繼續教育培訓講師注意事項
1我國現行課程評價存在的主要問題：
（一）評價內容：過多倚重學科知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。
（二）評價標准：過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值。
（三）評價方法：傳統的紙筆考試為主，倚重量化的結果。
（四）評價主體：被評價者仍多處於消極的被評價地位，基本上沒有多主體共同參與、交互作用的評價模式。
（五）評價重心：過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
（六）評價功能：過分強調甄別和選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。
案例中的情況作為教師應該一分為二的觀點看待學生。因勢利導，化消極因素為積極因素。在保護學生學習的興趣、積極性和主動性的前提下先對學生現有發展水平進行分析，幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。然後在其學習過程中隨時進行多維評價，包括學習方法、態度等，注重其在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，發動家長、其他同學共同關注。學生的點滴進步，應給予及時的肯定和鼓勵。教師做到真誠地理解，善意地接受他們的一切，一定會促進學生的進步和發展。
2<義務教育法>
上述法條《義務教育法（修訂）》（2006）的強調了義務教育的強迫性、免費性和義務性。
《義務教育法》實施20年後，新《義務教育法》的通過，對新世紀的中國教育發展來說，是一件具有深遠意義的大事。
從教育法制建設角度講，新《義務教育法》的出台也是中國教育法制建設一個新的、重要的標志。新《義務教育法》總結了《義務教育法》實施20年的歷史經驗和教訓，對《義務教育法》作了一次全面的、重大的修改。
從義務教育發展來看，關乎整個民族素質的提高和民族的復興，對整個教育的發展具有奠基性意義和深遠的歷史作用，是義務教育的一個新的里程碑。無論從義務教育本身、教育法制建設，乃至中國教育事業的發展來說，新的《義務教育法》體現了我國教育立法水平、立法技術和立法質量質的飛躍。
㈡ 小易老師繼續教育培訓有誰知道怎麼收費的呢
這個要咨詢小易老師，市場行情在變。
㈢ 報名參加老師的繼續教育培訓需要教師資格證嗎
您好，如果你日後打算從事教師行業就要考取教師資格證的，因為現在都是要求持證上崗的，而且你後期考事業編或者評職稱都是需要教師資格證的！希望我的回答能幫助到你！
㈣ 小學教師晉升和發展路徑如何培訓和繼續教育的機會怎麼樣
在鄉村中小學任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉村中小學任教30年以上取得正高級教師職稱的教師，學校沒有相應崗位空缺的，可分別按人社部門核準的副高級、正高級專業技術崗位數量的20%超崗位聘用。
按照鄉村教師評審條件申報並取得高級職稱的教師，原則上應在鄉村學校聘任，聘任5年內流動到非鄉村教師崗位的，應重新評聘。因組織安排援藏援疆援青等教師，在受援地取得高一級專業技術職稱的，援派期滿經考核合格，返回後由派出單位直接聘用，沒有相應崗位空缺的，可超崗位聘用。
全日制普通高校畢業生，取得合格教師資格證書，所學專業與所教專業相關相近，能勝任教學工作，經考核合格的，可以初定相應教師專業技術資格和初聘相應教師專業技術職務。
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中學教育與小學教育是基礎教育的不同階段，相互銜接，中學教師和小學教師（含幼兒園）具有相近的職業屬性和職業特點，因此，新的職稱制度統一了中學教師和小學教師兩個職稱系列，將中小學教師職稱統一設置為從員級到正高級五個層級。
在相同的制度框架下評價選拔中小學教師，因地制宜，分類改革，更加符合以職業分類為基礎的人才評價規律，更加符合中小學教師職業成長規律，也更加符合基礎教育工作實際。
原有職稱系列中學教師最高級別為副高級，小學教師最高級別為中級，新的職稱制度設置了中小學教師正高級職稱，使中小學教師首次擁有和教授、研究員同樣的職業發展空間，提升了中小學教師的職業地位，一定程度上解決了中小學教師『船到碼頭車到站』的職業倦怠現象。
㈤ 是不是每年的教師繼續教育培訓都需要參加啊，是不是只要有一年沒有參加就沒辦法請職稱了啊
應該不需要。
我是省委黨校的行政工作人員，雖然不太清楚，但和我同一年來的一些應屆畢業的碩士、博士都沒有教師資格證，來黨校當了老師也都定了職稱了。
明天上班後上內網再給你查查
㈥ 老師評副高主要工作和繼續教育經歷怎麼填
主要工作就抄是你這些年每個襲學期分別上過那些課或班級管理工作幾及業績，或者是你從事的是學校的管理層工作及業績，做過哪些其他工作，比如班主任等。總之就是提現你評講師到副高期間的工作情況。
而繼續教育經歷就是你這些年都參加過哪些學習，學術會議、理論研討會、單位安排的其他學習等等。
職稱對教師的作用：
職稱之於教師，就像編制之於公務員，都是實打實的保障，是從事一份公職的根基。企業有職級，公務員也有職級，那麼教師有職稱也是合理的。只是職稱的評審標准不那麼盡如人意。
㈦ 老師 我准備報考成人繼續教育 但是每次都是報的一些培訓機構 我想報
你是想上課？一般繼續教育都是不上課的。另外開放大學是電大學歷，學歷文憑沒有成教好！請問你是哪個地方的呢？
㈧ 我做全國中小學教師繼續教育，在做培訓總結時，總是提交不了作業，正文無法打字，上傳格式也上傳不了
建議詢問學校電腦老師或者師資培訓的負責老師。全國中小學教師繼續教育有很多培訓，不知道你說的是哪一個？一般也進不了培訓班頁面。
㈨ 在繼續教育中，你覺得什麼樣的培訓才是教師滿意，有
能讓學生學到東西，能讓老師樂於教學
㈩ 中小學教師繼續教育幾年為一個周期，每周期至少要完成多少個學分
中小學教師繼續教育原則上每五年為一個培訓周期。培訓時間每五年累計不少於240學時。
《中小學教師繼續教育規定》第九條，中小學教師繼續教育分為非學歷教育和學歷教育。
1、非學歷教育包括：
新任教師培訓：為新任教師在試用期內適應教育教學工作需要而設置的培訓。培訓時間應不少於120學時。
教師崗位培訓：為教師適應崗位要求而設置的培訓。培訓時間每五年累計不少於240學時。
骨幹教師培訓：對有培養前途的中青年教師按教育教學骨乾的要求和對現有骨幹教師按更高標准進行的培訓。
2、學歷教育：對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。
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《中小學教師繼續教育規定》第十一條，省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區中小學教師繼續教育工作；制定本地區中小學教師繼續教育配套政策和規劃；
全面負責本地區中小學教師繼續教育的實施、檢查和評估工作。市（地、州、盟）、縣（區、市、旗）人民政府教育行政部門在省級人民政府教育行政部門指導下，負責管理本地區中小學教師繼續教育工作。
《中小學教師繼續教育規定》第十二條，各級教師進修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領導下，具體實施中小學教師繼續教育的教育教學工作。中小學校應有計劃地安排教師參加繼續教育，並組織開展校內多種形式的培訓。
綜合性高等學校、非師范類高等學校和其它教育機構，經教育行政部門批准，可參與中小學教師繼續教育工作。
經主管教育行政部門批准，社會力量可以舉辦中小學教師繼續教育機構，但要符合國家規定的辦學標准，保證中小學教師繼續教育質量。