發展與教育心理學專業課程有哪些
你好，我是勤思藍老師，發展與教育心理學學科是心理學的二級學科，主要以人們的心理特點和發展規律為研究對象。研究重點是大眾的心理健康狀況和心理咨詢對各種心理困擾進行心理干預的理論與方法。重點研究為：不同的心理咨詢理論流派在心理咨詢中的應用，如何運用心理學的理論來解釋各種心理問題和心理現象，如何發展適合中國人心理特點的心理咨詢理論與方法等；心理咨詢對於不同人群的應用和研究；對於一些特殊心理問題，如學習障礙、人際困擾、婚姻危機、家庭問題、職業選擇、自殺等心理干預的研究。對心理咨詢效果評估的研究。對心理健康教育的理論與方法的研究。理論研究和實踐研究並重，注重實際應用，直接為大眾特別是青少年的心理健康發展服務。勤思官網上有很多心理學考研信息和資料，有時間可以去看看，祝你考研順利
❷ 基礎心理學 發展與教育心理學 應用心理學 這三個專業有什麼區別我想當中學老師，學哪個比較有用
基礎心理學：主要涉及腦電，認知，眼動方面的實驗研究
發展與教育心理學：專主要涉及有情緒調屬節，個性與社會化發展等等方面
應用心理學：主要涉及咨詢治療方向和人力資源管理方向
每個學校的師資和導師的研究方向有關，開設相應的課程學習。
一般來說，基礎心理學需要的是研究實驗能力，實驗設計，實驗操作能力需要很強，當然論文撰寫能力也是很需要的；
發展與教育心理學跟人的發展有關，涉及人各方面的研究
應用心理學主要其中如何將心理學知識在現實生活中應用開來。咨詢治療是對人心理問題的一個診斷咨詢，幫助人自助；人力資源管理方面是主要這對企業中的員工的管理而言的。
至於中學當老師的話，在找工作的時候沒有什麼硬性的標准，但是個人覺得最好是學應用心理學。因為去中學當老師，需要心理咨詢的技巧和處理危機干預，以及學生團體輔導的經驗，不過這些其他方向都可以學到的。
❸ 請問什麼叫發展與教育心理學
我是學教育學專業的，呵呵，我可以告訴你。其實這門課應該是發展心理學和教育心理學，發展心理學是側重於心理學的，它是從人出生，經嬰兒，幼兒，童年，青少年，中年，直到老年的心理和行為變化和發展過程，簡單的說就是講一個人從生到死的心理和行為發展和變化過程。教育心理學就側重於教育了，它是教育學和心理學的交叉學科，是教育學考研的必備學科，它是講在教育領域如何應用心理學知識和方法解釋和解決教育問題。推薦兩本書：林崇德的《發展心理學》和陳琦的《當代教育心理學》，加分吧！
❹ 中科院心理所兒童發展與教育心理學專業有哪些課程
必
修
課
程 課 程 主 講 導 師
基礎模
塊 普通心理學 崔耀 博士 教授 唐衛海、劉希平 博士 教授 關梅琳 博士 羅婷 博士
心理測量學與統計 陳毅文 教授 碩導 史 偉 博士 楊志 博士
心理學研究方法 樊春雷 博士 副教授 碩導 孫向紅 博士 教授 碩導 孫 彥 博士
社會心理學 李岩梅 博士 副教授 碩導 陳雪峰 博士 張莉 博士
人格心理學 陳祉妍 博士 遲立忠 博士 汪亞珉 博士
系統專業模塊 學前兒童科學教育研究 高瀟怡 博士 副教授
學前兒童繪畫教育心理學 李文馥 教授 碩導
學前兒童游戲與身心發展研究 李 甦 博士 副教授
學前兒童教育管理學 王瑜元 副教授
學前兒童教育模式介紹 孫莉莉 副教授
兒童發展心理學 方 格 教授 博導 王異芳 博士 副教授
兒童教育心理學 張梅玲 教授 博導 鄭 蕊 博士
兒童創造力培養 施建農 教授 博導 程 黎 博士
教師心理學 吳瑞華 教授 碩導
實操技能 腦功能開發與素質訓練 尹文剛 博士 教授 博導
學前兒童心理健康教育 王 俠 博士 副教授 王異芳 博士
兒童語言學習能力的培養 佟樂泉 教授
家庭教育心理學 王文忠 博士 教授 碩導 汪亞珉 博士 副教授
兒童行為問題矯治 吳任鋼 教授
蒙台梭利教學方法與課程設置 佟樂泉 教授
兒童多元智能理論及應用 張 真
感覺統合理論及應用 吳衛國
❺ 發展與教育心理學考研考哪些科目
心理學都是全國統考的。發展與教育心理學只是心理學的一個門類而以（心理學考研分基礎心理學，發展與教育心理學，應用心理學）它們都是考一個科目的，考試的科目有：普通心理學 發展與教育心理學 實驗心理學 統計與測量。
考研考的考試科目有外語，政治，以及心理學專業基礎綜合。
考試科目具體分數：政治（100分）、外國語（100分）、心理學專業基礎綜合（300分），心理學專業基礎綜合包括：
心理學導論（100分）
發展與教育心理學（70分）
實驗心理學（60分）
心理統計與測量（70分）
