陝西師大精品課程現代教育技術

❶ 教育學考研的院校推薦

教育學專業作為國家的統考專業，在分數上的要求相對來說是比較合理的，但是對於一些自主劃線的院校，像北京師范大學，華東師范大學類似的這樣的院校，或者一些比較受學生歡迎的院校，如南京師范大學，雖然不是自主劃線的院校，但是還是比較不容易考取的。下面，筆者為你推薦15所性價比 比較高的院校，這些院校有一些共同的特點：一是這些院校的教育學專業比較廣泛，且專業上也比較好； 二是不是自主劃線的院校，錄取時走的是國家線；
三是避開了競爭比較激烈的熱門地區，競爭上相對來說沒有那麼激烈。首先首都師范大學是一所比較特殊的院校，雖然首都師范大學位於北京這個比較熱門的地區，但是相對於北京的其他一些院校，以及其他地方的一些比較難考的院校，首都師范大學是一所比較容易考的院校。一、首都師范大學首都師范大學教育學院課程與教學論專業，在全國排名第七。復試分數線一般都是國家線。首都師范大學的教育科學學院及各學院的課程教學論學科均參加全國教育學統考。對於首都師范大學的教育學專業的考研應該說是明顯簡單於北大和北師，因為首都師范大學執行國家線，所以這在一定程度上就降低了分數要求，是針對大多數學生的線，所以考生們可以踴躍報名。對於首都師范大學的就業情況還是比較樂觀的，因為北京市還是比較認可首師大的畢業生的，而且北京市80%的中小學教師是由首都師范大學輸送的，同時教育學專業不一定都要從事教師這個行業，可以是適當的拓寬自己的就業面，所以首都師范大學也是一個讓你進入高學府學習的機會。因為執行國家線，所以你的英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡你的線。當然也不要以為首都師范大學非常好考，隨著近幾年報考者的增多，也存在這刷掉很多考生的情況，所以要慎重選擇，選一個自己喜歡的，而且符合自己的能力的學校。二、上海師范大學上海師范大學是比較有實力的師范院校，特別是比較教育學、小學教育等專業，有著自己的獨特優勢，同時從上面的版名人數作為參考來看，競爭不是很激烈，還是有很大的考取概率的，特別是鑒於其綜合實力，所以這所學校對於一些基礎比較好的考生，應該是比較穩的學校，而對於一些一般的學生也是一個很好的選擇。特別在比較教育學這個比較優秀的專業報考人數也不是很多，所以也是有很大的空間的，再一個就是上海師范大學復試分數執行國家線，所以也是一個優勢，這樣就是要求分數符合基本上的要求，是對一般的要求，所以也是很容易達到的。上海上師范大學的教育學專業研究方向比較多，而且地處上海這樣一個發達的城市，所以也會是很好的發展和就業的機會，所以總體上來說選擇上海師范大學時一所比較好的考研選擇院校。三、華中師范大學華中師范大學在教育部學位中心發布的2007—2009年全國學科排名榜，81個一級學科中，華中師范大學9個一級學科位於前十強。其中教育學排於第4名。從這可以看出華中師范大學的綜合實力是比較強的，報考這所院校應該是一個不錯的選擇。華中師范大學教育學專業復試分數線執行國家線，並且專業招生如果生源很足的話，不接受外校調劑，所以報考這所院校還是存在很大的優勢的，因為只要你過線就會有復試的資格，所以對於取得復試的資格應該不會太難。報考這所院校重點要考慮的就是這所學校報考的人數和考生自身的實力，不管從什麼角度來說，華中師范大學也是一所「211」高校，所以也不可掉以輕心，對於一些復習水平很差的考生，還是輔導一下，因為從華中師范大學復試的一些信息我們也可以看出，復試時側重於綜合素質的，所以不能僅僅憑借筆試的優勢就沾沾自喜。而相對於成績比較好、綜合素質比價高的考生，還是建議報考這所院校的，因為這所院校的綜合實力不差，而且復試的機會比較大，所以建議水平比較好的考生報考這所院校。綜合上述的理由，所以考生在選擇學校時要掂量一下自己的實力，也要很好的權衡要報考學校的實力，以尋找自己和某所學校的最佳契合點，爭取不辜負一年的辛苦和奮斗，實現自己的目標，進入高校區繼續歷練和學習。要是真想考的話，還是去業精於勤，行成於思的勤思教育進行綜合性的輔導。四、天津師范大學天津師范大學是天津市屬重點院校，始建於1958年，原名天津師范學院，1982年更名為天津師范大學。1999年4月，原天津師范大學、天津師范高等專科學校、天津教育學院合並組建新天津師范大學。現任黨委書記王璟副教授、校長高玉葆教授。