理想國際教育新聞

㈠ 廣州理想資訊科技有限公司怎麼樣

簡介：廣州理想資訊科技有限公司成立於2000年8月，以強大的技術實力及鮮明的技術特色為基準，提供專業網路安全、數據一體化保護、大型系統集成等解決方案和增值服務，是華南地區知名的信息安全提供商。
經過多年努力不懈的探索和積累，廣州理想資訊科技有限公司先後通過了ISO國際質量體系認證、計算機信息系統集成企業認證、廣東省計算機信息系統安全服務認證等資質認證；同時，理想資訊也是國家認定的雙軟及高新技術企業，先後獲得多項軟體著作權和產品專利。
歷經十四年的市場考驗，廣州理想資訊科技有限公司擁有豐富的信息安全實踐經驗，尤其在信息安全服務、網路安全、數據安全、應用安全等方面擁有先進的信息處理技術和豐富的行業應用經驗，目前擁有政府、事業單位、金融、能源、教育等行業的眾多客戶。
本著 「客戶的理想，就是我們的理想」的宗旨，廣州理想資訊科技有限公司圍繞著信息安全的三大核心（可靠性、機密性、可用性）目標，引入PDCA循環的科學思想，在管理、人員、技術三大層面上不斷地規劃（Plan）、實施(Do)、檢查(Check)、和改進(Action)，通過不斷地循環、為客戶構建更穩固、更細致、更全面的信息安全服務體系。
企業發展以人為本，理想資訊視員工為最重要的資源和最寶貴的財富，每年都定期引入一批新鮮血液，公司除了為員工提供完善的專業培訓與職業規劃，還為員工提供了優於同行的薪金福利：
每周五天，每天7.5小時工作制；
提供中餐補貼及節日福利；
公司和員工簽訂正式勞動合同，提供五險一金；
年度體檢和省外旅遊，豐富的員工活動；
提供良好的培訓和發展空間。
理想資訊衷心希望富有激情、勇於創新、具有團隊精神的專業人才加入我們的大家庭，與我們攜手並進，共創美好未來！
法定代表人：歐陽雪源
成立日期：2000-08-15
注冊資本：3000萬元人民幣
所屬地區：廣東省
統一社會信用代碼：914401067248219635
經營狀態：存續
所屬行業：信息傳輸、軟體和信息技術服務業
公司類型：其他有限責任公司
英文名：Guangzhou Lixiang Consulting Technology Co., Ltd.
人員規模：100-499人
企業地址：廣州市天河區天河北路663號大院自編8棟5樓A房
經營范圍：信息系統集成服務;安全技術防範系統設計、施工、維修;商品批發貿易(許可審批類商品除外);信息技術咨詢服務;計算機網路系統工程服務;軟體開發;監控系統工程安裝服務;樓宇設備自控系統工程服務;智能卡系統工程服務;通信系統工程服務;網路技術的研究、開發;計算機技術開發、技術服務;安全技術防範產品批發;機電設備安裝工程專業承包;工程施工總承包;送變電工程專業承包;保安監控及防盜報警系統工程服務;計算機零配件批發;通訊設備及配套設備批發;電力電子技術服務;電能質量監測;機器人的技術研究、技術開發;通信技術研究開發、技術服務;貨物進出口(專營專控商品除外);技術進出口;計算機批發;商用密碼科研、生產;電力供應;(依法須經批準的項目,經相關部門批准後方可開展經營活動)〓

㈡ 最新中國與發達國家教育水平差異，比如和美國、日本、韓國、德國，謝謝

幼兒的早期教育的巨大差距，決定了中國已經輸在了起跑線上，而且是被遠遠的甩在了起跑線的後面，沒有2代人的努力是趕不上的。

嬰幼兒的素質決定了人一生的素質，更決定了整個民族的素質。科學技術是生產力，高素質的人更是生產力，而且是具有創新精神 可持續發展的生產力。

我國的經濟總量舉世矚目，我們也為此卻出了巨大的代價，可是，我國仍然有可能擺脫不了被拉美化（甚至非洲化）的命運，仍然擺脫不了為發達國家打工的命運，荒淫無恥墮落的社會現象層出不窮。。。。。。究其根本原因，那就是，我國在人才的培養初始階段已經遠遠的落後於發達國家了。

我們國家捨得在很多方面投入巨資，卻在嬰幼兒早期教育上的投入幾乎為零，不可不說是我們中華民族的悲哀。3萬億投資拉動了8%的GDP增長率，促進了就業，等到這筆投資用完了，我們還會依靠什麼？難道再投3萬億，6萬億，12萬億。。。。。。？通貨膨脹，緊縮，再膨脹，又緊縮。。。。。。惡性循環，周而復始。。。。。終有崩潰的那一天。

普及嬰幼兒的早期教育需要巨額投資，單純依靠社會民間力量是辦不到的。在這個方面，發達國家政府投資很大，從而保證了每位嬰幼兒的潛能都得到充分的開發和挖掘，也保證了社會經濟持續發展的強勁動力。

