2014年全國職業教育工作會議精神

❶ 全國教育工作會議幾年一次

這個不一定的，85年一次，93年一次，99年一次，05年一次，10年 一次

❷ 全國職業教育工作會議最早是哪一年召開

2014年，它會是中國職業教育史上的一個重要紀元，一個里程碑。 因為，就在2014年最初這短短的3個月里，中國職業教育彷彿推開了春天的窗戶，接收到、釋放出一連串的向好信息：在今年，在2014年，中國職業教育要踏石留痕地登高遠行了! 「職業教育的...

❸ 人社部2014第96號文件

人力資源社會保障部關於推進技工院校改革創新的若干意見
（人社部發〔2014〕96號）
各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局）：
近年來，我國技工教育事業穩步發展，技工院校辦學實力和辦學水平逐步提高，培養了大批高素質技能人才，在促進就業和服務經濟社會發展中發揮了重要作用。但同時也要看到，當前技工教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，辦學條件薄弱，發展不均衡，培養能力和質量有待提高。為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號，以下簡稱《決定》）要求，加快培養高素質技能人才，促進實現更高質量就業，服務經濟社會發展，現就推進技工院校改革創新提出如下意見：
一、貫徹《決定》精神，堅持技工教育發展方向
（一）充分認識技工教育改革創新的重要性。全國職業教育工作會議和《決定》對加快發展現代職業教育作出全面部署，提出了發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和具體措施，為做好職業教育工作指明了方向，也為技工教育改革發展創造了良好機遇。各級人力資源社會保障部門和技工院校要按照黨中央國務院決策部署，充分認識加快推進技工教育改革創新的重要意義，將發展技工教育作為構建現代職業教育體系和勞動者終身職業培訓體系的重要內容，作為改善民生和促進就業的重要舉措，作為加強人才隊伍建設和建設人力資源強國的重要途徑，進一步增強責任感和使命感，完善支持政策，採取有效措施，加大工作力度，推動技工院校創新發展。各級人力資源社會保障部門要指導技工院校根據《決定》精神，圍繞轉變經濟發展方式、調整產業結構和人力資源市場需求變化，對學校發展進行戰略謀劃，制定學校五年發展規劃，推動學校新一輪改革創新，實現高水平可持續發展，在技能人才隊伍建設工作中發揮主力軍作用。
（二）明確技工院校改革發展的目標任務。當前和今後一個時期，技工院校改革發展的目標任務是：圍繞實施人才強國戰略、就業優先戰略和創新驅動發展戰略，以提高質量、促進就業、服務發展為導向，以立德樹人和培養職業精神為根本，以提高職業技能為核心，以適應市場需求為目標，堅持「高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發展」的辦學理念，堅持學制教育與職業培訓並舉，深化辦學體制機制改革，創新技能人才培養模式，全面提升技能人才培養能力。到2020年，基本形成專業結構適應產業發展、校企融合貫穿培養過程、課程教學體現工學結合、技能人才培養層次和規模與經濟社會發展更加匹配的現代技工教育體系。
（三）進一步明確技工院校辦學定位。技工院校是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。技師學院主要承擔通過學制教育培養高級工以上技能人才任務，屬職業教育高層次技能人才培養范疇。高級技工學校主要承擔中級工、高級工培養任務，普通技工學校主要承擔中級工培養任務，屬中等職業教育。技工院校是構建勞動者終身職業培訓體系的重要載體，是培養技能人才的重要平台，是承擔技工教育、職業培訓、技能鑒定、競賽集訓、公共實訓、就業服務等工作的綜合性技工教育培訓基地。
二、突出高端引領，加大高技能人才培養力度
（四）推進優質技工院校建設。支持一批辦學定位準確、專業特色鮮明、就業質量高、服務能力強、辦學整體實力領先的優質技工院校，率先進行各項技工教育改革試點，完善機制體制，提升創新能力，提高對區域經濟發展的貢獻度。在地級以上城市要建設一批服務主導產業發展的技師學院和高級技工學校；在縣市要繼續發揮現有技工院校區域性技能人才培養作用。到2020年，在全國建設100所辦學特色突出、高技能人才培養能力強，社會影響力大的國家級示範性技師學院，建設200所國家級重點技師學院和高級技工學校。鼓勵技工院校教師參與企業技術革新，積極引進高新技術進課堂，提升技能人才培養的先進性。鼓勵技工院校積極參加和承辦各級各類職業技能競賽活動，發揮中國技能大賽及世界技能大賽引領作用，促進技工院校師資培養、課程標准、教學要求與世界先進標准對接。注重借鑒國際職業教育先進標准和辦學經驗，加強國際交流與合作。
（五）加大高技能人才培養力度。支持技師學院、高級技工學校擴大高級工以上學制教育規模，技師學院、高級技工學校高級工以上在校生規模要分別保持在60%、50%以上。省級人力資源社會保障部門可選擇部分一體化課程教學工作扎實、校企深度融合的技師學院，在專家評審論證基礎上，通過工學交替、校企雙師聯合培養等方式，開展學制教育培養技師試點。鼓勵技工院校與企業通過共建技能大師工作室、組織技師研修、聯合開展科技攻關和技術革新項目等方式，面向企業職工開展技師、高級技師培訓。支持技師學院、高級技工學校建立國家級（或省級）高技能人才培訓基地。
三、深化校企合作，推動集團化辦學
（六）完善校企合作制度。堅持技工院校校企合作基本辦學制度。支持行業企業特別是大型企業參與舉辦或直接舉辦技工院校，將其納入當地職業教育整體規劃，切實保障企業辦學與公辦學校享有同等待遇。推廣技工院校自辦企業和實習工廠模式。健全校企合作法規政策，明確政府、企業和學校責任。完善校企聯合育人機制，支持技工院校與企業在專業建設、課程改革、師資培養、技術研發、辦學質量評價、招生就業等方面探索有效的校企合作模式，推進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與工作過程對接，形成校企利益共同體，推動學校提升辦學質量，實現校企合作可持續發展。實施以「招工即招生、入企即入校、企校雙師共同培養」為主要內容的企業新型學徒制試點，鼓勵技工院校與企業共同合作開展學徒培訓，加快培養企業青年技能人才。組織開展「技能大師進校園」活動，發揮優秀高技能人才在技工院校人才培養中的作用。
（七）推進技工院校集團化發展。集團化辦學是密切校企合作、整合技工教育資源、提升辦學實力的重要舉措。支持行業企業、技工院校、社會組織按照「平等自願、優勢互補、資源共享、骨幹帶動」的原則，採取聯合、兼並、股份制、縱向合作等多種方式，積極探索組建行業性、區域性技工教育集團。促進技工教育與產業發展緊密結合。在保持現有管理體制和學校性質的前提下，充分發揮骨幹技工院校的引領輻射作用，通過推動技工教育集團化辦學，對區域內教育培訓資源進行統籌規劃，整合薄弱學校，以強帶弱，擴大優質資源，提升區域技能人才培養能力，增強技工院校整體實力。
四、堅持多元辦學，激發技工院校辦學活力
（八）推動辦學功能多元化。各類技工院校要面向城鄉各類勞動者，大力開展從初級工到高級技師等不同層次的職業技能培訓，積極承擔農民工職業技能提升計劃、離校未就業高校畢業生技能就業專項行動、技師培訓等政府補貼性培訓和企業職工培訓任務，為構建勞動者終身職業培訓體系提供服務。學校招收企業職工等人員參加非全日制學習，可實行彈性學制教學。建立學分積累和轉換制度，學生修滿規定學分即可畢業，取得技工院校畢業證書。符合條件的學生，可按照規定享受職業培訓和職業技能鑒定補貼。技工院校非全日制學生可按教學時數或學分數摺合成全日制學生，計入學校在校生人數（具體辦法另行制定）。支持高級技工學校和技師學院建設成集技工教育、公共實訓、技師研修、競賽集訓、技能評價、就業服務等功能於一體的職業訓練院，成為公共職業培訓服務體系重要組成部分。技工院校每年開展職業培訓規模應逐步高於學制教育在校生規模，實現職業培訓規模逐年增長、質量穩步提升。
（九）推動辦學主體多元化。發揮市場機製作用，鼓勵社會各方面力量興辦技工教育。創新民辦技工院校辦學模式，支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦技工院校。探索發展股份制、混合所有制技工院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學並享有相應權利。堅持依法治校，完善監管制度，規范民辦技工院校辦學行為，促進民辦技工教育提高水平，辦出特色。民辦技工院校具有與公辦技工院校同等法律地位。要優化民辦技工教育發展環境，形成民辦技工院校和公辦技工院校公平競爭、共同發展的良好格局。
