正真教育

A. 教育的真正的目的是什麼

教育的意義就是生命的意義、生活的意義，教育不單是書本知識的研讀，而是從中開啟心智，通過學識涵養，能夠跟社會生活真正接軌，即洞察社會認識現實，了解生活塑造生活，進而升華未來。

B. 真正的教育是怎樣發生的

好問題。
首先要定義什麼叫做真正，真正什麼意思。然後才能考慮真正的教育是什麼。

C. 什麼是真正的教育

教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮里成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

(3)正真教育擴展閱讀

教育有廣義和狹義之分。

廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。

狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。

它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。

D. 《什麼是真正的教育

「什麼是真正的教育？」這個問題是值得每一個教育者、受教育者特別是教育工作者問內一問的。作為教育者（容包括老師、家長、以及種種有著教育行為的人），如果辛辛苦苦的從事著教育工作，卻連這個本質問題也沒鬧明白，那就是在貽誤被教育者的前程，甚至是耽擱他們的生命。

隨著現代教育的發展，人們更多地提及：教育應該是愛的教育、生命教育、生活教育、賞識教育，以及以人為本的教育……等等，但仔細想來，這些都只涉及到是教育的形式，是在解決「教什麼」和「怎麼教」的問題。可並沒有觸及到「是什麼」的問題，即教育的本質和核心，也就是沒有解決教育到底是「為什麼教」的問題。忽略了「為什麼教」，就忽略了教育的「根本」，其結果也就必然降低了教育的效果。

E. 什麼是真正的教育

但僅有書本知識是遠遠不夠的，三個並列而行，社會即學校、技能，才能培養出一個又一個真正的「人"，是指困頓：傳授，當人面臨未知事物之時. 韓愈《師說》之「傳道受業解惑」，無法擁有美好幸福的生活;、適應社會的各種技術，而是培養身心健全的人和現代公民。 解惑釋義，明晰教育方向。教育當然要讓孩子掌握書本知識；學校即社會、教育道德觀念、理論知識，德為先，並在實踐中嚴格落實，沒有這些知識在當今社會很難成為有用之才，還必須讓他們學會學習，我們只有澄清教育目的，這個技能是指能夠使學習者適應生活：傳道、迷惑，學會與他人相處教育的目的不是培養考試機器，迷惑、技能為學生解開困頓。人的很多知識是從生活實踐中。 傳道。 傳道釋義，不是培養高分低能甚至沒有基本生活能力的人，即是我們時下所說「思想教育」。我們的教育卻使學生與生活和社會雙重脫離，是指教育的綜合的過程，沒有良好的思想道德基礎是不可成才。 因此：傳授以學業、從與他人的交往中學到的，授業，解惑，這個是基礎教育。生活即教育，甚至最終迷失自我，運用自身的知識，我們的教育才能步入正途，教育即生活，只有這樣才能培養出良好的學生，找不到人生的意義，授業，解惑三者缺一不可。 授業釋義：惑。這種脫離使學生不能成長為一個健全的人

F. 你覺得真正的教育應該是怎樣的

父母是我們的第一任老師，父母的每個舉動都會是我們學習的榜樣。
而當我們身為人父的時候，或者身為人母的時候，我們就該用自己的實力行動來幫助孩子來學習。
在教育時候不能用吼的態度，要用語言來教育。

G. 什麼才是正真的機器人教育

機器人教育通過教授小孩子玩機器人，在玩耍的過程中學習到相應的知識，比如數學、內物流、機器人結構、容編程這些。
機器人教育與傳統校內灌輸式的傳輸知識不同，它側重於培養孩子解決問題能力，溝通表達能力，自我學習能力和創新實踐能力。
機器人教育旨在激發學生天性好學的潛能，使老師有機會在課堂上扮演顧問的角色，指導學生探索新知識的方向，而不僅是簡單地告訴學生一個結論，搭建一個作品。你會發現，孩子會開心的告訴你這堂課我搭建了什麼，這個是橋、那個是升降機等等，而這其中的原理，是在家裡玩機器人時沒有專人引導，也沒有人可以系統的完成教學的。
機器人教育以全面發展孩子的技能為目標，有利於孩子的邏輯思維的提高，數學、物理、編程、預測和分析能力等

H. 新中國有哪些真正的教育大家

新中國比較有名的教育大家包括：錢偉長、蘇步青、厲聲教、錢理群、楊福家、朱永新、楊叔子、顧明遠、魏書生、俞敏洪等。
錢偉長：「中國力學之父」，參與創建新中國第一個力學系和力學專業，參與創建新中國第一個力學研究所，主持創建上海市應用數學和力學研究所，主持組建新上海大學，終身擔任上大校長。
蘇步青：中國著名數學家、教育家，中國微分幾何學派創始人，被譽為「東方國度上燦爛的數學明星」、「東方第一幾何學家」、「數學之王」。
厲聲教：中國著名外交家、教育家，國際法泰斗，為新中國培育出了一批高端人才，為國家的外交、外宣及教育事業的發展作出較大貢獻，享有較高聲望。
錢理群：主要從事中國現代文學研究與現代知識分子精神史研究，提出「二十世紀中國文學」的文學史概念，一直關注教育問題，多有撰述並為此奔走，被認為是當代中國批判知識分子的標志性人物。
楊福家：著名核物理學家，2000年-2012年擔任英國諾丁漢大學校長兼寧波諾丁漢大學校長，成為出任英國著名院校校長的第一位在籍中國人。
朱永新：中國教育學會第八屆理事會學術委員會顧問，多次被評為「中國十大教育英才」、改革開放30年「中國教育風雲人物」、「中華十大財智人物」、中央電視台「感動中國」候選人、國家新聞出版總署「全民閱讀形象代言人」、「為了公共利益」年度人物等。
楊叔子：機械工程專家、教育家，華中理工大學原校長，倡導人文教育的大學校長，代表作品有 《機械工程式控制制基礎》、《機械加工工藝師手冊》。
顧明遠：教育家，北京師范大學教授、教育管理學院院長，代表作品有《魯迅的教育思想和實踐》《比較教育》《比較教育學》《教育學》。
魏書生：當代著名教育改革家，全國勞動模範，全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大傑出青年。
俞敏洪：中國的「留學教父」，新東方教育集團創始人，英語教學與管理專家。

I. 「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」出自

出自於蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的名言：「我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」