天津師范大學是一所不錯的教育學專業的報考學校，同時又屬於師范類院校，而且執行國家線，所以總體上來說是一所可以選擇的比較好的院校。但是並不是說大家都應該報考，因為從歷年的報考人數我們也可以得出，這所院校是比較受大家歡迎的，報考的人數也是比較多的，特別是教育學原理和比較教育學這兩個專業，所以即使這所院校是比較好的選擇，但是也要避免撞車，不要很多人去擠一個專業，那樣會損失很大，所以建議大家在選擇這所學校的時候要權衡相關專業的受歡迎度。五、浙江師范大學學院擁有浙江省高校人文社科重點研究基地2個，浙江省教師教育重點基地1個；課程與教學論、教育技術學和發展與教育心理學3個省級重點學科。設有課程與教學研究所、心理研究所、現代教育技術研究所、基礎教育研究中心、教育評論研究中心、教育經濟與管理研究中心等校級重點研究機構，還有電視傳播技術研究所、實驗積極心理學研究基地、教育文本分析中心等院級研究機構。從上面可以看出，浙江師范大學的教育學的培養實力是比較強的，綜合性價比也是比較高的，從歷年報考人數來說也是比較受廣大同學的歡迎的，雖然這所院校也是執行國家線，但是由於報考的人數比較多，所以也會成為競爭的一個瓶頸，所以建議大家謹慎報考，特別是教育技術學和教育經濟與管理等幾個專業，是每一年的報考人數都是不少的。但是也不是說不能報考，如果自己的綜合素質都比較高的話，可以報考這所院校，因為執行國家線，所以英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些，當然不是說英語水平高就不好了，那樣會更有把握。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡線。當然也不要以為浙江師范大學非常好考，隨著這幾年報考者的增多，也存在這刷掉很多學生的情況，所以要慎重選擇。六、湖南師范大學湖南師范大學創建於1938年，位於歷史文化名城長沙，是國家「211工程」重點建設的大學、教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優秀高校。學校現有5個校區，佔地168公頃，建築面積100餘萬平方米。主校區西偎麓山，東瀕湘江，風光秀麗，是全國綠化「400佳」單位之一。湖南師范大學是一所「211」院校，課程與教學論、高等教育學、基礎心理學3個博士點，擁有教育學、心理學博士後流動站，1個國家「211工程」重點學科和省級重點學科，1門國家級精品課程，2門省級精品課程，1個國家級特色專業，2個省級特色專業， 1個省級基礎課示範實驗室。 從這里可以看出湖南師范大學的綜合實力是比較強的。所以報考這所院校應該是一個不錯的選擇。湖南師范大學教育學專業復試分數線執行國家線，從歷年報考這所院校的人數的統計來看湖南師范大學是一所比較受學生歡迎的院校，但是學校收取考生的人數是一定的，所以考這所院校重點要考慮的就是這所學校報考的人數和考生自身的實力，不管從什麼角度來說，湖南師范大學也是一所「211」高校，所以也不可掉以輕心，對於一些復習水平很差的考生，還是建議三思而後行，因為從湖南師范大學復試的一些信息我們也可以看出，復試時側重於綜合素質的，所以不能僅僅憑借筆試的優勢就沾沾自喜。而相對於成績比較好、綜合素質比價高的考生，還是建議報考這所院校的，在一個就是如果你的綜合素質比較好，成功率還是比較高的。七、陝西師范大學陝西師范大學是教育部直屬、國家「211工程」重點建設的一所師范大學，是國家培養高等院校、中等學校師資和教育管理幹部的重要基地，被譽為西北地區「教師的搖籃」。相對於北師大這樣的學校，陝西師范大學還是比較容易考的，因為北師是自主劃線，而陝西師范大學是走的國家線。而上面的信息我們可以看出，學前教育學專業是陝西師范大學的優勢專業，所以在報考此專業的相關研方向時要認真考慮，謹慎權衡自己的切實實力，因為這個專業肯定會成為眾矢之的。雖然相對於北師來說，可能陝師會差一些，但是從實力上講，陝師比一般的師范類學校相比還是存在很大的優勢的，所以在報考陝師時也不要盲目。如果你的綜合素質比較高，就是說你的英語口語和筆試都能很好的發揮，而且你的專業課業很好的話，你可以嘗試報考這所學校，但是如果你的實力都是一般水平的話，建議你不要報考，因為陝西師范大學是陝西的很有聲譽的學校，所以陝西省內的考生也會很多，所以建議一些基礎比較差的同學不要報考陝西師范大學。但建議你也可以報一個勤思輔導班，勤思考，勤問答，勤學習，也可以報的。