哪怕中國政府將巨額投資的一小部分用在嬰幼兒的早期教育上（基建，設備，師資培訓等），雖然對於經濟的增長不會立竿見影，但是幾十年以後，投資收益和社會效益將是巨大的，這筆投入將會獲得幾十幾百倍的回報，整個社會將會是煥然一新，生機勃勃，中華民族將會傲然屹立於世界民族之林。如果決策者能夠意識到這一點，那將是中華民族真正復興的開始 中國與發達國家教育對比分析及策略
外語院校開設英語必修課，其它院校只作為選修課，從量上減輕負擔；中高考考試分數由目前的150分減到100分甚至再少些。一提教育改革，人們往往先要研究一下世界發達國家教育的成功之處。世界發達國家教育中，最有代表的當屬美國教育。當下正在進行的教育改革，專家們就很深入地研究了世界發達國家尤其是美國的教育。遺憾的是，本輪教改是否成功尚有待驗證，不容否認的是越改問題越多，越改不滿的呼聲越多，原因何在？筆者不是什麼專家教授，也沒有條件親赴美國等發達國家考察。但作為在教育一線工作近20年的教育工作者，親歷中國教育發展20年，還是有點說話的資格。在筆者看來，之所以出現諸多問題，就是專家們在介紹外國做法時，不能全面地介紹，不是既介紹其優點的同時也介紹其不足，不能分析出這些做法在什麼條件下適用，在什麼條件下不適用，甚至把人家已經拋棄的東西當作寶貴財富來吸取。筆者閱讀了大量相關資料，進行了分析對比，歸納出中國與發達國家教育存在的不同之處。
1.思想道德教育的方式不同。有人認為，西方國家不重視思想教育，其實這是大錯而特錯的，西方國家包括日韓等發達國家非常重視思想道德教育，只不過是他們各有一套自己的方法而已。很多發達國家對人的思想道德教育，一靠宗教，二靠誠信制度，三靠法律。西方國家讓基督教走進學校，走進課堂，走進軍隊，其對人的約束與教化力量可想而知。宗教在世界很多國家的思想教育體系中起著無法取代的作用，而我國不存在這種情況。我國的誠信制度尚未建立健全。我國的思想教育靠的是政治和語文學科。其中政治學科教育力度並不理想。所以，在我國，語文課不僅要授業、解惑，而且要傳道，更重要的是塑魂。如果說語文學科是工具學科的話，那它就是授業、解惑、傳道、塑魂的工具。僅僅把語文看成是語言文字、語言文化、語言文學，都是不夠的。我們的老祖宗早有定論：文以載道。
策略：盡快在初中以上的學校建立誠信制度。在語文教學中加大《國學》教學力度。開設綜合學科《生活常識》，包括安全常識、健康常識、醫療常識、法律常識、社會常識、政治常識、禮儀常識、勞技常識、就業常識、創業常識、發明創造、電腦使用等，將現有的微機課、勞技課、綜合社會實踐課等溶入其中。
2.學生學習精力投放的方向不同。有網友總結，美國100%的學生用100%的精力研究科學，中國100%的學生用50%的精力學習英語，而且教材越來越難，很多偏才怪才就因為英語學不好而遭到淘汰，這的確是個嚴重的現實問題，很多精力就這樣消耗掉了，可又能對中國發展起多大作用呢？據日本《產經新聞》報道，日本科學家小林誠、益川敏英摘得了2008年諾貝爾物理學獎的桂冠，可是很少有人知道，益川敏英的學術成果享譽世界，但他英語不佳，是其弱項，他本人也從未走出過日本（新華網 10月8日）。
策略：主管部門制定政策，小學4年級以前不開設英語，5年級以後開設，把九年級英語放到高一，初中階段只學現行7、8年級教材，高二、高三教材放到大學，大學只在
3.對待偏才怪才的方法不同。美國大學寬進嚴出，所以什麼樣的人才都能兼收並蓄。中國靠僵化的高考制度選拔人才，偏才怪才很難有機會上大學，就算現在有了自主招生制度，仍難以解決這一問題。造成了中國學生缺乏創新能力和創造精神的嚴重後果，這是國人盡知的事，中央高層領導人和很多有識之士對此憂心忡忡，已故的錢老對此始終牽掛於懷。
策略：盡快把學生的創新能力納入升學考試中。近來，部分大學制定了自主招生政策。但是，不可否認的是，自主招生政策剛一出台，就受到廣泛病詬，因為它存在很多可預知的和不可預知的弊病。所以，只有把學生的創新能力納入升學考試中，才是解決問題的根本策略。具體做法是，在考試總分中，有100分為創新能力分，教育部牽頭，科技部等部門協助，每年定期舉辦正規的寫作大賽，發明創造大賽，電腦設計大賽，不參賽的為0分；取得縣一級獎勵的得50分；取得市一級獎勵的得60分；取得省一級獎勵的得70分；取得國家一級以上獎勵的得90分；獲國際大獎的得100分。獲兩次或者兩項以上國家級獎勵的可以免試入學，獲得一次國際大獎的也可以免試入學。為了防止地方作弊，大賽評委由各高中，各級教育主管部門、各級科技部門聯合以及自主招生的大學選派，整個評選過程錄像存檔，一旦發現弄虛作假，嚴肅追究相關人員的責任。獲獎名額各地按參賽學生數的固定比例截取。為了防止個人弄虛作假，就要做出這樣的規定：一旦發現哪位考生弄虛作假，已經考上的取消求學資格；已經畢業的，學歷證書收回作廢；已經參加工作的，開除其職務。