❻ 發展與教育心理學 應用心理學有什麼不同
發展與教育心理學
1、發展與教育心理學是心理學的 二級學科，主要以人們的心理特點和發展規律為研究對象。研究重點是大眾的 心理健康狀況和心理咨詢對各種心理困擾進行心理干預的理論與方法。重點研究為：不同的心理咨詢理論流派在心理咨詢中的應用，如何運用心理學的理論來解釋各種心理問題和心理現象，如何發展適合中國人心理特點的心理咨詢理論與方法等；心理咨詢對於不同人群的應用和研究；對於一些特殊心理問題，如 學習障礙、人際困擾、婚姻危機、家庭問題、職業選擇等心理干預的研究。對心理咨詢效果評估的研究。對 心理健康教育的理論與方法的研究。理論研究和實踐研究並重，注重實際應用，直接為大眾特別是青少年的心理健康發展服務。
2、教育心理學方向：主要進行教育心理學方向的科研工作，對教育教學及學生學習過程中的學習規律及學習特點，不同知識類型的學習方式，從教學過程中課堂、教師、學生三個角度進行研究，將科研及課堂結合，是一門走在課堂前言，又與課堂相結合的研究領域。
3、發展心理學方向：主要研究人從受精卵開始到死亡的各個人生階段，知行意的發展及衰老的特點。早期發展心理學主要針對兒童，故又稱為兒童心理學，但是近些年開始注重中年及老年人的心理研究，可謂是橫跨人一生的研究。
應用心理學
1、包括了心理學的諸多分支領域，它以實踐應用為主要目的，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。
2、應用心理學是心理學中迅速發展的一個重要學科分支。由於人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關研究領域形成心理學學科。應用心理學研究心理學基本原理在各種實際領域的應用，包括工業、工程、組織管理、市場消費、社會生活、醫療保健、體育運動以及軍事、司法、環境等各個領域。
3、主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，受到心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養。具備進行心理學實驗和心理測量的基本能力和將心理學理論、技術應用於某一相關領域，解決實際問題的能力。
❼ 哪個大學的發展與教育心理學方向最好
國家重點學科——發展與教育心理學
歷史沿革:
1952年，北京師范大學教育系成立心理學教研室，便開始開設兒童心理學和教育心理學課程。1960年，北京師范大學教育系正式設立心理學專業，下設兒童心理學和普通心理學教研室。1962年，朱智賢教授出版《兒童心理學》專著，確定了我國兒童心理學的理論框架和研究導向。在1966年-1976年的十年文革中，發展與教育心理學如同心理學一樣受到嚴重的摧殘和打擊。1978年，北京師范大學教育繫心理學專業恢復招生。1981年初，北京師范大學心理學系正式成立。1983年，朱智賢教授培養出我國第一位兒童心理學博士林崇德。
1985年，朱智賢教授發起成立了兒童心理研究所並擔任第一任所長。同年，該所主辦的全國唯一的發展與教育心理學專業學術雜志《心理發展與教育》創刊。1987年，北京師范大學兒童心理研究所改名為發展心理研究所。1990年，北京師范大學發展心理學博士點被國務院學位委員會北京市專家檢查組譽為達到國際水平的博士點。1991年，國家教委進行的高等學校社會科學研究機構評估中，發展心理研究所在獨立研究機構排名中名列榜首。1993年，在中國心理學會第六屆理事會上發展心理研究所被公認為全國發展心理學研究中心。1999年，發展心理研究所被評為全國重點文科研究基地。2001年，發展和教育心理學被評為國家重點學科。
在發展期，還出版發行了一批在國內發展與教育心理學領域頗有影響的發展與教育心理學專著，如章志光教授的《中小學生品德心理學新探》、馮忠良教授的《結構定向教學》、張必隱教授的《閱讀心理學》、陳琦教授的《當代教育心理學》、朱智賢、林崇德教授的《思維發展心理學》、《中國兒童青少年心理發展與教育》和林崇德教授的《發展心理學》、《學習與發展》和《教育的智慧》等等。
研究方向:
發展與教育心理學下設四個研究方向：
1、思維（認知）發展與學習心理學，主要學術帶頭人為林崇德、陳英和和姚梅林。該方向的主要研究對象為兒童青少年，重點在於中小學生。研究的內容涉及到智力因素和非智力因素、認知發展與腦功能發展的關系、學習心理、中小學生心理素質的建構與培養。
