衡水電大教育平台

① 網路教育，成人高考，電大有什麼區別

網路教育，成人高考，電大的區別：

1、入學門檻不同：

（1）網路教育入學考試是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據自己的培養要求和教學情況安排入學考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優考試，主要了解學生的基礎知識和學習能力。

（2）成人高等教育入學考試是全國統一招生考試，由學校根據考試結果擇優錄取，統考每年舉行一次。自學考試沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，頒發學歷證書。每年有兩次考試，考生根據情況選擇考試科目。

（3）電大（國家開放大學）無須考試，只要具備要求的相關學歷就可以注冊入學。網路大學由招生院校自主命題，組織考試。

2、學習方式不同：

（1）網路教育：不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授等多種不同管道互助學習。

（2）成人高考：學習形式存在全脫產、半脫產、函授三種形式。經過系統的學習後，本科畢業生通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予學士學位，並可繼續攻讀碩士學位和博士學位。

（3）電大：學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；在教學上採用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

3、招生對象不同：

（1）網路教育入學條件：報考專科起點升本科須經教育部批准，具有頒發普通高校、成人教育、自學考試、電大、網路教育等的畢業證書資格，屬於國民教育系列的學校頒發的專科或本科及以上畢業證書。報考高中起點本專科須具有普通高中、中專或師范、技校、職高等國民教育系列畢業證書或有同等學歷。

（2）成人高考入學條件：國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。

（3）電視大學對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定文化基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學。

② 電大教育平台登錄入口

電大有中央電大，省電大，市電大平台，網路搜一下就行了。

③ 電大遠程教育平台登陸不進去怎麼辦

如果你確定密碼和用戶名是正確的，，那你就換台電腦試試，如果還是不行，就得咨詢學校的教務老師了

④ 好考嗎請問電大開放教育和網路教育有什麼區別

電大開放教育是特指中央電大招收的中央電大開放生，由各個省級、市級電大開課實施的。發的是中央電大的畢業證，不但國內承認，在世界很多國家也承認，相當於他們的公開大學之類的畢業證。有固定的學習指導中心，上課可以使網路學習，也可以是在當地電大面對面的授課。
網路大學的好處是不用回校上課，除考試外全部在網上完成，缺點是國外承認度不高。網路遠程教育目前教育部承認的只有67家大學的，到目前位置其中40家已經將招生和教務部分交給電大的奧鵬學習中心管理，其餘的30多家目前也在協調當中。其中學歷的社會認可度和學校、專業的知名度有一定的關系。
兩者的文憑國家認同度基本差不多，都是教育部電子注冊畢業證的，也就是說畢業證在教育部的網站能查到，這樣人事部門才能認你的文憑。在社會認同度上因為網路教育目前還算是新事物，因此目前認同度稍弱一點。但是網路遠程教育是發展趨勢，因此中央電大才肯接受這個任務成立奧鵬來管理。

⑤ 衡水電大本科教學怎麼樣，學歷考試通過率高嗎

電大的考試一般都很好通過的。至少我們湖南是的。考試前有資料，考試中可以偷偷看看書。然後課後作業跟考試各佔百分之五十的分數。

⑥ 電大和網路教育的區別

電大即中央廣播電視大學以及地方各級廣播電視大學，簡稱「電大」。是以廣播、電視、計算機網路等現代傳媒技術實施高等教育的大學，主要採取與其他重點大學聯合辦學（如南開大學、東北財經大學、中國政法大學等），畢業後由中央廣播電視大學統一頒發畢業證書，通過聯合辦學大學的學位要求，由合作大學頒發學位證書。
廣播電視大學是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。統招以全日制面授為主；自考以自學為主；電大通過自學、面授、計算機網路、衛星電視等現代傳媒技術進行學習，參加國家安排的統一考試，獲得專科本科學歷。
與其他成人高校一樣，主要面向高考落榜或因為其他種種原因喪失學習機會的社會人員，和需要提高學歷層次的在職人員，學習形式為開放教育（現代遠程高等教育），寬進嚴出。
電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（統招學校）一起承擔培養各類專門人才，提高勞動者素質的任務，國家同等承認。電大發揮現代遠程開放教育的優勢，多快好省地培養了我國改革開放和現代化建設急需的大批專門人才。
特點：
1.具有遠程教育特徵。以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異地非同步或異地同步進行，學生主要是分散在各地自主學習。
2.採用多種媒體教學。學生以文字教材為主進行自主學習，同時較多地利用音像教材、CAI課件和計算機網路等學習媒體。
3.共享優秀教育資源。匯集全國高校和科研院所優秀教師和專家，由他們擔任課程中講教師和教材主編，為全國各地的學生提供了高質量的課程及其教材。
4.開放的學習模式。學生根據自己的情況選擇課程。媒體教材、時間地點、學習方法、學習進度等，方式方法靈活多樣。
其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，並已開始利用計算機網路面向全國實施網上教學。同時，由各級電大組成的遍布全國的現代遠程開放教育教學系統，可以在不同層面上分工．協作，為各地的求學者提供必要的學習資源和學習支持服務。因此，電大的辦學規模是任何一所普通高校都達不到的，這也使得廣播電視大學能夠把高等教育延伸到基層和邊遠落後地區，為這些地方就地培養了大批留得住、用得上的各類專門人才。

