教育形象全面

Ⅰ 教育學中，教師形象的核心是

文化形象是教師形象的核心。

教師的職業形象至少包括以下幾個方面：
一、教師的道德形象――――最基本的形象
「為人師表」；「身正為范，學高為師」。強調教師的榜樣、示範作用。 樂於奉獻，堅持公正是時代對教師職業的基本倫理道德要求。奉獻是教師職業責任感和使命感的具體體現。沒有奉獻精神就會失去教師職業的高尚性和純潔性。 公正就是「公平」、「正義」、「合理」。沒有公正的教育將使學生的心靈失去平衡，教育過程則失去「善」的價值。
二、教師的文化形象―――教師形象的核心
「才高八斗」、「學富五車」是教師的典型文化特徵。傳統形象受到了時代的發展的嚴峻挑戰。 文化資源的豐富，知識的迅猛發展和老化，要求教師不斷學習並調整自己的知識結構；大眾傳媒的發展，學生也成為文化資源的擁有者，要求教師給學生的文化展示與交流提供時空和機會；培養創新精神和實踐能力的時代要求，以及學生個性差異，要求教師改變教書匠的刻板形象，自覺、主動投身到改革大潮中。
三、教師的人格形象――教師形象的整體體現
人格是一個人的整體心理面貌。具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。 教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。理想教師的人格包括善於理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。 總之，教師的職業形象應是道德形象、文化形象、人格形象三者統一的整體，教師的形象建設是一個不斷設計與改造的過程，需要全社會對教師職業的地位、功能、條件進行科學認識，需要教師職業內部不斷建立起自己的規范。

Ⅱ 新形勢下教師應該樹立什麼樣的教師形象

理想的教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。理想的教師，應該是自信、自強，不斷挑戰自我的教師。理想的教師應該是善於合作、具有人格魅力的教師。理想的教師應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。理想的教師應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師。理想的教師應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師. 理想的教師是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師.
首先是要跳出師德論師德的圈子，把衡量師德的標准從單純地看有無體罰、侮辱學生、違紀違規的現象向是否有堅定的社會主義信仰、敬業愛崗、教書育人、為人師表的境界轉變。
其次看有否把對師德教育重要性的認識看作是單純的務虛行為向充分認識師德教育是優化師資隊伍，全面實施素質教育，全方位教書育人，提高教育質量，深化教育改革的內在要求和有效手段轉變。
第三看有否把對學生在校負責變為對學生終身發展負責，把對學校負責變為對社會負責轉變。
第四看有否把師生關系從師道尊嚴向平等、民主的方向轉變。
第五看師德教育有否做到四個結合：
一是有否與國家和本地的教育改革新形勢相結合。師德教育是個動態的概念，必須隨著社會經濟發展而發展，社會經濟發展日新月異，對教育提出的要求越來越高，因此對教師提出的要求也必須是適應形勢發展的需要，因而設置師德教育專題活動時，必須與教育改革的實際情況相結合；
二是有否與當地社會經濟發展總體要求相結合，使之更貼近社會實際，融教育於社會經濟的節奏之中，從而讓教師更多地感受到自己肩負的社會、歷史責任，增強自律、自強的意識，更好地投身於教育；
三是有否與教師隊伍的具體管理（包括教師的業務素質培養）相結合；四是有否與樹立榜樣、典型推動相結合。

Ⅲ 教育機構的形象該如何建立

如何展現專業度

家長對一個教育機構的印象從第一印象開始，第一印象決定家長是否選擇你的教育培訓機構，培訓機構抓住家長的第一印象很重要。如何在面對家長時，展現自己的專業度，讓家長了解培訓機構的類型與風格，獲得家長的好感。當家長有了第一印象再展示自己的專業度，如果教育培訓機構的專業度不夠需要提升。

如何提升專業度

形象管理

學會精英企業管理方式，注重員工個人形象。一個人的形象即企業明信片，一個企業形象要看整體，一個整體形象要看團隊，一個團隊形象要看個人。一人能把的個人形象管理好是一個人綜合能力的體現，同樣的一個企業能把企業形象管理好它的綜合能力很強。培訓機構想要提升專業度，要學會管理好企業形象。