2、社會性發展與品德心理學，主要學術帶頭人為陳會昌、金盛華、方曉義。該方向主要探討中國文化背景下兒童青少年社會性發展的特點、規律和影響因素，以及個性、道德的結構和類型、形成機制、發展特點、影響因素，及其社會性和個性的培養與干預模式。
3、早期發展與家庭教育，主要學術帶頭人為董奇、龐麗娟、陶沙。該方向主要探討個體心理的發展過程與發展機制，特定文化與家庭生態因素對於個體心理發展過程與途徑的影響，以及促進個體早期心理能力發展的有效途徑。
4、教學心理學與教師研究，主要學術帶頭人為申繼亮、鄒泓、伍新春。該方向的主要領域涉及教師職業的專業化，教育教學的信息化，以及學科教學的心理學化。
學術隊伍:
發展心理學現有教授11名，副教授14人，講師2人。人員隊伍組成優良，老、中、青三層年齡結構合理，各層研究人員都有著名學者或學術帶頭人。如老年層有馮忠良、章志光、張必隱、陳琦等著名心理學家，中年層有林崇德、陳會昌、鄒泓等教授，青年層更是人才輩出，有董奇、申繼亮、金盛華、陳英和、龐麗娟、張日升、姚梅林、方曉義等年輕教授以及十餘位副教授。
主要學術帶頭人為林崇德教授。林崇德教授，1941年生，長期從事發展心理學和教育心理學的教學與研究工作。現任北京師范大學教學指導委員會主任，中國心理學會副理事長，亞洲太平洋地區健康心理學會第一副主席，中科院心理所學術委員，26所大學兼職或客座教授。有學術論文與研究報告140餘篇，著作15部，業務獎勵23項，並被國務院授予「全國先進工作者（勞模）」稱號。
科研情況:
本學科目前承擔的研究項目共59項，其中國家計委、科技部、教育部項目23項，國家自然科學基金、社會科學基金項目5項，地方政府項目9項，企事業單位委託項目15項，國際組織或國際合作項目9項。項目經費共計1447.6萬元。
自1996年以來，本學科以第一作者發表的研究報告和論文共168篇，專著25本。
研究生培養:
自1996年以來，本學科共招收博士生80餘名，碩士生100餘名。其中已有40餘名獲得了博士學位，60餘名獲得了碩士學位。
❽ 發展與教育心理學專業(研究生)是屬於那個學科門類
04 教育學
0401 教育學
040101 教育學原理
040102 課程與教學論
040103 教育史
040104 比較教育學
040105 學前教育學
040106 高等教育學
040107 成人教育學
040108 職業技術教育學
040109 特殊教育學
040110 教育技術學（可授教育學、理學學位）
0402 心理學(可授教育學、理學學位）
040201 基礎心理學
040202 發展與教育心理學
❾ 請問心理學專業 基礎心理學，發展與教育心理學，應用心理學，有什麼區別呢
你是問教材里邊的具體類容呢？還是問這幾個學科的研究領域涉及的核心區別？
心理學的分類方式有很多很多，不同的維度，所劃分的角度也不一樣。
大致給你梳理一下。 如果按科研的角度來劃分的話，心理學的分類是：1：普通心理學； 2：應用心理學；
以上的這幾門中，發展心理學，教育心理學，這兩個研究領域都是應用心理學的分支，也就是說，這個劃分維度里邊的應用心理學實際上就是服務於具體社會某個領域的，而普通心理學往往是用於構建理論的，在普通心理學中，心理現象一般規律的研究常分為幾個領域：感覺與知覺；學習與記憶；思維與言語；情感與意志；人格與個別心理特徵。
所以說普通心理學就是一切心理學的基礎，普通心理學就是把人的各種心理，分解了來研究，然後結合具體的行為反應來構建出理論，應用心理學就是用普通心理學的這種基本理論來具體研究現實生活中哪些行為現象，也就是面向具體對象。
如果你要是想問這些書里邊的內容區別的話，那倒是很好解釋。
基礎心理學，這本書說白了就是最基本的內容，涉及面最廣，但是涉及的深度最淺，主要是告訴你心理學研究里邊的一些基本理論和原理。（這和我上面所講的普通心理學這個研究領域的含義是不一樣的）
上面的那種劃分和書本里的內容是不相乾的，我那種劃分只是按科研角度來劃分的。
發展心理學這本書里邊講的是，從人出生一直到死，這期間人類心理行為產生的各種機制和原理。
應用心理學這本書里邊講的東西就是講的社會的具體方面，比如說犯罪心理，教育心理，臨床心理，等等等等，涉及的內容也是很淺顯，其實只是算一本告訴你應用心理學涉及面的書。
你最好是自己看一下，那你才能自己腦海中有個邏輯定義，不然別人再怎麼給你歸納那也說不清楚，因為這里邊的劃分並不是語言能表達清楚的，他們都是不同維度劃分但是又沒有截然區分的。