教育知識與能力中學白板說

❶ 洛克的白板說與盧梭的自然論有什麼區別

洛克的白板說主張，人的心靈是一張白紙，上面沒有任何記號，沒有任何觀念，一切觀念和記號都來自後天的經驗。他說：「我們的全部知識是建立在經驗上的；知識歸根到底都是導源於經驗的。」這就是「白板說」。一切知識都導源於經驗，是洛克認識論的基本命題，也是他的認識論的基礎和出發點。
自然教育主義教育理論是盧梭教育思想的主體,其核心是「歸於自然」.他認為教育應順從於大自然的法則,發展人的天性.在教育中更側重只人性中的原始傾向和天性的能力,他與人類的「自然狀態」又是緊密聯系在一起的。：善良的人性存在於純潔的自然狀態之中.只因為社會的文明特別是城市的文明才是人性扭曲、罪惡叢生,因此,只有「歸於自然「的教育遠離喧囂城市社會的教育才有利於保持人的天性.所以他從兒童所受的多方面的影響來論證教育必須「歸於自然」。

❷ 怎樣復習中學教師資格證教育知識與能力

中冠教育中冠教師為您解答：
一、教育
1.教育的涵義
廣義的教育：凡是有目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德等素質發展的活動就是教育
狹義的教育：學校的教育，是教育者根據社會發展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發展的過程 ·
2.教育的構成要素
教育者、受教育者、教育內容，
教育者是教育活動中的主導因素，是承擔教的職責、施加教育影響的人。特點目的性和專業性。
受教育者是學習的主體，是在教育活動中承擔學習的責任、以一定方式接受教育影響的人。特點有發展性和不成熟性、可塑性和可教性、能動性和主動性。
教育內容是教育者對受教育者傳授的知識、思想觀念等內容。特點目的性和價值性、發展性、形態的多樣性。
三要素的關系：在三要素中，教育者與受教育者的關系是學校教育過程中最主要的關系和矛盾 ·
3.教育的屬性
本質屬性：教育是培養人的活動，這是教育區別於其他事物現象的根本特徵，是教育的質的規定。
社會屬性：永恆性、歷史性、相對獨立性。
4.教育的起源說有三種觀點
生物起源說：利托爾諾，最明顯的錯誤就是把動物的本能等同於教育，否認了教育的社會性
心理起源說：孟祿，把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性
勞動起源說：在馬克思主義歷史唯物論的指導下形成的，認為教育起源於人類社會的生產勞動實踐之中。勞動為教育提供了客觀需要和現實條件
5.教育的發展階段
原始社會教育：(1)沒有階級性(2)傳遞生產經驗(3)在生產生活實踐中進行 古代教育：我國4000多年前的夏朝已有了名叫「庠」、「序」、「校」的施教機構，到了殷商和西周又有「學」、「瞽宗」、「辟雍」、「泮宮」等。四書：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》五經：詩、書、禮、易、春秋 現代教育：包括資本主義教育和社會主義教育資本主義教育目的在於為資產階級鞏固和維護其統治及利益服務，既要培養和選拔資產階級的通知人才，又給予廣大的勞動人民一定的文化知識，培養熟練的勞動力。社會主義學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人。現代教育基本特徵教育和生產勞動相結合
二、國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孟子：「教育」一詞最早出現於《孟子·盡心上》
孔子：不憤不啟，不悱不發(啟發教育，啟發教育的來歷)
《學記》：專談教育，世界上第一部教育專著 開而弗達則思(啟發原則)
蔡元培：思想自由，兼容並包 大學精神就是「囊括大典，網羅眾家」
楊賢江：中國第一個馬克思教育家 《新教育大綱》中國第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的著作
世界上第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的人是克魯普斯卡婭
赫爾巴特：主張把教育學建立在倫理學和心理學基礎之上，赫爾巴特《普通教育學》是教育學獨立的標志
桑代克：教育心理學的奠基人，《教育心理學》
誇美紐斯：《大教學論》是教育學作為一門獨立學科的萌芽，把一切事物教給一切人(泛智教育)，教育的基本組織形式是班級授課制
杜威：現代教育派的代表人物 三個中心：「兒童中心」「活動中心」「經驗中心」 《民主主義與教育》：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造。
布魯納：發現式教學，提出學科結構理論
贊科夫：《教學與發展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識起主導
根舍因：範例教學模式(對數學教育影響很大)
課程現代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因
三、教育和社會的發展關系
教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索並解釋教育規律的一門社會科學。
1.教育的功能
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會所產生的各種影響和作用。包括： 1、 按作用的對象分：個體發展功能和社會發展功能 2、 按作用的性質分：正向功能和負向功能 3、 按呈現的形式分：顯性功能和隱性功能
2.社會生產力與教育
制約作用：1生產力的發展水平影響著教育目的的確立。2生產力的發展水平制約著課程設置與教育內容的選擇。3制約著教育發展的規模、速度。4制約學校機構。5制約教學方法、手段、組織形式。
促進作用：1教育是勞動力在生產的必要手段;2教育是科學知識和技術再生產的手段;3教育是生產新的科學知識和技術的手段 。
3.社會政治經濟制度和教育
制約作用：1社會政治經濟制度決定教育的目的;2決定教育的領導權;3決定受教育的權利;4影響部分教育內容。
促進作用：1教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經濟制度;2教育通過傳播統治階級的思想意識製造一定的社會輿論、形成社會的道德風尚為政治經濟制度服務;3教育對政治經濟制度不起決定作用
4.教育與社會文化
制約：文化影響著教育的價值取向、教育目的的確立、教育內容的選擇、教育教學方法的運用，文化本身也是一種教育力量
促進：教育具有傳遞—保存文化的功能、傳播—交流文化的功能、選擇—提升文化的功能、創造—更新文化的功能
教育與人口：(1)人口影響著教育發展的戰略目標與戰略重點(2)人口的數量制約著教育發展的規模、速度和教育經費(3)人口結構對教育結構的影響(4)人口質量影響著教育質量
四、教育和人的發展關系
人的發展對教育的制約：
1、教育要遵循人的發展順序性，循序漸進促進人的發展; 2、教育要遵循人的發展階段性從實際出發進行教育;3、教育要遵循人的發展不平衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育;4、教育要遵循人的發展互補性;5、教育要遵循人的發展的差異性，做到因材施教。
個體身心發展的規律
個體身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
個體身心發展動因
內發論：
強調人的身心發展的力量主要源於人自身的內在需要。
1、孟子：「人之初，性本善」，性善論
2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的根本動力。
3、威爾遜：「基因復制」是決定人的而一切行為的本質力量
4、格賽爾：「成熟努力說」，成熟機制對人的發展期決定作用，雙生子的爬梯實驗。
5、霍爾：「一兩的遺傳勝過一噸的教育」
6、高爾登：「優生學」的代表人
外鑠論：
人的發展主要依靠外在力量，如環境的刺激和要求、他人的而影響和學校的教育等。
1、荀子：「人之初，性本惡」
2、洛克：「白板說」
3、華生：「給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先如何，我可以任意把他們培養成各種類型的人」
4、斯金納：集成華生的觀點，人的行為乃至人格都可以通過強化或懲罰來塑造、改變、控制或矯正。