八、山東師范大學山東師范大學坐落在歷史文化名城——濟南，其前身山東師范學院成立於1950年10月，系建國後山東省成立最早的高校之一。1981年更名為山東師范大學。現已發展成為一所學科齊全、辦學層次較高、辦學條件較好的綜合性高等師范院校，成為山東省屬高校的排頭兵，進入全國師范院校的先進行列。相對於北師大這樣的學校，山東師范大學還是比較容易考的，因為北師是自主劃線，而山東師范大學是走的國家線。而上面的信息我們可以看出，教育學原理專業是山東師范大學的優勢專業，所以在報考此專業的相關研方向時候一定要認真考慮，謹慎權衡自己的切實實力。雖然相對於北師來說，可能山師會差一些，但是從實力上講，山師比一般的師范類學校相比還是存在很大的優勢的，所以在報考山師時也不要盲目。如果你的綜合素質比較高，你的英語口語和筆試都能很好的發揮，而且你的專業課業很好的話，你可以嘗試報考這所學校，因為山東師范大學是山東的很有聲譽的學校，所以山東省內的考生也會很多，而且山東的考生普遍在學習成績上有很大的優勢，所以硬拼，可能外省的學生會輸，所以建議一些基礎比較差的同學不要報考山東師范大學。九、福建師范大學福建師范大學是福建的一所比較好的師范院校，課程與教學論專業是省級重點學科，1個校級重點學科：比較教育學。可以看出福建師范大學的教育學專業的實力還是比較有優勢的。同時福建師范大學也沒有高的門檻，所以比較容易考取，而且從招生的簡章也可以看出來招生的人數還是相對比較多的，所以也有很大的報考空間，所以建議大家報考福建師范大學。而對於跨專業的及綜合實力比較好的學生，而且特別喜歡這幾個專業的學生來說應該是一個不錯的選擇，成功的系數應該是比較高，院校的招生門檻也不會太高的。十、遼寧師范大學遼寧師范大學是一所省屬重點大學，坐落在中國北方美麗的海濱城市——大連，是遼寧省基礎教育師資培養與繼續教育基地、教育科學研究咨詢基地、高校師資培訓基地、適應地區經濟建設與社會發展需要的科研基地，現已成為遼寧省最大的、起示範帶頭作用的教師教育中心。遼寧師范大學的教育學專業是比較好的，特別是教育學原理專業，是遼寧省的重點專業。遼寧師范大學的綜合實力還是比較不錯的，同時我們也可以看出遼寧師范大學的教育學的相關專業是比較廣泛的，會有很大的選擇餘地，而且在招生的專業目錄里我們也知道每年的招生人數還是不少的。綜合上面的諸多因素，建議考生報考，但是如果要報考教育學原理專業，則要認真權衡自己的實力了，因為諸多的人都想報考這個專業。再一個要考慮的就是報考人數增多的諸多方面的因素，這就需要考生自身的實力，所以如果你的專業課和綜合素質都挺好的話，報考這所院校成功的幾率還是挺大的。同時因為執行國家線，所以你的英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些，當然不是說英語水平高就不好了，那樣會更有把握。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡你的線。所以要慎重選擇，選一個自己喜歡的，而且符合自己的能力的學校。十一、四川師范大學四川師范大學是四川省人民政府舉辦的全日制綜合性省屬重點大學，是四川省舉辦師范類本科專業最早、師范類院校中辦學歷史最為悠久的大學。四川師范大學的教育學專業是比較好的，雖然位於B區，但是這所院校也有優越的地理條件。高等教育學專業歷年錄取率比最高的院校是四川師范大學，每年的報考人數都比較低，不超過20人，相對來說競爭比較小，從三年的錄取情況來看，四川師范大學的錄取比例有下降的趨勢。所以報考四川師范大學是存在很大的風險的，第一是會有很多的考生選擇這所學校，因為被這所學校的實力和很好的口碑所吸引，所以很多人去搶這個機會，競爭就會很激烈；如果報的人多了，分數線就會往上調，這樣也會刷下去一部分，雖然四川師范大學不是自主劃線的學校，但是如果報考的人多，所以會刷人也會很厲害，這就面臨著高分也不一定會通過，從中我們也可以體會到考研的嚴峻性。對於四川師大，有一定實力的同學可以去碰碰，比如專業課基礎很扎實，可以預見在以後的考研前期復習中能夠獲得更大的進步，同時英語成績一定要是拔尖的，因為四川師這樣的學校，對英語的要求也是非常高的，需要很好的英語水平才能到的標准，而且在復試的過程中也有英語口語的展示，所以對於英語差的考生，還是要有自知之明的，即使過了四六級也是不可在復習中太過輕率。