職業教育改革案例

A. 職業教育常用的幾種教學方法

職業教育常用的教學方法四步教學法、引導提示法、可視化教學、關鍵詞卡片法、觀點站位法。

1、四步教學法

四步教學法以對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學目的，它由講解、示範、模仿、練習四個教學步驟組成。在四步教學法的教學過程中，教師主要採用提示型的教學方式講授教學內容。

2、引導提示法

引導提示法是一種以培養學生的「關鍵能力」為教學最終目標的能力本位教學法。其教學過程分為收集信息、計劃、決策、實施、檢驗、評價六個行為步驟。引導提示法實際上是一種由教師來引導學生自主進行探究的教學法，多採用教師與學生共同解決問題的教學樣式。

5、觀點站位法

教師把需要學生理解的概念、觀點、方法等設計為有三個不同答案的選擇題（例如是，否，不確定），讓學生做出選擇。

然後讓持不同觀點的學生分別站到教室的不同位置，這樣就形成了三個組。然後教師到有問題的二個組去，聽取他們選擇此觀點的理由。這種方法可以檢查學生對所學內容的理解和掌握情況；訓練學生用口語論證自己觀點的能力；提高對學習內容的理解與記憶。

B. 職業教育改革論文有哪些

1、淺談職業院校專業課程數字化教學資源的建設與共享--基於數字化職業教育的實踐與思考
2、中國職業教育信息化創新特色研究
3、職業教育智慧學習環境的設計及應用情景研究
4、職業教育的機遇和挑戰：大規模開放在線課程
5、職業教育師范生信息化教學能力培養策略與效果研究
6、構建網路環境下教師遠程培訓平台的關鍵技術研究--以職業教育教師培訓網路平台開發為例
7、基於職業教育的多重視角探討「慕課」的價值
8、職業教育教師專業化問題研究
9、職業教育信息化建設的研究與實踐
10、加大政府中等職業教育投資的經濟學分析
11、職業院校學生心理健康教育研究
12、城鄉統籌背景下職業教育信息資源共享研究
13、高等職業教育院校教師信息技術能力現狀研究

C. 職業教育學的案例

案例：上帝偏愛她，讓她洗廁所

在日本有一個廣為傳頌的故事，據余世維老師說，它也是日本的小學課文之一。

出身名門的野田聖子來東京找工作，幸運的進入了東京帝國酒店當服務員。這是她涉世之初的第一份工作，她將從這里正式步入社會，邁出她人生第一步。她非常激動，暗下決心：一定要好好乾！但令她想不到的是，她的工作任務卻是清洗洗手間！

洗廁所！這個工作說實話沒幾個人願干，還記得貧嘴的「張大民」么，在酒店的洗手間里當服務員覺得自己的臉都丟光了，碰到了熟人非常不好意思。更何況野田聖子出身名門，從未乾過粗重的活兒，細皮嫩肉，又喜愛潔凈，幹得了嗎？

她在強烈的心理暗示下，加上洗廁所時在視覺、嗅覺以及體力上的感覺，使她十分難受，忍受不了。當她用自己白皙的手拿著抹布伸向馬桶時，惡心得幾乎嘔吐！但是上司對洗馬桶的工作質量要求特高，同時也非常簡單：光潔如新！

她當然明白「光潔如新」的含義是什麼，她當然更知道自己不適應洗廁所這一工作，真的難以實現「光潔如新」這一高標準的質量要求。因此，她陷入困惑、苦惱之中，也哭過鼻子。這時，她面臨著這人生第一步怎樣走下去的抉擇：是繼續幹下去，還是另謀職業？繼續幹下去——太難了！另謀職業——知難而退？人生之路豈有退堂鼓可打？她不甘心這樣敗下陣來，因為她想起了自己初來時曾下的決心：人生第一步一定要走好。
在這個關鍵時刻，一位主管及時地出現了，他幫她擺脫了困惑、苦惱，幫她邁好這人生第一步，更重要的是幫她認清了人生路應該如何走。事實上，他沒有用空洞理論去說教，只是親自做個樣子給她看了一遍。

