職業教育是指
職業教育，是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
在國內，由於很多的職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的，因此職業教育亦稱職業技術教育。
不過，真正的定位還是有一定區別的：
從國內外對於職業教育的稱謂看，職業教育概念中涉及三個關鍵詞，即「職業（vocation）」「技術（technology）」「教育（eca-tion）」或「訓練（training）」。因此，要想理解職業教育必須從職業教育關涉的這三個核心概念來看。較為籠統的就是這幾個關鍵詞的中文、英文的真正內涵和這幾個詞包含的社會意義。
㈡ 職業教育是什麼國民教育是什麼
一、職業教育（vocational ecation）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
二、國民教育是指納入國家教育計劃里的教育系列，其主管部門是國家教育部，其中高等教育系列是指普通高等教育、成人高等教育、電大、遠程教育、高等教育自學考試（高自考）等，國家承認其學歷，同時也是獲得國外承認學歷的保障。
國民教育，又稱九年國民教育，也即九年義務教育，屬普及義務教育，教育期限包括小學6年，初中3年，分別稱為國民小學與國民中學，共計9年。基本上是以提高人口素質為宗旨，即對6到15歲的兒童與少年進行義務教育。1962年，台灣首次召開教育大會，針對當時的學制與教育問題，研究配合經濟建設的教育方案和規劃。60年代末期始，台灣當局開始推動九年義務教育，率先在金門地區試點。1968年8月起，正式實施九年國民教育制度，全面實行九年義務教育制，小學畢業生一律免試進入中學就讀。
㈢ 職業教育是什麼意思
職業教育不同於素質教育，是專門提升職業技能的一種培訓吧，幫助你掌握技能，高薪就業。種類很多，根據自己感興趣的方向，或者挑選一個有上升空間的職業進行再教育，現在互聯網發達，要是對VR感興趣的話，可以去極限VR看看。
㈣ 職業技術教育是什麼意思呢與職業教育有什麼區別呢
職業教育，是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
在國內，由於很多的職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的，因此職業教育亦稱職業技術教育。
不過，真正的定位還是有一定區別的：
從國內外對於職業教育的稱謂看，職業教育概念中涉及三個關鍵詞，即「職業（vocation）」「技術（technology）」「教育（eca-tion）」或「訓練（training）」。因此，要想理解職業教育必須從職業教育關涉的這三個核心概念來看。較為籠統的就是這幾個關鍵詞的中文、英文的真正內涵和這幾個詞包含的社會意義。
換句話說，<職業技術教育>是與人的發展過程相關聯的<職業>、<技術>知識的再生產，是人的價值性成長，是人的生長、生成和發展相關聯的意義系統。其具有<職業>、<技術>具有價值的生成性、意義的現實性、內容的情境化、結論的個人性四個方面的內涵。
而<職業教育>中的人具有生成性，是追求價值和意義的人，這意味著，職業教育應該是一個充滿意義的系統。或者也可以這樣理解為，<職業教育>是以<職業>和<技術>知識為中介的、人的價值的實現過程。
歸結起來，職業技術教育的核心是能力的提升結果，而職業教育的核心是<職業技術教育核心能力>提升結果的過程。
㈤ 什麼是職業教育
是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。
如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
㈥ 職業教育目的是什麼
職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動，職業教育亦稱職業技術教育。
職業教育（vocational ecation）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
㈦ 什麼是職業教育
十九大報告指出，「完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作」「大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。」應該說，為職業教育發展規劃了前景，指明了方向，。
