幼兒教育職業良心

❶ 教師職業良心具有什麼特點

教師職業良心的特點
教師良心與其他職業良心相比，有這樣兩個主要的特點：
1、層次性高
所謂層次性高，是指由於教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高的職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高於一般的職業良心。具體表現是，第一，現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對於教育道德義務的自覺性。第二，教育良心的調整范圍廣泛，要求較高。我們知道，許多其他職業道德規范允許的行為，教師未必認為是合適的。比如著裝，社會人士可以著時裝，而教師的服裝卻必須莊重、大方，相對保守，才不至於影響或分散學生的注意力。又比如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不足以垂範於學生，等等。教師只有合乎這些職業道德的要求，才能心安理得。雖然教師也是普通人，但職業良心卻時時提醒教師為人師表所必須注意的較高修養要求。這是教師良心的重要特質。
2、教育性強
所謂教育性強，是指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。對於教師職業良心的榜樣或教育作用無須更多的說明。我們這里重點說明一下教育良心的標准問題。良心往往處於直覺狀態，即使是理智狀態下，良心也仍然具有較多的情感抉擇的特性。同時，良心本身僅僅是作為主體對道德義務的一種自覺而存在的，落實良心的要求的行為方式是多種多樣的。所以良心本身及其落實的方式都需要在良心之外尋找最終的檢驗標准。檢驗教師良心的最終標准當然只能是看良心所做的判斷是否有利於對學生的教育。

❷ 從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（ ）的影響

從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到「社會生活和群體」的影響。

職業良心是主體對職業生活中道德義務、責任等的認知和情感上的自覺。教師在教育勞動中也會有對教育道德義務和責任的認知和情感上的自覺。教師的職業良心，在整體意義上是社會生活、教育工作中道德關系的反映。它的形成首先會受到社會生活和群體的影響。

(2)幼兒教育職業良心擴展閱讀：

教師良心有四個方面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。

這四個方面，分別反映了教師與社會，教師與自身，教師與學生以及教師與同事之間的道德關系。這四個方面的聯系是，它們共同反映了教師對教育事業的責任和義務意識、情感等等。這需要我們教師自身通過學習，達到一定境界，把教育事業看作自已的生命，為祖國的繁榮昌盛而努力工作。

❸ 7.從教師的職業良心形成的角度來看，教師的職業良心首先會受到（ ）的影響。

A社會生活和群體的影響
如果教師生活不下去 很容易被影響 畢竟生存是第一條 不管是是什麼職業 或者地域 受群體的影響 人的本性有一個特點 說白了有點大撥哄 或者隨大流 看別人這么做得到好處了 也就跟著去做了 從心理學的名詞我忘了 是誰做過一個實驗 有一群人分了兩部分 交代他們做同一件事情 A 這些人都是獨自去完成 B呢 就是大家一起做 結果發現B這些人沒有A完成的好 不管從什麼角度 都不如AB因為是一群人 所以有一個偷懶的 大家開始學著偷懶 有一個人不認真完成的呢 大家都開始不認真完成 他們就會想 有人都這樣了 幹嘛自己還那麼傻 而A呢 因為都是獨自去做 他無法去參考別人的方式 方法所以他只能自己努力 盡力去完成 就這樣這個人得出這個結論 人的心理會容易被周圍的人所影響

