教育學緒論
關於一種科學—人文主義的教育學路徑http://www.lunwentianxia.com/proct.free.10010272.1/ 試論教育學的形而上追求http://www.lunwentianxia.com/proct.free.10007798.1/ 關於教育學與美學對話的可能與意義http://www.lunwentianxia.com/proct.free.10010860.2/
2. 第一章 緒論：為什麼要學習 數學教育學
1.數學教育的沿革與發展；
2.數學教育研究熱點的演變；
3.數學教育學的內容及學習意義與方法。 教學目標：
1）.使學生了解數學教育學的研究對象、掌握數學教育學的研究內容及學習該學科的意義；
2）.了解一定的數學教育發展歷史，了解數學教育研究熱點的演變趨勢；
3）.了解數學教育學的研究對象、特點和研究方法，理解學習數學教育學的意義。 教學重點、難點：
數學教育學的內容及學習該學科的意義為本章重點；學習該學科的方法為本章難點。
3. 教育學畢業論文5000字以上（急需）
滿足 每個渴求 探討的問題的人http://user.qzone.qq.com/840342717/blog/1244373076
4. 緒論（2）為什麼要學習學前教育學
學習教育學在教學工作中就能更好的開展工作！教育學是一門獨立的學科。 教育學是研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。 教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對於教育學研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。 中國古代的思想家如孔子、孟子、荀子、墨子、朱熹等和古希臘的柏拉圖（公元前427—前347）、亞里斯多德（公元前384—前322）、古羅馬的昆體良（公元35—96）等在長期教育實踐中所作出的經驗總結，為教育理論的產生奠定了基礎。隨著社會和教育實踐的發展，教育經驗、教育思想和教育理論日益豐富。一般認為到了17世紀，捷克教育家誇美紐斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教授學》（《GreatDidacticofComenius》）（1632）是教育學產生的標志。而最早以「教育學」命名的專著則是19世紀初德國教育家赫爾巴特（1776—1841）的著作《普通教育學》（1806）。 19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。 教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發展之間的關系，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規律性聯系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
5. 教育學小學教育畢業論文
談語文教學的創新意識的培養 -
來源：中國論文網(www.paperlw.com)
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談語文教學的創新意識的培養
近年來，在小學階段由應試教育向素質教育轉軌已成事實。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有創新精神的人才成了當前教育變革的一項新課題。新大綱也要求：閱讀教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。而指導學生一邊讀書一邊提問題也正體現了大綱的精神。在義務教材高年級閱讀教學中，我結合教材訓練重點嘗試把閱讀課上成學法指導課，把教學重點由「使學生讀懂文章」轉移到「使學生學會讀懂文章」的方法上來，在培養學生能力方面收到較好效果。下面就在閱讀教學中教給學生「提問題的方法」做以下簡要闡述。一．讀文題時提問題。文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住「飛奪」這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什麼在「奪」的前面加上「飛」這個詞？為什麼不用「強奪」或「搶奪」而用「飛奪」呢？我認為這個「飛」一定有它的作用等。這樣仔細推敲之後，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對「飛奪」真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，並使這種本領不斷地有所提高。二．圍繞重點段中的重點詞句提問題。所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它於課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對於把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的「神機妙算」一詞，《詹天佑》「是我國傑出的愛國工程師」一句，《海底世界》中的「海底真是景色奇異、物產豐富的世界」，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮「神機妙算」展開的，理解了一個「諸葛亮是怎樣『神機妙算』」，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞「傑出的工程師」展開的。「接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路」等文字是對「傑出」、「愛國」的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。三．按事情發展的順序和中心句提問題。分析小學語文教材的「例子」，無疑這二類文章佔多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照「起因 經過 結果」這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：1．弄懂文章的起因 經過 結果。2．問一問：為什麼要這樣做？怎樣做？做了後果如何？3．思一思：重點部分有幾層意思？具體寫了哪些內容？主要內容是什麼？如教學《董存瑞捨身炸暗堡》，學生提出了：董存瑞為什麼要捨身炸暗堡？他是怎樣捨身的？捨身結果怎樣？在「怎樣捨身」重點部分，學生根據已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態、語言、心理活動描寫的句子，進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導學生圍繞中心句提問題，學法是：1．找出一段話的中心句。2．根據中心句的意思提問題。如《太陽》第二段，第一句話：太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系密切。學生發問：太陽為什麼和我們關系密切？課文是從哪幾個方面來說明的？四．回讀課文時提問題。本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事；反映（或說明）了什麼問題等。寫人文章，學生可問：寫的什麼人；寫了這個人物哪些表現；怎麼會有這些表現；說明（或反映）了什麼。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目瞭然了。這樣有助於學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學「一邊讀書，一邊提問題」的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示範指導 優秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜 有價值 一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。著名教育家葉聖陶先生在論及教師的「教」時曾說過：「知識是教不盡的，工具拿在手裡，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……」因此，教師要朝著促進「反三」這個目標精練地講。由此可知「一邊讀書，一邊提問」是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要「運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深」，教師也就成了「善教者也」。