五、強化內涵發展，創新技能人才培養模式
（十）著力加強專業建設。技工院校要以市場需求為導向，適應現代農業、先進制**、現代服務業、戰略性新興產業發展需要，按照技工院校專業目錄自主設置專業，建立專業動態調整機制。鼓勵並支持舉辦與養老服務、文化創意、家庭服務等國家大力發展的產業相適應的專業。根據崗位技能需求和新知識、新技術、新工藝的發展特點，完善課程標准，更新課程內容。各級人力資源社會保障部門要支持建設一批與當地主導產業發展相匹配的特色優勢專業，實現差異化、特色化的專業建設布局。堅持能力本位教學理念，加強學生職業素養、專業技能和通用能力培養，積極開展職業指導、創業教育，提高學生綜合職業能力和就業創業能力。
（十一）全面推進一體化課程教學改革。遵循技能人才培養規律，組織開發國家技能人才培養標准和一體化課程規范，構建國家技能人才培養標准體系框架。認真總結一體化課程教學改革試點經驗，在全國進一步推廣一體化課程教學，不斷創新技能人才培養模式，切實提高技能人才培養質量。開展一體化課程教學的院校，其一體化專業課程的畢業生學習成績合格，視同職業技能鑒定合格，直接取得相應職業和等級的職業資格證書。技工院校要及時將一體化專業班級學生信息、教學計劃安排、課程設置、過程化考核計劃等材料報職業技能鑒定機構備案，職業技能鑒定機構要積極做好技術指導和技能鑒定服務，對實施一體化教學的專業進行課程認證和過程化考核。
（十二）健全教職工培訓制度。從2015年起，實施三年一周期的全國技工院校校長輪訓計劃。各級人力資源社會保障部門要重視技工院校領導班子成員培訓工作，制定並落實培訓計劃，加強班子成員能力建設。要將技工院校教師納入專業技術人員繼續教育范圍，舉辦技工院校師資高級研修班。支持建設一批全國技工院校師資研修中心，承擔全國技工院校師資研修交流等任務。依託全國技工院校一體化師資培訓基地和一體化課程教學改革教學資源網，大規模開展一體化師資培訓。落實教師企業實踐制度。利用職業能力建設工作座談會、技工院校校長輪訓、教師全員培訓等多種形式，廣泛開展改革創新經驗交流，推動技工教育創新發展。
六、加強基礎能力建設，規范技工院校辦學活動
（十三）扎實做好技工院校招生工作。各級人力資源社會保障部門要與教育部門加強協調配合，加大對技工院校招生工作的組織領導和統籌協調，將技師學院納入高等職業院校招生平台，落實高級技工學校、技工學校與中等職業學校「統一招生政策、統一招生計劃、統一招生代碼、統一招生平台」的要求，穩定全日制招生規模，擴大非全日制招生規模。各級人力資源社會保障部門要充分發揮職能優勢，每年集中舉辦技工院校招生宣傳活動，全力支持技工院校到初中、高中開展招生宣傳，充分利用街道社區、鄉鎮勞動保障平台和公共就業服務機構，建立技工院校招生信息員隊伍。推動建立發達地區和欠發達地區技工院校合作辦學工作機制。建立完善職業技能競賽優秀選手注冊升學制度，在國家級職業技能競賽中獲得優異成績的學生可直接推薦進入技師學院學習深造。人力資源社會保障部官方網站開通全國技工院校專欄，建立全國技工院校招生和畢業生信息服務系統。
（十四）加強技工院校教材建設。教材是確保技工院校教育教學質量的重要基礎。我部職業培訓教材工作委員會要充分發揮對教材建設工作的統籌協調指導作用，切實加大教材內容、形式的研發和創新力度，重點開發一體化教材，不斷完善和提高教材質量。我部每年組織編制和公布優質技工教育和職業培訓教材目錄，供技工院校選用。鼓勵技工院校進行教學模式、教學內容改革探索，學校自編教改教材可用於本校教學補充，優質教材經部教材工作委員會論證，可推廣使用。技工院校德育課等公共課教材由我部統籌規劃並組織編寫。各級人力資源社會保障部門要加強技工院校教材規范使用和管理，堅決杜絕使用盜版教材。
（十五）加強科研教研和督導評估工作。各級人力資源社會保障部門要加強技工教育科研教研機構和隊伍建設，提高科研能力和教研水平。組建技工教育專家咨詢委員會和課程專家隊伍，推動技工教育課程研究中心建設。組織開展專業建設、課程開發、教學實施和技能人才評價等研究，定期組織開展技工教育優秀科研成果評選活動，按照國家有關規定對優秀科研成果給予獎勵。建立以就業為導向的技工院校辦學質量評估制度，繼續組織開展國家重點技工院校評估工作，支持第三方機構建立技工院校畢業生就業狀況年度報告發布制度。落實各級技工院校學生資助工作專職管理人員配備和工作經費保障，做好技工院校學生學籍注冊工作，落實好助學金、免學費等資助政策，加強資助工作規范管理和監督檢查。
七、加大政策支持，提升技工院校辦學實力
（十六）加大對技工院校資金政策支持。各級人力資源社會保障部門要協調有關部門落實「地方教育附加費用於職業教育的比例不低於30%」的要求，確保技工院校按在校生比例享受地方教育附加費政策。加大經費統籌力度，發揮好企業職工教育培訓經費、就業經費、扶貧和移民安置資金等各類資金的作用，支持技工院校開展職業培訓和企業職工的彈性學制學習。各級人力資源社會保障部門要積極協調財政、發展改革等部門，建立與辦學規模和培養要求相適應的技工院校財政投入制度，高級技工學校、技工學校按照中等職業學校生均經費標准或公用經費標准落實辦學經費。積極協調有關部門將技師學院列入高等學校序列，按照高職生均經費標准落實辦學經費。有條件地區可設立技工院校專項資金，用於技工院校專業建設、課程改革、師資培訓、教研課改、企業職工的彈性學制教育等工作。支持技工院校將購買學生實習實訓責任保險納入公用經費支出范圍，推動建立學生實習責任和校方責任相統一的人身傷亡保障制度。配合相關部門，實施好現代職業教育質量提升計劃。繼續實施中等職業教育基礎能力建設項目。鼓勵各類社會組織、企業、公益性社會團體通過捐贈、設立獎助學金等方式，支持技工院校發展。
（十七）加強教師隊伍建設。各級人力資源社會保障部門要積極協調機構編制等有關部門，比照普通高中和高等學校，根據技工教育特點核定公辦技工院校教職工編制。落實技工院校在人事管理、教師評聘、績效工資分配等方面的辦學自主權。技工院校可按事業單位公開招聘有關規定，自主招聘專業課和生產實習指導教師。改革技工院校教師招聘方式，重點面向具有一線工作經驗的企業工程技術人員、高技能人才招聘專職教師，重點考查應聘者職業技能、專業知識和實際授課水平。技工院校從企業招聘具有相應專業技術職務和職業資格人員，可按職稱評聘有關規定，參加技工院校相應專業教師系列職稱評聘。鼓勵技工院校依據有關規定，聘請有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師。到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數比例達到60%以上。完善技工院校教師職稱制度，積極探索開展技工院校教師正高級職稱改革試點工作。按照國家有關規定通報表揚技工院校優秀教師和優秀教育工作者。建立符合技工院校特點的教師績效評價標准，績效工資內部分配向一體化教師適當傾斜。
（十八）落實技工院校畢業生待遇政策。技師學院高級工班、預備技師（技師）班畢業生，參加企事業單位招聘、確定工資起點標准、職稱評定、職位晉升等方面，按照全日制大專學歷享受相應待遇政策，並按國家有關規定享受高校畢業生就業創業政策。技師學院取得高級工以上職業資格的工程技術類專業畢業生，可按有關規定參加專業技術人員職稱評聘，構建技能人才成長「立交橋」。
八、加強組織領導，營造良好發展環境
（十九）加強組織領導。各級人力資源社會保障部門要高度重視技工院校改革發展工作，要主動向各級黨委、政府匯報技工教育在推動區域經濟發展、促進就業創業和加強人才隊伍建設中發揮的重要作用，充分發揮綜合管理技工院校的職能作用，加強監督管理和業務指導，狠抓技工院校黨風廉政建設，推動技工院校持續、健康發展。要充分發揮人力資源社會保障部門職能優勢，加大對技工院校的整體支持力度。要根據本意見要求，結合當地實際，制定實施方案，細化工作內容，落實任務目標，確保各項措施落到實處。
（二十）做好宣傳工作。各級人力資源社會保障部門要在充分利用報紙、廣播、電視等傳統媒體的基礎上，積極探索使用微博、微信、手機客戶端等新媒體宣傳方式，開展全方位、立體式的宣傳工作。大力宣傳「勞動光榮、技能寶貴、創造偉大」的觀念。持續開展「技能中國」、「走基層、技校行」等主題宣傳活動。組織優秀技能人才到技工院校宣講並形成制度，擴大技工院校社會影響力。調動社會各方面力量共同推進技工院校改革創新發展，大力營造「崇尚一技之長，不唯學歷憑能力」的良好社會氛圍。
人力資源社會保障部
2014年12月23日

