班杜拉學習理論對學前教育的影響

❶ 學前教育學

2013年1月江蘇省高等教育自學考試
28043學前教育基礎理論
一、單項選擇題（每小題1分，共15分）
在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，
並將其字母標號填入題乾的括弧內。
1．強調兒童感官訓練和肌肉練習的是義大利兒童教育家（ ）
A．裴斯泰洛齊 B．福祿貝爾
C．盧梭 D．蒙台梭利
答案：D 見教材P22
【解析】蒙台梭利（1870--1952）是義大利兒童教育家、醫生。他強調兒童感官訓練和肌肉
練習，設計了訓練感覺的教育活動，對兒童進行感覺教育，讓兒童在操作中認識客
觀事物的特性及客觀事物之間的關系。
2．從形式看，原始社會的兒童教育是( )
A.學前教育 B.公養公育
C.早期教育 D.及早施教
答案：B 見教材P12
【解析】在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產和生活中的，其任務主要是保證幼兒的存活。
社會沒有多餘的人力財力花在兒童教育上，只能由婦女和年老體弱的成年人在駐地周圍的勞
動和生活過程中哺育兒童，保證他們能存活下來，並向他們傳授維持生存所必需的知識經驗。
在原始社會初期，由於沒有固定的家庭，孩子屬於氏族內部公有，對幼兒實行的是氏族內部
的公共教育。在我國史書中記載了原始社會兒童共育的現象及有關主張。
3．蘇聯國家教育委員會頒布了一項法令，其中陳述或強調了一些學前教育的理論觀念及主張，這項法
令是（ ）
A．《幼稚園工作規程》B．《幼稚園令》
C．《學前教育構想》D．《學前教育指導綱要》
答案：C 見教材P28
【解析】蘇聯在其解體前的一系列改革措施中，包含了對學前教育的改革，也涉及有關學前教育
理論觀念的變革。蘇聯國家教育委員會頒布了《學前教育構想》，其中陳述或強調了一些
學前教育的理論觀念及主張。
4．人類發展生態學把復雜的環境系統分為四個層次，即（ ）
A．個人、家庭、國家、世界
B．政治、經濟、文化、心理
C．微觀系統、中間系統、外系統、宏觀系統
D．生物環境、非生物環境、社會環境、心理環境
答案：C 見教材P59
【解析】布朗芬勃倫納（Urie Bronfenbrenner ，1917.4.29–2005.9.25），著名的心
理學家，提出了生態系統理論，同時是美國問題學前兒童啟蒙計劃的創始人。
他的《人類發展生態學》把復雜的環境系統分為四個層次，即微觀系統、中間
系統、外系統、宏觀系統。
5．布魯姆在學前教育目標分類學中，提出了三種教育目標，分別是（ ）
A.德、智、體 B．幼兒、社會、學科
C．情感、認知、動作技能 D．前期、中期、後期
答案：C 見教材P80
【解析】美國心理學家布魯姆在學前教育目標分類方面影響很大，他提出了以情感、
認知、動作技能三個領域的個體發展構架來確定相關的教學目標。
6．學前教育目標確立的依據是社會、學科和（ ）
A．教師 B．專家
C．家長 D．兒童
答案：D 見教材P74
【解析】學前教育目標確立的依據首先是兒童，其次是社會，最後是學科。
7．世界上第一所幼兒園的創立者是（ ）
A．洛克 B．杜威
C．福祿貝爾 D．盧梭
答案：C 見教材P20
【解析】福祿貝爾是德國教育家，他1837年在勃蘭根堡設立了一所幼兒學校（1840年取
名為幼兒園），這是世界上第一所幼兒園，因此，他被稱為幼兒園之父。
8．盧梭的教育思想主要見諸於（ ）
A．《發生認識論》 B．《愛彌兒》
C．《理想國》 D．《精神分析導論》
答案：C 見教材P18
【解析】盧梭是法國啟蒙思想家、哲學家和教育家，的教育思想主要見諸於其小說體著作
《愛彌兒》及《新愛洛綺絲》
9．第一個闡明游戲教育價值的人是( )
A．盧梭 B．福祿貝爾
C.誇美紐斯 D.杜威
答案：B 見教材P20
【解析】福祿貝爾第一個闡明游戲教育價值的人是。
10．進步主義代表人物杜威在其著作中闡述了有關兒童教育課程的理論主張，該著作是（ ）
A．《理想國》 B．《後現代課程觀》
C．《大教學論》 D．《兒童與課程》
答案：D 見教材P214
【解析】進步主義代表人物杜威《兒童與課程》中闡述了有關兒童教育課程的理論主張，他
主張注重兒童的需要、興趣、能力和經驗。
11．「陌生人焦慮」的發生是在嬰兒（ ）
A．2歲時 B．1歲時
C．6~8個月時 D．0~3個月時
答案：C 見教材P160
【解析】由於母嬰依戀的建立，因而能把母親和陌生人分開，一旦遇見陌生人就會引起嬰兒
恐懼、焦慮，一般發生在6~8個月時。
12．下列做法中符合學前兒童心理環境創設要求的是（ ）
A．教師及時制止兒童之間的爭論
B．教師提醒兒童不要亂發表意見
C．在兒童科學探索遇到困難時，教師激勵兒童繼續探索
D．教師對兒童不合邏輯、幼稚可笑的推理給與批評並糾正
答案：C 見教材P266
【解析】教育活動應盡可能地激發兒童主動活動。
13．3歲幼兒在玩捉迷藏游戲時，用手把自己眼睛遮起來，他以為自己看不到別人，別人也看不到他
了，這說明幼兒的思維特徵的（ ）
A．象徵性 B．客體永久性
C．自我中心 D．延遲模仿
答案：C 見教材123
【解析】這一階段兒童思維的發展與特徵的表現。
14．皮亞傑認為決定智能的是（ ）
A．本能 B．遺傳
C．環境 D．運算結構
答案：D 見教材P111
【解析】皮亞傑把智能看作是邏輯數學運算能力，也是對外在環境的一應能力，是一種內在
的整體的結構系統。智能是由運算結構決定的。
15．（ ）是幼兒發展的基礎和源泉。
A．活動 B.語言
C.游戲 D.學習
答案：A 見教材P249
【解析】幼兒是在與環境積極的相互作用過程中實現自身發展的，這一相互作用過程就是「活動」。沒有各種活動，幼兒是不可能發展的。

