工程教育的定義
工程背景的意思就是擬立項建設的項目或者工程的歷史情況、現實環境和該立項建設的重大意義。
包括工程項目的歷史背景，政策是否支持，是否有發展前途，以及經濟效益，社會效益等，一般的工程項目可行性研究報告前面都有的。
B. 工程教育實驗班是什麼
是和企業聯合辦學的班級，本碩連讀6年，實際上老師告訴我們是有可能博也可以的，今年是第三屆，所以一些東西還在研究。
另外，前三年本科，第四年在工廠實習，第五年回校學習，第六年也是企業。平時一些獎勵什麼的都有優先。
老師都是一個專業裡面差不多最好的來教的，這個看專業的重點區分。
差不多這樣吧
C. 工程教育和技術教育科學教育的區別
研究技術本科教育的復內制涵問題,主要是釐清同一層次的不同類型教育人才培養上的差別。在我國高等教育體系中,傳統上,本科院校根據開設的主體專業不同主要有文、理、工、農、醫、法等類型。其中以理科見長的高校和相關專業主要培養科學研究型人才,主要進行科學教育。
D. 我國現在主要的工程教育模式和cdio模式的區別在哪
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate） ，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體 ,讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。
E. 全國工程教育專業認證是什麼
工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。是針對高等教育工程類專業開展的一種合格評價。
工程教育專業認證強調以學生學習為中心，但有別於學生是消費者的理念。把學生視作消費者或者是顧客，往往使學生更加關注「我得到了什麼」，關注經濟投入和學習投入後謀得的職位和薪酬的等價性，使學生的學習極富功利色彩，教育的價值和意義都面臨挑戰，高校人才培養工作也因此陷入兩難境地，教師教學工作也越來越無所適從。
而工程教育專業認證所突出強調的學生學習成果，卻是聚焦於學生「應該得到什麼」。在各國工程教育認證標准中都明確列出畢業生的基本知識、能力和素質的要求。
拓展資料：
工程教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中"三分天下有其一"。截至2013年，我國普通高校工科畢業生數達到2876668人，本科工科在校生數達到4953334人，本科工科專業布點數達到15733個，總規模已位居世界第一。工程教育在國家工業化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業體系的形成與發展，發揮了不可替代的作用。
F. 我國工程教育現狀怎麼樣
最新版中國高等教育系列質量報告10月16日正式發布。其中《中國工程教育質量報告》指出，「十二五」期間，中國工程教育主動「轉型升級」，變革發展，建成了層次分明、類型多樣、專業齊全、區域匹配的世界最大工程教育供給體系。數據顯示，中國普通高校工科專業招生數、在校生數、畢業生數穩居世界首位，數量比緊隨其後的俄羅斯、美國等國高出3-5倍。
報告對1000多所高校近5年的教學基本狀態數據、300多個工科專業的自評報告和認證報告，以及《中國製造2025》未來10年工程教育人才需求進行分析比較後認為，目前工科畢業生供給結構性過剩與短缺並存，專科層次和研究生層次工科畢業生供給不能完全滿足企業和行業需求，人才培養鏈與國家創新鏈、產業鏈對接有待進一步增強。
G. 工程教育有那些
書 名: 工程教育:改革與發展工程教育
作者：雷慶
出版社： 北京航空航天大學出版社
出版時間： 2010年01月
ISBN: 9787811246032
開本： 16開
定價: 70.00 元
《工程教育:改革與發展》收集了北京航空航天大學高等教育研究所過去十多年間在工程教育領域發表的具有代表性的論文，共計53篇。全書分為6個專題，分別是：適應經濟社會發展的工程教育改革、工程教育專業建設和人才培養目標、工程教育課程改革、產學合作教育與工程教育的實踐環節、工程碩士培養和繼續工程教育、工科大學生學習指導和工程倫理教育。這些專題是我國工程教育界長期關注的問題，有些研究雖然時間較早，但仍有其現實意義。同時，從書中也可看出我國工程教育研究的發展歷程。
《工程教育:改革與發展》可供工程教育研究人員、管理人員和工程專業教師參考。
圖書目錄編輯本段
第一篇 適應經濟社會發展的工程教育改革
面向21世紀，深化高等工程教育改革
繼續推進高等工程教育改革與發展對策研究
適應國家創新體系要求，加快高等工程教育改革張志英張彥通試論中國工業結構調整與升級中的高等工程教育
未來時代人的精神道德價值與高等工程教育的責任
面向工程實踐，正確認識高等工程人才的素質培養
立足崗位，突出能力，構築高層次工程技術人才培養新體系
關於工程技術型人才培養體系的探討
發揮特色，合理定位
工程教育改革要有緊迫感
