精英教育實例

1. 循序漸進學習方法名人例子

1、朱熹讀書

宋朝的著名學者朱熹，是個學識淵博的人。他遍注典籍，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學，均有研究。他在讀書方法上，特別強調「循序而漸進「。

他說：「學者觀書，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審。」就是說，讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進，有時還要頻頻回顧，以暫進的退步求得扎實的學問。

2、紀昌學劍

先秦時期，紀昌去拜箭法高手飛衛為師學習射箭，飛衛讓他練好眼睛的基本功，他回家看妻子織布，練就圓睜眼睛，一點也不眨。飛衛讓他練把小東西看成大東西，紀昌把頭發上的小虱子看成車輪，飛衛這才教他射箭，從此成為百發百中的神射手。

3、蘇步青學習

蘇步青說，對於學習，有些人了解得快一點，有些人了解的慢一點。我讀的教學書、參考書也好，其他書也好，起碼要讀三遍，讀到這本書優點在什麼地方，缺點在什麼地方，一清楚，我才把它拋了，算是成功了。比人家花的功夫要多，好處當然也比較多，一生用不完。

4、魯迅刻字讀書

魯迅為了勉勵自己學習，製作了一張小書簽，書簽上有10個正楷小字：「讀書三到：心到、眼到、口到。」讀書時，他把書簽夾在書里，每讀一遍就從上往下蓋掉一個字，讀過幾遍之後，就用默讀來加深對課文的理解，用不了多久，他就能熟練地把課文背出來了。

5、呂蒙讀書

呂蒙是三國時吳國的大將，他曾多次立下大功，卻不愛讀書。於是孫權對呂蒙說：「你現在是大將軍了，肩上擔子很重，一定要多讀讀書，長點見識。」呂蒙便開始讀書。慢慢地，他發現書中有很多以前他根本不知道的東西。

一次，他讀到孫臏用「減灶計」誘使龐涓輕敵，最後打敗龐涓的故事，感到眼界大開。於是，呂蒙逐漸愛上了讀書。在軍務繁忙之餘，他便一頭鑽進書堆里，如飢似渴地閱讀古代的兵法和史書。幾年下來，呂蒙的軍事才能大有長進。孫權大為高興，就讓呂蒙擔任了大都督，統領全國兵馬。

2. 試用實例說明，如何運用好工作激勵，成果激勵，和培訓教育激勵這三種常用的激勵方法

作為管理者要成功地話應該做到這樣許多管理者常常在思考，人力資源管理的終極目標是什麼？「把人力變為資本，讓企業願景得以實現。」是比較有概括性的答案。因為在人力資源向人力資本轉變的過程中，企業將擁有巨大的發展潛力和驚人的創新能力。換句話說，假設企業擁有一百位員工，人力資源管理的最終目標就是把「一個腦袋＋99雙手」變為「一百個腦袋＋一百雙手」。 但是，要想調動所有員工的主觀能動性、摒棄人都固有的惰性，並激發員工的潛力和創造力不是一件容易的事情，因此，「激勵」在人力資源管理中扮演著極其重要的角色，甚至可以說是企業發展的加速器。擁有良好的激勵機制和措施將使「用人」和「留人」等棘手問題不攻自破。 德州儀器中國區董事總經理郭江龍有一套著名的ABCD理論：A（accept）接受，B（believe）信任，C（caring）關心，D（devotion）投入。此理論是形容一個員工對企業從認識、認同到認知的進階過程，同樣地，也可以用於形容相愛的兩個人從相識、相知到相依的感情變化。員工對企業的感情一般都會經歷從陌生到熟悉，最後到熱愛、投入的過程，當然，也有從投入再變為麻木，甚至對企業失去信心的可能性。所以，管理者的任務就是要像媒人一樣，使員工「愛」上企業，因為「愛」是一切的動力之源。 人的情感是復雜多變的，企業的外部世界又存在著太多的誘惑，互聯網、獵頭公司等等新經濟時代的產物都讓人才有更多的機會接觸招聘信息，擁有核心能力的員工或獵頭公司的目標更是企業應重點保護的對象。所以，激勵的功夫應該做在平時，而不是人才提出辭職的時候。 激勵的利器: 利器一：與績效掛鉤的薪酬福利 有一位優秀的業務精英為公司成功地開拓了北美市場，但卻並未得到任何獎勵，甚至連上司的一句贊揚之辭都沒有，結果這位業務精英跳槽去了競爭對手那裡。這樣的案例在我們的民營企業中比比皆是，薪酬福利永遠是激勵人才的一個重要指標，企業不要以「多勞多得」為依據建立薪酬機制，而是要以「高績效、高獎勵」為標桿，因為「多勞」並不意味著以「好的結果」為導向。員工的付出與回報如果不能平衡，工作動力也就成了無稽之談，更不用提激發員工的潛力了。只要競爭對手報出稍高一點的薪酬，企業就可能失去精英員工，而留下來的則是那些低績效員工在做一天和尚撞一天鍾。薪酬福利是衡量人才的根本性指標，代表著企業對其能力的認可，只有與績效掛勾的薪酬福利機制才能使真正的人才留下來並激發他們的潛力。但，對於某些高級經理人或擁有核心技術的員工來講，比高薪更有誘惑力的也許是成長空間。 利器二：成長空間 在森林裡，一棵樹十年的時間可以長成大樹，但如果把同樣的樹種在花盆裡，十年後的變化不會很大。為什麼？因為森林可以提供充分的雨露和大自然的生態循環系統，還有遼闊的土壤可讓其根系自由伸展，而溫室里的樹木沒有這樣的環境成為有用之「材」，只能被修剪和扭曲成為人們觀賞的對象。《中國青年報》曾經做過統計，超過60％的年輕人跳槽是為了更多的成長機會。有一位年輕的經理人說，「我寧可到大城市的外資企業拿八萬的年薪，也不願意呆在小城市小企業里拿十二萬的年薪，即使當個副總也沒有動力。因為大城市大企業給了我良好的大環境，可以讓我學到更多、成長更快。」 是不是大企業在吸引人才方面有明顯的優勢呢？絕大多數情況下的答案是肯定的，但並非絕對。一個工程師放棄了大企業高薪的工作，跳槽到一家小企業擔任技術總監，盡管薪酬不高，但他認為他的工作將更具挑戰性，必須承擔更多責任，領導更多的下屬，開始發揮自己的領導能力並獲得成就感。所以，企業不論大小，只要有發展潛力，能為員工提供成長空間，員工一定可以充分展示才華。正如給樹木一個森林般的環境，它會還你一片綠蔭。 利器三：尊重與贊揚 美國ServiceMaster公司總部大樓門口有一座雕塑，是耶穌跪著在為自己的門徒洗腳，底下寫了一句耶穌說的話：每天去傳播福音的人不是我，而是我的門徒，所以我要為他們洗腳。一線員工為客戶服務，而管理者則是為一線員工服務的。尊重與贊揚有時比金錢更能激勵員工。一位下崗後從普通餐廳跳槽到麥當勞的女服務員說：「那餐廳老闆說幹得不好就讓我再下崗，又沒有給我培訓，整天在惡劣的環境中弄得渾身臟兮兮的，還讓老闆有事沒事地罵。但在麥當勞不同，就算從事的是保潔員的工作，工資還低了點，但他們至少給了我起碼的尊重，還有一套整潔的制服和專業的工具。有時經理還稱贊我幹得好，每天看到的都是一個個笑臉，活干起來也有勁。」事實證明充分尊重員工並給予適時的贊揚能使員工更有歸屬感，因為不管職位高低，人都喜歡聽好話和被認可，這可以激勵他們攀登另一個業績的高峰。 利器四：舒適的工作環境和人文環境 企業就像一個舞台，管理者就是導演和幕後工作者，員工就像是演員，而客戶則是觀眾。如何贏得觀眾的掌聲，首先在於節目策劃是否成功，再者才是演員的臨場表演。從舞台設計到搭建，從節目的編排到選擇合適的演員，企業管理者和導演一樣需要創建或優化組織結構，挑選合適的員工填充到設計好的職位當中。正如大導演可以吸引明星大腕加盟一樣，優秀的管理者也必須能夠創建有利於人才成長的平台，激發人才的工作興趣，從而發揮其巨大的潛力。越是高級的人才，對企業的工作環境、人事關系和企業文化的期望就越高。一個舒適的舞台，一個友好和諧的團隊，再加上優秀的企業文化在精神上的激勵，員工定會奉獻出最努力、最精彩的表演。 利器五：人文關懷 民族英雄岳飛曾經親自為士兵吸出膿瘡，結果該士兵捨身相報戰死沙場。一個好的管理者會隨時隨地關懷下屬，發現並糾正員工在工作上的錯誤，關心員工是否可以平衡工作和生活，這樣員工會從感動到感激，直至完全投入到工作中去。在工作節奏越來越快的今天，想要在工作和生活之間取得平衡是不容易的，台積電的員工援助計劃（EAP）則堪稱人文關懷的典範。作為一個大型的生產型企業，台積電擁有許多外地員工，但它卻能使員工感覺在家中般的溫暖——全天候供應的美食街、駐廠洗衣服務、公交車接送及廠區專用車、宿舍保安、員工休閑活動中心、書吧和咖啡廳、健康中心、心理咨詢中心、托兒所、電影院等等。管理者還會為表現突出的員工家裡寄感謝信，讓員工家屬一起感受榮譽所帶來的快樂，使員工的歸屬感不斷增強。