十二、雲南師范大學學校佔地面積3330畝，下設23個學院，2個獨立學院，57個本科專業，其中國家級特色專業9個。現有全日制博士、碩士研究生和本科生23900餘人，成人繼續教育學生16000餘人，圖書資料262萬冊，是中國高等教育文獻資源保障系統雲南省中心建設單位，建有「萬兆主幹」的新一代「數字校園」。雲南師范大學的教育學專業還是比較好的師范院校，同時雲南師范大學也沒有高的門檻，且位於C區，所以應該說還是比較容易考取的，且從招生的簡章可以看出雲南師范大學教育學招生的人數還是相對比較多的，這也使得考生有了很大的報考空間，所以建議大家報考雲南師范大學。且對於跨專業的及綜合實力比較好的考生，而且特別喜歡這幾個專業的考生來說應該是一個不錯的選擇，成功的系數應該是比較高的。相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些。對於就業的問題，因為教育學是全國統考，教育水平是全國認可的，教師資格證也是全國通用的，所以不要因為這點而否定報考這所院校，而去報考實力比較強的院校，那樣的話成功的幾率會比較小。十三、華南師范大學華南師范大學始建於1933 年，是一所哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學等學科齊全的省屬重點大學，是廣東省屬高校中唯一的國家「211 工程」重點建設大學。華南師范大學是廣東省屬高校中唯一的國家「211 工程」重點建設大學。教育技術學，全國排名第二；課程與教學論，全國排名第四。所以可以看出華南師范大學的綜合性價比還是比較高的，同時教育學專業的實力也比較高，所以在報考華南師范大學時教育技術學和課程與教學論專業要謹慎權衡。報考華南師范大學是存在很大的風險的，因為這所學校的實力和口碑，會有很多的考生選擇這所學校，很多人去搶這個機會，競爭就會很激烈；雖然華南師范大學不是自主劃線的學校，但是如果報考的人多，所以會刷人也會很厲害，這就面臨著高分也不一定會通過復試，從中我們也可以體會到考研的嚴峻性。對於華南師大的高門檻，有一定實力的同學可以去碰碰，比如專業課基礎很扎實，同時英語成績一定要是拔尖的，因為北京的學校，特別是華南師大這樣的學校，對英語的要求是非常高的，需要很好的英語水平才可以達到的標准，且在復試的過程中也有英語口語的展示，所以即使過了四六級也是不可在復習中太過輕率。而對於專業課平時學習的就不扎實，而且英語成績一塌糊塗的考生在此時更要有自知的智慧，這里不是要否定，而只是實事求是的去分析你的能力，如果認為自己的潛力可以在考研時得到很好的發揮，那麼假如願意挑戰，也未嘗不可，只要有面對失敗的勇氣和堅強，而如果選擇了一所比較有把握的學校，適合自己能力的學校，那時就會收獲喜悅。十四、西華師范大學西華師范大學是四川省重點建設的師范大學，座落在中國歷史文化名城—南充。六十餘年來，學校堅持「立足四川、面向西部、輻射全國」的服務面向，形成了「鑄魂勵教、陶冶化育」的辦學理念，現已發展成為一所具有鮮明教師教育特色的綜合性師范大學。西華師范大學的教育學專業還是比較好的師范院校，同時西華師范大學也沒有高的門檻，且位於B區，且從招生的簡章也可以看出來招生的人數還是相對比較多的，所以也有很大的報考空間，所以建議大家報考西華師范大學。另外對於就業的問題，因為教育學考研是全國統考，所以你的教育水平是全國認可的，教師資格證也是全國通用的。而且如果去報考實力比較強的院校，那樣的話成功的幾率會比較小。十五、廣西師范大學教育科學學院是廣西師范大學的二級學院，又是典型的師范類專業，綜合實力在師范類院校里還是比較好的，只是位於C區，所以位置差了些，但是這所院校的實力還是比較誘人的。對於這所院校，綜合素質比較高的考生，而且比較嚮往這所學校的考生，這所學校會成為你很合適的選擇，而且你考取的成功率也會比較高，會很容易實現自己的夢想。而對於綜合素質一般的學生，也會是比較好的選擇，因為這所院校不會太難考，與一般考生的水平比較匹配，所以建議大家報考這所院校，這樣的成功率會比較高。與此同時，因為廣西師范大學的專業相對來說還是比較好的，這樣也可以選擇自己比較喜歡的專業。雖然相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些，但是也會存在風險，因為大家每年都不能確定到底這所院校報考多少考生，關鍵還是自己的實力，所以考取這所學校還是需要很大的付出的。