❸ 提出"白板說"，被稱為"近代哲學之父"的哲學家是誰

我國傳統文化中，哲乃智的意思，顧名思義，哲學就是智慧的代稱。同樣在西版方，哲學被叫做權「
philosophy」，它是從「philein」和「sopia」這兩個古希臘文的詞衍化來的，這兩個古希臘詞的意思分別是「愛」和「智慧」，統稱「愛智慧」。顯然，從哲學這個詞的演化來看，哲學一直被古代人看作是人類最高智慧的結晶。在近代現代科學的發展過程中，哲學的地位一直是至高無上的，因為近代自然科學的發展已經不斷證實，自然界是統一的，萬事萬物都是按照同樣的規則存在與發展的，哲學作為探討萬物最基本的存在與發展的規律的一門學問，自然被看作是科學中的「科學」，同時是所有知識的精華。
天才和瘋子都是做事情希奇古怪
才人眼裡很容易把天才當成瘋子咯

❹ 小學教師資格證考試關於教育家的理論有哪些

小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目（均為計算機考試）初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。

❺ 誰有整理的教師資格證書初中綜合素質和教育知識能力背誦重點知識點，可否分享一下

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❻ 教育的歷史繼承性具體表現為哪些方面

教育的繼承性表現在：

（1）一部分教育內容，如自然科學知識、語言文字知識等成為各個歷史時期教育的共同內容；

（2）某些教育組織形式適用於不同歷史時期的教育，如班級授課制自 16 世紀創建以來沿用至今；

（3）符合兒童、青少年認識規律的教育、教學原則和方法，如中國古代提出的「因材施教」、「教學相長」、「循序漸進」、「長善救失」等，西方文藝復興時期提出的「直觀性原則」、「量力性原則」等，仍被現代教育理論所沿用；