3. 中國式教育與西方式教育的不同

一、教育類型不同

西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然後由學生自己發現問題，在解決難點中積累驗得出結論。那是真正屬於學生自己知識的成果。

中國的教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按部就班，在教師一步一步指導下學習實踐，那麼得到結論是書本知識，結果往往很難跳出已有的固定模式。

西方和中國教育最大差異就在於本質是否以人為本，是否從學生的本能出發，中國教育是一種「無次品生產」教育理念，是完美的教育，希望生產出的是合格產品，教育之中的學生遵循「學習是不可以犯錯的」的規律，學生創新思維在學校「完美」式教育模式中被禁錮。

西方教育是人文的，課堂上從小培養實踐和分析能力，鼓勵思想和思維自由，並對自己的言行負責。教師教育教學作用是指引者，教師和學生課堂教學親和無拘束，共同探討問題，學生出現的疑問一起去圖書館或團體解決，學生自己去尋找資料正確與否自己做出判斷，教師沒有約束學生的自主思考。

二、中西考生成績的計算方式顯著差異

在西方學生成績的計算方式是:課堂紀律和出勤率佔15％，課余作業成績佔15％，小組互動討論佔20％，論文寫作和答辯佔50％，從這幾個方面來綜合評估學生的綜合情況，比較客觀和公正。由於西方教學的目的是運用，而不是分數，所以分數只是一個參考值。

在中國，成績是學生、家長和學校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分數低，而偏科成績比較嚴重的學生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復制。像高考這種一考定終身的方式很容易因為發揮失場，而與大學教育失之交臂。

三、中西學生從知識層面上的區別

西方教育更容易發掘天才:西方教育重視學生創造力的培養；注重對知識的靈活應用，重視「廣」和「博」，對學生的教育是點到為止；西方的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。

中國教育使用題海戰術，教師讓學生重復練習，直至「爐火純青」的地步；所以說，中國教育是「精英」教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。中國教育要求數理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。

4. 目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些試舉出一兩個例子來，並說明應當如何改正。

「養成教育」就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛的，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源於看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。養成教育的目的是培養成功的人格，人格養成專家葉長強先生，因興趣使然結識眾多海內外文化大家、儒釋道等百家要人、社會精英人士及名人騷客。浸淫於浩若煙波的中華文化中，總結出人格之精髓——大成模型，填補了國內外人文教育的空白