❷ 師范生為什麼要學現代教育技術學課

隨著科學技術的不斷發展，特別是計算機和網路通訊的進一步普及，人類也正由工業化社會向信息化社會邁進。「信息」、「信息資源」以及「信息技術」等，時刻都在影響著人的生活、學習和工作方式，並在逐漸改變著人的思維、道德、情感等心理因素。人們要迎接信息社會的挑戰，就必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(information literacy)恰恰是現代人綜合能力中的一個重要組成部分。作為未來的教師——師范生，除了要具備「現代人」自身的生存能力外，還應具備其「職業」需求方面的能力，即具備培養自己的學生的信息素養。因此，培養師范生的信息素養，是當今教師教育研究的一個重要課題。
一、師范生信息素養的內涵
1.關於對「素養」的理解
「素養」一詞，我國《辭海》中指「經常修習涵養，如藝術素養、文學素養」。這種解釋偏重素養的獲得過程，指明素養是長期「修習」的結果。英語對素養（Literacy）的解釋則偏重於結果，有兩層含義：一層是指有學識、有教養，多用於學者；另一層是指能夠閱讀、書寫，有文化，對象是普通大眾。無論從過程還是從結果看，二者對素養的解釋都有動態發展的觀點。因此，關於素養我們可以這樣理解：（一）素養是可以通過後天養成的，素養的養成更多地將取決於環境與教育；（二）素養的養成是一個從低到高逐步發展的過程，人需要不斷提升自己的素養以適應社會進步與自身發展的需求；（三）素養是多層面的，相互聯系的；（四）素養的培養與人的全面發展是相一致的。
基於上述的理解，我們認為，師范生的信息素養應從「生存」和「職業」兩個方面來分析。
2.從信息社會人的生存層面界定信息素養
信息素養一詞最早是由美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基(Paul ZurKowski)於1974年提出的。他指出：「所有經過訓練把信息資源運用於工作中的人稱為具有信息素養的人。他們已學會和利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術和技能。」到了1989年，美國圖書館協會對信息素養又作了如下定義：「要想成為具有信息素養的人，應該能認識到何時需要信息,並擁有確定、評價和有效利用所需信息的能力。」 進入21世紀，隨著信息社會的進一步發展，信息素養的內涵也就更加豐富了。在我國諸多專家的論述中，南京師范大學張義兵、李藝二位專家的觀點，具有更強的可操作性。他們指出：從技術視野看，信息素養應定位在信息處理；從心理學視野看，應定位在信息問題解決；從社會學視野看，應定位在信息交流；從文化學視野看，應定位在信息文化的多重建構能力。
3.從師范生未來的職業要求界定信息素養
師范生作為未來的小學教師，他們的職業是從事小學教育、教學工作。從資訊理論的角度來看，教育、教學過程本身就是對教育信息的獲取、分析、加工、處理、傳送和接受的過程，提高教育、教學的績效，是合格小學教師理應具備的素養。眾所周知，小學生信息素養的培養，並不是某單一學科任課教師的任務，而是所有課任教師及學校的系統工程，所以，小學生信息素養的培養將滲透在所有學科的「整合」之中。這樣，對於師范生來說，信息素養又多出了「教育、教學」和「整合」這兩個方面任務。
二、現代教育技術——師范生信息素養培養的主陣地
針對於師范生信息素養的培養，師范院校的通識必修課中，開設了「現代教育技術」和「計算機應用基礎」兩門課。此外，不同的學校還分別根據自己的條件等具體情況，開設了許多圍繞著信息素養的選修課，及組織了許多相關的學生社團等。但從筆者的研究和調查結果來看，「現代教育技術」課教學始終是師范生信息素養教育的主陣地，具體理由如下。
1.從教材內容體系的變化來看
筆者自1984年開始到現在，一直從事師范生的「現代教育技術」學科教學和研究工作，可以說是師范生「信息素養」要求不斷提升的見證人。最早期的「現代教育技術」教材名稱為「電化教育基礎」或「實用電教基礎」等，因為，當時我國學校「教育信息傳播」的主渠道還大多是傳統教育媒體和電教常規媒體。後來，隨著信息科學技術的發展，「現代教育技術」教材也在不停的更新。特別是多媒體計算機及網路技術的普及，「現代教育技術」的教材內容也緊跟「信息素養」培養的需求，在作不斷的更新。二十多年來，筆者先後參與了五本「現代教育技術」教材的編寫工作。2004年又參與了由教育部委託高等教育出版社組織編寫的全國高校小教「現代教育技術」最新教材的編寫工作，更進一步地體會到了「信息素養」這一中心內容的再次「提升」。該教材由東北師大王洪錄教授主編、劉茂森教授主審，北京師大李芒等專家和全國部分一線骨幹教師代表共同完成。新教材的突出特點就是基礎性和時代性相結合；系統性和實用性相結合；在注重信息技術的基本理論和教學設計的同時，還注重師范生多媒體技術、網路技術的操作，突出地展現了以師范生「信息素養」的發展為本這一中心理念。
2.從信息技術與學科教學的「整合」層面來看