6. 怎樣寫教育學本科的畢業論文，
101、教師（或學生）工作（或學習）動機的激發研究 102、教師（或學生）心理素質問題研究 103、教師心理健康問題研究 104、教師成長（發展）的途徑、方式探索 105、學習（或教學）策略研究 106、教學活動中知識、技能與能力的轉化研究 107、網路環境下的德育有效性研究 108、網路環境下的班主任工作研究 109、網路環境下的師生關系建設研究 110、網路教學中的教師角色轉變與適應研究 111、網路環境下的指導——自主學習研究 112、新課改下的教師工作挑戰及其適應研究 113、新課改下的教師專業持續發展研究 114、新課改下的教師觀重建研究 115、新課改下的學生觀重樹研究 116、新課改下師生關系的更新及其教育對策研究 117、新課改下不同教學模式的比較及其實踐綜合研究 118、新課改中地方課程的實踐與反思 119、新課改中校本課程的實踐與反思 120、論校本課程開發中的教師地位與作用 121、新課改中家長的教育影響力研究 122、論現代化大潮下的學校管理戰略設計 123、論國際化大潮下的學校教育目標設計 124、論人性化思潮下的教育規則修改 125、論信息化趨勢下的培養目標設計 126、論科學化思潮下的科學主義教育 127、流動人口子女教育的問題與解決研究 128、城鄉兒童教育機會均等的考察與反思 129、義務教育階段教育應試化傾向的觀察與批判 130、論網路教育質效的評價 131、論網路教育的管理與考核 132、系統的思想、理論和方法在教育領域中的應用 133、教育管理系統中的決策及其特徵 134、系統評價及其教育中的應用 135、課堂教學系統的系統分析 136、中小學實行校長負責制的利弊探悉 137、中小學實行校長負責制應處理好的幾個關系 138、試論教師資源的有效配置 139、試論中小學教師聘任制的建立和建全 140、當前中小學教師聘任工作的規范研究 141、教師積極性調動的途徑 142、貧困地區教師隊伍建設研究 143、校長負責制與上級教育主管部門的權力關系研究 144、實行校長負責制的學校黨支部的功能和作用 145、班級教育力量的形成 146、網路時代德育工作新途徑 147、領導應變能力研究 148、學校管理中良好工作態度的培養 149、管理目標的功能研究 150、學校管理中決策科學化（或民主化）研究 151、現代學校管理中教代會職能研究 152、期望理論在學生管理工作中的運用 153、雙因素理論與教師積極性的激勵 154、貧困地區教育經費籌措 155、成就動機理論與教師成就感的培養 156、公平理論與教師積極性的調動 157、外國教育史與中國教育改革（這是論文方向，自己確定小標題） 158、論知識經濟背景下的教育先行戰略 159、柏拉圖《理想國》的教育思想評述 160、班主任工作研究（這是論文方向，自己確定小標題） 162、學生自我管理能力培養的途徑 163、學校管理制度研究 164、校本管理研究 165、教師依法執教研究 166、學生品德評價研究 167、信息化時代課堂教學模式研究 168、高校擴招對基礎教育的影響 169、教師教學科研和教學質量的關系研究 170、後進生的成因和轉化對策 171、網路教育中的教師素質結構及其應對研究 172、網路背景下學生學習的特徵及其教育變革研究 173、網路教育中的師生關系特徵及其教育導向研究 174、傳統課堂教學與網路教學的比較研究 175、網路下的教學過程特點研究 176、基於網路開放性特徵的教育變革研究 177、大學生的擇業觀念與行為研究 178、大眾傳播媒介對青少年的心理及行為方式影響的研究 179、師生關系存在的問題及解決對策研究 180、教育發展與就業需求的社會心理學研究 181、書院的產生對中國當代教育的啟示 182、預防未成年人犯罪的社會心理學研究 183、親子關系存在的問題及解決對策研究 184、培養青少年的健康人格研究 185、青少年的心理健康研究 186、貧困大學生的心理問題研究 187、青少年的情感能力培養的研究 188、青少年的智力開發研究 189、青少年的創造力培養研究 190、基礎教育課程管理體制的創新 191、適應新課程改革，加強學校教學管理 192、新課程與教育評價的改革 193、語言藝術在課堂教學管理中的應用（語言可包括口語、體態語和書面語） 194、基礎教育社區服務與社會實踐活動的開發與實施研究 195、大學生心理健康研究 196、我國家庭教育的新情況，新問題及其對策 197、獨生子女心理特點及成因分析 198、論離異家庭對兒童性格形成的消極影響 199、初中生常見心理問題及學校教育對策 200、中小學心理健康教育課程教學方法設想 201、試論影響兒童心理發展的活動因素 202、青少年人際心理異常與家庭教育 203、中小學心理健康教育教學方法設想 204、教師隊伍現狀和問題透視及改革對策 205、新課程理念下的教學設計 206、新課程理念下的教學評價 207、新課程理念下的學校評價 208、新課程理念下的教師角色轉化 209、數學發展性評價內容研究 210、說課的藝術性與規范性
7. 求助，教育學畢業論文可以寫有關某個教育家的思想嗎
畢業論文答辯的目的
畢業論文答辯的目的，對於組織者——校方，和答辯者——畢業論文作者是不同的。校方組織畢業論文答辯的目的簡單說是為了進一步審查論文，即進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。
第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力是高等學校組織畢業論文答辯的目的之一。一般說來，從學員所提交的論文中，已能大致反映出各個學員對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由於種種原因，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。
第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度是組織畢業論文答辯所要達到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛煉進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分扎實的理由。
第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性是進行畢業論文答辯的目的之三。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學期)內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，採取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學，學員面廣、量大、人多、組織鬆散、素質參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。
8. 求教育學本科畢業論文題目
您好，畢業論文是由各個學校院系自己發出去給學生的，由指導老師根據學生個人水平給予恰專當建議屬，之後由學生選題，選好題之後寫開題報告，接著便是畢業論文的一稿二稿和終稿，最後是論文重復率篩選，最後是論文答辯，公布成績，希望幫到您，謝謝！