5. 請提供幾個博雅教育的案例

素質教育與物理教學

素質教育，是90年代世界各國教育改革的共同目標。1993 年，中共中央、國務院頒發的＜中國教育改革和發展綱要)明確 指出：「中小學要由『應試教育』轉向全面提高學生的思想道德， 文化科學，勞動技術和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展 ......」。學校教育在素質教育的實施中起主導作用，而學科教學 則是學校教育的主要形式。如何在物理教學中進行素質教育呢? 我認為最重要的是樹立物理教學的素質觀。物理是一門基礎自然 科學，它與社會、生活聯系緊密，以力、聲、光、電、熱的物理 現象、規律作為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特 點。教師應根據這些特點，在物理教學中落實素質教育的總目 標，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，積極探索物理知 識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧 潛能的充分開發。從這樣的素質出發，在物理教學中實施素質教 育應把握以下幾個方面：
一、加強辯證唯物主義和愛國主義教育，激發學生追求真理的精神。
物理教材這方面的內容豐富生動，有物理原理、定律、概念 發展的來龍去脈；有物理事實的發現、發明；有科學家的事跡和 現代科學技術在工農業生產中的應用及發展。這些問題中我非常 注重組織學生學習物理史，通過這些學習，可使學生對知識的創 造和創造者(包括創造者的思想品德、人格)有全面、深刻的了 解，從中受到感染和影響，從而激發他們的學習興趣和鑽研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。如大氣壓強的 發現、精彩的馬德堡半球實驗，辯證地說明了大氣壓的存在。又 如，牛頓，愛迪生和白熾電燈的故事，讓學生們明白，每一項科 學的發現都來之不易，一次我在講授光的直線傳播時，我先講了 「鑿壁偷光」的故事，通過這些活動，大大激發了學生追求真理、 勇於探索和勤奮學習的精神。
二、充分認識物理實驗在物理學科中的地位，在實驗探索中 培養學生良好的科學品質。
物理實驗在現行人教版教材中有與知識內容密切聯系的演示 實驗，有旨在培養學生動手能力的學生實驗，有重在培養興趣和 創造性的選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學生整體素質的 好材料。物理實驗在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨 特的作用。
1．良好科學習慣的養成要靠長期的，嚴格的訓練。在物理 實驗中我將其作為一項內容進行設計，實驗中的每項基本操作要 嚴格要求，做到規范化；美化實驗環境，嚴格訓練學生，做到實 驗桌上的儀器擺放整齊規范，桌面干凈明亮。
2．設計探索性實驗，當作科學研究的「模擬」，把學生帶入 科學探索情境中，讓學生親身探求新知識，使—自己成為發現者。 這不僅訓練了學生的科學方法，又培養了學生的創造性思維。如 我在講授平面鏡成像的規律時，我把演示實驗變成學生分組實 驗。這個實驗學生很容易做到，而且很快就能接受「平面鏡所成 的像和物體到鏡面的距離都相等，像與物體大小相同」的規律及 對稱特點事實。
在實驗中，我要求學生嚴肅認真，一絲不苟，實事求是，尊 重客觀規律，這些都是構成人才素質的主要內容，通過實驗教 學，不斷地完善學生這方面的品質。
三、組織形式多樣的物理活動，培養學生的各種能力，讓學生主動發展。
素質教育的重要特徵之一是讓學生主動發展。只有讓學生主 動發展，才能培養他們的創造性，才能形成各種能力。這些能力 是以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養，它包括培養學生 由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現象到本質的推理，判斷能 力；對物理知識之間內在聯系的分析，歸納和表達能力；對物理 概念、規律的運用和遷移能力；運用數學方法定量計算物理問題 的能力；自學和閱讀能力等。現行人教版的教材中，在內容選 取、體系編排，文字敘述，插圖，練習等方面，都注意考慮了對 學生能力的培養，教師應充分利用教材的特點，在鑽研教材的同 時，認真分析學生的實際情況，在考慮教法的同時，更應研究學 法，做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造 條件。實踐中，我尤為重視對學生的自學和表達能力的培養。
表達能力是現代人才必不可少的一種能力。人們要服務於社 會，必須輸出自己的信息。按照心理學的規律，活動與能力相適 應，活動的結構決定了能力的結構，學生的物理表達能力結構是 由口頭表達能力、書面表達能力和操作能力構成的。要發展學生 的物理表達能力，就得組織有利於學生口頭表達能力、書面表達 能力和操作能力發展的物理活動，如組織物理史學學習報告會， 重大科技新聞報告會和學生實驗情況匯報等形式。讓學生有充分 的機會口頭交流情況，對學生實驗則要求學生每做完一個實驗均 要完成實驗報告，設計實驗方案和撰寫物理小論文等。訓練學生 的書面表達能力。
自學是人們獲取知識的重要途徑，一個人一生所需的知識 85％以上靠自學獲取，特別是在信息社會的今天，自學能力是現 代人必備的素質之一，是「學會生存」的重要組成部分。
在素質教育的總目標中，有一個重要的參數，就是大面積提 高學生的文化素質，要獲得這一信息，就必須通過檢測。近三年來，我分別在三屆不同層次的學生中開展了素質教育的實踐，結 果95年中考我任教的一個普通班物理平均分達到87．7分，合 格率達到94％，優秀率64％，1人得滿分396年中考我任教的 一個重點班，物理平均分達124．6分，合格率達到100％，優秀 率達87％，3人得滿分，97年我任教的是一個學習基礎最差的 班(慢班)，但中考成績並不遜色，平均分達到96．2分，合格率 達100％，優秀率達54％。通過開展素質教育的活動，大大提高了教學質量。
四、開展涉及社會問題的物理活動，培養學生的社會發展性 品質。
科學技術的突飛猛進，是我們這個時代的重要標志之一。物 理學，作為現代科學技術的基礎，其發展更是掠人。許多與物理 相關的科技新成果很快進入我們的生活，其中不少已達到普及化 的程度，而且這種趨勢正日益擴大，有增無止。所以，經常開展 一些社會問題的物理活動，收集人口與資源、能源與環境保護， 世界科技與經濟發展簡介專題資料，給學生閱讀，並組織他們討 論，以拓寬學生的視野，激發學生的創造精神，發展學生的創造 能力，培養學生面向世界，面向未來，面向社會主義現代化的寬 廣胸襟，以適應21世紀社會發展的需要。

6. 誰有有關中外教育差異的實例急～～～～～

你好，我了解一家國內」兒童學習能力訓練」機構，介紹給你，

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贏在起步：許薇連鎖打造「少兒學習能力」

(2005年5月版《商界名家》 本刊記者 曹康林 汪建國）

在1896年首屆奧運會百米跑道上，美國選手伯克一改當時流行已久的站立起跑姿勢，採取雙手按地蹲式起跑，觀眾們見狀捧腹大笑，認為他是「瘋了」，然而，就是這種「蹲式」的起跑姿勢，縮短了起跑時間，伯克在出發的瞬間取得了優勢，成為冠軍。

伯克的成功告訴人們，他成冠軍不是贏在跑步之中，而是贏在起跑之前。

許薇——武漢東方親子文化教育發展有限公司主要創始人之一，所從事的事業就是對兒童進行起跑線上的訓練，即參天大樹從小苗入手。她的訓練方法是借鑒美國「感統教育」和義大利「蒙特梭利教育」並結合中國的實際，在對1000多名兒童進行訓練中總結而來，這種方法被業界稱為《許氏兒童學習力教案》。

一個偶然的發現

許薇，一個文靜、溫柔的武漢姑娘，初次與她接觸，給記者的感覺是單純、和善，談話時思想像風箏一樣在高空飄盪，然而，當你走進她的辦公大樓和她的「東方親子訓練基地」，你又發現她變成了另外一個人—— 一個很有文化底蘊和教育思想的人，她的周圍還聚集著一批年輕的早教專家，這些專家既是她的助手，也是「東方親子」這塊品牌的基石。

許薇的履歷很簡單：出生於武漢一個廠長家庭，大學本科畢業，在一家合資企業幹了5年的營銷經理，隨後又創辦了全國200家親子服裝連鎖店。如果沿著這條路走下去，她可能會成為商界又一個被媒體熱炒的「巾幗英雄」，然而，她卻在親子服裝市場偃旗息鼓，悄悄地愛上了「兒童早期教育」。她說她看上兒童早期教育是因為她在一本雜志上偶爾看到這樣一段文字：當一批諾貝爾獎獲得者雲集巴黎時，記者們也蜂擁而至，紛紛采訪大師們的成功之道。不料，一位獲獎老人卻回答：我的成功歸功於幼兒早期教育，因為幼兒早期教育讓我養成了良好的習慣。

「大師成功於幼兒早期教育」的信息，立即在她腦子里產生了共振，產生了邏輯推理——是幼兒早期教育的土壤培育了一顆良種，是一顆良種長成了良材，如果每個人都能在幼兒時期被培育成一顆良種，那將會長出多少良材啊！

那一刻，她像發現了新大陸一樣，激動不已——中國兒童早期教育是人生多麼重要的一個起點啊！對兒童來說，吃可以差一點，穿可以差一點，但起跑線上的方向千萬不能錯，於是，她憑著自己的一股熱情一下子就從兒童服裝市場跳進兒童教育產業。這「熱情的一跳」卻給她既帶來痛苦（進入了一個陌生的領域），又帶來激情（新的行業給她極大的誘惑），她相信父親的一句話：「熟悉的地方無風景，陌生的地方出奇跡」。