隨著小學各學科新課程方案的逐步實施，信息技術與學科「整合」（以下簡稱為「整合」）的研究已成為當前教研的突出主題。我們通過對近幾年《電化教育研究》、《中國電化教育》和《中小學電教》等刊物發表的「整合」方面的論文分析，不難看出，「整合」不僅是提高小學各科教學績效的重要途徑，同時，還是一條對小學生「信息素養」進行培養的重要實踐渠道。在師范院校里，「整合」又恰恰是師范生學習「現代教育技術」主要內容之一。具體表現在：各種教育媒體的分析；教學設計的學習；學習資源的建設；網路信息的運用；以及「整合」的績效評價等。因而，「現代教育技術」課的這些內容，為師范生「信息素養」的培養提供了具體的操作方案和理論依據。
三、對當前師范生信息素養培養問題的思考
「現代教育技術」課作為師范生信息素養培養的主陣地，這一點已經是毋庸置疑的了，然而，就筆者的調查和分析來看，關於師范生信息素養的培養問題，還有諸如以下多方面的內容值得思考。
1.信息素養是師范生將來實現終身學習的重要前提
終身教育是信息社會的嶄新教育理念，信息素養則是師范生終身學習的前提條件，因為，只有具備了信息素養的人，才能更好的知道信息是如何組織的，如何尋找並利用信息，如何去學習。國內外專家普遍認為，信息素養培養的目的就是教會學生如何去學習。美國威斯康星學院圖書館信息素養委員會在1998年的研究報告中指出：「在復雜而迅速變化的環境中，高等教育必須幫助學生成為一個具有信息素養的人。信息素養能夠使學生認識到信息的價值，並能利用信息在個人生活、工作和學院學習中作出正確選擇。一個具有信息素養的學生能對不同形式、不同內容和不同來源的信息進行有效的收集、評價、組織、綜合和利用。信息素養要求人們始終進行學習，並不斷地對信息作出評價，只有這樣終身學習才成為可能。」
2.信息素養的培養是師范生教育的系統工程
師范生信息素養的培養不只是哪一個部門、哪一個學科的事情，而是關乎師范生將來能否適應社會發展需求的教師教育的系統工程。我們的實踐體會是，學校應該將師范生「信息素養」的培養這一總目標，按「整分合」原理，分解為部門、年級與學科便於操作的子目標來實施完成，以便於運用績效技術（Performance Techniques）進行評價。要建立以必修課「現代教育技術」和「計算機應用基礎」為龍頭，以「信息資料檢索」、「信息技術應用選講」等選修課為拓展，以「網路技術協會」、「計算機應用協會」等社團活動為基地，以數字化校園為依託的，全方位的、立體化的培養環境。讓師范生的「信息素養」隨時隨地的得到發展。
3.建立等級考核制度和分層次培養的模式
「建立等級考核制度和分層次培養的模式」是源於我們主持的「江蘇省教育科學九五規劃項目」——中師理科多媒體教學研究（該項目榮獲省教育科學研究首屆樹勛獎）的五年實驗基礎上提出的，其理由是：一是師范生入學前由於生源地的不同，他們原有的「信息素養」存在著較大的差異；二是根據「多元智能理論」，即使是同生源地的師范生在信息技術方面所表現出來的能力，也是各不相同。我們除了在「前置性評價」的基礎上進行補差外，一條成功的經驗就是建立等級考核制度和分層次培養的模式。等級考核可分為合格、良好和優秀三個等級。師范生在校學習期間，可以多次申請參與考核，考核的次數不限，考核成績直到自己滿意為止，合格為最低線。信息素養的考核可分為基礎理論的筆試，基本技能的操作，應用能力的成果展示等多元化方式綜合評定。分層次培養模式是指，骨幹分子的提高，大眾的普及和缺陷的補差。平時，強調以骨幹分子為核心，採取「滾雪球」的方式進行協作學習，並將協作的結果納入對骨幹分子的評價之中，以便獎勵優秀者。
4.建立信息素養培養的網路平台
以數字化校園為依託，建立信息素養培養的網路平台，是全方位建設信息素養環境的不可缺少的組成部分。因為，當今師范生的學習，已經不再局限於課堂內部了，他們可以根據自己的需要和愛好，去發展自己的個性專長，去自主學習或協作學習。建構主義者認為，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構並用其所學解決實際問題。學生是知識的主動建構者和運用者。教師只是教學過程的指導者與組織者、意義建構的促進者和幫助者。實踐證明，利用網路平台，將能更好地幫助學生去主動建構。我們較成功的做法是，在校園網上對師范生除了進行網路化學習管理外，還建立了與信息素養相關的「助學網」和「信息素養論壇」。「助學網」通常由相關的課任教師輪流值班在線，力求做到適時解答和幫助學生解決相關的問題；而「信息素養論壇」的各個板塊，則由師范生中的信息素養骨幹分子按其專長來分工擔任版主，課任教師不定期地再加以指導。除此以外，課任教師還建立了自己的專題E-mail，以便與學生進行多渠道的交流。
5.建立師范畢業生跟蹤教育的網路體系
在對數省、市小學進行抽樣調查的過程中，我們感受到了一種全新的壓力，那就是在市場經濟運作的今天，師范院校作為師范生培養的工作母機，對其畢業生進行跟蹤教育應是自己義不容辭的職責。若用發展的眼光來看，Internet網的普及和廣大小學「校校通」工程的逐步實現，將使師范院校對其畢業生進行跟蹤教育這一必然現象成為可能。小學教師的信息素養，隨著時代的進步，也將不斷地需要提升。師范院校通過網路和已經建立的網路培養體系，完全可以將其畢業生納入「售後服務」的體系。我們認為，解決這一問題的關鍵所在，還是學校領導的「現代大教育」的發展意識問題。這也是我們將申報的下一個省級重點課題，歡迎專家指導及同行參與。