勸學代理招生網溫馨提示

教育培訓機構一定要注意形象管理，如果管理的不好，家長會放大缺點，縮小信賴感。所有的前期預熱白幫，好感值迅速下降。從而，家長會給你貼上你不專業的標簽。家長選擇一個教育機構只有3秒，一看形象，二看服務，三看專業。

建立品牌意識

形象管理好後，要有品牌意思。很多加盟者認為「我是加盟店，有品牌，不要品牌意識。」這樣的想法是錯誤的，加盟店才更需要品牌意識，如果沒有品牌意識，任由發展，沒有底線，不僅毀掉品牌，也毀掉自己。形象建立好後，要學會把想像當做品牌去經營，展現教育機構的價值，才能獲得更多的家長與學生的青睞。要記住學生是消費者，家長是選擇者。

要有創新思維

教育不是一成不變，根據時代的不同，教育的方式不同，傳統課堂老師只負責傳授知識的形式逐漸被取代。現代課堂教師不僅是知識的傳授者，也是思維的培養者。如少兒英語，不單單是傳授知識，更多的是培養孩子的英語思維以及未來領導能力。山姆大叔少兒英語定位全球首家美式跨學科少兒英語，專注面向3-12歲兒童，秉承「原汁原味美式課堂」特色理念，採用國際原版教材，電子白板互動式教學，孩子在山姆大叔不僅學習英語，還可以用英語學習數學、科學等跨學科知識，打造適合中國兒童成長的特色教學模式，致力培養國際化人才！

Ⅳ 你認為如何才能更好的提高教育形象

如何才能更好的提高教育形象
一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以後，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？並且學生都是在爭先恐後地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？

3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮後，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限於教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到「從教」到「不教」的效果。這些習慣主要體現在：1、能在家裡自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；2、在自習課上，完成老師的作業後，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那麼就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那麼教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？

1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，採取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急於把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

Ⅳ 深化隊伍素質形象教育整頓個人查擺

安全整頓教育整改措施自開展安全整頓教育以來，我針對個人進行了認真剖析，深刻感受到自
己在學習、工作、生活中還存在很多問題與不足，現按照整頓要求提出自身的不足和整改的措施。一、個人存在問題和不足1、在理論學習上存在浮燥情緒，在學習
內容上，認為沒有業務知識更實用。2、在思維方式上，有時習慣於憑經往常經驗考慮問題，大膽探索的方式方法比較少。3：工作作風有時不夠扎實、不夠深入、
處理問題有時有時還存在不妥之處，工作中還缺乏足夠的積極性、主動性、創造性。自我思想有時還存在。二、根據以上的不足之處，提出下一步的整改措施1、努
力強化學習。自己越來越注意到在當今這個與時俱進、知識與信息不斷更新的社會里，學習是提高自身素質的第一要務，充分認識到，在當前形式和環境中，只有不
斷的學習，才能不被這個社會所淘汰，這不但要學習應具備的相關業務知識和政治理論知識。2、不斷提高和改變工作思路，增強創新意識，提高工作水平。我們現
在從事的工作，會面臨許多新問題，新矛盾和新內容，這就要求我們要不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實踐本領的同時要善於在工作中開拓創新，提出新的
思路和新見解。3、樹立高度的責任感和敬業精神，盡心盡力把工作做好。在工作中克服華而不實，飄浮虛榮的工作作風，在工作中不講條件，「埋頭苦幹、少說多
做」，把每一項工作做實做細做好，全面提高素質。
總之，在以後的工作中還要深入實際，了解實際情況，做到心中有數；說實話，辦實事，不做表面文章，不搞形式主義。把心思用在具體工作上，把精力放在具體干
事上。經常反思自己，做到常學，常思，常用。總之要實實在在做人、高效率做事。