4.教師地位不同。在發達國家，一個共同特點是教師地位高，薪水待遇高，這里不一一贅述。但在我國，教師職業被稱為「雞肋」，地位待遇低，工資經常被拖欠。這種現實導致的結果，一是教師不被尊重，二是願意從事這個職業的人少，三是教師無心干好本職工作。
策略：中央制定政策，把地方財政應當承擔的部分工資由國稅收取，直接劃撥到中央財政，連同中央財政承擔的部分工資，一起直接劃撥到教師個人工資卡上。當然，這樣工作量會十分巨大，可以把地方發放教師工資的機構裁去，抽調其中部分人員協助這項工作，或者把地方機構劃入中央財政直接管轄。總之，就是採取一切措施防止地方政府染指這部分資金，這樣才能從根本上解決問題。同時，應當實行問責制，對拖欠或剋扣教師工資的要依法問責。
5.學生管理方式不同。有人誤以為美國學生十分散漫自由，甚至某些專家在到美國考察後回國介紹經驗時，大肆宣揚美國的學生如何如何自由，殊不知，人家的孩子一出生就要接受宗教洗禮，終生接受宗教信仰里的「良心」、「原罪」的約束，到了一定年齡還要受誠信制度、法律制度的約束，另外還要接受學校的懲戒式教育，即我們所說的「體罰」。而我們呢，不僅遭受信仰危機，又沒有誠信制度，更不敢提什麼懲戒教育，這樣有些學生難免養成壞習慣，最後走向犯罪，只有接受法律制裁了。據中國青少年研究中心發布中國「十五」期間青年發展狀況和「十一五」期間青年發展趨勢研究報告指出，「十五」期間青少年犯罪增加68％，未來5年青少年犯罪總量將進一步增加。報告還指出，「十五」期間青少年犯罪總體數量呈上升趨勢，未成年人犯罪增長迅猛，其中全國法院判決的青少年罪犯5年間增長12.6％，未成年人犯罪數量增長情況更加突出，5年間上漲68％。
現狀不能不引起我們的思考了！
策略：盡快制定《學校管理法》。目前，學校的混亂程度，每一位教育工作者都看在眼裡，急在心上，大多數家長也都心知肚明。安全問題，管理問題，學生紀律問題，體罰問題等等諸多問題，單靠已有的法律，已不足以解決。例如，學生帶刀具等危險品進入校園，按現有法律，教師無權搜身，那麼誰有權力？再如，為了防止踩踏，學校一般都要求學生在樓內單排行走，但是很多學生並不執行，學校也無可奈何，這些都是很現實的需要急於解決的問題。如果制定一部《學校管理法》，將安全管理、紀律管理，哪些事學校和教師必須管，該管的管到什麼程度，學校和教師不負責任怎麼辦，學生不服從管理該怎麼辦，是否應該扣分，所扣的分數是否計入升學成績並記入誠信檔案，學校對教師的管理等均納入這部法律，很多難題都將迎刃而解。教師不敢管，不願管、不會管的現狀將得到有效改變。
6.第一流的學生去向不同。發達國家培養的第一流學生往往留在本國內發展，就連我們的鄰居印度也是如此，因為他們的一流學生考取的是國家理工學院，第二流的才考取哈佛等名牌學府。而我們不僅沒有世界一流大學，像清華北大這樣國內名牌大學，培養的學生很多都出國了甚至移民了。
策略：大學要加快創設世界名牌的步子；制定政策留住一流人才。考取清華北大這樣國內名牌大學的學生，如果留在本國效力，應該得到重用或有相應的優惠政策。
7.教育資源分配不同。發達國家強調教育資源均衡分配，我國則人為地把學校分為重點學校和非重點學校，導致擇校熱越來越熱，學生苦不堪言，家長苦不堪言。另外，大學也存在嚴重的招生歧視。北大的「促進高等教育平等權課題組」公布的一份調研報告顯示，大學招生指標體制保護了本地考生、歧視了外地考生。
對策：從長遠說，國家加大對薄弱學校的投入和扶持力度，加快教師流動。對於那些已經辦不下去的學校，可以逐步撤並。從眼前看，制定政策，將重點學校的擇校費全部收繳國庫，用以改造薄弱學校。大學招生最科學的辦法是統一命題，統一考試，廢除目前分省命題體制，按生源比例錄取。