她看準「早教」這個項目後，沒有馬上成立公司，而是對這個項目進行了長達一年的調研。她到過香港、北京、上海、杭州、深圳等地，對那裡的親子教育、奧爾夫兒童音樂教育、感統教育、蒙特梭利教育等進行了詳細的考察，其間，由朋友介紹又接觸了一些從香港、台灣、加拿大來大陸交流的兒童教育專家，對早期教育市場有了一定把握後，她才確定從最基礎的早教項目入手，辦了一家親子早教中心。這個項目看起來簡單，做起來卻難，在第一年的實際運作中，她深深地感覺到要發展中國的「早教」事業，就必須把國外先進的教育理念和教育方法本土化。

2001年，許薇幾乎跑遍了全國各大城市的書店，凡是與兒童早期教育有關的書都買來看，而且有關兒童心理、保健的書她也不放過，還有一些比較優秀的兒童文學作品她也找來讀。她的床上、桌上到處堆放著書，有時出去辦事，手提袋裡也放著書，有時在家裡抱著書一抱就是一整天，肚子餓了就泡一袋方便麵充飢。通過學習，她將現行的兒童早期教育歸納為兩種模式，一種是感統教育模式，一種是蒙特梭利教育模式。

感統教育模式由美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士創導，在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內設有「兒童感統會所」。在台灣地區，感統訓練系統在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區內便有80個設有大型的「兒童感統訓練會所」。而在中國內地，普及率還不到5%，且家長的重視率極低。這種感統教育主要針對多動不安、黏人、自私、自控能力差、情緒不穩定、偏食、依賴父母分離焦慮、學了就忘、手腳笨拙的兒童，通過用器材的訓練達到糾偏的目的，使這些兒童能夠正常的成長。

蒙特梭利的教學方案是根據孩子們的內在需要進行教育，其教學方法是以孩子為中心進行啟發性的教育，它是通過「感官教育」來達到開啟孩子智慧潛能的目的。她的教學原理可以用孩子們的一句話來概括：「我聽到了，但隨後就忘了，我看到了也就記得了，我做了，我就理解了。」

這兩種教學方法在國內外都比較流行，許薇准備將兩種教學方案都引進過來，首先將重點放在感統上。她覺得感覺統合的建立是一切潛能發揮的基礎，譬如，有些孩子看似聰明卻好動注意力不集中、有些孩子看似可愛卻不自信、有些孩子看似懂事卻情緒不穩，由此，使得這些智力正常或超常的孩子，不能得以理想的發展。這樣，不僅孩子苦惱，家長也痛苦，老師更是沒辦法，而感統可以從根本上解決這些問題。

2002年，許薇在親子早教中心的基礎上，建起了1500平米的訓練基地，而且購置了很多感統訓練器具。正當她准備向社會招生時，突然傳來一個不好的信息，說全國各地不少「感統教育訓練」都失敗了。許薇聽後，先是心裡一緊，隨後她又冷靜一想，這么好的教學方法，怎麼能辦不下去呢？她再次到全國各地進行考察，終於發現了一些感統基地失敗的原因——原來他們把感統訓練辦成了「兒童娛樂場所」，孩子被家長送去後，老師讓孩子們把訓練器材當玩具，根本沒有按照感統的要求及原理進行訓練。感統在這里變味了。

許薇覺得要麼不辦，要辦就得辦成一個品牌，真正做到用科學的方法有針對性的解決孩子生理和心理上的問題。

經過幾年的充足准備聯合京港滬鄂四地文化教育界精英，由許薇執筆的全新的「東方親子」終於開張了。凡是招進來的小孩都是由專業老師訓練，這些老師都有大專以上的文憑、扎實的專業知識，而且是一對一的教學。「東方親子」的名聲一下子傳遍武漢三鎮，隨著名聲的擴大，生源也越來越多。然而，就在這一年的年底又出現了一個新的問題：不少家長向許薇反映，說自己的孩子通過感統訓練，是解決了孩子們的一些問題，但家長們更希望的是能通過訓練達到提高孩子的學習能力。家長的迫切需求，使許薇覺得訓練不能只是解決現象問題，而要解決提高孩子們學習能力的實質問題。面對家長提出的新要求，一種強烈的使命感在許薇心裡油然而生，一種更高的標准像一座山一樣攔在她的面前。

在實踐中完善教學體系

如果說許薇是靠「感統」起家的，那麼，「感統」在實踐中的缺陷不得不使許薇對「訓練基地」的發展方向進行重新思考。她覺得，東方親子的訓練，不僅要培養孩子們的一種學習能力，還要孩子們能用好這種學習力，要授之於漁，不要授之以魚。知識只是工具，更重要的是接收和應用這些工具的能力。

許薇認為自己訓練的目的應該是如何讓孩子們成為一個「既有學習力，又會使用學習力」的人。

2004年初，許薇加入了國家「十五」規劃大腦潛能開發項目組，並成為這個課題組的成員。在這個課題組里，許薇在研究感統訓練的基礎上，又研究了兒童的腦力訓練和心理輔導，並將行為、腦力、心理三者融為一體，創建了一套適合中國國情的「三合一」教學體系，然後，又建立一套能使教學體系正常運轉的「三合一」管理體系，即：家長監督、中心訓練、學校反饋。她把這兩個「三合一」訓練教案統稱為《許氏兒童學習力教案》。在訓練中，許薇做得很精細，在遵循孩子身心發展規律的前提下，對不同的孩子、不同的年齡、不同的生理和心理現象，採取不同的訓練方法。

有個叫冬冬的孩子，上課不用心聽講，回家做作業拖拖拉拉，在學習英語字母時，眼睛看的是「C」，寫在紙上卻成了「P」，老師教他的是「T」，他的記憶中卻是「J」，家長以為這孩子是不用心學習，經常吼孩子，有時還打罵孩子，然而，孩子卻「你打也好，罵也好，我還是要這么做。」搞得家長煩惱不堪。一天，冬冬的母親偶然聽了許薇的一場報告，才知道孩子「粗心」背後的真正原因。這時，冬冬的母親突然明白了「兒童學習力教案」對孩子的重要性，於是，把孩子送到「東方親子訓練基地」，經過三個月的「學習能力」訓練，配合「三合一體系」的實施，孩子不但能上課用心聽講，而且還能積極地舉手發言，並能准確地寫出英語字母，自信心明顯提高。以前早晨起床都是父母叫他，給他准備書包，現在是孩子自己調好鬧鍾，自己准備書包，還能在家裡自覺地堅持早讀，從而養成了良好的學習習慣和生活習慣。像這樣的成功案例，許薇已將它製成光碟《100個孩子在東方親子的成長歷程》。

許薇對孩子們的個性化訓練，大大提高了孩子們的聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業的能力，把一個個受訓的孩子牽引到「好習慣」的軌道，從而使孩子們的成長步入快車道，使孩子們由能力產生信心，由信心再產生能力。對「畢業」於訓練基地的兒童，許薇還採取了「跟蹤服務」——訓練基地的老師們經常打電話給家長和學校了解這些受過訓練教育的孩子們的成長情況，根據反饋意見，她再進一步研究出更高版本的《許氏學習力教案》。