❹ 如何看《高等職業教育創新發展行動計劃》

機遇與挑戰並存
當前，高等職業教育正處於最好的發展機遇期。然而，機遇與挑戰並存，高職發展至少面臨八個方面的現實挑戰。
頂層設計初具雛形，如何落細落小落實。2014年以來，職業教育發展的頂層設計已初具雛形。要切實推動全國職業教育工作會議精神和《決定》規定的各項政策、標准、任務在高等職業教育領域落地生根、發揮作用，建章立制、制定標准、完善政策必須轉入落細落小落實的新階段。
規模擴張已達極限，如何強化內涵建設。1999年第三次全國教育工作會議作出大力發展高等職業教育決定後，高等職業教育蓬勃發展，已經成為中國高等教育的半壁江山。2010年以來，高職教育規模基本穩定，年招生數在320萬人、在校生數在980萬人、校均規模在6000人左右窄幅震盪。高等職業教育已經跨過規模擴張的歷史階段，開啟了以強化內涵建設為主要任務的新征程。
考試招生不斷變革，如何應對生源多樣。據統計，2014年高等職業教育分類考試招生人數達到151萬，占高職招生計劃總量的45%。《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）明確提出，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道。考試招生制度改革導致高職院校生源類型呈現多樣化、多元化趨勢，高職院校必須積極應對這一挑戰。
自主辦學逐步擴大，如何強化科學管理。《決定》明確要擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權，推行管辦評分離、強化督導評估。這是一種「政府指路學校走」的新模式。高職院校要用好辦學自主權，迎接新型管理模式挑戰，必須強調規范化、科學化、精細化管理。
校際競爭日益激烈，如何突出質量特色。高職院校需要著眼服務經濟社會發展全局，立足自身發展的新階段、新特徵，切實提高人才培養質量、著力特色化發展，在校企合作、集團化辦學、應用技術協同創新等領域打造「人無我有」辦學特色。高等職業教育已經進入必須突出質量和以特色求生存、謀發展的新階段。
信息技術飛速發展，如何應對形勢變化。信息技術快速發展，在提供了先進的教育教學手段和技能的同時，也促使教與學的方式發生了翻天覆地的變化。高職院校要有效應對，確立學生在學習中的主體地位，以學生為中心，推進教與學的雙重改革。
多元主體參與辦學，如何深化多方合作。在推進多元主體參與職業教育辦學，深化多方合作方面仍存在一些問題。例如，政府的主導作用發揮還不夠充分；行業參與職業教育的機制建設還不成熟；企業參與積極性不高、主動性不強等。各方共同參與的職業教育合作運行機制需要進一步探索。
財稅體制深化改革，如何強化省級統籌。省級政府承擔統籌高等職業教育改革發展的重要職責，如何准確定位中央與省級職責分工，切實發揮省級統籌作用，如何引導已撥付的中央財政資金的使用方向，使全國高等職業教育協調、全面發展，已成為我們必須直面並要切實解決的重要課題。

❺ 高等職業教育創新行動計劃任務提出，要進行骨幹專業建設多少

機遇與挑戰並存
當前，高等職業教育正處於最好的發展機遇期。然而，機遇與挑戰並存，高職發展至少面臨八個方面的現實挑戰。
頂層設計初具雛形，如何落細落小落實。2014年以來，職業教育發展的頂層設計已初具雛形。要切實推動全國職業教育工作會議精神和《決定》規定的各項政策、標准、任務在高等職業教育領域落地生根、發揮作用，建章立制、制定標准、完善政策必須轉入落細落小落實的新階段。
規模擴張已達極限，如何強化內涵建設。1999年第三次全國教育工作會議作出大力發展高等職業教育決定後，高等職業教育蓬勃發展，已經成為中國高等教育的半壁江山。2010年以來，高職教育規模基本穩定，年招生數在320萬人、在校生數在980萬人、校均規模在6000人左右窄幅震盪。高等職業教育已經跨過規模擴張的歷史階段，開啟了以強化內涵建設為主要任務的新征程。
考試招生不斷變革，如何應對生源多樣。據統計，2014年高等職業教育分類考試招生人數達到151萬，占高職招生計劃總量的45%。《關於深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）明確提出，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道。考試招生制度改革導致高職院校生源類型呈現多樣化、多元化趨勢，高職院校必須積極應對這一挑戰。
自主辦學逐步擴大，如何強化科學管理。《決定》明確要擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權，推行管辦評分離、強化督導評估。這是一種「指路學校走」的新模式。高職院校要用好辦學自主權，迎接新型管理模式挑戰，必須強調規范化、科學化、精細化管理。
校際競爭日益激烈，如何突出質量特色。高職院校需要著眼服務經濟社會發展全局，立足自身發展的新階段、新特徵，切實提高人才培養質量、著力特色化發展，在校企合作、集團化辦學、應用技術協同創新等領域打造「人無我有」辦學特色。高等職業教育已經進入必須突出質量和以特色求生存、謀發展的新階段。
信息技術飛速發展，如何應對形勢變化。信息技術快速發展，在提供了先進的教育教學手段和技能的同時，也促使教與學的方式發生了翻天覆地的變化。高職院校要有效應對，確立學生在學習中的主體地位，以學生為中心，推進教與學的雙重改革。
多元主體參與辦學，如何深化多方合作。在推進多元主體參與職業教育辦學，深化多方合作方面仍存在一些問題。例如，的主導作用發揮還不夠充分；行業參與職業教育的機制建設還不成熟；參與積極性不高、主動性不強等。各方共同參與的職業教育合作運行機制需要進一步探索。
財稅體制深化改革，如何強化省級統籌。省級承擔統籌高等職業教育改革發展的重要職責，如何准確定位中央與省級職責分工，切實發揮省級統籌作用，如何引導已撥付的中央財政資金的使用方向，使全國高等職業教育協調、全面發展，已成為我們必須直面並要切實解決的重要課題。