得分
評卷人
復查人

二、填空題（每小題1分，共10分）

16．我國的學前教育具有 和教育性。
答案：福利性 見教材P3
17．幼兒園教育環境應該具 、可操作性和童趣性的三個主要特徵。
答案：安全性 見教材P70
18．在我國率先用日記法研究兒童心理，並寫成了《兒童心理之研究》的是 。
答案：陳鶴琴 見教材P16
19．學前教育學具有 、應用性和綜合性的特點。
獨立性 見教材P10
20．在確定教育目的的思想方法或立場上，存在兩種對立的觀點，一種是個人本位論，
另一種是 。
答案：社會本位論 見教材P45
21．學前教育學可以分解為學前教育基本原理、學前教育課程論和 。
答案：學前教育活動論 見教材P9
22．班杜拉提出兒童通過直接體驗和 產生學習。
答案：觀察 見教材P24
23．圍繞智能的發展，有兩種不同的爭論，一是遺傳決定論，二是 。
答案：環境決定論 見教材P116
24．提出最近發展區理論的是 。
答案：維果茨基 見教材P129
25. 進步主義代表人物 在《兒童與課程》一書中闡述了有關兒童教育課程的理論主張。
答案：杜威 見教材P214

得分
評卷人
復查人

三、名稱解析（每小題3份，共15份）

26．理念性兒童觀

見教材P35

得分

27．中間系統

見教材P65

得分

28．體能發展

見教材P92

得分

29．自我控制

見教材P140

得分

30．社會化

見教材P131


得分

得分
評卷人
復查人

四、簡答題（每小題6分，共30分）

31. 簡述教育的主要功能。

見自學輔導P2---3

得分

32. 簡述學前兒童美育的目標。
見教材P193

得分

33. 簡述幼兒智能培養的目標。
見教材P127

得分

34. 簡述學前教育活動的主要因素。
見教材P159

得分

35. 簡述幼兒園審美教育的途徑

見教材198

得分

得分
評卷人
復查人

五、論述題（每小題10分，共20分）

36. 試述中國學前教育理論的發展特點。

見教材P29

得分

37. 試述班杜拉社會學習理論對學前教育的影響
見教材P24
更詳細答案可參考2009年答案

得分

得分
評卷人
復查人

六、案例分析題（10分）

38.案例：
王老師組織了一次小班文學活動《誰的注意好》，布置了場景：小兔的家。活動中，通過聽、看、表演，幼兒很投入地體驗了「小羊使勁錘」、「小貓用力踢」、「小鴨大聲喊」、「小雞輕輕敲」等不同的叫門方式。最後，教師引導幼兒討論：誰的主意好？幼兒異口同聲回答：「小鴨的主意好」。顯然，大家沒能說出「正確」答案，王老師又換了一個問題讓幼兒選擇題：「小鴨和小雞的主意，那個更好」？終於，有幾名幼兒想起文中小兔說的「我想聽到有禮貌的敲門聲」，說出了「小雞輕輕敲門的主意好」。盡管很多幼兒提出異議，可王老師還是在有了「正確結論」後，結束了活動。活動後，有老師指出：討論這一環節，王老師應該讓幼兒充分討論，未必小鴨的主意不比小雞的好。王老師提出：如果這樣的話，如何體現「有禮貌的敲門」這一教育目標呢？您認為，王老師該如何處理這個環節呢？
【答案要點】首先，小班幼兒思維發展水平決定了他們對「好主意」的理解受限於自己的經驗。可能在他們看來，小鴨子聲音大，能讓小兔子聽見，所以選擇題小鴨子。我認為，案例中老師的提問方式對孩子有誤導。如果想避免這類問題的出現，老師可以把問題提得更清楚一些，比如，「哪個辦法更有禮貌」。基於前面活動的鋪墊，幼兒應該能很快找到「正確答案」，從而實現這次活動的教育目標。其次，教師必須擺脫「我要教孩子」的想法，不要急於把自己的想法強加給孩子。當孩子給出了與教師預期的答案不同的回答時，沒必要扼殺孩子的想法，急於把孩子的思想引上教師事先畫好的「軌道」，而是應該再聽聽幼兒的意見，在了解了孩子的想法後因勢利導。本案例中，教師可以繼續對幼兒提問：「為什麼小鴨子的主意好？」「小兔子喜歡哪種敲門聲？」「如果你是小兔子，你喜歡誰」等等。如果通過這些引導，幼兒依然覺得小鴨子的主意最好，教師不妨就按照幼兒的思路把活動開展下去。這是對幼兒的尊重，也是對老師能力的一種考驗。至於原先制定好的教育目標，教師完全可以在其他活動中實現。
是否可以解決您的問題？

❷ 談談對幼兒園學前教育這門課的認識

學前教育專業：是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育 學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的...