適應科學綜合化發展的國外高等工程教育改革
中美K12工程教育及其與高等工程教育銜接的比較研究
第二篇 工程教育專業建設和人才培養目標
科學技術發展與面向產品對象的工科學科建設
我國航空高等工程教育專業設置的歷史變遷
建立工程專業教學新體系
從教育計劃的變化看建國後十七年「航空工程」的教育改革
關於專業教學計劃制訂中的幾個認識問題
高等工程教育教學計劃設計依據和原則的探討
高等工程教育專業培養目標分析
基於內容分析法的美國高等工程教育專業培養目標研究
淺析社會對工程技術專業人才需求的多樣化與高等學校
工科專業人才培養目標的定位
高等院校工業工程專業本科培養計劃國內外比較研究
第三篇 工程教育課程改革
高等工業學校本科課程的分類和建設
我國工程本科課程改革芻議
課程綜合化:中國高等工程教育改革亟待解決的問題
基於大工程觀的美國高等工程教育課程設置特點分析——
麻省理工學院與斯坦福大學工學院的比較研究
MIT航空航天系的課程改革
「BUS」模式：計算機文化基礎課的改革與實踐
以設計為主線、三維為核心的工程圖學教學改革——現代
工程設計圖形學（MEDG）教學研究與實踐
第四篇 產學合作教育與工程教育的實踐環節
關於合作教育
開展產學合作教育是深入高等教育教學改革的重要內容
試論中國合作教育的實質、形式和條件
關於教學、科研、生產相結合的理論、機制、途徑和形式的思考
應當注意區分認識性實習和生產性實習
工程實踐項目:回歸工程之本義
遞進式工程實踐教學體系的創建與實踐
工程實踐教學課程的創立與實踐
第五篇 工程碩士培養和繼續工程教育
關於我國工程碩士培養現狀的調查報告
我國工程碩士專業學位教育發展若干問題分析
從教育社會學的視角看工程碩士教育
工程碩士培養中有關問題的探討
美國工程碩士教育模式觀略
工程碩士與工學博士、碩士統籌培養的探索與研究
航空工程領域工程碩士培養的探索與實踐
中國建築企業的繼續工程教育
工程碩士的招生管理
校企合作推進繼續工程教育
第六篇 工科大學生學習指導和工程倫理教育
珀瑞的智力發展模型與現代工程教育
關於理工科大學生學習方法的調查研究
關於理工科大學新生基礎學習現狀的調查研究
在學習中創造，在創造中學習——談學習指導課中的創造教育
學習指導課的教學改革與研究
略論工程倫理及工程類大學生的道德教育
H. 大學生中進行工程教育應該包含哪些內容，如何進行(請詳細點，謝謝)
面對開放的國際環境，要培養具有較深厚的理論知識、較強的工程實踐能力、良好的綜合素質，以及具有開創性和國際競爭力的高層次工程技術人員，沒有書本知識不行，但只懂得書本知識同樣不行。從培養人才的角度，有一句老話說得好，就是「讀萬卷書，行萬里路」。落實到今天的高等工程教育，就是理論和實踐的高度結合；是理論知識與普通勞動、教學實驗、研究項目、工程訓練、工業訓練和社會調研等六個方面的高度結合。在學生的整體培養過程中，如果能夠很好地體現這六個方面的實踐培養環節，學生就可以脫離象牙之塔式的教育，而達到今天新型的教育目標。為了培養創造性的人才，我國的基礎教育也正在深化改革。初中已經引入勞動技術課程，高中已開始引入通用技術課程。但是，這些改革都還處於探索階段，並沒有成熟。教育部對上述改革應給予更多的關注，採取更得力的措施。美國在20世紀80年代，就已經開始實施國家的技術基本教育，它涵蓋了從幼兒園到十二年級的全部學生。但是，要有效地實施我國的國家技術基本教育，必須盡快著手解決教材、師資、實驗環節和工業實踐環節等一系列問題，而社會企業的積極參與正是解決問題途徑之一。我們應盡最大的努力，把國家、學校、社會、教師和學生的整體資源充分調動和運用起來，建成一個完整的工程教育體系，並在培養人的過程中發揮出應有的作用，就有可能加速促成整個國家創新體系的建設，才能使我們的國家更加迅速地走向繁榮富強。
I. 談談你對工程教育的理解
建築工程教育專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、高等職業院校師資、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
通過本專業的學習，學生將具備以下幾方面的能力：
1、具掌握工程力學、流體力學、岩土力學的基本理論；
2、掌握工程規劃與選型、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識；
3、掌握有關工程檢測、工程測量、施工技術與組織管理方面的基本技術；
4、具有工程制圖、計算機應用、主要測試和儀器使用的基本能力；
5、具有綜合運用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的初步能力，了解土木工程主要法規、規范；
6、具有工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。掌握管理科學、教育科學的基本理論和基本知識；
7、 熟悉我國有關教育的制度、法律法規、方針政策，並初步具備管理人員和教師的素養。