讓「教案」變成產業

經過5年的摸索，許薇把自己教學的實踐經驗整理出來，編成了一本《贏在起步——中國第一本打造兒童學習力教案》，而且還會同國內眾多知名的專家學者，共同研究和制訂了國內第一個《中國兒童學習能力——訓練執行標准》。

在許薇的教案中，她把涉及到感覺運動能力、知覺、語言、思維、自我監控、學習策略的「學習能力」分為七大項，即：視知覺能力、聽覺語言能力、社會交往能力、思維理解能力、行為問題、大運動、精細動作。

她認為，要提高孩子們的學習能力，每一項都不能馬虎。如大運動能力是孩子最早發展起來的運動機能，也是孩子從事學習活動的基礎；視知覺能力是指個體對視覺材料的整體把握，在學習活動中，大約70%的信息是通過視覺來接收；聽覺語言能力是孩子學習能力的一個重要組成部分，言語能力受聽知覺能力的影響，進而影響其語文學習，聽覺語言能力屬於發展性能力，在孩子發展過程中需要後天環境不斷給予豐富的刺激，從而能夠得到良性發展，如果聽覺語言能力發展落後，導致孩子在進行聽、說、讀等學習活動時容易遭遇困難；理解能力是孩子學習過程中不可或缺的能力，它和孩子的智力水平和思維能力息息相關，理解能力的強弱關繫到孩子學習的成敗；社交能力的發展有賴於孩子認知水平的成熟，如果社交能力發展落後，孩子在社交活動中常不理解規則或無法知覺社會信息，容易產生失敗感；行為問題的產生往往與孩子的周圍環境相關，這個環境不僅是指家庭條件、社會環境，也包括家長的教育態度、教育方式以及周圍人際的影響；精細動作是孩子從事抄寫、計算等活動的重要技能，它需要適當而充分的後天練習來獲得良好的發展機會。

目前，我國的嬰幼兒教育系統還相當薄弱，尤其是兒童的早期培養、早期教育，遠遠不能適應未來人才發展的需要。許多年輕家長缺乏科學育兒的常識，不懂得怎樣對兒童實行早期智力開發；有的因工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護；也有的對孩子教育採取順其自然，放任不管的態度，甚至用一些違反科學、違反兒童成長規律的行為和方法去教育孩子，給兒童的教育造成了誤導……這一系列問題的存在，都呼喚著能有一套科學、完善的兒童教育方法和體系，以便給父母、家長科學的引導，給孩子個性化的指導、教育和訓練，使之能擁有良好的學習能力。另外，年輕的父母們雖然能夠深刻地感悟到「孩子決不能輸在起跑線上」。但是，70%的家長面對「如何對孩子進行因材施教、開發其潛在能力」的問題時都坦然承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案。 社會競爭的激烈、家庭收入的增長、家長對兒童科學教育意識的覺醒……每一根屬於這個時代的纖維交織成了一個「旭日東升」的兒童教育市場。據2004年一項關於大城市兒童消費的調查顯示，每個幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過3000元，而每年城市新生人口為600多萬，也就是說，僅僅是在中國城市幼兒投資每年就在180億人民幣以上。面對這樣一個龐大的市場，許薇決定將她這種成熟、完善的教學體系和成功的運作模式，拓展到全國各地，並計劃在三年內，設立100家地區兒童訓練代理機構及2000家加盟連鎖訓練中心，將其整合成智能化、集約化、國際化的營銷連鎖集團，把「東方親子」鑄造成兒童教育產業第一品牌。

2004年12月11日，許薇在武漢舉辦了首場「中國兒童學習能力論壇」千人報告會，本來計劃1000人的會場，竟來了1200多人，許多遲到的家長不得不在會場外徘徊、等待，希望能進入會場。隨後又在北京、廣州、焦作等地先後舉辦「中國兒童學習能力論壇——全國巡迴」報告會。

接著，東方親子網站在互聯網上出現，而且「東方親子」創建的 「中國兒童學習能力論壇」成為中國第一家。

「東方親子」開始受到人們的關注，不少熱心兒童早期教育的投資者，從全國各地來到武漢找到許薇洽談加盟事宜，很快一個個「東方親子」加盟店相繼在廣東、北京、河南、山東、浙江等地誕生。對於加盟店，東方親子免費為其提供開業前期指導、營銷策劃、技術支持、經營管理、後續項目服務、系列輔助產品銷售等一系列營運支持， 還為他們設立了「專家在線咨詢」、「遠程課程管理」等網上服務系統。 www.dfqz.com

為此，許薇和她的同事更忙了！

謝謝，請給予評分．
參考資料：中國兒童學習能力網

7. 求初中優秀教育案例

一、教育案例的含義
1什麼是教育案例
教育案例是一個教育情境的故事，加上分析或者點評。
一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
2 教育案例與其他文體的區別
（1）與論文的區別
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事．是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別：論文寫
作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維。思維的方式是從具體到抽象。

（2）案例與教學設計的區別

教學設計是事先設想的教育教學思路；是對准備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
（3）案例與教學實錄的區別