❹ 教師職業良心的四大內涵

職業良心，是指有著特殊職業的從業人員領悟了社會對自己的要求，因而具有的為社會盡具體義務的明確意識。所謂教師的職業良心，就是教師在對學生、家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感及道德自我評價能力。是教師職業道德規范體系的重要范疇之一，是教師在教育生涯過程中形成的，它體現為教師職業信念中一種強烈的道德責任感和進行自我評價的能力。如果說教師職業的義務本身是一種客觀的社會使命，那麼教師的職業良心就可以說是一種被教師自覺意識到並隱藏於內心深處的使命感。對一個教師來說，如果道德要求沒有被內化、接受，他是無法正確履行道德義務的。也就是說，教師的職業良心取決於教師自己在教育實踐中的自我修養和自我教育。一、教師職業良心的內涵與特點（一）、教師職業良心的內涵 教師的職業良心可以表現在教育工作的每一個環節。其主要的內涵，我認為有克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。 「克盡職守」實際上就是一種工作責任和紀律的要求。教育工作中的「克盡職守」，重要內涵主要是兩條。第一條是從職業規范上說的，教師的良心要求教師應當遵守工作紀律，按照社會和教育事業對教師的要求盡職盡責。第二條是從教育效果上說，職業良心要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果。做不到這兩條的教師就是某種意義上的玩忽職守，就會受到職業良心的譴責。 「自覺工作」的要求是教師的勞動特點決定的。首先，教師的教學行為具有個體和自由的特性。因為教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但由於學生的未成熟性，由於師生關系的不對等性，學生往往也沒有全面監督教師工作及其質量的能力。其次，教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的。所以，教師能不能自覺要求自己是教師工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺工作的良心。「愛護學生」是教師的天職。教師對學生的愛護有其職業上的特點。這就是他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的愛不同於一般的親朋之愛，主要要表現在為學生「傳道、授業、解惑」上。教師的各種質量成為是否真正愛學生的最重要的標志。教師對學生發展中存在的這樣或那樣的問題，不能夠採取放任的態度，並且，教師在糾正學生的缺點時又必須充分考慮到不能挫傷他們的學習積極性，抑制他們的個性成長。現代社會對於個性發展的要求比以往更高，教師良心中對個性培養的要求也會比以往更高。「團結執教」也是教師良心要求的重要組成部分。教師的勞動從其活動過程來看具有明顯的個體性。但教育效果的取得卻是集體性的。學生的人格成長，學生的知識及心智水平的提高都是教師群體合力勞動的產物。所以教師的同儕關系不僅是一般的同事關系，而且是一種職業道德的本質要求。教師同事關系方面的良心不是一般人際關系方面的良心，而是職業良心的直接構成部分。 教師良心的上述四個方面，分別反映了教師與社會，教師與自身，教師與學生以及教師與同事之間的道德關系。這四個方面的聯系是，它們共同反映了教師對教育事業的責任和義務意識、情感等等。（二）、教師職業良心的特點教師良心與其他職業良心相比，有這樣兩個主要的特點： 1、層次性高 所謂層次性高，是指由於教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高的職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高於一般的職業良心。具體表現是，第一，現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對於教育道德義務的自覺性。第二，教育良心的調整范圍廣泛，要求較高。我們知道，許多其他職業道德規范允許的行為，教師未必認為是合適的。比如著裝，社會人士可以著時裝，而教師的服裝卻必須莊重、大方，相對保守，才不至於影響或分散學生的注意力。又比如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不足以垂範於學生，等等。教師只有合乎這些職業道德的要求，才能心安理得。雖然教師也是普通人，但職業良心卻時時提醒教師為人師表所必須注意的較高修養要求。這是教師良心的重要特質。 2、教育性強 所謂教育性強，是指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。對於教師職業良心的榜樣或教育作用無須更多的說明。我們這里重點說明一下教育良心的標准問題。良心往往處於直覺狀態，即使是理智狀態下，良心也仍然具有較多的情感抉擇的特性。同時，良心本身僅僅是作為主體對道德義務的一種自覺而存在的，落實良心的要求的行為方式是多種多樣的。所以良心本身及其落實的方式都需要在良心之外尋找最終的檢驗標准。檢驗教師良心的最終標准當然只能是看良心所做的判斷是否有利於對學生的教育。二、教師職業良心的修養1、修養自己的職業良心，要有高度的責任心，真誠的愛心教師的職業就是育人工程，是為社會培養合格的公民，為家庭培養有素質的成員。教師所擔當的角色，要求教師對社會負責，對學生家長負責，對學生負責。這種高度的責任感要求我們必須愛崗敬業，擁有一顆甘為人梯的平常心。要把工作當成一生追求的事業，要把育人作為自己的責任，要把學生放在第一重要的地位。對育人懷著一顆敬畏之心，時刻想到自己做的任何一件事都可能關乎孩子的一生。潛下心來，用心為孩子的明天鋪路。「沒有愛就沒有教育」這是每一位教師都熟知的道理。教師的職業勞動需要豐富的情感世界，並且是一個充滿愛心的情感世界。熱愛學生是教師教育學生的情感基礎，獲得教師的愛是學生普遍的心理需要，有了愛心支撐，我們面對工作才能自覺去完成。愛還要有一顆耐心育人的公平心。每個孩子都是不一樣的生命個體，但都是一個完整的世界。面對參差不齊的孩子，我們應該懷著「一花一世界，一樹一菩提」的美好心態來欣賞他們，讓他們享受教育的平等權利。2、修養自己的職業良心，要規范自己言行，為人師表葉聖陶先生說過：「教師的全部工作就是為人師表」，教師的個人修養和形象對於學生發展具有強烈的外在的示範性與內在的感染力。因此，新時期的教師要特別重視自我形象設計，樹立嶄新的教師職業形象。新時期對教師形象的基本要求不僅僅表現在教師的衣著、打扮和外表，更重要的是體現在教師內在素質。我認為作為一名教師，他的一般形象首先應是具有教學能力，教書，而且是教得好書。3、修養自己的職業良心，要有親和力教師的親和力體現在對學生有親和力、對家長有親和力和對同事有親和力。教師的親和力是教師人格魅力的集中體現，也是教師有良好人際關系的體現。而良好人際關系建立的前提就是平等待人。平等地對待學生、尊重學生，以回報學生對自己的支持與敬意。恪守職業道德、知行統一，做學生的表率。作為一名教師時刻都要牢記一點：你的學生時刻都在關注你的一言一行，就像你時刻關注你的學生一樣。所以作為教師要懂得謹言而慎行，為人師表。4、修養自己的職業良心，要凈化自己的心靈，樹立崇高的職業理想教師是人類靈魂的工程師。而要塑造別人的靈魂必須首先凈化自己的心靈。以作為教師首先應當是一個大寫的人、高尚的人，是照射在學生心靈的一道燦爛的陽光，時時折射出人性的真、善、美。所以，作為教師，應該樹立崇高的職業理想，具有自己高尚的人格。5、修養自己的職業良心，要用「愛」成就自己美好的教師職業。教師的「愛」可以理解為「愛自己」、「愛職業」。這兩者是不可分割的。一個合格的新時期教師只有懂得勞逸結合，提高休閑的生活質量，珍惜和維持自己的愛情、婚姻和家庭，才能有良好的心態和健康的精神面貌投入到教育工作中去，這就是「愛職業」的基本道德表現。所謂「美」就包括「形象美」和「心情美」。一個新時期的教師不但要在著裝打扮上得體，給人以美感，還要有一顆寬容美麗的心，能包容自己和別人的缺點和過失。 總之，教師要想修養好自己的職業良心，就需要全方位的去塑造自己、提高自己。要注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，提高自己的內在素養。