Ⅵ 在中公教育做好形象管理需要做到的三個一是什麼

形象管理是指為一個組織建立「適當的」的形象而進行的一系列活動。格林認為，形象管理是「用來保護公司聲譽的各種能力及技能的正式組合」。

Ⅶ 如何在初等教育改革中塑造教師的主體形象

一、前言
教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。
當今隨著社會的發展，科學技術的進步，文學藝術的繁榮，知識門類的增多，教育事業得到了迅猛的發展，在這其中，人們對幼兒教育尤為重視，從小就著手培養子女已經形成風氣。在這種潮流中，人們往往注重的是讓孩子們學習技能特長，忽視了道德情操、舉止言談、行為習慣和意志品質的教育培養，而這恰恰是關系國家富強，民族昌盛的頭等的大事。
二、幼師的發展現狀及前景分析
目前我國幼兒教師的社會地位還處於較低的水平，幼兒教師的經濟地位、權力地位、職業聲望三個方面在整體上都處於較低的地位。幼兒教師社會地位偏低的事實已經對幼兒教師專業化的發展產生了巨大的影響，主要表現在：造成幼兒教師教育觀念落後;失去經濟保障，產生職業倦怠;職業素質偏低，教師流動性大等幾個方面。
後《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為幼師專業的發展樹立了堅強的後盾，極大地促進了相關專業的發展。也為該專業設置指明了方向，規劃出學前教育、初等教育專業宏偉的發展藍圖。
1、幼兒教育發展迅速，幼兒教師市場需求量加大
盡管幾年來幼兒教育有了較快的發展，兒童入園率達50.9%，但仍與全國幼兒教育事業總目標——學前三年兒童受教育率達75.0%，還有一定的差距。幼兒教育現狀與發展規劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距，就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞台。
2、社會需要高素質的學前、初等教育專業教師
社會對幼兒教師和小學教師需求量增加的同時，對幼兒教師和小學教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求大量「熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、願意長期在本園工作」的學前教育專業畢業生。這充分說明社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。重點發展農村學前教育，貧困邊遠山區高素質的小學教師奇缺，而高職學前教育、初等教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師和小學教師的要求。目前，高職學前教育、初等教育專業在幼教初教師資培養方面發揮著主體作用。
三、年輕幼兒教師在幼兒教育的重要性
教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。
當今隨著社會的發展，科學技術的進步，文學藝術的繁榮，知識門類的增多，教育事業得到了迅猛的發展，在這其中，人們對幼兒教育尤為重視，從小就著手培養子女已經形成風氣。在這種潮流中，人們往往注重的是讓孩子們學習技能特長，忽視了道德情操、舉止言談、行為習慣和意志品質的教育培養，而這恰恰是關系國家富強，民族昌盛的頭等的大事，所以含有一定現代化的年輕幼師顯得格外重要。
四、現代化的年輕幼兒教師應具備的素質
教育是一個龐大系統的社會工程，起著傳承人類文明、繼承民族文化、促進社會發展進步的作用，肩負著育人育才的重任。這就給從事教育工作的教師隊伍提出了更高的標准，而在這系統的教育工程中幼兒教育是整個體系的重中之重，就一個國家一個民族而言教育是基礎，就教育而言幼教就是基礎的基礎，是整個教育工程體系中的奠基石，育人就是強國，育才就是貢獻。因此要搞好幼兒教育，幼兒教師的素質是關鍵，尤其是年輕的幼師，更是孩子的榜樣。
1、為人師表，幼兒教師的本身就是最現實的活教材。
幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、周圍人的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今後的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心裡教師的話比父母的話還重要，在他們眼裡老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別於其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養，尤其是年輕教師，在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記「為人師表」，教育好每一個天真活潑的孩子。