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
寬進嚴出
試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的「含金量」，此之謂「嚴出」。
為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委託奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家首次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。

發展前景
遠程教育的發展是一個偏向全球性的趨勢現象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰略決策 。
我國1998年開設遠程教育， 人數只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非常快的，說明我國遠程教育在不斷擴大。
隨著新技術、通信系統的不斷完善遠程教育還將有更大的發展。

⑦ 如何使用電大在線遠程教學平台

如果你是電大的學員，用你的學號直接登錄，密碼是出生8位年月日。如果不是電大的學員，那不行

⑧ 如何使電大開放教育的網上教學更有效

情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

⑨ 如何使電大開放教育的網上教學更有效

經過十年的開放教育教學實踐，廣播電視大學的網上教學在學歷教育及在職培訓等方面得到廣泛應用，也積累了一定經驗，取得了一定成效。然而，目前電大遠程開放教育依舊存在諸多問題，特別是網上教學的有效性明顯不足，突出表現在網上資源的質量及利用率不高、學生對網上教學活動的實際參加率偏低、師生教學互動不充分，這些問題直接阻礙了遠程開放教育辦學質量的有效提升。因此，認真分析對遠程教育網上有效教學的影響因素，並探索相應對策是當務之急。
影響開放教育網上有效教學的因素
（一）明確「預期學習成效」是保證網上有效教學活動的必要因素
基於成效的教學理論，是近幾年成人教學領域具有代表性並被廣為推崇的研究成果。其創始人Biggs提出: 教師應細致定義預期的學習成效，選擇學習活動並設計評測任務。他認為學習活動是學習過程的核心。基於成效的教學理論認為，網上教學應包括四個步驟: 一是應用適當的學習動詞描述學習者應該達到的標准，描述預期的學習成效；二是創造易於達到預期學習成效的學習環境；三是應用評價任務，幫助教師判斷學習者績效是否達到了標准及符合標準的程度；四是將這些判斷轉換為標準的等級評價。所以，預期學習成效可明確告訴學習者不僅要關注學習的內容，而且要關注學習目標以及如何達到學習目標。明確的學習成效目標是教師進行有效教學設計以及確保學生學習活動有效順利進行的必要因素，應引起開放導學教師的高度重視。
（二）確保學生參加網上教學活動是實現網上有效教學的基礎，同時又是提升學生最高學習收益的根本因素。
有效的網上教學需要導學教師和學生在同一個學習平台上進行有效的交流互動，只有學生實際參加教師組織的教學活動，學生才能得到網上各項教學資源信息以及教師提供的各項教學支持服務，才能更好地激發教師教學的積極性和創造性。相反，如果學生很少參加網上教學活動，不僅會造成網上教學資源的浪費，而且教師不能及時掌握學生的學習情況，學生的「預期學習成效」則無法實現。因此，實踐證明: 具有良好的情感溝通能力、高素質的師資和科學的網上教學設計，是提高學生實際參加率、實現「最大學習成效」的根本因素。
（三）優質的教學資源建設和有效應用是構建網上有效教學的支撐因素
優質的網上教學資源是遠程教育中師生互動的橋梁，是學生開展自主學習的重要工具，是實現網上有效教學的必要條件。優質的網上教學資源必須是數量充分、類型多樣，能滿足學生自主學習的需要並能激發學生的學習興趣，便於學生尋找及解讀吸收。藉助網上教學資源實現教師「有效教」和「學生有效應用」是實現網上有效教學的重要支撐和前提保證。
（四）基於提升學生實際操作能力和創新能力的師生教學互動是實現網上有效教學的必要條件和鏈接因素。
在遠程教學中，教師通過「人性化」的交互教學設計、良好的情感溝通及合理的組織實施教學互動，可以最大程度地吸引學生參加網上教學互動，更好地激發學生的主觀能動性，進而提升學生的實際操作能力和創新能力。所以，良好的師生教學互動是實現網上有效教學的必要條件和鏈接因素。