❺ 幼師職業良心名詞解釋

做幼師的職業良心就是要有愛心，把每一個孩子都當著是自己的孩子那樣來教養。

❻ 教師應當如何修養自己的職業良心

百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本，要培養適合時代需要的高素質人才，教師應當修養自己的職業良心,教師是否具有良好的職業良心,教師的道德修養至關重要。作為一個從事小學教育的教師，我感到肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，小學教育是教育的基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其後的發展。而教師的靈魂職業良心、在於是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。一、崇尚崇高的師德 祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時期，已注入了新內涵：即為人師表、愛崗敬業、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。作為一名小學教師要以德治身，培養良好的師德，愛崗敬業，以滿腔熱情投入教育事業中。 1．提高認識，愛崗敬業所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從「德」中體會到獻身教育事業的無比快樂和自豪。我從事教育工作已有11年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的小學教育開始，教師的一言一行及教育質量將直接影響到今後中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。育人之本，關鍵在於師德。 2．情系孩子，像母親一般愛每個孩子 小學教育的對象都是6－12歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要「園丁」的呵護和培養。在教育工作中，我始終做到情系學生，像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此，每當學生身體健康，學習和素質有所提高，你就會喜悅，那麼就可以消除所有的勞累感。關愛每個孩子，其一，關心他們的生活，這是教育區別其他工作的特殊點。孩子們是一個個活生生的個體，他們有思想，有活力。當孩子身體感到不適時，教師更要象對待自己孩子一樣體貼、照顧好；其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環境，這樣，在教育時，就可根據每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內在潛能；其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經濟條件，都一視同仁、平等對待。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現都同樣有機會得到肯定。二、塑造師德風范，潛心練功 「給學生一杯水，教師本身應該有一桶水」，此話很有道理。在教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對於師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。 1．重視學習和實踐 認真學習教師職業道德規范，並以此作為自己言行准則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。 2．嚴以律己，注重言行 為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。 3．培養良好的內在素養 天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。 （1）注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。 （2）為了調動各種教學要素及學生各種感官參與學習，形成最優化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，並適用於教學，由此，可拓寬學生的視野。 總之，教師要真正為學生的發展著想，讓愛的溫暖在孩子面前處處體現。

❼ 結合自己的教育教學實際論述幼兒教師應當如何修養自己的職業良心

«綱要»明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。這是每一個幼兒教師的神聖職責。那麼如何著眼於孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發展呢？

(一)、樹立正確的科學教養觀念

望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望使孩子們成人後能以成功的姿態立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養，無視孩子或以不當的方法對待孩子成長中的「出格」和「異樣」，乃至最後無法教育孩子時，就出現了抱怨、打罵、懲罰，產生「這孩子怎麼啦」的困惑。原因很簡單，孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最後出現這樣或那樣的問題。如壯壯，5歲半，長得結實強壯，討人喜愛。可是，他有個會「打人」的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒，都會被打得「哇哇」大哭；13歲少年徐力弒母等等。