❸ 浙江師范大學現代教育技術是非全日制的么

現代教育技術
以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。
具體可瀏覽浙江師范大學的現代教育技術國家精品課程

電子信息工程技術
應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。
就業去向：在電子產品、信息處理、工業控制、聲像技術、汽車電子以及計算機應用等生產、管理、服務部門從事設計製造、安裝調試、運行維護、生產管理、產品銷售與技術服務等方面的工作。

信息安全技術
信息管理與信息系統專業本科學生的一門專業課。
就業去向：從事信息安全產品銷售與推廣、信息系統和電子商務/政務安全設計、網路和信息系統安全測試等工作。

總結：這位同學，我猜你可能要報考專業，每個學校的課程設置是不一樣的，具體的描述上也會存在差異，一般來說，學校的主頁上都會有相關專業的介紹的，你可以再具體去了解清楚。祝你成功。

❹ 陝西師大新聞傳播學院的現代教育技術學考研都考些什麼內容不考數學、C語音之類的吧

1、陝西師大新聞傳播學院的現代教育技術學專碩的初試科目是
①101思想政治理論
②204英語二
③333教育綜合
④904現代教育技術。

2、學校指定參考書目：
333：王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年版
孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版
張斌賢主編、王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年版
張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年版
陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年版
904：張文蘭：《信息技術與課程整合》，陝西師范大學出版社2012年版
何克抗：《教育技術學》，北京師范大學出版社2009年版
傅鋼善： 《現代教育技術》（第四版）陝西師范大學出版社

❺ 現代教育技術專業考研在西北民大和西北師大那個比較好考

正常年份應該是西北民大好考。
西北師大是教育技術的老牌重鎮，早就有博士點了，已逾90的南先生更是教育技術界的一面旗幟，所以聲望要比西北民大高的多。自然也難考。

❻ 現代教育技術考研科目有什麼就業怎麼樣

考研科目
2010年華東師范大學現代教育技術招生目錄：
初試科目①101思想政治理論、②204英語二、③332教育綜合、④923教育技術學基礎。
復試科目：
1、教育信息技術綜合知識（筆試）：包括計算機基礎，多媒體與網路技術基礎，教育學基礎知識）。
2、計算機應用能力綜合測試（上機操作）。
3、專業基礎知識和綜合能力（口試）。
4、外語聽力、口語測試。
招生院校
（10028）首都師范大學、（10065）天津師范大學、（10075）河北大學、（10094）河北師范大學、（10118）山西師范大學、（10135）內蒙古師范大學、（10165）遼寧師范大學、（10166）沈陽師范大學、（10167）渤海大學、（10200）東北師范大學、（10231）哈爾濱師范大學、（10270）上海師范大學、（10319）南京師范大學、（10320）江蘇師范大學、（11117）揚州大學、（10346）杭州師范大學、（11646）寧波大學、（10370）安徽師范大學、（10394）福建師范大學、（10403）南昌大學、（10414）江西師范大學、（10445）山東師范大學、（10446）曲阜師范大學、（10447）聊城大學、（10475）河南大學、（10476）河南師范大學、（10487）華中科技大學、（10511）華中師范大學、（10514）黃岡師范學院、（10533）中南大學、（10534）湖南科技大學、（10542）湖南師范大學、（10558）中山大學、（10574）華南師范大學、（10590）深圳大學、（10602）廣西師范大學、（10603）廣西師范學院、（10635）西南大學、（10637）重慶師范大學、（10636）四川師范大學、（10638）西華師范大學、（10663）貴州師范大學、（10673）雲南大學、（10681）雲南師范大學、（10718）陝西師范大學、（10736）西北師范大學、（10749）寧夏大學。
就業前景
現代教育技術考研後就業不錯，專業性比較強，所以不用愁工作的。現代教育技術研究生畢業後一般可以去學校的電教、網路部門工作，教育管理一般去各地教師培訓機構從事校長培訓工作最對口。就業面教育技術專業會更廣泛些。