案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇。則視案例撰寫的目的而定。

（4）案例與敘事的區別
案例與敘事更為接近，因為同樣要記敘教育故事。不同的是敘事以敘述為主，在敘述的過程中進行簡要的議論。案例不僅要敘述故事，還有充分議論、評析。
二、案例的結構要素
（1）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，寫作時應選擇最有感受、最具啟發性的角度切人，從而確立主題。
（2）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等
（3）細節
有針對性地向讀者交代特定的細節內容，以及發生、發展的過程。
（4）結果
就是故事結束的即時效果，最好包括學生的反應和教師的感受等，以便讀者加深其對整個教育教學過程的了解。
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容．作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論．可以進一步揭示事件的意義和價值。可以夾敘夾議。也可以先說故事，再進行議論，無論怎麼寫都要突出議論，也就是評析或者點評。
三、寫好案例的視角
（1）選擇典型的事例
選擇的事例要有問題性。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。最好是選擇復雜的情境，充滿問題性，可以給讀者提供更多的思考和想像的餘地，給人以更多的啟迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，讓讀者感受教師和學生的心理，能夠深入人的內心世界，才會「知其所以然」。人物的行為是故事的外在的現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。只有揭示人物的心理，才能真實地反映教師和學生在教育過程中行為背後的想法和感受。
（3）具有獨到的思考
案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙「慧眼」。具備這樣的功力沒有什麼秘訣和捷徑，只有在長期的磨煉中去積累和領悟。
以下是孟歌寫的案例，用來拋磚引玉。
激勵的力量
[故事]
2004年3月17日，對於剛剛從南京師范大學教育碩士專業畢業的支老師來說，是沉重的一天，妻子被檢查出患上白血病。為了不讓別人擔心，支老師沒有向外透露此事。直到3月24日，妻子必須住院治療，他工作的學校才知道了這件事。當他的學生得知這個不幸的消息後，用最質朴的方式給支老師送去了最溫馨的祝福。學生們不僅捐贈了自己的零花錢，送來了三個很大的玻璃瓶，裡面裝滿了千紙鶴和幸運星，還帶來了兩大本日記。這是兩本不同尋常的日記，由全班46個同學寫成。一個同學在日記中寫到：「『永不言敗』！支老師，您還記得嗎，這是您的格言，您的座右銘，在今天您生命的拐彎處，我相信，這四個字依然會與您同行」……
[解讀]
這是一則真實的故事。這故事可泣可歌。這故事彰顯出教師職業的崇高與光榮，彰顯出學生的純情與火熱，彰顯出新型的師生關系。
當我們流下眼淚之後，就會自然地想到「患難之時見真情」的古訓。可是，我們很少深入思考過那個「真情」來自何處。人們似乎僅僅把自己「患難之時」作為衡量和評價別人的標准。對於自己是否付出過「真情」或者怎樣付出的「真情」缺乏理智的分析。難道你對他「關照」，他也對你「關照」就是「真情」嗎？顯然不是。真情是一種心與心的相印，情與情的交融，人與人之間的相互激勵。
我們可以把學生看望老師和師母當作正常的行為，甚至可以把學生捐贈自己的零花錢當作人道主義。那麼，那些千紙鶴和幸運星呢，那兩大本日記呢，又當作何解釋？那些千紙鶴和幸運星寄託著學生對老師和師母平安的祈禱，那字字訴真情、句句報師恩的兩大本日記是學生心泉的自然流露。
「永不言敗」 四個字是老師說給學生聽的，其激勵的用意不言而喻。現在，學生又用這四個字激勵自己的老師，這說明「永不言敗」的含義已經被學生內化成為自己的認識，並外化成為自己的行為。
這就是教育，這就是育人，這就是促進人的發展！
有時候，教師的一句鼓舞的話語，能夠點燃學生自信的火焰，照耀著自己走向成功的路；也有時候，教師的一句嘲諷的言辭，可能摧跨學生僅有的一點自信，從而陷入自卑的泥潭。
教師給予了學生自信，學生又用自己的方式給予了老師自信。那些千紙鶴和幸運星閃閃地，照亮著教師心間；那些千紙鶴飛翔的姿態，給老師以鼓舞和希望；那兩大本日記中出自學生心底的感人肺腑的話語，是一種取之不盡、用之不竭的能源，是希望飛翔的動力……

8. 有開豪車的心你就有機會，想都不敢想那就一點機會都沒了。我身邊的同學就是例子，學習不好，高中沒上完就

是的，沒有那顆心，機會也許會有，但是少了很多的。
想都不敢想的，也許天上會掉餡餅呢，不是沒可能。只是概率太低了。
大學畢業找不著工作已經不是啥新鮮事了，現在的大學教育，早已經不是從前的精英教育。
學歷不夠，經驗湊。那是要付出很多辛勞的，成功的有，比如你那位同學，沒成功的更多，應該多餘大學畢業的群體的。
學習、考學歷不是沒用的。至少按照概率看，多學習，爭取好工作、拼出好人生的機會總是多些。

9. 試用身邊實例說明在管理工作中工作激勵，情感激勵，教育激勵等激勵機制的重要性

作為管理者要成功地話應該做到這樣

許多管理者常常在思考，人力資源管理的終極目標是什麼？「把人力變為資本，讓企業願景得以實現。」是比較有概括性的答案。因為在人力資源向人力資本轉變的過程中，企業將擁有巨大的發展潛力和驚人的創新能力。換句話說，假設企業擁有一百位員工，人力資源管理的最終目標就是把「一個腦袋＋99雙手」變為「一百個腦袋＋一百雙手」。 但是，要想調動所有員工的主觀能動性、摒棄人都固有的惰性，並激發員工的潛力和創造力不是一件容易的事情，因此，「激勵」在人力資源管理中扮演著極其重要的角色，甚至可以說是企業發展的加速器。擁有良好的激勵機制和措施將使「用人」和「留人」等棘手問題不攻自破。

德州儀器中國區董事總經理郭江龍有一套著名的ABCD理論：A（accept）接受，B（believe）信任，C（caring）關心，D（devotion）投入。此理論是形容一個員工對企業從認識、認同到認知的進階過程，同樣地，也可以用於形容相愛的兩個人從相識、相知到相依的感情變化。員工對企業的感情一般都會經歷從陌生到熟悉，最後到熱愛、投入的過程，當然，也有從投入再變為麻木，甚至對企業失去信心的可能性。所以，管理者的任務就是要像媒人一樣，使員工「愛」上企業，因為「愛」是一切的動力之源。

人的情感是復雜多變的，企業的外部世界又存在著太多的誘惑，互聯網、獵頭公司等等新經濟時代的產物都讓人才有更多的機會接觸招聘信息，擁有核心能力的員工或獵頭公司的目標更是企業應重點保護的對象。所以，激勵的功夫應該做在平時，而不是人才提出辭職的時候。

激勵的利器:

利器一：與績效掛鉤的薪酬福利

有一位優秀的業務精英為公司成功地開拓了北美市場，但卻並未得到任何獎勵，甚至連上司的一句贊揚之辭都沒有，結果這位業務精英跳槽去了競爭對手那裡。這樣的案例在我們的民營企業中比比皆是，薪酬福利永遠是激勵人才的一個重要指標，企業不要以「多勞多得」為依據建立薪酬機制，而是要以「高績效、高獎勵」為標桿，因為「多勞」並不意味著以「好的結果」為導向。員工的付出與回報如果不能平衡，工作動力也就成了無稽之談，更不用提激發員工的潛力了。只要競爭對手報出稍高一點的薪酬，企業就可能失去精英員工，而留下來的則是那些低績效員工在做一天和尚撞一天鍾。薪酬福利是衡量人才的根本性指標，代表著企業對其能力的認可，只有與績效掛勾的薪酬福利機制才能使真正的人才留下來並激發他們的潛力。但，對於某些高級經理人或擁有核心技術的員工來講，比高薪更有誘惑力的也許是成長空間。

利器二：成長空間

在森林裡，一棵樹十年的時間可以長成大樹，但如果把同樣的樹種在花盆裡，十年後的變化不會很大。為什麼？因為森林可以提供充分的雨露和大自然的生態循環系統，還有遼闊的土壤可讓其根系自由伸展，而溫室里的樹木沒有這樣的環境成為有用之「材」，只能被修剪和扭曲成為人們觀賞的對象。《中國青年報》曾經做過統計，超過60％的年輕人跳槽是為了更多的成長機會。有一位年輕的經理人說，「我寧可到大城市的外資企業拿八萬的年薪，也不願意呆在小城市小企業里拿十二萬的年薪，即使當個副總也沒有動力。因為大城市大企業給了我良好的大環境，可以讓我學到更多、成長更快。」

是不是大企業在吸引人才方面有明顯的優勢呢？絕大多數情況下的答案是肯定的，但並非絕對。一個工程師放棄了大企業高薪的工作，跳槽到一家小企業擔任技術總監，盡管薪酬不高，但他認為他的工作將更具挑戰性，必須承擔更多責任，領導更多的下屬，開始發揮自己的領導能力並獲得成就感。所以，企業不論大小，只要有發展潛力，能為員工提供成長空間，員工一定可以充分展示才華。正如給樹木一個森林般的環境，它會還你一片綠蔭。