因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功；讓「你真棒!」「你真了不起!」成為孩子積極進取的動力。

(二)、營造良好的教育氛圍和環境

創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

相反，如果幼兒入園後得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數孩子會哭泣，會拒絕，不久後哭泣雖然會停止，但仍會表現出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的。

所以，我們充分利用幼兒園活動室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內便於幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區、娃娃家等活動區域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區域中，自己建立規則，自己設置游戲內容，逐漸學會分享、懂得謙讓、合作，還經常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什麼肥皂水會吹出泡泡？冬天小河裡的水都到那裡去了？樹葉為什麼會從樹上落下來？……讓孩子放鬆自己的思緒，自由想像與思考。

(三)、組織開展多種健康教育活動

由於健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語言活動«阿文的小毯子»中阿文不管到什麼地方去、做什麼都要帶小毯子，現實中許多孩子也有這樣「戀物」的心理問題，我們可以利用這個故事，設計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，並附之以針對性的談話，幫助孩子改掉「戀物」行為，形成良好的個性。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所：「娃娃家」的孩子今天去郊遊，而且做火車去；「小餐館」的大廚索性搬到郊外，為郊遊的孩子做出可口的午餐，「游樂場」附近還有一個開心「書吧」，供郊遊的孩子當然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善於發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

(四)、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導

每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數概念在他那裡簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有大致的了解，從而及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。

讓我們一起用先進的理念，精心編織育兒的「搖籃」，用科學的方法輔助孩子插上展翅的「羽翼」，期待著今天的「雛鳥」，一定會長成明天的「雄鷹」，遨遊於廣闊的藍天。

❽ 請從社會和個體兩個不同的方面談談怎樣來認識教師職業良心存在的價值和意義

首先，教師是份很神聖的職業，傳道授業解惑。在從事教師這一職業的人必須清楚的了解教師職業道德。
教師職業道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵循的基本道德規范和行為准則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，其中，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。其內容涉及：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表和終身學習六個方面。為了方便考生識記，可以藉助 「三愛兩人一終身」這個口訣。
從個體方面來說，教師職業良心是教師從業的基本准則，教師在開展工作的時候從准則出發，既利於教育教學工作的開展，又利於約束自身的行為規范，一舉兩得；
從社會方面來說，教師懷揣著職業良心開展工作，對幼兒的家長來說是一種保障，家長更放心，校園環境更有安全性，從而利於社會的和諧發展。
總的來說，希望大家干一行愛一行，愛一行干一行，認真的踐行社會主義核心價值觀，實現自己的價值！

❾ 培養職業良心的要求有

談教師應當如何修養自己的職業良心

作為一個從事小學教育的教師，我感到肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，小學教育是教育的基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其後的發展。而教師的靈魂職業良心、在於是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。

在教育教學實踐中,我作為一名小學語文課教師,認為應從以下幾個方面盡到自己的責任,修養自己的職業良心。

一、鑄就崇高的師德

作為一名小學教師要以德治身，培養良好的師德，愛崗敬業，以滿腔熱情投入教育事業中。

1(加強自身修養，愛崗敬業

我從事教育工作已有18年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的小學教育開始，教師的一言一行及教育質量將直接影響到今後中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。育人之本，關鍵在於師德。

2(情系孩子，愛每個孩子

小學教育的對象都是6,12歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要「園丁」的呵護和培養。在教育工作中，我始終做到情系學生，像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此，每當學生身體健康，學習和素質有所提高，你就會喜悅，那麼就可以消除所有的勞累感。

關愛每個孩子，其一，關心他們的生活，這是教育區別其他工作的特殊點。孩子們是一個個活生生的個體，他們有思想，有活力。當孩子身體感到不適時，教師更要象對待自己孩子一樣體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環境，這樣，在教育時，就可根據每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經濟條件，都一視同仁、平等對待。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現都同樣有機會得到肯定。

二、塑造師德風范，細節鑄就的成功

「給學生一杯水，教師本身應該有一桶水」，此話很有道理。在教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對於師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。

1(重視學習和實踐

認真學習教師職業道德規范，並以此作為自己言行准則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能:育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。

2(嚴以律己，注重言行

為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情

緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。

3(培養良好的內在素養

作為一名教師重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。

(2)為了調動各種教學要素及學生各種感官參與學習，形成最優化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，並適用於教學，由此，可拓寬學生的視野。

今後我作為一名小學教師要以德治身，培養良好的師德，愛崗敬業，以滿腔熱情投入教育事業中。