電大學前教育原理復習資料

⑴ 15年電大《學前教育原理》期末復習題

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⑵ 電大考試學前教育原理簡答題制約兒童發展的因素有哪些請舉列說明

制約兒童發展的因素主要包括以下幾個方面： (1)遺傳與環境：遺傳決定論認為先天生物遺傳因素在人的發展過程中起決定作用。環境決定論主張後天教育等環境因素在人的發展過程中起決定作用。
(2)學前教育：學前教育是促進學齡前兒童身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。
(3)兒童的主觀能動性：兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。

⑶ 電大專科《學前教育學》試題整理及答案

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1.1919 年陳鶴琴提出了「活教育理論」，指出學前教育十大原則，下列不屬於其原則范圍的是 ）。
選擇一項：
a. 科學性
b. 啟發性
c. 大眾性
d. 民族性
正確答案是：科學性

2.五四運動之後，我國的學前教育原則強調「實用主義」和「自然適應性原則」，其主要學習的國家是（ ）。
選擇一項：
a. 德國
b. 美國
c. 蘇聯
d. 法國
正確答案是：美國

3.盧梭對兒童教育的貢獻首先是（ ）。
選擇一項：
a. 「活教育」
b. 「教育即生長」
c. 「兒童的發現」
d. 「兒童中心論」
正確答案是：「活教育」

4.誇美紐斯的學前教育經典著作是（ ）。
選擇一項：
a. 《愛彌兒》
b. 《世界圖解》
c. 《人的教育》
d. 《母育學校》
正確答案是：《愛彌兒》

5.學前公共教育思想誕生的代表人物是（ ）。
選擇一項：
a. 誇美紐斯
b. 亞里斯多德
c. 柏拉圖
d. 孔子
正確答案是：亞里斯多德

⑷ 電大本科學前教育原理簡答題幼兒教師專業發展的具體策略有哪些

一、自我意識：幼兒教師專業自我發展的基礎 教師專業自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業現狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今「以學生為本」的教育理念呼喚幼兒教師的專業自我意識，要求幼兒教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師是一種高自律性的職業，幼兒教師專業自我意識對專業發展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態和水平的意識和對自己未來專業發展規劃的意識；在內容維度上，則包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將幼兒教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以後可能達到的發展水平結合起來，使得已有的發展水平影響今後的發展方向和程度，未來的發展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業發展的責任感，從而確保幼兒教師專業發展的自我更新取向。幼兒教師的專業自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業自我發展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個穩定的、缺乏挑戰的職業，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作，那麼，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復；而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業自我，則又會導致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經驗。 二、自我規劃：幼兒教師專業自我發展的關鍵 教師的專業發展是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的專業發展和成長，都要經歷一個從量變到質變的過程，存在著發展的階段性。幼兒教師專業發展的自我規劃就是幼兒教師本人為自己的專業發展設計一個藍圖，為引導、監督和反思自身專業發展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業發展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發展狀態，預期自己的發展方向，確定發展目標，制定發展計劃，使自己的專業發展在專業元認知的基礎上有序地進行。幼兒教師從入職到成熟，一般要經過以下四個階段：一是為本專業生涯的生存而適應的階段。這是一個對幼兒教師而言極具挑戰性的時期，它意味著作為一名新幼兒教師對一個新天地急盼成功的願望，同時面對復雜的教育情境與工作環境，幼兒教師個人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產生。二是具備了適應本專業能力的階段。該階段的幼兒教師常常會問自己這樣一些類似的問題：「我如何幫助一個靦腆的孩子？」「我如何幫助一個調皮的孩子？」「我如何幫助一個看上去不願學習的孩子？」等等。這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉入到與教育和兒童發展切實相關的一些具體問題上。三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段。該階段的幼兒教師已開始不願與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，並開始關注本專業領域的一些新發展，這時幼兒教師的專業發展已開始進入到理論層面。