利器三：尊重與贊揚

美國ServiceMaster公司總部大樓門口有一座雕塑，是耶穌跪著在為自己的門徒洗腳，底下寫了一句耶穌說的話：每天去傳播福音的人不是我，而是我的門徒，所以我要為他們洗腳。一線員工為客戶服務，而管理者則是為一線員工服務的。尊重與贊揚有時比金錢更能激勵員工。一位下崗後從普通餐廳跳槽到麥當勞的女服務員說：「那餐廳老闆說幹得不好就讓我再下崗，又沒有給我培訓，整天在惡劣的環境中弄得渾身臟兮兮的，還讓老闆有事沒事地罵。但在麥當勞不同，就算從事的是保潔員的工作，工資還低了點，但他們至少給了我起碼的尊重，還有一套整潔的制服和專業的工具。有時經理還稱贊我幹得好，每天看到的都是一個個笑臉，活干起來也有勁。」事實證明充分尊重員工並給予適時的贊揚能使員工更有歸屬感，因為不管職位高低，人都喜歡聽好話和被認可，這可以激勵他們攀登另一個業績的高峰。

利器四：舒適的工作環境和人文環境

企業就像一個舞台，管理者就是導演和幕後工作者，員工就像是演員，而客戶則是觀眾。如何贏得觀眾的掌聲，首先在於節目策劃是否成功，再者才是演員的臨場表演。從舞台設計到搭建，從節目的編排到選擇合適的演員，企業管理者和導演一樣需要創建或優化組織結構，挑選合適的員工填充到設計好的職位當中。正如大導演可以吸引明星大腕加盟一樣，優秀的管理者也必須能夠創建有利於人才成長的平台，激發人才的工作興趣，從而發揮其巨大的潛力。越是高級的人才，對企業的工作環境、人事關系和企業文化的期望就越高。一個舒適的舞台，一個友好和諧的團隊，再加上優秀的企業文化在精神上的激勵，員工定會奉獻出最努力、最精彩的表演。

利器五：人文關懷

民族英雄岳飛曾經親自為士兵吸出膿瘡，結果該士兵捨身相報戰死沙場。一個好的管理者會隨時隨地關懷下屬，發現並糾正員工在工作上的錯誤，關心員工是否可以平衡工作和生活，這樣員工會從感動到感激，直至完全投入到工作中去。在工作節奏越來越快的今天，想要在工作和生活之間取得平衡是不容易的，台積電的員工援助計劃（EAP）則堪稱人文關懷的典範。作為一個大型的生產型企業，台積電擁有許多外地員工，但它卻能使員工感覺在家中般的溫暖——全天候供應的美食街、駐廠洗衣服務、公交車接送及廠區專用車、宿舍保安、員工休閑活動中心、書吧和咖啡廳、健康中心、心理咨詢中心、托兒所、電影院等等。管理者還會為表現突出的員工家裡寄感謝信，讓員工家屬一起感受榮譽所帶來的快樂，使員工的歸屬感不斷增強。