首先，他一遍遍用刷子刷，然後沖洗；再對那些難以刷去的污垢，用粗砂紙去磨；對磨不去的污垢，就戴上手套，拿小刀去刮，連馬桶墊圈邊緣的那些地方也不放過；沖洗後用粗棉紙擦乾，再用細砂紙仔細的再磨一遍，用細棉紙擦拭乾凈。去除那些污垢後，這位主管放水沖干凈馬桶，然後再放一次水，這時他取過一個杯子，從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡喝了下去！竟然毫不勉強！

實際行動勝過萬語千言，他不用一言一語就告訴了野田聖子一個極為樸素、極為簡單的道理：我們要刷馬桶刷到「光潔如新」，要點在於「新」，新則不臟，因為不會有人認為新馬桶臟，裡面的水是可以喝的；反過來講，只有馬桶中的水達到可以喝的潔凈程度，才算是把馬桶抹洗得「光潔如新」了，而這一點已被證明可以辦得到。

當野田聖子看到主管意味深長的目光時，她從身體到靈魂都在震顫。她目瞪口呆，熱淚盈眶！她痛下決心：「就算一生洗廁所，也要做一名洗廁所最出色的人！」

從此，她成為一個全新振奮的人，她的工作質量也達到了那位主管的高水平；為了檢驗自己的自信心和工作質量，她多次喝過自己清洗後馬桶里的水。幾十年一瞬而過，當野田聖子37歲時，她成為了日本政府的主要官員——郵政大臣（相當於中國信息產業部部長）。

孟子說過：「故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……」古往今來的無數事例都證實了這一規律。野田聖子堅定不移的人生信念及她強烈的敬業心：「就算一生洗廁所，也要做一名洗廁所最出色的人。」正是她並不神秘的成功關鍵。

D. 職業教育改革對中國未來的影響有哪些

一、合理調整教抄育結構，重襲點加強職業教育。教育結構調整總的方向是，普及和鞏固義務教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。無論是中等教育還是高等教育，都要擴大職業教育的規模。
二、推進體制機制創新，形成多元化辦學格局。積極辦好公辦職業院校，大力發展民辦職業教育，充分發揮企業、行業和社會力量舉辦職業教育的積極性。
三、以就業為導向，提高職業院校辦學水平和質量。深化教學改革，注重學以致用，搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，突出學生的動手能力和職業技能訓練。職業教育要面向企業，培養企業需要的人才。
四、重視發展面向農村的職業教育，提高廣大農民的職業技能和轉移就業能力。

E. 職業教育改革對中國的影響

職業教育改革正在一copy步步正規，像現在很火熱的招標師考試就經歷個一個變革期，2015年招標師職業水平考試就要轉向成職業資格考試而且考試時間也由11月初改為6月份中旬，所以招標師職業教育的改革算是比較明顯的，這樣的好處顯而易見，更加正規這樣中國的職業教育才能走向正規，又會有越來越多的高素質人才加入職業教育的行業，對中國是有積極向上的意義。

F. 職業教育改革發展幾點建議

第一，盡快修訂《職業教育法》。當前我國職業教育制度建設之所以面臨諸多困難，其中一個重要原因在於頂層制度即《職業教育法》嚴重滯後，許多改革措施要麼被該法所掣肘，要麼缺乏法理依據，協調起來非常困難。目前我國的《職業教育法》是1996年頒布的，雖然這部法律對推動我國職業教育的發展起了十分重要的作用，但由於頒布以來的16年間，世界和我國的社會經濟格局都發生了很大變化，人們對教育的認識和要求也有許多新變化，法律條文所涉部分內容已不能完全適應新形勢要求，急需修改、補充和完善。
第二，研究制定各類職業學校生均經費標准。目前，我國職業學校普遍存在經費緊缺問題，絕大多數職業學校經費來源渠道單一，充足性、穩定性都缺乏保障。解決這個問題，一方面要通過體制機制完善，發揮行業企業作用，使其分擔部分培養成本；另一方面，必須強化政府責任，大幅增加財政經費對職業教育的投入。為此，建議盡快研究出台職業學校生均經費標准，為政府撥款提供依據。
第三，大力推進職業教育體制機制創新。加快職業教育發展，體制機制是關鍵。一是要制定職業學校學生頂崗實習管理辦法和促進校企合作的辦法，建立健全行業企業參與辦學的體制機制。二是大力推廣委託培養、定向培養、訂單式培養等多種人才培養模式，深入開展集團化辦學，提高人才培養工作的針對性，更好地滿足勞動力市場對職業教育人才的需求。三是完善職業學校教師管理制度，加強職業「雙師型」教師隊伍建設，提高教師教學實踐能力。
第四，加快建立健全現代職業教育體系。完善職業教育層次結構，建立多種形式的中高職銜接制度，促進中等職業教育與高等職業教育協調發展。推進職業教育學制改革。
第五，開展職業教育質量監測評估。建立健全政府、行業、企業和第三方機構深度參與的職業教育質量監測評估體系，定期發布職業教育質量報告，便於全社會了解職業教育辦學狀況和辦學質量，同時對職業學校形成有力督促。