㈢ 世界各國關於理想教育的現狀

教育對一個國家的繁榮與富強起著重要作用，當今世界各國間的經濟激烈競爭也在教育方面得以體現。如何提高國民教育水平、不斷改進教育體制弊端成了社會各界日益關注的問題。 投入與產出不成比例 某個班級有28名學生，女生與男生的比例為4∶3，那麼該班級女生人數是多少？酸乳酪、肥皂、食用油三種物品中，哪一種是使用了細菌才生產出來的？上述2個問題，無論用何種語言來提問似乎都十分簡單。然而，實際情況卻並非如此。當今世界近50萬小學生被問及類似問題時，不同國家小學生的表現竟大相徑庭，有些答得很好，有些則相當糟糕。 上述問題的考試是由一家名為「第三國際數學與科學研究」(TIMSS)的國際教育研究機構進行的。在該機構第一階段的考試中，共有41個國家的學生參加了考試活動。新加坡在活動中奪得了榜首地位，該國學生平均考試分數是位於墊底地位的南非學生平均考試分數的2倍。東亞地區的一些國家遠遠勝於很早就推廣教育普及制的美國、英國等西方國家。美國在自然科學、數學項目分別位列17位、28位，英國在數學項目上僅列第25位。而東亞地區最發達的4個國家及地區占據了數學項目的前4名位置。 像捷克、斯洛維尼亞和保加利亞等國，盡管政府在教育方面投資低於西方的一些富國，但是這些國家學生的考試成績完全勝過那些富國的孩子。自然科學、數學項目的前15國家中，東歐國家占據了6個席位。這樣看來，一個國家對教育投資的多少與該國學生受到更好教育之間存在的關系，在很大程度上與我們所想像的還存在一定的差距。比如，美國學生享受到的教育投資費用比韓國學生多出了2倍，可是在考試中韓國學生卻輕而易舉地擊敗了美國學生。 類似於TIMSS機構組織的此類國際教育水平比較活動，自20世紀60年代以來既引起了學術界愈來愈大的熱情，也招致了越來越多的批評聲。特別是各國教師對此類活動幾乎完全採取敵視的態度，大多數國家的政府雖採取超脫的、不參與爭論的態度，可是心裡卻有說不出的擔心：怕本國的孩子在考試中因成績不佳而丟人現眼，甚至會招來政治對手的強烈攻擊。因為預測結果的差勁表現要麼會使對手譴責現政府在教育政策方面的無能，要麼會使對手抓住把柄攻擊現政府在教育事業上亂花納稅人的錢。 現在，這些態度正在發生轉變，至少在政客中是這樣的。在過去10年間，各國政府已經逐步傾向於更多地了解、掌握本國教育水平與它國比較的結果，並希望從比較中獲取一些經驗教訓。這種轉變和期望已經超過了過去那種擔心出醜的心理。與以前相比，越來越多的國家開始樂於參加TIMSS的考試活動，同時各國主要教育專家和新聞媒體對考試結果及從中獲得的研究成果也較以往投以更多的關注。 政府忙於「補課」 綜觀那些在考試活動中表現出色的國家，它們無不採用全國統一的課程設置及入學考試標准。因此，在此次考試中成績居後的一些發達國家也逐漸認識到了本國教育體系中存在的某些不足。特別是政治家們紛紛發出話來，表達對本國教育體系改革的願望。法國總統希拉克在接受電視采訪時曾提到，法國教育部因擔心法國成年人的差勁表現而決定退出一項針對此類考試的國際研究項目是相當丟人的。英國政府則要求本國教育與就業部門開展一項研究工作，對英國的一些主要經濟競爭國如法國、美國、新加坡、德國等國的工人素質狀況與英國工人的狀況進行比較分析研究。德國政府對此次TIMSS考試中德國小學生處於中間位置的表現也十分不滿。德國小學生只是在數學方面略好於英國小學生，而在自然科學知識方面則落後於英國、俄羅斯和美國。為此，德國一家電視台專門製作了一則名為「德國教育危機」的特別報道，該國的一批有識人士紛紛指責政府長期忽略學校教育質量及教學標准下降等問題。 情況還遠不止此。由全球29個國家組成的「經濟合作與發展組織」也相繼發表了有關各國教育方面一系列年度報告。經合組織收集了各國政府如何花費總共1萬億美元的教育預算費用的具體數據及每個國家人口達到一定教育水平的比例。該項新研究還將進一步深入下去，將研究范圍擴展到對各國小學、中學、大學具體運作的比較，並分析政策制定者在運作中所扮的角色等。 在某些國家，教育水平的國際比較已經成為推動該國教育體制改革的催化劑。在20世紀80年代的考試中，瑞典小學生在數學方面的糟糕表現曾引起瑞典國民的震驚，由此在瑞典國內掀起了一股呼籲教育改革的熱潮，政府特地建立了一套全新的方案，對在職的教師進行全面的崗位培訓。最近一次的TIMSS考試結果表明，瑞典政府的這一措施收效明顯，此次瑞典小學生的考試成績已在平均水平之上。 盡管日本的孩子們在歷次TIMSS考試中都有良好表明，尤其是在數學課目中更是屢拿高分，但是，他們在某些方面仍存在不足，比如分析數據得出結論方面就比進行簡單的四則運算差許多。目前，日本政府已經著手改革小學統一的教學課程。在早期的一些考試中，研究人員發現保加利亞的小學生在數學、自然科學方面表現較為出色，可是在文學閱讀方面就明顯落後，因此保加利亞政府要求教師在教學過程中多花些時間指導小學生提高閱讀能力。 教育推動經濟發展 如果暫且不考慮那些考試結果對政府決策的影響力，那麼還有哪些因素會促使各國政府自覺參與國際教育水平比較研究呢？目前，至少存在2大刺激因素。第一是經濟發展的動力因素。眾所周知，教育已經成為國家、個人「發家致富」的決定性因素。新加坡、韓國等新興工業國家的經濟為什麼能夠在短短數年內就獲得突飛猛進的發展呢？其主要原因在於：這些國家的政府能夠狠下決心、積極努力，成功地提高了本國整體教育水平。這一點已經為全球普遍認可。第二個因素則是資金的使用價值。