❻ 職業教育改革，怎樣落實

職業教育改革，怎樣落實？

編者按

去年，國務院召開的全國職業教育工作會議提出：「到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。」一年過去，有識之士仍在為這一事關職業教育發展大計的理念呼喚落實之舉。今天，我們刊發部分專家、院校長們的意見，就是希望推動職業教育改革「踏石留印、抓鐵留痕」地走向深入、走向落實。

落實生均經費加強績效導向

蘇志剛（寧波工程學院黨委書記）

當前，我國職業教育發展迎來了最好時期，職業教育的改革也處於最迫切的時期。發展成績很明顯，但是也存在一些突出問題。我們必須直面問題，以真勇氣拿出真措施。其中，廣大職業院校期待國家加大財政支持力度。

日前，財政部、教育部下發了《關於建立完善以改革和績效為導向的生均撥款制度，加快發展現代高等職業教育的意見》（財教〔2014〕352號），明確提出按照現行財政體制和職業教育「分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與」的管理體制，地方是建立完善所屬公辦高職院校生均撥款制度的責任主體。

國家要在堅持政府投入作為主渠道同時，也要防止財政「大包大攬」，發揮市場機製作用，積極引導社會資本多元投入，進一步完善多渠道籌措職業教育經費的機制，鼓勵企業和社會力量採取直接投資或捐贈等形式參與舉辦職業教育，促進職業教育經費投入穩定增長。

另外，政府對職業院校的投入要進一步體現改革和績效導向，要有利於引導和促進職業院校注重加強內涵建設、隊伍建設，要向改革力度大、辦學效益好、就業質量高、校企合作緊密的院校傾斜，引導職業院校合理定位，辦出特色和水平。

此外，我們還需要拿出最大決心，立法確保產教融合、校企合作落到實處。同時，要腳踏實地為學生構建職業教育「立交橋」，滿足學生成長成才需求，讓學生有機會進行選擇。

激發民辦職教活力動力

曹勇安（齊齊哈爾工程學院院長）

去年召開的全國職教工作會議及出台的《決定》《規劃》，令人心潮澎湃，夜不能寐。結合當前職業教育發展形勢及辦學實踐，應有如下動作：

一、出台配套的法律法規，落實《決定》及《規劃》中提出的「政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，探索混合所有制、委託管理等改革」，支持民辦院校參與公辦院校辦學。

二、變公辦教育財政為公共教育財政，給予民辦院校一定的生均經費補貼；引入第三方評價，逐步形成依據第三方評價、撥款數量與辦學質量掛鉤的撥款機制，推動公辦、民辦職業教育共同發展。

三、《規劃》提出「對職業院校自辦的、以服務學生實習實訓為主要目的的企業或經營活動，按照國家有關規定享受稅收等優惠」。建議國家盡快出台更加剛性的相關政策，讓這項規定落到實處。

四、落實《規劃》，允許民辦院校在教育部專業目錄范圍內，根據市場需要自主設置專業；擴大學生選專業和轉專業的自主權；取消「三本」批次招生，將民辦本科高校統一納入到「二本」批次招生。

實質進展急需制度改革

崔岩（陝西工業職業技術學院黨委書記）

目前，引導普通本科高等學校轉型面臨著不可預計的阻力。相比之下，部分高水平的國家示範性高職院校，在行業背景、專業特色、師資力量、實訓條件等方面舉辦本科層次職業教育具有鮮明的特質優勢。由此，建議在國家力推普通本科轉型發展的同時，借鑒以往高職教育發展所採用的「三改一補」的形式，支持國家示範性高職院校作為發展本科層次職業教育的補充力量，實現向技術應用本科及以上層次的「合理延伸」和「有機銜接」，使高等職業教育「層次」和「類型」的整體拓展和轉型提升取得實質性進展和制度性突破。

在當下生源逐年減少、生源質量偏低、社會認可度不高等因素影響下，必須展開高職招生制度改革。

可以考慮：一，逐年逐步擴大高等職業院校自主招生試點規模和范圍，避免出現招生惡性競爭。二，停止本科院校安排專科層次高職教育招生計劃。三，穩步推進高職院校綜合評價注冊入學試點工作。可選擇部分高職院校和一些農林、水利、地礦等行業特色鮮明且社會急需的專業實施綜合評價注冊入學試點。最終逐步形成以高考錄取為主、自主招生、注冊入學等多種形式為補充的格局。

三個問題，三個突破

田秀萍（唐山工業職業技術學院院長）

當前，有三方面問題制約著職教成熟發展：

關鍵制度缺位。混合所有制辦學和現代學徒制還需要系列化的配套政策和標准。目前，企業培訓標准、國家職業培訓標准、培訓師標准、學生入學標准等還未落實，影響著職教改革的深入。

職教師資隊伍水平不理想，尚不能適應現代職業教育發展的需要，缺乏教師退出機制和中高職學校教師交流機制。

職業院校布局缺乏規劃，專業設置缺乏特色，同質現象十分嚴重，造成惡性競爭和資源浪費，特別是生源大戰給社會造成了不良影響。

針對當下的問題，我有三點建議：

其一，國家應盡快出台職業教育基本現代化的標准和世界一流職業院校的標准，引導職業院校做好「十三五」發展規劃，實現發展方式轉變，在內涵建設上實現突破。

其二，建立嚴格的職業院校教師資格標准，改變碎片化的培訓方式。可以借鑒德國等發達國家經驗，所有專職教師需經過一年以上的師范大學系統培訓和三年以上實際工作經驗方能取得教師資格。

