素質教育觀的基本要求

❶ 國家實施素質教育的基本要求

全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件：依專法保障適齡兒童屬和青少年學生的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。」「實施素質教育應當貫穿於幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應當貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

❷ 素質教育的基本要求包括哪些

1．國家政策保障來
全面源推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。

2．推進新課程改革
在素質教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：
(1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」；
(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」：
(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」；
(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」。

3．學校管理、課外教育活動、班主任工作素質教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。
(1)學校管理
應試教育到素質教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質教育轉變。
(2)課外、校外教育活動
除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外。
還有各種課外、校外教育活動。
(3)小學班主任工作
在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的效果，取決於班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

❸ 素質教育的內涵是什麼

素質教育的內涵是：培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 。

我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。

一位特級教師曾經總結出「十學會」：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

(3)素質教育觀的基本要求擴展閱讀：

李嵐清副總理指出:"素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。"這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

例如，它明確地區分了素質教育與"應試教育"。

第一，素質教育的目標是提高國民素質;而"應試教育"的目標是"為應試而教，為應試而學"，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民;而"應試教育"則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上"弱智"帽子，使其不列入分數統計。

第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質;而"應試教育"則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

❹ 中小學教師應該具備哪些基本素養

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。

❺ 依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象

在教學形式上，不拘泥於傳統教學的另一個特點就是在心理健康教育過程中，要重視個別心理輔導的作用，並重視班主任老師「心理保健醫生」的作用。在心理健康教育過程中，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行心理輔導，班主任承擔著義不容辭的任務。要發揮班主任老師的學生心理衛生的保健醫生的作用，一方面是因為心理健康的本身需要，心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，是人們新的健康觀的需要，是目前越來越突出的心理健康問題的要求。另一方面，班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體，班主任老師在學習、生活上都在參與管理，每時每刻都與學生保持著聯系，每時每刻都與學生在一起，這樣，班主任在班級中接觸學生的機會，要比科任老師多得多，條件也更優越。班主任有可能很好地掌握和了解每個學生的個性、能力、交友關系、家庭狀況及其它問題。在課堂教學、個別心理輔導的過程中，班主任老師為心理老師提供有關學生的背景，以利於心理輔導工作的開展，心理老師為班主任提供學生心理輔導指導，促進良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學生的心理問題。如某男生，學習成績中等，在平時學習、生活中表現出較好的口才，主動找到老師要求進行心理輔導，來時顯得非常抑鬱，自訴煩惱多，與同班同學（同齡人）關系處理不好，要求轉班或轉學，原因是自己受過情感訓練，顯得比同齡人成熟。但是，從班主任老師那裡，心理輔導老師得到了他的一些信息：該生喜歡給女同學寫信，並且在語言上表現出不尊重，這是女同學疏遠他的原因，另外，該生脾氣暴躁，好表現自己的才華、相貌，以吸引同學的注意。這使同學對他非常反感。心理老師在知道了他的行為表現後，認3真找他談話，並適當地對他的才華表示贊賞，同時指出他的一些不當的行為。另一方面又要求班主任積極參與到心理輔導過程中來，與該生共同制定矯正計劃並監督該生的日常行為，適當地給予獎懲，控制他的不當的行為，增加其自我控制能力。在心理老師和班主任老師的共同努力下，該生表現開朗，並能與同學們共同學習、生活。總之，以人的個性積極發展為目標的現代教育需要心理輔導，心理輔導需要班主任。因此，理輔導必須與班主任工作結合以利於更好地排除學生各類心理問題，使其人格健全發展。

❻ 做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質

1、教育學、中文、數學、音樂、繪畫、心理學、英語、等相關專業學歷。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、教育部的小學教師資格認證：是成為小學教師的必備條件，2001年開始全面實施。

3、國家語言文字工作委員會、國家教育委員會的普通話等級證書：普通話水平劃分為三級六等，教師應達到二級或一級水平，語文科教師應略高於其他學科教師的水平。

4、遵紀守法，品行端正，敬業愛崗。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

5、身體狀況良好，性格開朗，有親和力和責任心。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(6)素質教育觀的基本要求擴展閱讀

教師的道德素養

1、教師要勇於點亮職業理想之燈。

教書易，育人難。育人之難就在於需要我們教育者全身心地投入，需要付出極大的努力、花費很多心血，甚至要迎接現實的考驗，抵制各種誘惑。作為承載著道德教育重任的教師特別是品德學科教師，要勇於點亮職業理想之燈，做有思想的教師和教育的思想者。

