地闡述了科學教育的實用價值。
5．C [解析]教育學是關於怎樣培養人的一門科學，而要解決培養人的問題，就勢必會在解決培養人的教育實踐活動中，產生紛繁復雜的教育現象。「當人們體會到某些教育事實對人的關系十分密切，對人的發展有某種意義，但還不了解它，同時又想知道它，弄清它，而決定去研究它時，這樣便構成教育問題。人們對教育的認識達到這個水平時，即把教育問題作為教育學的對象時，教育學就產生了。」因此，教育學研究的最根本的對象就是教育問題。
6．B [解析]「社會本位論」主張教育的根本目的在於使受教育者掌握社會的既有知識和規范，從而實現個體的社會化，進而服務於社會，因而教育目的應當根據社會發展的要求來制定。
7．A [解析]我國古代思想家、教育家把教育看作治國安民的工具，提出「建國君民，教學為先」，主張通過培養統治人才和化民成俗的工作，達到「治國」、「平天下」的目的。
8．B [解析]個體身心發展是指個體成長是一個持續不斷的發展過程，在這個總的發展過程中，不同年齡階段表現出一些不同的特徵，依題意應選B。
9．A[解析]學校文化主要包括四個方面：精神或觀念文化、制度文化、行為文化和物質文化。而學校的精神文化是校園文化的核心，它是一個學校的精神支柱和行為哲學，它決定著學校的性質、發展方向和發展高度。
10．A[解析]教師的勞動價值是多方位、多層次的。從縱向看可分為對國家、社會、個人的價值，但是現代教育的本質觀表明，教師勞動的根本價值是培養人。而培養人這個根本價值是通過教師自身價值來實現的。教師自身的價值是指那些蘊藏在教師個體和群體身上，主要表現為：知識價值、能力價值：方法價值、人格價值，對學生的成長不可缺少，起關鍵作用的因素。綜上所述，教師的勞動價值主要體現在教育勞動的個人價值和社會價值上。
11．C[解析]知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，是新課程標准為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標。
12．B[解析]研究性學習是綜合實踐活動課程中的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透於綜合實踐活動的全部內容之中。
13．A[解析]講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授科學文化知識的方法。它可分為講述、講解、講演和講讀四種具體方式。
14．D[解析]「道爾頓制」由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出並試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統講授教材，而只指定一些參考書並布置一些作業，學生獨立學習教材然後向教師送交作業，通過後再進行下一步學習。
15．D[解析]測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。具有良好區分度的測驗，實際水平高的應該得高分，實際水平低的應該得低分。所以，區分度又叫鑒別力。
二、名詞解釋
1．制度化教育：主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，並且除了普通的學術性學習以外，還包括適合於全日制職業技術訓練的許多專業課程和機構。
2．課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此做出改進課程的決策。
3．直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
4.平行教育影響原則：是前蘇聯教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是「每當我們給個人一種影響的時候，而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響」。
三、簡答題
1．[參考答案]
歷史法的研究步驟：①是史料的搜集；②對史料的鑒別；③對史料進行分類。
運用歷史法研究教育問題時要注意：①要堅持全面分析的方法。對教育問題的研究應當與一定歷史條件下的政治、經濟、哲學、倫理思想等聯系起來，全面地進行考察與分析；②要把歷史分析和階級分析結合起來；③要正確處理批判與繼承的關系。
2．[參考答案]
教育就是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發展，成為社會所要求的人。教育是新生一代的成長和社會生活的延續與發展所必不可缺少的手段，為一切人、一切社會所必需。從這意義上說，教育是人類的永恆范疇，與人類共始終，並且隨著社會的發展，人類積累的知識越來越豐富，教育對社會發展的作用也就越來越顯著。教育是人類社會所特有的一種現象，在其他動物界是沒有的。因為動物活動不管多復雜也只是一種程序化了的動作反射，動物既不會製造工具，也不會自覺地改造自然，更沒有用語言來傳授經驗。教育是培養人的一種社會活動，在這種活動中既要體現社會的要求又要促進人的身心發展，它是一個統一的活動過程。總之，教育是人類所特有的社會現象，它與其他社會現象的區別就是在於它是培養人的活動。
3．[參考答案]
(1)生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度。因為生產力的發展為教育提供了物質條件，並要求教育要有相應的發展，為物質生產提供所需要的人才。
(2)生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構。
(3)生產力的發展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發展與改革。(生產力對教育的作用，總是受生產關系的影響，生產力的發展雖為教育的發展提供物質條件，但它不能單獨地決定教育的發展，生產力是與生產關系同時作用於教育的。)
4．[參考答案]
普通中學的學生應當在德、智、體、美、勞諸方面都要得到一定程度的發展，沒有重大的缺陷，則是合理。應當在基本素質全面發展的基礎上保持並發展自己的興趣和特長。就個人來說，基本素質的發展和興趣特長的發展是相互依賴、相互促進的，所以學生既有比較完善的基本素質，又能充分發展其特長，形成豐富而獨特的個性。
四、論述題
[參考答案]
教育的發展分古代教育(包括原始形態的教育和古代學校教育)和現代教育(包括現代學校教育和學習化社會的終身教育)。
(1)原始形態教育的特徵：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二，教育沒有階級性。第三，教育內容簡單，教育方法單一。
(2)古代學校教育的特徵：第一，教育與生產勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重於人文知識．教學方法傾向於自學、對辯和
死記硬背。
(3)現代學校教育的特徵：第一，教育與生產勞動相結合。第二，教育面向全體社會成員。第三，教育的科學化程度和水平日益提高。
(4)學習化社會的終身教育的特徵：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
五、案例題
1．[參考答案]
(1)信息技術改變著人們關於知識的觀念。
(2)信息技術改變著人們關於學習和教育的觀念。
(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平台：
①信息技術為學生提供了廣泛獲取知識的可能性；②信息技術實現了「人一機」互動模式，大大提高了學生的主體地位；③信息技術將促進師生關系的民主化。
2．[參考答案]
顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流於形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生的思維活躍起來，不僅要讓他們「在思維」，更要讓他們「會思維」。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動並不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義上講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