其三，組織制定職業教育企業標准和培訓標准，完善職業院校章程，在法律框架內實現職業院校與企業的雙主體辦學，通過集團化辦學實現中國特色、世界一流的現代職教體系。

出實招，支持企業辦學

丁躍華（全國有色金屬職業教育教學指導委員會秘書長）

國企辦高職院校雖屬公辦，但沒有生均撥款和事業撥款，又未享受民辦學校收費及相關政策，未形成穩定、長效的投入機制，辦學經費困難。在《決定》下發後，對國企辦學將產生重大機遇。建議把握好這次重大機遇，使我國職業教育事業中最具有特色和符合國家期望的這部分力量能夠得到生存和發展。國企主辦的職業院校，在生均辦學經費、項目經費等方面，應該享受政府主辦職業院校同樣的權利，以及通過政府購買方式為國企辦學提供經費支持。

我國在產業結構和勞動力結構發生深刻變化的情況下，職業教育發展已落後於市場需要。但企業參與職教的積極性不高，既是因為企業認識不到位，也與目前的政策體系、法律法規不健全密切相關。我國《職業教育法》雖然規定企業參與辦學可享受相關稅收優惠，但具體的實施細則未能落到實處。我國應盡快修訂相關法律，對企業參與辦學可享受的財政支持、稅收減免、信貸優惠以及在職教中的責任義務予以明確，引導支持企業與學校互惠互利，合作辦學、合作就業。