（五）科學合理的教學監控評價是實現網上有效教學的保障因素。
在遠程開放教學中，及時對網上教學質量及成效進行跟蹤與監控，及時發現問題並及時反饋解決，是實現網上有效教學的重要保證。對網上教學質量的監控評價包括課程藍圖、課程開發設計、網上教學資源、網路平台、課程平台、作業和考試、導學教師的分析評價。網上教學成效的評價包括對學生學習滿意的程度、教學成效及學生學習成效的分析評價，並針對存在的問題採取相應措施，以確保學生「預期學習收益」的實現，並在此基礎上切實提升網上教學的有效性。
構建遠程開放教育網上有效教學的對策選擇
（一）明確網上「預期學習成效目標」，科學設計網上教和學活動，切實提升「在線學習活動」的協同性和高質性。
基於成效的教學理論反復強調: 預期的學習成效要明確告訴學習者，不僅要關注學習的內容，而且要關注如何達到學習目標；換言之，教師有必要設計教和學活動，要求學習者完成、創造、產生新的想法，進行判斷和解決實際問題。開放教育的導學教師要通過必要的設計評價任務，引導學習者運用所學的理論知識解決實際問題，進行實驗，以提升學生的實際操作能力和創新能力。在線學習活動的協同性包括學習活動、評價任務、學習成效三者之間的協同性以及構成學習活動諸多因素之間的協同性，如技術與角色、資源與交互間的協同性。因此強化「在線學習活動」是實現網上有效教學的重要條件之一。
（二）制度建設與情感溝通並重，提升學生教學活動的實際參與率。
欲實現網上有效教學必須從提高學生實際參與教學活動率抓起。因為只有學生經常瀏覽遠教平台上的各種教學資源，並參加網上教學互動活動，才能實現「學習成效目標」。那麼如何提高學生網上教學活動的實際參加率呢？首先，要選好師資。要制訂完善的教師聘任管理制度，注重對教師進行教學技能水平、遠程教育設計與組織溝通能力、遠程教育教學方式、方法的培訓和考核，並定期評測反饋，以提高教師的教學水平。其次，優化網上教學設計。教師要結合遠程開放教育的特點，不斷優化基於多種教學媒體的一體化設計，實現課程內容與多媒體教學手段的有效結合，以最大程度地吸引廣大學員參加網上教學活動。再次，強化制度約束機制，建立各種教學活動參與情況的統計制度，將學生對教學活動的參與情況與課程的形成性考核有機結合、與教師授課質量評價相結合、與教學管理人員的管理工作質量相結合，共同提高師生教學活動的參與率。最後，實行「人性化」網上教學交互設計，深入了解學生不同的教學需求，滿腔熱情地幫助學生克服學習中的困難，更好地滿足學生「個性化」的實際需要，以增強其參加教學活動的積極性。
（三）網上教學資源建設要彰顯應需性、可持續性、有效應用性。
優質的網上教學資源是實現網上有效教學的前提條件。網上資源建設要滿足課程自身特點的需要和學生的實際需要，要注重課程內容的取捨，即不能過多也不能過少，要合理進行資源內容、評價標准、媒體資源的設計與開發，要富有實際操作性。網上資源建設必須要有整體系統的規劃設計，無論是資源的類型和形式，還是資源的內容和構成，應便於及時更新與補充，以實現資源建設的可持續性。另外，網上資源建設還必須與資源的有效利用有機結合起來，導學教師要及時了解學生對資源的利用情況，做到及時反饋、及時補充完善，要充分利用上級電大網上教學資源並補充建設本校的自建資源，以促進網上有效教學的實現。
（四）切實增強師生網上教學互動的融合性和實效性
遠程教學中，師生互動的融合性是指在網上教學活動中，教師和學生處於同一個教學平台，針對課程內容展開積極有效的在線討論，而不是教師被動地守帖。教師要有較高的教學技能和良好的溝通技巧和表達能力，要善於了解學生的心理特徵並掌握學生的學習動態，處理問題要迅捷，要主動進行主題引導，提高解決學生問題的實效性，以吸引學生積極參加，提升學生的實際參與率。
（五）不斷強化和完善網上教學監控評價體系
要實現網上有效教學，必須完善教學監控評價體系。要加強制度建設，通過專家專業性評測和學生主體性評價來檢測教學活動的質量與效果，要做到監控指標體系標准化、教學評估評價常態化，注重網路監控及數據統計，發現問題及時修正解決，以提升網上教學的有效性。
總之，提高電大遠程開放教育網上教學的有效性，必須以學生自主學習的實際需要為中心，結合電大開放教育教學實踐的特點，系統設計規劃，提高資源建設的質量和學生的實際參與率，切實強化教學支持服務，注重學生的實際操作能力和創新能力的培養，才是行之有效的方法與途徑。