❼ 師范類現代教育技術算不算計算機專業

不是，計算機專業屬於工學，而師范類現代教育技術專業屬於教育學，有的學校【綜合性大學】把這個專業放在理學上，一般授予學位是教育學或理學學士；如果是理學學士可以算計算機科學與技術專業。

❽ 我想考陝西師范大學教育技術學的研究生，請問，我應該看些什麼書呢

這個相關信息網上就能查到，不過要做好打硬仗的准備，陝西師大的教育技術還是不錯的，也已經有了博士點，張文蘭、傅鋼善都是業內還能排上的專家，都是博導......學校整體實力較好，所以報考的人也比較多，好像近兩年都有過線沒法錄取尋求調劑的考生......13年的科目如下：

43教育技術學（含教學設計）：
何克抗：《教育技術學》，北京師范大學出版社2009年版。
何克抗：《教學系統設計》，北京師范大學出版社2006年版。
傅鋼善：《現代教育技術》(第四版)，陝西師范大學出版社2012年版。
張文蘭：《信息技術與課程整合》，陝西師范大學出版社，2012年版。
843計算機網路（含程序設計）：
馮博琴：《計算機網路》（第二版），高等教育出版社2008年版。
蔡皖東：《計算機網路》（第三版），西安電子科技大學出版社2012年版。
譚浩強：《C語言程序設計》（第三版），清華大學出版社2008年版。
建議考生及時登陸陝西師范大學學校官方網站關注有關陝西師范大學學前教育技術學考研參考書目的最新考研資訊。

❾ 西北師大 現代教育技術 與雲南大學 現代教育技術哪個更好應該去哪個

論城市 昆明肯定比蘭州好，而且雲大環境甩師大十條街 但論專業 畢竟西北師大是師范專業類學校 肯定是比雲大好

❿ 什麼是現代教育技術，有什麼優缺點

現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。
現代教育技術概念
現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了「現代」二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清「現代」的含義。中文關於「現代」的解釋是：現在這個時代。英文解釋有兩種：一是「Modern」，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風格的，新式的，現行的，時髦的。二是「Contemporary」，譯為：（1）發生，存在； 生存或產生於同一時期；（2）同一瞬間發生的；（3）自始至終同時存在的；源出同一時代的；（4）當代的或彷彿當代的，現時的。可見， 由於對「現代」這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。由於第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。我們所指的現代教育技術是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專家作出了如下解釋：
解釋1：現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；
（2 ）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；
（3）優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。
解釋2：教育技術涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術僅涉及教育技術中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學方法論——資訊理論、系統論、控制論等有關的內容。
解釋3：與一般意義上的教育技術學相比較， 現代教育技術學更注重探討那些與現代化的科學技術有關聯的課題。具體表現在它所關注的學習資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進的電聲、電視、電腦系統及其教學軟體，而這些系統的開發和利用又是與現代化的科學方法——資訊理論、控制論、系統論的指導分不開的。
解釋4：所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網路技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。
解釋5：所謂現代教育技術， 就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
上述5個解釋，盡管表述不同， 但它們都強調利用新技術來實現教育教學的優化。第1、2種解釋對現代教育媒體的理解一般基於電化教育概念中的解釋，即現代教育媒體指電子技術媒體，可見它們是從狹義角度解釋「現代」的；第3、4種解釋明確提出，現代教育技術關注的是近幾十年新出現的技術；第5 種解釋是作為現代教育技術的定義提出的，並未給現代信息技術作更多的說明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關於《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用於教育的現代信息技術包括：
（1）模擬音像技術；（2）數字音像技術；（3）衛星廣播電視技術；（4）計算機多媒體技術；（5 ）人工智慧技術；（6）互聯網通訊技術；（7）虛擬現實模擬技術。可見，解釋5 仍然把重點放在新技術的應用方面。