現在，世界各國政府都已經醒悟到教育水平的提高對國家整個經濟發展的重要意義，在政府公共開支方面對教育的投資也不像以前那樣摳門。經合組織國家已經將國民收入的6%用於教育事業。然而，政府在增加教育投資的同時也受到了一定的壓力，因為至今沒有任何精確的儀器可以檢驗出教育水平得到了多大的提高，投入教育事業的資金是否都用到了刀刃上、發揮了最大的利用效率。究竟該拿出什麼證據才能說服公眾、消除壓力呢？於是，各國政府自然而然地想到教育水平的國際間比較，以此作為衡量標准。因此，各國政府對這種考試活動的參與熱情與日俱增。 那麼，這種考試比較真的就這么管用嗎？它並沒有提出一整套保證教育成功的方案，比如在學校硬體上該投入多少資金才是恰當的、學校該如何管理、每門課程該如何教授等。不管怎麼樣，考試活動已經證明了其積極效應，目前已被普遍接受的一種觀點認為：「學習的機會」是通向教育成功的關鍵之路，即孩子們在學習上花費的時間越多，他們的學習成績就會越好。然而，現在有許多事實證明上述看似千真萬確的觀點實際上存在著偏差。亞合組織進行的一項有關學校教學時間支配情況的調查結果表明：在某項課程上所花的時間與該學生這門功課上取得的成績之間似乎沒有太大的關聯性。奧地利的小學生確實在數學和自然科學知識方面花費了大量時間，其考試成績也十分高；但是，紐西蘭的孩子在這兩門課程上花了同樣的時間，可考試成績卻比那些很少將功夫用在這2門課程上的挪威孩子好不了多少。 國情不同結果不一 對於上述令人費解的現象，誰也解釋不清楚。來自教師工會組織方面的意見認為，造成教育水平無法達到預期目標的主要原因是教育部門缺乏資金。然而，實際上政府對教育事業投入不算多的韓國及捷克在TIMSS考試排行榜上名列前茅，教育投資較大的美國、丹麥的排名卻並不理想。顯而易見，造成某些國家教育水平高，而另一些國家教育水平低的內在原因不僅僅是經費問題。韓國、捷克的例子足以說明在教育上大把花錢並不是提高本國教育水平的首要條件。 此外，教育界一直認為班級人數越少學生成績就越好的信條，現在經研究證明並非靈驗。綜合其它一些教育方面的研究結果，TIMSS發現在法國、美國、英國等推行「小班化」教育模式(即班級人數一般控制在20名以內)的國家，其學生成績遠遠不如東亞國家「大班化」教育模式(即班級人數在40名左右)培養下的學生。當然，各個國家自身的社會因素不同。然而，有一點是肯定的，那就是通過國際間教育水平的比較研究，完全可以否定「大班必然導致學生成績差」的論點。 有人對考試結果持懷疑態度的一個原因在於考試將東亞國家教育的成功歸功於這些國家的文化因素。在亞洲，其家庭的權威及濃厚的社會價值觀都促使孩子努力學習，易於接受老師的教誨。但持客觀觀點的人認為將東亞教育模式重搬硬套到西方國家未必適用。 TIMSS有關文化因素的作用顯然是誇大了。如果真的是「文化」因素使美國的孩子在數學課程落後了，那麼為什麼這些孩子在自然科學課程卻表現得出色呢？還有，英國學生自然科學課程成績比日本、韓國差不了多少，如果是文化在「搗鬼」，那麼為什麼英國學生自然科學成績優秀、數學成績糟糕，而法國卻剛好相反呢？最簡單、最通俗的解釋就是：英國學校自然科學教得好，數學教得差；法國學校的數學課比自然科學課出色；東亞國家學校則2門課都教得很好。 盡管教育水平國際比較研究成果是否沖擊傳統教育觀念的討論尚無定論，但是這種對比研究畢竟具有一些建設性成果。雖目前得出的結論也僅僅是嘗試性的，可至少有些答案已經浮出水面。 共性經驗值得借鑒 為獲得研究的第一手資料，TIMSS的研究人員曾在多個考試國與參加考試的小學生同堂聽課，參加考試。盡管一些研究數據仍在分析之中而無法得出結論，但是最終的結論會指明哪種教育方式可能會取得最大的成功。同時，另一些研究人員則對那些考試成績優秀的國家在教學方式上有何共性特徵開展了研究。 英國國家經濟與社會研究所的朱麗葉·威特伯恩研究了日本和瑞士兩個國家在數學課程傳授方面的異同之處。雖然日本和瑞士在教學方式上存在著諸多不同，但是這2個國家小學生的數學成績卻都一直名列前茅。威特伯恩女士在研究過程中發現，這2個國家盡管在教學方法上存在差異，可有一些因素卻是十分相似： 一是在數學四則運算等的基礎知識方面花費了大量教學時間。 二是在教小學生進行筆算前，先教會他們心算的方法，計算器一般是禁止使用的。 三、標准化的教材在公開發行前，一般需經過大范圍的試用並得到檢驗認可。 四、全面推廣一種名為「全班面對面交流」的教學方式。即老師授課後馬上向學生提問，讓孩子們依次回答以確保他們上課認真聽講，並理解上課的內容。而英國、美國的學校則喜歡把學生分成幾個小組進行學習，老師則在幾個小組之間來回奔跑了解學生到底學會了多少，這種方式正遭到越來越多的譴責。威特伯恩女士指出，在日本和瑞士的學校，分小組學習的方法僅在藝術、手工課時才採用。 五、盡最大努力確保每位學生跟上學習進度。如果有學生落伍了，那就採取加班補習、輔導的方法，保證他與其他同學一同進步。 當然，學習之路不可能是「單行道」。在一些西方國家的學校忙於模仿日本學校教學模式之時，日本的中小學及大學都受到了來自日本國內用人單位的巨大壓力。僱主認為：與西方國家相比，日本教育體制培養出來的員工在創造力、個性化方面比西方國家的員工遜色許多。同時，正當美國、英國的政治家大聲疾呼要求英美學校仿效東方國家的學校教學管理模式、給學生們布置更多的家庭作業之時，韓國政府卻要求學校每周有幾天不給學生布置家庭作業，讓這些孩子像西方國家的孩子一樣可以有更多的時間與家人共享天倫之樂。其實，在教育上各種體制間都有值得相互借鑒、學習的方面。