G. 職業教育學的案例

全國2008年4月高等教育自學考試
教育學（一）試題
課程代碼：00429
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．在中國古代，記述孔子教育思想的著作是（ ）
A．《史記》 B．《論語》
C．《學記》 D．《墨子》
2．「現代教育學之父」赫爾巴特的代表作是（ ）
A．《大教學論》 B．《愛彌兒》
C．《普通教育學》 D．《教育漫話》
3．據可查證的資料，人類最早的學校出現在（ ）
A．中國 B．埃及
C．希臘 D．印度
4．一所學校在較長時間內形成的、影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢是（ ）
A．學校儀式 B．學校規章
C．學校紀律 D．學校傳統
5．「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞」，這一說法屬於（ ）
A．遺傳決定論 B．環境決定論
C．輻和論 D．主體論
6．《中華人民共和國教師法》頒布的年份是（ ）
A．1985年 B．1993年
C．1995年 D．1999年
7．主張從個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的教育家是（ ）
A．盧梭 B．柏拉圖
C．諾篤爾普 D．塗爾干
8．狹義的德育指的是（ ）
A．政治教育 B．法制教育
C．思想教育 D．道德教育
9．決定課程結構最根本的因素是（ ）
A．學生的身心特點 B．教師的教學方式
C．學生的學習方式 D．教師的教育觀念
10．誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查，這一教學模式是（ ）
A．傳遞接受模式 B．自學輔導模式
C．發現學習模式 D．問題教學模式
11．學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用於實踐的教學方法是（ ）
A．練習法 B．實習法
C．實習作業法 D．實驗法
12．學生集體成熟的重要標志是（ ）
A．樹立明確的共同目標 B．開展多樣的班級活動
C．建立學生幹部隊伍 D．形成健康的集體輿論
13．下列心理咨詢方法中，著重訓練行為的方法是（ ）
A．系統脫敏 B．呼吸調整
C．深入共感 D．身體放鬆
14．在單元教學過程中，為了調控、改進教學工作而進行的測驗是（ ）
A．安置性測驗 B．總結性測驗
C．診斷性測驗 D．形成性測驗
15．義務教育法在我國教育法體系中屬於（ ）
A．教育法 B．部門教育法
C．教育行政法規 D．地方教育法規
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
16．教育影響
17．教育目的
18．智育
19．課程標准
20．學校咨詢與輔導
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
21．簡述教師專業化應具備的條件。
22．簡述關於課程本質的三種代表性觀點。
23．簡述班主任工作的主要任務。
24．簡述中小學教育評價的基本步驟。
四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題10分，共20分）
25．聯系實際闡述如何做好備課工作。
26．聯系實際闡述學校體育的功能。
27．如何有效地發揮教育在兒童發展中的主導作用？試聯系實際加以闡述。
五、案例分析題（本大題15分）
28．下面是一位教師的教學敘事：
在課堂上，我教學生「除數是兩位數的除法」。課已經進行了一半，有幾個學習困難
的學生好像仍沒有掌握，別的同學都在做練習題，他們幾個卻在左顧右盼，沒有動筆。於
是，我輕輕地走過去問他們：「為什麼不做？」
「不會做」。幾個孩子都低著頭，不敢看我。
「動腦筋想想，總要試一試吧。」我耐心地勸導。
半晌無聲。
「試也沒用，我一做就錯。」一個膽大點的孩子答了一句。
我沉默了。也許，這幾年的學習經歷，已經讓這些學習困難的孩子嘗盡了失敗和挫折，
連他們自己也喪失了信心，懶得動筆了。
「那就算是做錯，也請你們再錯一次，好嗎？」情急之中，我竟對學生提出了這樣的
要求。
看著我懇切的眼神，這幾個孩子終於拿起筆。我趁機請一個孩子到黑板上板書，並
繼續鼓勵他們：「只要你們敢於嘗試，就算做錯了也沒有關系。只有當你們做錯了的時候，
我才知道你們的問題出在哪兒，究竟有什麼地方不懂。這樣，老師就可以有針對性地幫助
你們了。知道嗎？」
上講台的那個孩子做完了。果然做錯了，全班同學議論紛紛。而我卻用平和的語調對
他說：「謝謝你做錯了這道題，謝謝你。」
班上的同學都鬨笑起來，我沒有理會，繼續說：「這是一個典型的錯例，它可以提醒
我們不要犯這種錯誤。下面我們仔細分析一下這道題，看看錯誤出在哪裡？」……
臨到下課的時候，這幾名學習困難的孩子全都學會了。
我知道，今天我的一句話，給幾個失落的孩子帶來了陽光和希望。下次，我要給更多的孩子「錯」一次的機會，成功就蘊含在無數次「錯」的背後。
請根據上述材料，回答下列問題：
該教師的課堂教學突出體現了哪一個教學原則？試結合材料闡述貫徹該教學原則應遵循
的基本要求。