❺ 教師資格證的教育學和教育心理學考試是全國統一命題嗎

不是。

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教師資格制度是國家法定的教師職業許可制度。2000年9月，教育部頒發的《<教師資格條例>實施辦法》明確提出，教育行政部門或者受委託的高等學校可以要求非師范類專業畢業的申請人補修教育學、心理學課程。
為了配合江蘇省教師資格認定補修教育學、心理學考試工作的順利進行，幫助廣大考生在有限的時間內快速、及時、准確、全面地領會考試大綱的要求，明確考試重點，掌握考試內容，熟悉各種題型和應試技巧，並有針對性地進行強化訓練，取得良好的學習效果，組織部分有關命題人員和省內多所師范院校的老師精心編寫了本套教師資格認定考試大綱配套考試資料。
這套教師資格認定《教育學》、《心理學》考試大綱配套考試資料以題為主，涵蓋考綱全部考點，突出考綱重點；試題的難易度和能力層次的要求，也都符合大綱規定的考試要求。可以說，「考生必讀」是大綱所規定的考試內容和考試要求的全面而准確的落實。「考生必讀」既有實用性更具有針對性，可最大地方便廣大考生學習，並幫助大家順利過關！ 2006年教師資格考試

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中學教師資格證教育心理學試卷 2006-4-7 9:29:44免費
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❻ 求四川省2011年10月教師資格證 教育學（A類）、教育心理學（A類）復習資料及歷年考試真題。