㈣ 長沙理想家教育咨詢有限公司怎麼樣

簡介：長沙理想家教育咨詢有限公司成立於2014年02月24日，主要經營范圍為教育咨詢等。回
法定代表人：周山答鋒
成立時間：2014-02-24
注冊資本：30萬人民幣
工商注冊號：430102000203659
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：湖南省長沙市芙蓉區芙蓉中路二段98號明城國際中心第一幢N單元1610號房

㈤ 「互聯網+教育」時代來了，教育和老師將會迎來哪些顛覆

就教師專業發展而言，新技術、新理念短時間內撲面而來，教師們猶應接不暇。面向「互聯網+」時代，教育需要如何適應社會和時代的發展?教師又將如何面對教育的改變呢?
「互聯網+教育」在於其包容性更強。它集通信技術、計算機技術、移動技術、網路技術於一體，強調把線上和線下的活動聚合起來，為教育創建新的設計、開發、利用、管理和評價的形態。而「互聯網+』』對於教師專業發展，更多是教師線上成長渠道再造和重組，加的是在實踐中與互聯網等新技術相結合的教學創新。
教師發展新渠道的再造和重組
「互聯網+」時代的創新型教師發展，不必都要白手起家，從零起步。在已有優秀理念、方法基礎上，對適合自身教學發展渠道的改造和重組，也可以體現「互聯網+」的創新特色。這種創新因為有互聯網的參與，有多種混合技術的幫助，給教學專業發展帶來新的思路和體驗。
1、線上與線下的混合式發展
教師線上與線下相結合的成長渠道，是一個已存在多年的概念，那就是混合學習。根據ASTD(美國發展與培訓協會)2002年的界定，混合學習是指把不同情境下的學習活動，如面授學習、在線學習、自定步調學習等相結合的學習解決方案。何克抗教授是國內論述混合學習時間較早，且獲得較高引用率的學者。2004年何教授提出，「混合式學習(即blending learning)就是要把傳統學習方式的優勢和E-learning數字化或網路化學習優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性」。這些概念是從學生的角度來闡述混合學習的，其實同樣適用於教師專業發展。
近十年來，因為信息技術的發展，教師的混合式專業發展渠道得到了極大的擴充，微課、MOOC、移動公開課等形式都成為其渠道再造和重組的表現形式。混合學習是優勢互補，是差距消彌，是效率提高，是效果改善;它追求的是一加一大於二的迭加，它利用的是四兩拔千斤的巧妙。教師通過混合式的專業發展渠道，用社交網路、在線平台、移動工具為專業成長搭建平台，建立起以個人成長目標為中心的專業發展圈。
2、參與或創建可深度參與的專業成長圈
到底什麼樣的專業成長圈才是符合「互聯網+」時代的混合式專業成長圈呢?虛擬教研也好，區域博客也罷，微信企業號、伴行3618智慧校園平台移動社群也行，都可歸結為專業發展的外在表現形式。「互聯網+」時代的出發點，是通過線上與線下的混合，能夠以較小的成本，伴隨著較高的效率，產出有創新性的優秀成果，帶來較大的領域影響力。
對於教師專業發展來說，就是要把線上的成長圈與線上的教學實踐相結合。用線上交流所獲得的新思考、新體驗，來改善線上的實際教學，更新舊理念，解決新問題，創建新環境。前幾年博客盛行，曾出現了「李克東難題」(為什麼教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動的思想碰撞?為什麼教師博客發表了近萬篇博文，卻不能夠說出解決了哪些教學問題)，究其原因，那就是線上線下兩張皮。因為技術驅動的教師專業發展，會追逐流行的技術，如博客、微博、微信，但是很難走得深人。只有回歸到教育理念驅動的專業發展，用線上的交流思路來優化教學理念，改善教學實踐，那麼線上的交流活動就會自然地融人到教師的日常生活中。
我訂閱的微信公眾號中，有一個叫做「羅輯思維」。除了每天早上六點半准時的六十秒「語音早報」以外，「羅輯思維」發起了一系列的線上、實體的活動來建立媒體圈。他們舉行全國巡迴講座，招募同行，在公眾號上做圖書首發、微商等。訂閱數量超過五百萬的這個公眾號，在「互聯網+』』的時代里，成為特定人群中頗具影響的傳播渠道。