不可能有答案的
自己對著試卷在書上找吧
應該沒問題的

H. 目前職業教育教育教學改革有哪些新理念

教學理念和觀念是教學活動的先導，沒有教育教學理念創新，教學改革就不能向前推進，教育事業就不能向前發展。然而教育教學理念的創新，既是各教學理念不斷繼承與發展的體現，也是教育教學改革的總體需要。
一、教學活動堅持以學生為中心
教學活動的核心不是教師的「教」，而是學生的「學」。隨著時代的發展，學習將成為個人生存和發展一種方式。接受教育不僅是人們就業的基本條件，而且也成為人們不斷發展必備條件。在這種情況下，學習不僅僅是人們獲取生存的手段，而是成為生活和發展的需要。因此，在現代教育中，學生是自我發展和提高的自覺主體。「以學生為中心」的教學模式，重在發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生掌握學習的方法，讓學生更有效地獲取和掌握知識，要求學生在知識、能力、素質各個方面全面協調發展。
「以學生為中心」是「以學生自主學習為主，以教師輔導為輔」的各種教學組織形式進行教學的。在新的教學模式中，教師不再是獲得知識的唯一來源，他只是作為學生學習的組織者、引導者、指導者、促進者、協助者。教師的作用不僅僅在於系統傳授知識，其職責是「啟發」和「指導」
。實踐中，要求教師使用多種教學方式，盡可能的提供學習資源，在課堂上精講重點、突破難點、把握熱點、解疑一點，在組織學生進行學習活動時，講授學習方法，引導學生思考和思路，根據學生實際合課程特點制定相應的指導方案，並依此對學生「因材施教」，提高學習效率和質量。因此，學生是學習的主體和中心，學生的地位由被動接受知識者轉變為主動構建知識體系者。學生必須「學會求知」，自主確定學習目標、選擇學習方法、把握學習過程、進行學習評估。
二、教學活動要把握以學生就業為目標
以「服務為宗旨，以就業為導向」已經成為全社會對高職教育的共識，如何建立適應中國經濟社會發展的高職教育模式成為當前高職院校的重大課題。高職教育應該而且完全能夠創新出一種適應我國經濟社會建設需要的技能型人才培養模式。我們認為應當從以下幾個方面著手：首先，樹立「以人為本」的教育理念，教育學生學會做人。要使學生明確做人與學習技能的關系，做人與使用技能的關系，技能不能也不會獨立於做人之外。其次，要建立健全實施校企合作培養模式的制度，加強實習實訓，加強固定基地建設，廣泛建立校企合作的實習實訓基地，使學生在一定的時期內進入相關單位頂崗實習，准就業，對學生加強就業指導，提倡學生先就業，再擇業。從教學計劃上加大「實習實訓」的比重，提高培訓的技術層次，把學習技能變成培訓技能。再次，開展以就業為目標的校園文化活動。最後，是加強教職員工隊伍建設。高職院校教師隊伍建設要真正落實「四種人」，即專家、學者、技師、能工巧匠，不以文憑論英雄，而以技能見高低，切實建立起一支符合職業教育需要的高素質的「雙師型」教師隊伍。
三、構建一體化的現代教學方法
實施一體化現代教學模式，牽扯內容較多，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過教學管理、學生工作、科學研究、就業服務等有關部門的全面協作，全體教師的團結努力，才有可能實行。要構建一體化的教學方法，首先通過多種形式對一體化教學方法進行了大量的准備工作，對該種方法的教學有了總體方向上的把握，然後從實際出發，根據學校現有的師生情況、教材情況、教學場地及教學設備，制訂出一體化教學的可行性方案並將方案交由教師討論，大家集思廣益，制定合理方案組織實施。
現代教學的主要任務不是特定信息的傳輸，而是意義的構建，方法的傳授。因此，教學過程是
「闡釋——理解——建構」的一體化過程，教師和學生在闡釋、理解教學內容過程中對其意義進行建構。從學生的角度看，由於學生的背景、興趣、需要和理解不同，不同的學生對相同的內容就會產生不同的理解和認識；同樣的學習內容，也因學生個體的差異積累不同知識和技能，因此，在一體化教學過程中，教學內容意義的構建顯得非常重要。同時需要職業教育課程體系作重大改革，主要是整合課程體系，摒棄傳統的以傳授為主的課程體系，增加以體驗式教學為主的新知識和技能，以便適應就業崗位技能不斷發展變化的要求。這樣將有利於學生個性的發展，學生可以自己選擇自己所走的道路，選擇所學的知識和技能。
一體化的教學方法首先提倡尊重學生的人格，發揮學生的主觀能動性，關注學生的個體差異和實際情況；主張學生依據自己的經驗在教學活動中創新和發展教學內容；一體化整合的教學方法注重培養學生綜合實踐能力和社會責任感，發展學生解決問題的能力。