2、愛心、耐心、用心，幼師的素質就是幼教的水平。
幼兒教師的素質應當分為兩個方面，一是幼教老師的人格修養，二是幼教老師的專業素養，兩者應當是相互交融，自然和諧地體現在每位幼師的身上，每一位老師的素質高低關系著整個幼教隊伍的整體素質，教師隊伍的整體素養決定了幼兒教育的水平。教師的職業道德，簡稱「師德」，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相關聯的道德觀念、思想情操和道德品質，進而這也是考評年輕教師素質的主要內容。
（1）熱愛教育事業，投身本職工作。
幼兒教師是一高尚的職業，每位幼教老師應當把從事教育工作看成是自己的事業，一個國家，一個民族有自己的發展歷史，特色文化，傳統美德，道德法規，這些是需要代代相傳的民族魂。取其精華去其糟粕傳承和發展這些民族精髓是一種精神的繼承，是每位教育工作者義不容辭的歷史使命，是一項龐大而長期細致的教育工程，而幼教老師則是這項工程的奠基人。簡言之，教師是來自社會的普通一員，是人不是神，每個社會人都有自己的性格好惡，作為教師也是如此，這是正常的。然而教師之所以是教師，就有其與眾不同之處，教師在不同的地點、場合、境況下扮演著不同的角色，當進入工作崗位時，教師應以職業要求來約束和規范自己的言行舉止，經常需要用克制力和意志力來調整約束自己的個性、情緒。作為幼兒教師，這一點就更為重要，孩子們都有崇拜老師的特點我們把它稱為向師性，通常孩子們把老師的話當做「聖旨」，把老師如何做當做行為標準的事情會發生在每個孩子的身上，回想我們的童年亦是如此，由此看來幼教老師的個人習性、好惡對兒童的影響之大是不可言喻無法估量的。直接影響著兒童判斷是非的能力，影響著兒童邏輯思維的發展。面對眾多的兒童，由於他們所處的家庭環境、經濟條件、父母素養的不同和遺傳基因帶來的個體差異，其生活習慣、行為愛好、表達能力、脾氣性格、理解力和模仿力等也必然不同，且每個孩子都會有程度不同的不良習慣和缺點，甚至個別孩子會存在一些令人無法忍受的嗜好和毛病。從個人情感上講這就很自然地產生了喜歡不喜歡，滿意不滿意的差別。實事求是地講，也不可能要求老師同樣程度地喜愛所有的孩子，但是職業道德要求幼教老師對每個孩子的關愛、教誨是一樣的，甚至對問題多有毛病的孩子應當花費更多時間和耐心，這就是說教師的職業就是教育人、塑造人，你熱愛投身這個職業就要關愛每一個前來受教育的人，在施教的工作中對每一個孩子傾注同樣的愛心，來自不同環境條件的孩子們有著不同的優缺點，造成這些不同有先天的因素也有後天的原因，他們是個性的不盡相同的，幼教老師的責任就是發現他們的優缺點，了解孩子們的個性，因勢利導、循循善誘、循序漸進地進行工作，發揚他們的優點長處，糾正改變他們的缺點和壞習慣，這是一項細致繁瑣的工作，要付出更多的勞動和艱辛，是與其它大中小學老師所不同的，做好這方面的工作就需要幼教老師在具備愛心的同時還要有足夠的耐心，耐心地等待孩子們的變化和進步，細心發現，用心工作因人施教，讓孩子們在老師的呵護教導下身心健康地成長進步。
（2）傾注愛心、因材施教、循循善誘、 幼教老師面對的施教對象是3-6歲的孩子，這個年齡段的孩子幼稚單純，思想活躍，好奇心強，注意力分散，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動，在孩子的成長過程中，生活中的點滴小事都可以增長知識、開啟心智，只要你花心思，細心發現，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發現他們的個性特點，找到教育誘導他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進他們的發展。幼兒教師既要保護孩子們的個性又要促進他們的身心健康發展，在德、智、體、美、勞等方面全面發展，培養健康的興趣特長，樹立遠大的理想，引導協助他們自我地處理問題和解決矛盾。 培養人才是一項繁雜而又艱巨的工作，幼兒教師首先力爭自己具有比較淵博的科學文化知識，豐富的生活常識，廣泛的愛好和才能，不能因為面對的孩子天真幼稚而讓自己也沒有文化素養和知識水平，在幼兒的心目中教師無所不知，無所不會，這也往往最能引起幼兒的羨慕和喜愛，激發幼兒求知的興趣，越是年齡小的孩子，在這方面要求越高，一個多才多藝的教師對成長中的孩子產生的積極影響是無法估量的。 每個孩子都有其天真可愛的一面，如果幼教老師能對每一個孩子傾注愛心，循循善誘地施以教誨，孩子們都會在慈母般的園丁精心照料下茁壯成長成材。