10. 如何培養小學自主學習能力教育案例

一、為什麼要培養學生的自主學習能力
1、學生內心的渴求
蘇霍姆林斯基說：「人的內心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者，研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」自主學習，這是學生內心強烈的需求。
案例1 有一次，曉庄師范學校開學典禮。陶行知先生被邀上台講話，出乎意料的是，他的第一個動作是：用手抓住一隻雞，從懷里拿起一把米，讓雞啄米，可是雞使勁掙脫，就是不吃米，甚至連米都未瞧。第二個動作是：抱著雞喂它吃，依然是不啄米。第三個動作，放手，放棄控制欲，奇跡發生了，雞竟一個勁地啄米。
反思：自主，能使小動物放開手腳，更何況學生？
2、新課程標準的要求
《語文課程標准》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。要求教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
3、建構主義理論
建構主義認為：學習是一個主動建構的過程。
資料鏈接：21世紀國際教育委員會在《學習：財富蘊藏其中》的報告中對未來社會的學習觀做了富有前瞻性的闡述。報告指出：一個人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。未來社會將是一個學習型社會。對教育來說，應該圍繞四種基本學習來安排，那就是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。
因此，建構主義認為。未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是個自主建構的過程。
二、什麼是自主學習
1、概念：自主學習就是指學生在教師的引導下自讀、自悟、自得的學習方式。
2、特徵：（自主學習包括四個基本特徵）
（1）在教師的指導下，學生自主地參與確定學習目標，制訂學習進度，設計評價等。
（2）在教師的指導下，學生積極投入學習，在解決問題中學習發展各種思考策略和學習策略。
（3）學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。
（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
三、如何培養學生的自主學習能力
1、教師：轉變觀念，培養興趣（前提）
（1）教師要樹立「以人為本」的教學思想
美國著名心理學家羅曼斯認為，成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的課堂氛圍。因此，這就要求教師轉變教學觀念。首先，教師要樹立正確的學生觀。堅持「以人為本」的教學思想。尊重學習，把發展的主動權還給學生，注重弘揚學生的主體意識，確立學生在學習中的主體地位，為學生提供充分發展的空間，使學生從被動學習的桎梏中解放出來，激發學生在課堂上敢想敢說，敢問敢做，真正發揮其參與性和自主性。其次，教師要注重自身角色的轉變，與學生密切合作，形成一種民主、平等、和諧師生關系，從而有效地幫助、指導學生在課堂上積極參與，自主學習。
（2）教師要注意培養學生自主學習的興趣
興趣是求知的導向，是學習的動力，是最好的老師。課堂是學生獲取知識全面發展的殿堂。教師只有千方百計用興趣激活課堂，促進學生想學、樂學，才能調動學生主動學習的積極性，使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。
2、課前：教給預習方法，培養預習習慣（基礎）
（1）加強預習指導，訓練自學能力
在平時的語文教學中，學生的課前預習沒有得到足夠的重視，大多有其形、無其實。不少學生在預習時還僅僅停留在讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內容上面，而且為完成老師布置的預習作業，學生相互借閱參考書抄襲的現象也屢見不鮮。針對以上問題，教師很有必要加強預習指導，讓學生在充分預習中有所悟、有所得，而不使預習流於形式。
在高年級的語文閱讀教學中，就一篇課文而言，可以設計常規性預習作業和自選性預習作業。
常規性預習內容：
（1）通讀課文；（2）自學生字詞（會讀、理解意思、寫正確）；（3）初步理清文章條理，感知課文內容；（4）畫出含義深刻或讓你感動的語句；（5）搜集有關作者和與課文相關的其他資料；（6）提出兩個有價值的問題。
自選性預習內容：
（1）在美詞佳句或含義深刻的句子旁寫上自己的體會
（2）熟讀課文，分析人物性格特點，體會文章寫作特色
（3）學做讀書筆記
常規性的預習作業要求人人必須完成，自主選擇的預習作業，根據學生實際作決定。
這些方法教給了學生，在閱讀教學中要注意檢查落實，一旦形成了習慣，對於提高學生的閱讀能力很幫助，而且終生受益。「語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能完成他們自己的東西。」因此，平時教學我要注意教給學生預習方法，培養預習習慣。
3、課堂：開放課堂，自主學習（關鍵）
（1）自讀（文本由學習自由讀）
「書讀百遍，其義自見。」閱讀教學，讀是關鍵，讀一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生先反復地閱讀，通讀，讀懂，讀熟。讀出重點，讀出情感，才能發現問題，有所感悟。
①展示課題引導讀，學生接觸課題後，說出自己想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的。激發學生讀的興趣。
②根據興趣自由讀。就是讓學生根據自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自讀，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。
③檢查效果匯報讀。學生充分練讀後；根據自己的感悟，把自己喜歡的段句讀給老師同學聽，把自己的感受、理解讀出來，師生共同評議，發現問題、提出問題、學生有了充分的自由，自由讀書的目地就達到了。
（2）自學（學習的方法自己選）
在平時的教學中，教師講讀完其中幾個自然段後，為了把學習的自主權還給學生，往往會歸納一些學習方法，幫助學生自學，這是一種切實可行培養學生自學能力的好方法，除此之外，有的方法是可以開放的。即：既可以照搬老師歸納的學法自學，也可以選擇自己喜歡的方法自學。如學了《桂林山水》第一、二自然段後，我要求學習小組合作學習第三自然段，少數學生選擇了我從第二段中歸納的學法自學，大部分學習選擇了自己喜歡的學法自學：喜歡朗讀的同學選擇了「反復誦讀法」學習；擅長推敲詞句，反復斟酌的同學選擇了「品詞析句法」學習；擅長質疑問難的同學選擇了「向對方提問法」學習……多種形式的課堂自學，即可活躍氣氛，又可揚長避短。互補互助，達到共同進步之目的。
（3）自問（問題由學生自己提）
古人說得好：「讀書無疑須教育有疑，有疑都要無疑，到這里方是長進。」「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」閱讀教學則應引導學生在自主閱讀中發現問題，思考問題，提高他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。
①創設寬松的課堂氛圍，讓學生敢於提問。現實教學中常常是這樣，敢於提問的往往是少數成績好的學生，而大多數學生都保持沉默，他們根據沒有提問題的勇氣，他們怕自己的問題提得不好，招來老師同學的嘲笑，因此要「善待」學生的問題，「善待」提問的學生，態度和藹，面帶微笑，持肯定態度，不譏諷。課堂上還會出現這樣的情況：當一個學生站起來提問或回答問題時，出了一點小偏差時，其它學生不僅大聲嘲笑，而且手越舉越高，甚至站起來，「我來，我來」地要求。此時發言的學生往往感到壓力而失去自信，這不利於創設寬松自如的課堂氣氛。
②教給學生發現問題的方法，讓學生善於提問。
提問的方法很多
a、就文題提問，比如《將相和》一文，學生根據題目就能問：將是誰；相又是誰？他們因為什麼不和？又是因為什麼和好了？
b、就重點段提問：如《草船借箭》一文，學生讀後可問：諸葛亮為什麼選第三天四更時去取箭？為什麼要將船頭朝東，船尾朝西？為什麼要擊鼓吶喊？曹操為什麼叫弓弩手只管射箭而不出擊？等。
c、抓重點詞句提問，如《詹天佑》一文，學生可抓住「傑出」「愛國」「要挾」「嘲笑」等詞提出二十多個問題來。
……
（4）自悟
①在自讀中悟
②在師生互動中悟。如《詹天佑》一課，師生合作進行了一次「采訪」活動。師充當「記者」，學生充當「詹天佑」或「遊客」。「記者」問「詹天佑」：而對帝國主義的阻找和修築的重重困難，你當時怎麼想的？「記者」問「遊客」：你認為詹天佑設計的「人」字形線路科學嗎？你對詹天佑有何評價等。
③在生生互動中悟。再如《詹天佑》一課，在學習「詹天佑設計『人』字形鐵路解決火車爬坡難」一段時，我就採用了小組合作，生生互動的形式讓學生自讀自悟，要求各小組分工合作，動手演示火車爬坡的過程，於是各小組合理分工，有的找鉛筆，橡皮當火車，有的草稿紙上、課堂上，甚至地上設計『人』字形路，有的研讀課文，思考火車如爬坡。最後密切合作，共同演示火車爬坡的情景。
④在辯論中悟，課堂上當學生對某一問題存在不同的意見時，學業生可引導學生進行「辯論」，如《凡卡》一課，我提出這樣一個問題組織學生爭辯：假如爺爺收到凡卡的信後，他會馬上進來接凡卡回來嗎？（摘錄部分課堂爭辯實錄）
正方：會。凡卡是爺爺唯一的孫子，凡卡在城裡挨打、挨餓、挨凍，爺爺一定同情他。
反方：不會。爺爺當然同情凡卡，但爺爺養不活他呀，否則，當初為什麼要送他去當學徒呢？
正方：凡卡已經長大了，他在信中不是說了他可以去求菲吉卡答應要他放羊來養活自己嗎？
反方：爺爺是日發略維夫老爺家的守夜人，他有時間來接凡卡嗎？
正方：爺爺可以向日發略維夫老爺請假呀！
反方：就算請到了假，天太冷，爺爺沒鞋穿，會凍死在路上的。
正方：就算爺爺不能親自去接他，但從凡卡的信中得知，凡卡有位好朋友叫阿邁娜，是馬車夫，爺爺可托他接凡卡。
……
爭辯場面激彩激烈，在爭論過程中，學生不僅能運用課文中的事例，而且能聯系當時的社會環境和自己的生活經歷去論證，進一步加強了對課文內容的理解。
（5）自結。①自談學後收獲。學完某一段或全文後，可以讓學生自己去小結，讓學生說說自己學到了什麼？是用什麼方法學到的？談談自己的體會等等。
②自己設計作業。學完課文後，教師可根據學生的差異，設計一些層次性的作業，讓學生「必做」和「選做」。
如《長城》一課，我是這樣設計作業的：
a組：背誦《長城》一文，抄寫課後詞語，說出長城的結構特點；
b組：背誦《長城》一文，摘錄你喜歡的美詞佳句，畫出長城的樣子，突出長城的雄偉壯觀；
c組：背誦《長城》一文，尋找有關長城的課外資料讀一讀，當個「小小宣傳宣」，寫份宣傳稿，在2008年北京奧運會時為長城作個宣傳；
d組：背誦《長城》一文，以《長城的歷史、現狀與未來》為專題開展綜合性探究學習。
設計這樣的作業，優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得消，有利於學生自主學習，自主發展。
另外，還可讓學生根據自己的特長，興趣愛好為自己設計一道作業並完成它，如《將相和》一課。
最後，送大家一段話。
給學生一個空間，讓他們自己往前走。
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。
給學生一個時間，讓他們自己去安排。
給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
給學生一個機遇，記他們自己去抓住。
給學生一個沖突，讓他們自己去討論。
給學生一個權利，讓他們自己去選擇。
給學生一個題目，讓他們自己去創造。