（4）某些反映教育客觀規律的先進教育思想和理論，如和諧發展的思想，教育與生產勞動相結合的思想等，都被繼承和發展。

(6)教育知識與能力中學白板說擴展閱讀

教育是一個漢語詞彙，拼音是jiào yù。狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。

教育者按照法律法規和行業規范，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待。

讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢地對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度。

所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人。

如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

❼ 河南教師資格證中職和高中考試內容一樣嗎哪裡可以找到考試中職的真題啊

一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為

（B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、c）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟

子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變

革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26

❽ 湖北省教師資格考試題答案

2015年3月湖北教師資格考試真題與答案
一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題1分。共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案。請將正確選項前的字母填在題後的括弧內，選對得1分。選錯、多選或不選得0分。
1．《學記》是世界上最早的教育文獻。其中，——反映了啟發性教學原則。（）
A．「不揠苗助長」
B．「不陵節而施」
C．「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」
D．「教學相長」
2．在教學活動中，教師不能滿足於「授人以魚」，更要做到「授人以漁」，這說明教學應該重視（）。
A．傳授學生知識
B．發展學生能力
C．培養學生個性
D．形成學生品德
3．「孟母三遷」體現的德育方法是（）。
A．榜樣示範法
B．陶冶教育法
C．實踐鍛煉法
D．自我修養法
4．提出著名的「白板說」的思想家是（）。
A．康德
B．盧梭
C．洛克
D．柏拉圖
5．在教學中運用變式的主要目的是（）。
A．激發學習興趣
B．引起有意注意
C．豐富學生想像
D．突出概念本質
6．「時過然後學，則雖勤苦而難成」，說明教學工作應遵循的個體身心發展規律是（）。
A．順序性
B．互補性
C．不均衡性
D．個別差異性
7．附屬內驅力表現最為突出的時期是（）。
A．兒童早期
B．少年期
C．青年初期
D．青年晚期
8．教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。
A．依法執教
B．教書育人
C．愛崗敬業
D．團結協作
9．教師具有精深的專業知識、精益求精的精神、謙虛謹慎的態度、銳意創新的品質是（）的基本要求。
A．嚴謹治學
B．團結協作
C．為人師表
D．廉潔從教
10．關於教育法規知識，下列說法錯誤的是（）。
A．學校或老師在教育工作中無任何過錯，對所發生的學生人身傷害事故不負法律責任
B．直接由學校或老師在工作中造成的人身事故，應由學校或老師承擔法律責任
C．如果學校或老師在工作中有某些過失，但這些過失不是構成學生人身事故的原因。而僅是發生事故的一種條件，則學校或老師不負法律責任
D．對於在學校以外發生的學生傷害事故，如果活動是由學校組織的，並且學校確有過錯時，則學校應負法律責任
11．學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，於是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對林某進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）。
A．人格尊嚴權
B．人身自由權
C．隱私權
D．名譽權
12．教學技能是教師在已有經驗的基礎上，通過練習實踐和反思體悟形成的一系列（）。
A．教學行為方式
B．心智活動方式
C．教學行為方式和心智活動方式
D．操作活動方式
13．教師採用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發展的教學行為是（）。
A．教學強化
B．教學反饋
C．教學評價
D．教學研究
14．在課堂教學中。通過教師、學生、文本材料之問的相互交流和溝通，有效地實現教學目標的行為方式是（）。
A．課堂觀察
B．課堂傾聽
C．課堂對話
D．課堂提問
15．教師在對教具和試驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（）。
A．講解操作要領
B．講解相關的書本知識
C．指導學生觀察
D．激發學生的興趣
16．預防問題行為的關鍵是（）。
A．端正學生的學習目的
B．建設優良的校風與班風
C．樹立正確的學生觀
D．改善學生的人際環境
17．班級建設最重要的是規劃班級建設的（）。
A．目標
B．內容
C．方法
D．隊伍
18．「教必有法」，但「教無定法」講的是教學方法的運用必須（）。
A．堅持以啟發式為指導思想
B．做到原則性與靈活性相結合
C．做到最佳選擇
D．做到優化組合
19．下列關於教學方法的表述中正確的是（）。
A．教學方法就是教法
B．教學方法就是學法
C．教學方法是教與學相互作用的活動方式
D．教學方法包括教法、學法和教與學的方法
20．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方式是（）。
A．講授法
B．談話法
C．實驗法
D．演示法