一體化教學成為一體化整合理念指導下職教教學方法的主流，基本表現形式為教學、實踐、服務一體化教學方法，使教學更貼近實際崗位需要，提高學生的職業能力和素質，並實現教學和社會生產的相互促進。如學校在物流專業教學過程中，充分利用物流實驗室、機械CAD／CAM室、教學實訓實習基地等先進設備和資源，合理組織教學過程和內容，是理論教學與實踐教學真正融為一體。在實訓中，利用企業工作流程或者業務項目作為學生的實訓課題，使學生有了極為難得的鍛煉機會，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為走向工作崗位增強了適應能力。
四、以理解為主體的教學範式
引導學生掌握知識技能、向學科新領域探索為教育教學的根本任務，重視教學的結構和順序，採用循序漸進的教學方式。而現代教學理念則以學生理解、醒悟和經驗積累為教學的根本任務，所以強調反思性教學。其根本思想是學生通過將信息與自己特有的經驗、現實環境及其間的互動聯系起來而達成真正的理解。教學是使學生運用理論知識和大眾文化去理解他們自己在社會上、在這個世界上的自我形成過程。現代闡釋教學法還將游戲描述為理解的基本方式。
反思性教學原本應運用普通教育，然而「以理解和體驗為主體」的理念很快引入職業教育教學範式中。解決問題的關鍵是理解，提高學生解決問題能力，縮短學生學習與就業崗位的距離常常運用虛擬、目標、情景、案例等各種教學手段，由此提高職業教育的針對性和實效性。
設置試驗場境，圍繞某一教學目標和教學內容，創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，模擬企業實際運行過程，通過實施周密的過程式控制制以達到一定的教學目的的一種教學手段。諸如運用物流教學沙盤，虛擬世界匯集真實世界的各種境況，虛實交替，其效果比訓練場更好。後現代教學理念揭示的是人類精神活動中的「理解」與「體驗」，而虛擬教學範式的神奇效果正是源於學生的體驗。
在現代教學理念中存在一個理想的想像世界，在那裡沒有人擁有真理，而每個人都有權力要求被理解。將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。在教學中教師只作解釋不作判斷和結論。要求教師只對事物和現象作解釋，不作任何價值判斷，由學生自己去理解和體會；教師不作結論，由學生發揮自己的想像力；打破傳統教條主義的規范，教會學生如何將自己的生活經歷置於更為全面的文化背景中去解讀。情景教學既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。在這種教學範式中，沒有唯一正確的答案，唯有學生在理解中發現真理。
五、教學是教師和學生交往與互動的過程
傳統教學理念認為，教學過程主要是教師教的過程；現代教學理念認為，教學過程是教師主導與學生主體相統一的活動過程，是教學主體之間以精神客體為中介所構成的交往活動。這里的教學主體，不僅指教師，更重要的是學生，不僅包括師生個體，也包括師生群體。教學交往理念打破了傳統教學那種把教學僅僅視為一種特殊認識過程的狹窄的視野，進而把教學看成是一種交往活動，一種溝通與合作現象。
如何在這種新型的師生關系中實現師生共同發展？師生交往互動要求教師以真正平等的態度對待學生，在教學過程中，要努力實現在課程生態環境下的與學生"對話"，從而改變過去那種教師居高臨下向學生"傳話"的單向傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。一定要把握平等這個基本原則：平等交往是建立和諧、融洽的人際關系的基礎和前提條件。這里說的平等，既是人格上的平等，又是課堂資源、課堂時間佔用的平等。
其實師生雙方都會不同程度的從另一方汲取知識。這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的溝通。因為教學交往中的溝通，常常要藉助"對話"而實現。它強調的是雙方的"敞開"與"接納"，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現精神互通，共同去創造意義的活動。
教學過程中師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往論強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的「學習共同體」。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。可以說，創設基於師生交往的互動、互惠的教學關系，是新課程教學改革的一項重要任務。