❼ 教育部發布《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見(徵求意見稿)》主要涉及哪些內容

教育部關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見
發布日期：2014-12-05
（徵求意見稿）
為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》要求，深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，現提出如下意見：
一、總體要求
（一）指導思想。以鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應經濟新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標准體系，健全教學質量管理和保障制度，推進中高職人才培養銜接，以提升學生思想道德修養、人文素養和綜合職業能力為核心，全面提高人才培養質量。
（二）基本原則。
——堅持立德樹人、全面發展。遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，促進學生德智體美全面發展。
——堅持系統培養、多樣成才。以專業課程銜接為核心，以人才培養模式創新為關鍵，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建「立交橋」。
——堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。
——堅持工學結合、知行合一。注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，校內與校外相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。
二、堅持以提高質量為核心，推進內涵式發展
（三）全面提高中等職業教育教學質量。要把提高質量作為中等職業教育改革發展的核心任務，切實更新教育教學觀念，堅持穩定規模、優化結構、提高質量、強化保障，推進內涵式發展。要正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系、文化基礎教育和職業技能訓練的關系、學生就業需求和可持續發展需求的關系。要遵循職業教育規律和中職學生身心發展規律，推動教學內容和方式方法的變革，防止灌輸式教學，提倡互動式教學，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氛圍，激發學習興趣，改善課堂教學效果。
（四）推進高等職業教育教學改革創新。要結合區域和學校的實際情況以及不同的生源對象，在規范教學基本要求和保證人才培養規格的基礎上，深化專業內涵、課程體系、教學模式改革創新，持續釋放技術技能人才紅利，提升服務經濟社會發展的能力。要總結和推廣國家示範（骨幹）性高等職業院校成果和經驗，持續深化教育教學改革，提升技術創新服務能力，完善和鞏固自身辦學特色，培養高端技術技能人才。要擴大國際交流與合作，建設一批世界一流的高職院校和骨幹專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地。
（五）提升系統化培養水平。要完善中高職人才培養銜接的制度體系，明確中高職各自辦學定位，形成適應發展需求、產教深度融合，中高職優勢互補、分工協作、協調發展、銜接貫通的人才培養體系。要適應行業產業特徵和人才需求，圍繞技術要求高、就業方向明確、就業崗位穩定的職業，科學確定適合中高職銜接培養的專業，重點設置技術技能培養要求年齡小、培養周期長、復合性教學內容多的專業。要研究確定開展中高職銜接培養的學校資質、專業標准和學生入學要求，當前開展中高職銜接培養試點的學校以國家級重點、國家示範（骨幹）中職、高職院校為主。
三、落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展
（六）堅持把德育工作放在首位。貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》，把馬克思主義中國化的最新成果、中國特色社會主義理論體系和中國夢的基本內容、社會主義核心價值觀的基本要求融入教育教學全過程，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。充分發揮德育課堂的教學主渠道作用，堅持以價值觀教育引領知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，建設一批學生真心喜愛和終身受益的德育課程。要以法治基礎知識和法治意識教育、職業紀律和崗位規范教育、校紀校規教育為主要內容，加強法治教育，增強學生的法治觀念，樹立法治意識。統籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展「文明風采」競賽、「勞模進職校」活動等豐富多彩的校園文化和主題教育活動，完善全員、全程、全方位育人格局。把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育於文化活動之中。
（七）完善中華優秀傳統文化教育。要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養。要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。各地、各職業院校要充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程，拓寬課程覆蓋面。有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課。
（八）強化職業精神培養。要把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重點培養敬業守信、精益求精、勤勉盡責等職業精神。要積極探索有效的教育載體，形成常態化、長效化的職業精神培育機制。要抓好實習實訓環節，利用學生與社會、崗位實踐密切接觸的機會，引導學生踐行交往禮儀、職業禮儀，增強學生安全意識、紀律意識。深入挖掘勞動模範和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，增強職業榮譽感，養成良好的職業態度和職業操守。
四、改善專業結構和布局，提高人才培養吻合度
（九）調整專業結構。要引導和支持職業院校結合自身優勢，科學准確定位，緊貼產業、緊貼企業、緊貼職業崗位設置專業，參照《產業結構調整指導目錄》，重點設置區域經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業，減少或取消設置限制類、淘汰類產業相關專業。要適應新技術、新模式、新業態發展實際，既要積極發展新興產業相關專業，又要避免盲目建設、重復建設。要注重傳統產業相關專業改革和建設，服務傳統產業向高端化、低碳化、智能化發展。
（十）優化專業布局。要建立人才需求預測與專業設置動態調整機制。省級教育行政部門要統籌管理本地區專業設置，圍繞區域產業布局和發展趨勢，宏觀調控區域內職業院校專業布局，努力形成與區域產業分布形態相一致的專業布局。要緊密對接各類經濟帶、產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業群。要建立區域間協同發展機制，形成東、中、西部專業發展良性互動格局。支持少數民族地區發展民族特色專業。
（十一）推進示範專業建設。各地、各職業院校要圍繞現代農業、先進製造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，積極推進現代農業技術、裝備製造、生物技術、高速鐵路、旅遊、養老服務、健康服務、文化創意產業等相關專業建設。要深化相關專業課程改革，創新人才培養模式，強化師資隊伍和實訓基地建設，突出專業特色，重點打造一批能夠發揮引領輻射作用的國家級、省級示範專業點，帶動職業教育專業建設水平整體提升。
五、健全課程銜接體系，系統培養技術技能人才