近年來，職業教育中一種「藍金領」概念的出現，高度契合了十九大對職業教育的理解和期望。前不久，東海之濱的一所普通中職學校——浙江舟山職業技術學校的一名普通教師張賽芬在《人民日報》上發聲：「我希望自己培養出的學生都是『藍金領』。」凝練的表達，道出了「調結構、轉方向」關鍵時期對產業人才的全新定位。
既能發揮專業技術所長，為自己贏得體面而有尊嚴的生活，更能承擔起社會責任，為國家發展作出應有貢獻。職業教育向「藍金領」方向轉變，是有深刻的時代背景及現實原因的。
一是時代發展需要。國家出台了「一帶一路」、新型城鎮化、《中國製造2025》等事關國家民族未來的建設規劃，推進「調結構、轉方向」發展模式轉變，積極促進產業結構轉型升級、城市功能優化調整。這些都提出了新的人才需求，同時也為「藍領」升級為「藍金領」提供了宏大的時代背景。
二是新的人才需求。2017年年初，教育部、人社部和工信部印發《製造業人才發展規劃指南》，預計到2020年，新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將達到750萬人。
三是人力資本的升級。當前社會生產力主力人群的年齡結構已經從「80後」向「90後」「00後」變化，他們越來越多地從關注物質的滿足轉變到注重精神層面的滿足。馬斯洛的需求層次理論中的「尊重需求」和「自我實現需求」重要性凸顯。因此，重點關注人力資本的挖掘、開發、利用、提升，要通過勞動力再生產，實現從初級向高級、從傳統型向現代型、從單一型向復合型的轉型，使其把自身崗位作為實現夢想的地方、把從事的產業作為實現自我理想的依託，實現成功就業和創業。
怎麼樣，才能使「藍領」升級為「藍金領」呢？
首先，需要從人自身全面發展和國家產業振興、民族偉大復興兩個方面來綜合定位人才培養目標。既要通過長期系統的培養，使其熟練掌握「絕活絕技」，把自身歷練成為「大國工匠」；又要注意通識教育與社會能力即關鍵能力的培養，提升其就業創業的綜合能力。
其次，要營造一個崇尚勞動、尊重勞動的社會氛圍，提供相應的人事制度，用人標准，教育培訓、就業輔導、創業支持的支撐體系。構建政府、企業、社會「三位一體」的關懷服務系統，特別是要重視社會工作事務所等社會公益組織，通過提供深層次人性關懷活動來提升產業勞動者的歸屬感、幸福感、成就感。
再次，地方政府要建立和完善相應的教育培訓體制機制，包括動力機制、市場機制、投資機制、信息機制等，提升區域集群的組織能力。建立區域公共教育培訓服務機構、評價機構等，組織專家對教育培訓進行調研，摸清情況，分析勞動力與人才需求結構，實現「精準施策」。
最後，「藍領」還要發揮自身內在成長的力量。將外部的教育力量和內部核心骨幹人員的帶動性、示範性相結合，通過外部教育力量的引導和規范，以及內部核心骨幹人員的親身示範和積極協調，使教育培訓過程產生正面效應，增加實效性與吸引力。
通過以上的綜合發力，實現「藍領」的「華麗轉身」，升級為「藍金領」，在新時代下實現黃炎培先生所說的「使無業者有業，使有業者樂業」的理想，讓每個人都有人生出彩機會。
㈧ 職業教育是什麼
職業教育（vocational ecation）是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動回所需要的職業知識、技能和職業道答德的教育。
如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業
職業教育知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責
㈨ 職業技術教育指什麼
職業技術教育區別與職業教育和職業培訓，是指對職業教育的技術化和工具化，當前我國高技能人才匱乏的一個原因就是對職業技術教育的認識嚴重不足。 其實什麼是職業技術教育要從他的歷史來看，在教育種類和名稱繁多的今天，確實要睜大眼睛尋找好的學校。職業教育是國家教育體系中與普通教育相提並論的教育分支系統，是提高勞動者就業能力、促進勞動就業的重要途徑，也是為不同性向和能力的學生提供發展途徑，滿足社會各方面教育需求的制度。職業技術教育不僅對經濟發展有著明顯促進作用，也是社會安定和諧的必要措施，職業教育與普通教育並駕齊驅的教育制度，應當是我國當前教育發展的重點。職業技術教育是工業化社會的產物，它的興起既是經濟發展的需要，也是社會安定的需要。
職業技術教育有初等、中等和高等之分。