在今天的教育領域里，如果能有更多的具備「互聯網+」時代意識和能力的團隊，再配合各級行政部門的推廣舉措，那麼教師專業發展圈會得到新的重組和再造的機遇。資深教師可以在這個渠道中推廣自己的特色課，新手教師可以在這樣的渠道里訂閱到滿足自身需求的課程，教育類的優秀圖書、資源、工具、活動、社群都可以在這種線上渠道進行發布，那麼這樣的渠道就是一個「互聯網+』，時代的思想流通之道，優秀作品共享之路。
教育實踐中的創新應用與深入
「互聯網+」時代的教師專業發展，除了要有線上專業成長圈的融合，更要有線下教學實踐的創新。與以教師教學能力、個人經驗、主觀感受、教學傳承為主的傳統教學實踐方式不同，「互聯網+」時代的教學實踐要更多地體現基於技術參與的教學過程、基於數據分析的教學優化、基於實證分析的教研合作、基於個性張揚的教研自由。
1、基於技術參與的教學過程
21世紀初，從「校校通工程」「農遠工程」開始，我國基礎教育信息化的系列項目，就把中國多個省份的中小學帶人了數字化發展的方向。在已聯網的機房裡，學生們可以登錄網路學習平台;在有Wi-Fi的教室里，學生們可以使用掌上學習機、平板電腦等教學類軟體;在戶外真實情境下，學生們使用移動學習終端或穿戴式設備進行探究式學習等。越來越多的學習情境是有技術參與其中的，這是「互聯網+」時代下教學的發展趨勢，也是教師必須面對的新挑戰。前「互聯網+」時代，教師專業發展的重點在於掌握技術，學習如何實現技術與課程整合，來輔助講授、促進協作、幫助探究，創設技術型的學習環境;而進人「互聯網+」時代，教師專業發展的重點在於讓技術無縫地「編織」進教學，利用技術支持的教學過程中所留下的動態生成性資源、過程性數據、學習痕跡等數據進行再利用，來實現教學優化。
2、基於數據分析的教學優化
在英國學者維克托邁爾一舍恩伯格和肯尼思庫克耶合著的《與大數據同行:學習和教育的未來》(learningwith big data; The future of ecation)一書中，作者提到了基於數據分析的教學優化，即雙迴路學習(Double-loop learning)。目前大多數的學習路線是單迴路學習 (Single-loop learning)，即在學習中犯了錯誤以後再去努力糾正。例如，學校只有在期末考試結束後，才發現哪些課程對於學生來說太難或太簡單，然後在下學期的教學中進行調整。雙迴路學習則不然。它會隨時用數據糾正自身的錯誤，同時利用反饋迴路中獲得的大量數據來做其他很重要的事情。以可汗學院為例，不僅有超過5000個多學科的視頻課程，它更有價值的地方在於積累學生如何學習的數據，並實時反饋給教師和學生。例如，基於每位學生做題的准確率運行一個統計模型，用以判斷學生是否很好地掌握了某個知識點，幫學生提供適合他們的學習路徑和步調;還會給教師提供整個班級和每位學生的學習表現圖，根據回答問題的數量、准確率等指標顯示學習實時狀況。
雙迴路學習把反饋、個性化學習、預測與干預結合在一起，為教學優化提供了寶貴的數據。因此，處於專業發展初級階段的新手教師們，可以做到用技術獲得數據，用圖示工具來理解數據，處於專業發展高級階段的資深教師們，就可以在此基礎上，用分析工具來解讀數據，用研究工具來預測、干預、優化教學。也就是說，研究型教師，依然是「互聯網+』，時代教師發展的高級階段，而且有.數據支持的實證分析，會給中小學教學實踐和改革提供更加堅實的基礎。
3、基於實證分析的教研合作
教師做研究也是老生常談的話題了。多年前陶行知先生在《教學合一》這篇文章中就提到，教師不僅要掌握教法、學法，更要把教學和研究相結合。因為教師不是小販，不能把別人的知識直接搬過來販賣給學生，如果只是照搬教材，或者把別人比較成熟的經驗和方法直接拿過來進行教學，而不根據學生特點進行適當改造，或者很少結合自己的教學思考與實踐，提出有獨創性的教學方法等，變成了知識的販賣者。這樣的教師很難有進步，學生就更難有突破和創新了。
那麼教師如何做研究呢?記得今年年初，《彎頂之下》紀錄片的發布獲得了極高的關注度。不僅因為選題直擊時弊，切合每個人生命健康，更是由於該片作者具有一定的調查分析能力，目標明確，資料翔實，層次遞進，自成邏輯。其實教育研究與新聞調查也有頗多相似之處:找准方向，提出問題，實地探查，多角度了解，相互驗證，深人分析，發布結論。有影響力的新聞節目與有價值的教育研究也有頗多共同點:選題針貶時弊，聚焦社會熱點和發展趨勢;提出問題簡潔但直擊要害;實地探查不遺餘力，長時間地紮根生活，得到鮮活富有生命力的典型例證;用科學的研究方法，對真實、大量、多角度來源數據進行科學分析。