四是本專業的相對成熟階段。該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學經驗，並能提出一些較深刻、抽象的，要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業發展已開始升華到教育的精神層面，對於教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業發展階段理論要求幼兒教師在制定專業自我發展規劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優勢和缺陷；其次，環境分析，把握專業發展的大方向，使自己的發展與學校、社會和學生的需求結合起來；第三，確立目標，形成專業發展願景，列出優先發展領域、短期目標與長遠規劃等；最後，擬定專業發展路徑，精心設計行動方案。 三、自我反思：幼兒教師專業自我發展的有效方法 反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，並運用總結、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業水平的提高，最重要的渠道不是離開職業活動的專門學習，而是在職業實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：「經驗＋反思=教師成長。」我國著名教育學家葉瀾教授也指出：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。」可見，自我反思是教師專業知識和專業能力的重要來源，是教師專業自我發展的有效路徑和方法。自我反思強調幼兒教師的思考和體驗。體驗意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗使得自我反思超越了單純的技術或方法論層次，而成為幼兒教師的存在方式和專業生活方式。眾所周知，專業知識是建立在專業經驗的基礎上的，但是如果不能對自身經驗進行積極的體驗和反思，經驗對專業知識的增長就不會有多大貢獻。積極的體驗與思考可以讓幼兒教師從經驗中學到一些情境化、個人化的實踐性知識，領悟教育的意義並提出新的教育方法。為了進行有效的體驗和反思，幼兒教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教育反思。反思札記的撰寫比較隨意，就是把教育教學過程中的一些感觸、思考和困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教育教學行為。例如，在一堂課中，你認為最精彩和最糟糕的教學片段是什麼？為什麼這樣認為？哪些教學設計取得了預期的效果？哪些幼兒的表現有了進步？等等。每天花幾十分鍾的時間對這些問題做出反思和回答，不管簡要還是詳細，這些答案對於加深自己對教學的理解，發現自己教學實踐中存在的問題，並求得改進是非常有意義的。因此，我們可以將撰寫反思札記看作幼兒教師進行自我反思的一種重要途徑，它將十分有助於幼兒教師有意識地提高自身的教育反思能力。 四、成就動機：幼兒教師專業自我發展的根本動力 成就動機是指由成就慾望轉化而來的個體對自己認為重要的、有價值的事情願意去做，並力求達到成功的一種內在動機，是激發人通往成功的一種內在機制和推動力量。由於各方面的差異，個人成就動機的水平也就不盡相同。不同水平成就動機的人，在從事相同的工作時，行為和感受也會有所不同。幼兒教師也不例外。同樣從事幼兒教師這樣的職業，甚至在同樣的幼兒園里，高成就動機的幼兒教師往往傾向於為他們自己確立的高目標而努力，他們的專業發展過程就會快些，專業發展水平就會高些；而低成就動機則會使幼兒教師傾向於為他們確立的低目標而努力，他們的專業發展過程相應地就會慢些，專業發展水平就會低些。因此，一名幼兒教師能否實現從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在於個人的成就動機，即是否具有對幼兒教育事業的執著追求和自身的不斷努力。有研究人員曾經對上海市優秀幼兒教師進行了深入研究，結果表明，崇高的職業理想是優秀幼兒教師獻身教育事業的根本動力。具體表現為他們對幼兒的信任和摯愛、對幼兒教育工作的無私奉獻，他們想方設法解決工作中遇到的困難，主動思考教育教學中出現的問題，長年累月地積極工作，積累各種經驗和知識，使自己的工作越來越得心應手，表現出很高的教育機智和教育智慧。由此可見，有了較高的成就動機，有了崇高的職業理想，就能產生強大的工作動力，就有可能在專業上獲得較快較高的發展。

⑸ 電大學前教育原理論述題什麼是學前教育的社會發展價值

1、對教育事業發展作用
當前學前教育已經列入我國學制階段，學前教育也是我國基礎教育的開始，利用幫助兒童做好小學學習的准備，我國學前教育科學的幫助幼兒有效的適應了小學生活，順利進至小學。我國教育部與聯合國兒童基金會通過五年的研究發現，對學前兒童做好入學之前的准備，可以使兒童入學之後在社會適應以及身體等方面得到最好的發展。
2.學前教育對家庭的作用
有數據統計顯示，學前教育對於家庭的和諧有非常大的幫助。家庭為社會的基本單位，所有兒童都連接著幾個家庭或者一個家庭，而家庭也直接作用於孩子。兒童是否可以健康的成長對兒童家長而言極其重要，也直接關系著家庭生活的幸福與否。

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⑹ 學前教育原理必考是哪些內容

學前教育也屬於教育學的大類，初試都一樣，參加的是全國的統考。考試的內容除了英語、政治就是教育學基礎和心理學基礎。基本上設計了教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育科學研究方法。當然，如果從長遠考慮，你需要多看一些中外教育家的經典著作和教育思想，比如杜威、誇美紐斯、盧梭的皮亞傑的等等，以及學前教育方面的專業書籍，如學前教育原理、學前教育心理學、學前教育課程論之類的，還有蒙台梭利、福祿貝爾等人的教育思想。