2011年教師資格證教育心理學模擬試卷及答案來源：考試大 【學而優則進，考試大以成！】 2011年4月2日2011年教師資格證教育心理學模擬試卷及答案

一、單選題
(1)、假定學生已經掌握三角形高這個概念，判斷學生掌握這個概念的行為標準是（ ）
A、學生能陳述三角形高的定義
B、學生能說明三角形高的本質特徵
C、給出任意三角形圖形或實物，學生能正解畫出它們的高（或找出它們的高）
D、懂得三角形的高是與底邊相垂直的
(2)、下面哪一選項是遷移（ ）。
A、學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程
B、學生學習古詩文後，老師讓學生默寫
C、學生學習歐姆定理後，老師讓學生解一道運用歐姆定理解答的題目
D、學生學習一位數加法，作業是兩位數加法
(3)、盡可能說出吹的方法可以完成的事情，這屬於（ ）。
A、用途擴散
B、結構擴散
C、方法擴散
D、形態擴散
(4)、一批學教育心理學的大學生發現，如果他們合上筆記本，看教室後面的鍾，教授就會停止授課。從此，學生們開始每天提前一點把書收好，他們知道把書收起來就可以讓老師提 前下課。可以很好解釋這種現象的是（ ）。
A、正強化
B、獲得
C、負強化
D、分化
(5)、一個男孩認為又高又細的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個杯子中 倒入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個男孩的 認知處於（ ）。
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
(6)、一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮重新擺放。先放大的，然後是中等的，最後是小的 這個女孩的認知處於（ ）
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
（7)、在以下有關聯結主義學習觀的表述中，哪一表述最為精確？（ ）。
A、聯結主義者用思維和記憶這類內在心理的過程來解釋學習
B、聯結主義者用刺激對反應的影響來解釋學習
C、聯結主義者認為學習可以在人的行為沒有發生變化的情況下發生
D、聯結主義者將自己的重點放在自尊或自我概念這類理念上
(8)、對經典條件作用中的學習過程的合理描述是（ ）。
A、學習遵循效果律
B、學習需積極的心智參與
C、學習可通過替代學習而發生
D、學習可通過刺激的聯系或聯結而發生
(9)、對以下情境中的哪一個情境最適宜教師每當有行為發生便給予強化（ ）。
A、小明剛開始學習怎樣正確地做前空翻
B、教師給四年級學生復習加法的事實性知識
C、小麗已形成每天交作業的習慣
D、小剛學會了上課舉手才能回答問題
(10)、一學生經過思考後能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學生掌握了哪種類型的知識（ ）。
A、陳述性知識
B、程序性知識
C、符號性知識
D、時間性知識
(11)、假如你正准備一項測驗，根據你所學的教育心理學知識，以下哪一種學習策略能使你在測驗中有更好的表現？ ( )。
A、測驗前一個星期內，每個晚上學習半小時
B、測驗前的那個晚上學習半小時
C、測驗前的那個晚上學習三小時
D、測驗前那個晚上學習六小時
(12)、4 歲的男孩小石認為，空氣沒有重量，但經過科學演示使他得知自己錯了。於是現在他認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬於 ( )
A、同化性遷移
B、順應性遷移
C、一般遷移
D、重組性遷移
(13)、尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和他一樣喜歡狗。這說明尼尼處於（ ）。
A、感知運動階段
B、具體運算階段
C、前運算階段
D、形式運算階段
(14)、看見路上的垃圾後繞道走開，這種行為是 ( )。
A、強化
B、懲罰
C、逃避條件作用
D、迴避條件作用
(15)、先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家 ( )。
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
(16)、學習的主體因素，指（ ）。
A、學生
B、教師
C、教學手段
D、教學環境
(17)、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（ ）。
A、自我期待感
B、自我歸因感
C、自我預期感
D、自我效能感
(18)、個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是(
A、學習需要
B、學習准備
C、學習目標
D、學習期待 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

❼ 教育學，教育心理學有小學，初中，高中，大學之分么考取不同學校的教師資格證，查看的資料相同么

有小學，初中，高中，大學之分，資料也自然不同，你去找考試的要求就知道了，考試科目，參考書都說的很明白的。