「互聯網+」能使教師獲得更為豐富的過程性數據，讓他們更方便地使用數據分析的工具，也帶來了開展高水平利一研合作的機會。如果說互聯網時代，教育研究的數據來源多是需要主動收集，來支持小規模的常規化研究，而進人「互聯網+」時代，由技術支持的教學過程會自然而然產生出數據尾氣(dataexhaust )，即指學生與網路進行互動時衍生的副產品，如登錄信息、學習痕跡、交互對象、評價習慣等。這些數據存留於網路平台上，手機終端等智能設備里，教師可以與學校同事、線上成長圈的夥伴，甚至高校或利一研院所的專業研究人員合作，對這些數據進行深人的、大規模的、時間跨度較長的實證研究，從大數據的視角重新審視教學，發現新的研究問題。
4、基於個性張揚的教研自由
技術參與的教學過程，數據分析的教學優化，實證研究的教研合作，都是「互聯網+」時代教師專業發展的獨特性，然而技術、實證、數據、分析等不會自動地產生高水平的教師專業發展，歸根到底還是需要教師保持極富個人特色的獨立思考。
我曾經參加過美國密歇根州LATT工CE國際教師教研組織。記得有一次來LATTICE演講的是該州年度優秀教師瑪婷娜，一所高中的社會課教師。這位「當地名師」沒花很多時間去介紹她的教學理念、教學模式等，更多的是從國家的教育機制、學校存在的根本意義、當前教學的現狀與改革方法等與大家進行對話。印象最深的就是她帶領所有與會者思考:
「學校的根本作用到底是什麼，學生應該從一所理想的學校里獲得什麼，如何成長，你的思考或做法」等。教師們圍坐在一起，結合這個切人點寫關鍵詞，畫流程圖，分享好的做法。那次的教研活動給我很深的印象，高水平的教師專業發展活動不等於一言堂的名師講座或示範性樣板課，教學交流其實就是一場場不用達成共識的思想碰撞。
經驗分享或學習榜樣帶來的多是模仿，數據收集實證分析多是規范，而自由思考和滿懷熱情，才有可能帶來創造。齊白石寄語學畫者:「學我者生，似我者死」。任何時代下的教師專業發展，都是一項充滿了變數的馬拉松長跑，它需要教師持續的熱情，發自內心的渴望，以及和學生共同成長的成就感，是一個充滿個性化創造的過程。
「互聯網+」時代已到來，滲透，融合，重組，質變。教師專業成長是個永恆的話題，唯願保持獨立的個性和思考，共適應，共成長。

㈥ 北京陸橋時代國際教育咨詢有限公司怎麼樣

簡介：北京陸橋時代國際教育咨詢有限公司    簡稱為陸橋教育為學生提供英美名校留學咨詢服務。陸橋顧問團隊全部畢業於世界名校，由具有留學咨詢經驗的中外籍人士組成。他們中有選拔嚴格的前名校招生官和面試官、有能夠幫學生進行精準定位和做出恰當選校建議的名校畢業生，有多年成功輔導學生進入名校的專家顧問。陸橋教育提供個性化的升學輔導以幫助和引導學生順利申請到自己的理想學校。我們的服務流程包括前期評估和申請服務兩個階段。 
法定代表人：高海燕
成立時間：2013-03-12
注冊資本：300萬人民幣
工商注冊號：110101015684473
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：北京市東城區東四十條68號311

㈦ 怎麼寫小學義務教育均衡發展新聞稿

強制性特點：義務教育法頒布
1986規定：「國家學生接受義務教育免收學費。」小學，初中生仍需繳納一定的費用;修訂後的義務教育法規定，「義務教育實行不收學費。」
法律形式保障義務教育義務教育基金開始這個春天的新機制，法律的形式固定。
法，促進義務教育
均衡發展「的學校應分為重點學校和非重點學校」，「學校不設班和非重點班重點」 - 近年來出現的義務教育為「擇校熱」等新問題的發展，義務教育法將促進義務教育的要求，確定方向性的均衡發展。
帶來高管將受到人民的處罰恨
地方債券。新修訂的義務教育法規定，學校不得收費違反國家規定收取費用，學生不得銷售或者變相推銷商品，服務等方式受益;任何組織或者個人不得非法評估費收取學校。
素質教育立法明確
新修訂的義務教育法，進一步明確了義務教育的方針和目標。法律規定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，素質教育的實施，提高適齡兒童和青少年的教育質量在德，智，體全面發展的角度，為培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和基礎的接班人。
書面保證校園安全已發生
法律學校安全事故，新修訂的義務教育法將保障校園安全成為法律。