（十二）加強和改進公共基礎課教學。要在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育。要按教育部頒布的教學大綱（課程標准）規定，開足、開齊、開好德育、語文、數學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機應用基礎以及專業基礎理論等基礎課程。要加強文化課與專業課間的相互融通和配合，發揮人文學科的獨特育人優勢，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養。要針對職業院校學生認知特點，改革學科本位的傳統教學模式，創新公共基礎課教學，改善課堂教學效果。中等職業學校公共基礎課程學時一般占總學時的1/3，高等職業學校公共基礎課程學時不少於總學時的1/4。
（十三）推進專業課程內容與職業標准對接。適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立完善專業教學標准和職業標准聯動開發機制。要對接最新職業標准、行業標准和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，更新課程內容，調整課程結構，深化多種模式的課程改革。職業院校要加強與職業技能鑒定機構、行業企業的合作，積極推行「雙證書」制度。要把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合並進行，使學生在取得畢業證書的同時，直接獲取相應的職業資格證書。
（十四）促進中職與高職課程相銜接。要統籌安排開展中高職銜接人才培養的公共基礎課、專業技能課和頂崗實習。在明確各階段教育人才培養規格的基礎上，合理確定課程內容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。突出相同或相近專業在專業設置、培養目標、工學比例、課程內容、教學資源配置上的銜接貫通。統籌開發中高職銜接教材。
六、推進產教深度融合，增強人才培養針對性
（十五）強化校企協同育人。充分發揮企業重要辦學主體作用，通過「引企入校、引校入企」等，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業企業參與人才培養全過程。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室等，切實增強職業院校技術創新能力和技術技能積累能力。發揮職業教育集團的辦學優勢，以產業或專業（群）為紐帶，推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求標准相銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點。
（十六）廣泛開展實踐性教學。要堅持工學結合、知行合一，增強教學、學習、實習實訓等教育教學活動的融合度，進一步加大實習實訓在教學中的比重。要在思想政治理論課、德育課、文化課中強化實踐性教學，各級職業院校實踐性教學環節的學時數原則上要達到總學時的60%。要促進知識與技能相結合、理論與實踐相統一，加強兼具生產、教學和研發功能的實習實訓基地建設，積極推行校內實習、創崗實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，並強化以育人為目標的實習實訓考核評價。推進職業院校學生實習責任保險制度建設。要嚴格執行《職業院校學生實習管理規定》，切實規范並加強實習管理和服務，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。
（十七）創新教學方式方法。要根據不同專業教學要求和課程特點，創設多元化教學方式，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分激發學生的學習興趣和積極性。借鑒職業技能競賽成功經驗，促進職業學校技能競賽活動與日常教學工作緊密結合、良性互動。充分發揮現代信息技術作用，積極探索和構建信息化環境下的教育教學新模式。
七、強化教學治理能力，推進人才培養規范化
（十八）完善教學標准體系。要促進職業教育教學科學化、標准化、規范化，加快職業教育教學標准體系建設。教育部組織制定公共基礎課程必修課和部分選修課的教學大綱（課程標准）、部分專業核心課程標准、國家重點建設專業教學標准、頂崗實習標准、專業儀器設備裝備規范等。省級教育行政部門要根據國家頒布的相關標准，組織開發具有地方特色的專業教學指導方案和課程標准。積極開發與國際先進標准對接的專業教學標准和課程標准。鼓勵職業院校借鑒、引入企業崗位規范，開發人才培養方案。
（十九）加強教學常規管理。各地、各職業院校要嚴格執行國家制定頒布的教學文件，適應生源變化、學制變化、人才培養模式改革等新情況，不斷完善教學管理機制。要加強教學組織建設，健全教學管理機構，建立行業企業深度參與的教學指導機構。職業院校的院校長是教學工作的第一責任人，要定期主持召開教學工作會議，及時研究解決學校教學工作中的重大問題。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂紀律管理。要加強教學管理信息化建設和教學管理人員的培養培訓，不斷提高管理和服務水平。
（二十）加強質量監測與評價。要建立國家、地方、學校三級職業教育教學質量監測體系，完善職業教育質量評價制度。要定期開展職業院校教學工作和專業教學情況評價，把學生的職業道德、技術技能水平和就業質量作為考核學校教學質量的重要指標，積極推行技能抽查、學業水平測試、綜合素質評價等。職業院校要建立和完善內部質量監測和分專業的評價制度，強化質量保障體系建設，及時向社會發布人才培養質量年度報告。積極支持各類行業協會、專業組織等第三方機構開展教學質量評價。
八、完善教學保障機制，優化人才培養環境
（二十一）加強教師培養培訓。要以建設高素質「雙師型」教師隊伍為重點，強化教師專業技能和實踐教學能力培訓工作，充分發揮教師教書育人的主導作用。要注重培養專業（學術）帶頭人、教學名師和骨幹教師，形成合理的教師梯隊。通過建立名師工作室、創建優秀教學團隊多種方式，充分發揮優秀老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。要進一步加強師德、師風建設，突出學高為師、德高為范。要加強公共課教師、實驗、實習實訓和職業指導教師的培訓工作。
（二十二）健全教材開發和質量監管制度。進一步健全職業教育教材建設管理體制，加快完善教材開發、遴選、更新和評價機制，加強職業教育教材編寫、審定和出版隊伍建設。省級教育行政部門要切實加強對本地區職業教育教材建設的指導和管理，健全區域特色教材開發和選用制度。要把教材選用納入重點專業建設、教學質量評估等考核指標體系。各地要完整轉發教育部公布的《職業教育國家規劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業院校應嚴格在《書目》中選用公共基礎課教材，優先選用專業課教材。
（二十三）加強教科研及服務體系建設。省、市兩級要盡快建立健全獨立設置的職業教育教科研機構，國家示範（骨幹）職業院校要建立專門的教研機構，完善和發揮教科研對教學改革的指導與服務功能。要針對職業教育教學改革與人才培養的熱點、難點問題，設立一批專項教研教改課題，鼓勵支持職業院校與行業、企業合作開展應用技術研究。要積極組織地方教學科研人員開展學術交流和專業培訓，組織開展職業院校教師教學競賽及研討活動。定期開展教研教改成果遴選表彰活動，建立完善職業教育教學成果獎推廣應用機制。
九、加強組織領導
（二十四）健全工作機制。各級教育行政部門、各職業院校要高度重視，切實加強組織領導，建立以提高人才培養質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養上來。各行業職業教育教學指導委員會要加強對教學工作的指導、評價和服務，選擇有特點有代表性的學校或專業點，建立聯系點機制，跟蹤專業教學改革情況。
（二十五）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據本意見要求，結合本地實際情況，抓緊制定具體實施方案，細化政策措施，確保各項任務落到實處。要對落實本意見和本地實施方案情況進行監督檢查和跟蹤分析，對典型做法和有效經驗，要及時總結，積極推廣。