I. 印發國家職業教育改革實施方案這一文件的背景意義包含了哪一些呢

印發國家職業教育改革實施方案這一文件的背景意義包含了教育體制

J. 職業教育改革，怎樣落實

當前，我國職業教育發展迎來了最好時期，職業教育的改革也處於最迫切的時期。發展成績很明顯，但是也存在一些突出問題。我們必須直面問題，以真勇氣拿出真措施。其中，廣大職業院校期待國家加大財政支持力度。
日前，財政部、教育部下發了《關於建立完善以改革和績效為導向的生均撥款制度，加快發展現代高等職業教育的意見》（財教〔2014〕352號），明確提出按照現行財政體制和職業教育「分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與」的管理體制，地方是建立完善所屬公辦高職院校生均撥款制度的責任主體。
國家要在堅持政府投入作為主渠道同時，也要防止財政「大包大攬」，發揮市場機製作用，積極引導社會資本多元投入，進一步完善多渠道籌措職業教育經費的機制，鼓勵企業和社會力量採取直接投資或捐贈等形式參與舉辦職業教育，促進職業教育經費投入穩定增長。
另外，政府對職業院校的投入要進一步體現改革和績效導向，要有利於引導和促進職業院校注重加強內涵建設、隊伍建設，要向改革力度大、辦學效益好、就業質量高、校企合作緊密的院校傾斜，引導職業院校合理定位，辦出特色和水平。
此外，我們還需要拿出最大決心，立法確保產教融合、校企合作落到實處。同時，要腳踏實地為學生構建職業教育「立交橋」，滿足學生成長成才需求，讓學生有機會進行選擇。