2、遵循社會主義核心價值觀指導下的師德要求。

牢固樹立社會主義核心價值觀，遵循社會主義核心價值指導下的師德要求，以德施教，以德育人，有自己的價值追求和職業理想。

3、保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度。

教師高尚的道德、陽光的心態與積極的生活態度是無形的教育力量，對學生會產生巨大的影響。當然，置身於當今社會喧囂而聒噪的環境，靜心教書，保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度確實需要定力，而這種定力來自於堅定的教育信念和職業操守。

4、從兒童身上汲取力量。

教師要說真話、用真情，讓教育歸真。兒童天性活潑、崇拜老師，教師濃濃的愛本身就是最有效的教育。要讓兒童「喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩」，教師就應該投入地陪伴學生體驗學習的樂趣。這不僅是出於職業需要，更應是教師對學生的愛所至。

參考資料來源：網路-小學教師

參考資料來源：網路-教師

❼ 素質教育的基本內涵是什麼

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的「心態」。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

由於角度不同，給素質教育下的定義不盡相同，但不同定義常有著共同特點：
第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；
第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要；
第三，主張充分開發智慧潛能與個性的全面發展，重視心理素質的培養。
因此，素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。
素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過後天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定並長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。

❽ 教師需具備的基本素質要求有哪些

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。

❾ 依據國家實施素質教育的基本要求,分析和評判教育現象

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某校學生素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，促進我校的素質教育，提高我校的教育教學質量，對學生行為進行正確的引導和評價，使學生的素質得到正常、全面的發展，特製定以下評價方案。
一、評價對象
1、學生。
2、學校各個班級。
二、評價方法
1、自評
學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出自我評語。
2、互評
依據綜合素質評價各個方面的要求，結合學生平時表現，學生本人自評，班級同學之間進行互評，寫出評價意見。
3、班級評價小組評價
在學生自評與互評基礎上，班級評價小組以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等方法，參照互評結果確定等級，完成《學生綜合素質評價分項評定表》
對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據時應慎重，避免以偏概全。
對於評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則做出評價結 論。
對於原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
評價結果報學校評價委員會審核確認。
三、評價內容。普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
1．道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
2．公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3．學習能力。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。
4．交流與合作。能與他人一起確立目標並努力去實現目標，尊重並理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5．運動與健康。熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。
6．審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。
四、評價時間。
每學年至少自評一次。每學年由段長組織一次互評或抽評。
五、組織實施。
學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報教育行政主管部門備案。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
1、 各項評價由各負責人負責。政教處在每個月末將獎懲情況用書面形式直接通知班主任一次。
2、 學期末，由班主任實施對學生的總體評價，並將評價結果作為填寫通知書的依據且通知家長。
3、 期末由班主任將該生本學期獎懲情況在通知書上註明。
六、指導思想
普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。
附：評分標准表
1、 思想品德（11分）
（1） 政治態度：熱愛祖國、家鄉、學校；擁護黨的方針政策（3分）
（2） 文明行為：尊敬父母，尊敬師長，團結同學，待人禮貌，樂於助人，有集體榮譽感。（4分）
（3） 遵紀守法：遵守國家法令和校紀，遵守公共秩序。（4分）
2、 學習能力（45分）
（1） 文字課成績：按百分制填寫，再以5%小計。（文字課指語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理）
（2） 基本能力：注意力，觀察力，記憶力，想像力，思維能力（5分）
（3） 創造能力：學習方法和效果；自學習慣和創新精神（5分）
（1） 體育成績達到大綱要求：成績按5%折算。（體育教師評價）
（2） 健康水平：發育正常，體質好，有抵抗疾病的能力。（3分）
（3） 衛生習慣：積極參加衛生活動，講究個人和環境衛生。（3分）
4、 審美意識（11分）
（1） 審美知識：音樂、美術成績按4%折算。
（2） 審美能力：自覺做到行為美、語言美、儀表美；能對社會生活中的美與丑現象進行正確的分析和評價。（3分）
5、 勞動素養（11分）
（1） 勞動觀念：積極參加勞動，不怕臟和累；愛惜勞動成果，勤儉節約；養成生活自理習慣。（5分）
（2） 勞動技能：勞動技術、信息技術成績按3%折算。
6、 個性發展（11分）
（1） 興趣和特長：學習興趣廣泛，已形成個人的愛好和特長。（5分）
（2） 意志和性格：有自控力，克服困難的行動和毅力，競爭意識和一定的交往能力；做事有始有終，開朗活潑進取。（6分）

❿ 實施素質教育的基本要求

基本要求的話就是你一定要因地制宜，而且對於孩子的德智體方面需要不斷的進行平衡才可以的。