❽ 中國高職高專教育網的發展歷史

1．2003年4月10日至11日，中國高職高專教育網第一期信息員培訓在上海第二工業大學舉行，來自全國24個省、自治區、直轄市的27位信息員接受了培訓，中國高職高專教育網信息員隊伍正式組建。
2．2003年4月28日，「中國高職高專教育網信息員管理辦法（試行）」公布並開始實施。
3．2003年6月，協助全國高職高專校長聯席會議，集中宣傳了高職高專院校的「非典」防控工作。
4．2003年11月20日，「中國高職高專教育網信息員獎勵條例」公布並開始執行。
5．2003年12月24日至25日，信息員第二次會議在昆明冶金高等專科學校召開，「中國高職高專教育網信息員工作守則」正式發布，並開始實施。
6．2004年3月，信息員在中國高職高專教育網擁有了專用郵箱。
7．2004年4月，第一期「信息員通訊」編輯完成並與全體信息員「見面」。
8．2004年8月21日至24日，信息員第三次會議在新疆農業職業技術學院召開。
9．2004年9月至10月，搜集並編輯完成了各省高職院校基本信息一覽表。
10．2004年9月至11月，搜集並編輯完成了「中國高職院校風采」。
11．2004年12月，對各省貫徹落實全國職業教育工作會議精神情況進行了集中宣傳。
12．2005年5月至6月，集中對各高職高專院校的招生計劃進行了宣傳。
13．2005年9月至10月，搜集並整理了各省高職高專院校對口支援情況。
14．2005年11月至12月，對各省貫徹落實全國職業教育工作會議精神情況進行了集中宣傳。
15．2005年12月26日至28日，信息員第四次會議在上海第二工業大學召開。
16. 2007年網站2008年召開第五次信息員會議，寧波職業技術學院黨委書記、執行院長蘇志剛為信息員們作了題為「樹高職品牌 建國家示範」的專題報告，並寄語信息員們要不斷提高學習力、思考力和實踐力，因為學習力、思考力和實踐力是最大的競爭力。
17. 2008年第六次信息員會議在，此次會議重點介紹了本年度所取得工作成就以及表彰優秀信息員。
18. 2008年正式授權於寧波職業技術學院承辦，並進行數據的更新於維護。
18. 2010年全面改版，推出多個新頻道，信息量進一步增大。
網站宗旨：
黨和國家的政策窗口，是宣傳高職高專教育的交流平台
網站建設的目標：
「中國高職高專教育網」的基本定位應該是成為「全國高職高專校長聯席會議秘書處」的網路協同工作平台和面向全國高職高專院校及廣大師生的服務平台。我院將充分利用已有校園網路條件，保證「中國高職高專教育網」的高速、穩定、安全、不間斷運行。
網站至今所取得的成績：
「高職高專網」已經成為中國高職教育的重要陣地和內容發布的權威平台，其中內容頁面接近三萬，日平均訪問量約為300，總訪問量接近20萬。
網站的長遠規劃：
繼續貫徹高職教育基本路線，為黨和政府做好宣傳工作的同時，努力發掘為高職教育探尋新的實踐方案。

❾ 改革開放以來全國教育工作會議召開了幾次先後頒布了那些重要文獻

體制改革：1985年，《中共中央關於教育體制改革的決定》頒布。從體制入手，我國教育改革全面推進。1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》。我國辦學體制、管理體制、投入體制改革向縱深發展。1999年，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布。對教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法等方面的改革作出了部署。2005年，《國務院關於深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，對農村義務教育經費保障機製作出了明確規定和重大調整。2005年，《國務院關於大力發展職業教育的決定》頒布。我國職業教育體制改革實現戰略性轉變。