（3）科教興國任重道遠，教育改革從幼教開始。
改革開放以來，科教興國，尊重人才，重視教育已成為全民全社會的共識。隨著生活水平不斷提高，認識的轉變，家長「望子成龍」「望女成鳳」的心理以形成風氣，關注早期教育、重視早期教育、投資早期教育這是近年來的重大變化之一。順應社會的發展，我國的幼兒教育事業也有數量和質量變化。改變了計劃經濟時，多數幼兒園被當作福利機構，依附於企事業單位的體制;改變了單純為了解決職工的後顧之憂的性質，適時國家教委又提出了實施素質教育方針，指出幼兒早期智力開發是重要的，但更重要的是早期行為習慣的養成和早期思想品德的培養。通過學前教育，讓幼兒多一些生活情感的體驗，培養兒童具備健康優秀的基礎素質。 教育的改革勢在必行，從應試教育轉變為實施素質教育、能力培養是一場深刻的教育革命，素質教育是貫穿於整個教育體系的重要內容，素質教育要從小抓起，從幼兒開始，幼教領域就成為我國教育改革的前沿。 實施素質教育不僅對幼兒園的教育來說是一場思想的革命和內容的變化，而且對家庭教育、社會教育來說也是一場深刻的思想變革。培養什麼樣的人和怎樣培養人，給整個幼教老師提出了新的課題和更高的要求，傳統的授課教育老師可以通過備課、講授來完成，主要要求老師掌握了解更多的文化知識，通過應試來進行優劣的考評;而對素質教育的考核則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，性格和能力等多方面的因素來進行綜合評價，是更全面和客觀的。實施素質教育就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為能力和認識水平的提高，待人接物處理人際關系的方式方法，生活自理能力和對外界環境應變能力的增長等等。這就要求幼教老師不僅掌握豐富的文化知識、生活常識，還必須具備更高尚的思想品質和道德素養，還需要做大量的校外工作，去了解孩子在家庭里的各種情況，與家長溝通共同配合施教等。 因此，選拔錄用幼師的條件、考評標准應當更高於其他層面的教師標准，應當更全面，更細致，而選擇了這一職業的每一位幼教老師應當有責任心、榮譽感，有上進心、使命感，高標准地要求自己，不斷學習豐富業務知識，積極進取提高自身素質，在平凡而高尚的教育事業中辛勤耕耘貢獻自己的力量。 每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒教師。
五、我的自白書
很幸運也很高興我成為了一名幼兒教師，自任教以來，為了每一個孩子都有進步，這是我為之不懈努力的動力。在開學幾個月以來，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成每一天的工作。
一、教育教學上：為了上好每一堂課，，日常教學中備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要不斷地熟悉幼兒，又要備教材備教法。我投入大量的時間在備課中，用心備好課堂上的每一個知識點、每一個幼兒會注意到的細節，力求做到將原來枯燥簡單的課本內容加工得非富多彩些，備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。另外我認為聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，青年教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是幼兒園的其他老師。聽課對我收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，各種教學方法、模式的展示，使我在豐富課堂教學的同時更好的把握了課堂。聽完課之後再對自己的備課教案進行修改，將他們很多優點應用到我的課堂教學中去，取得了較好的效果。 在課堂上，我利用新課改帶來的優勢，培養幼兒多多思考大膽想像的能力。每節課都設計一些通過小組合作可以完成的問題，給學生展示自己的機會，讓他們學有所得，爭取每個人都當過小老師。由於所教能力、習慣差別較大，我努力做到因材施教，讓能力處於不同層面的幼兒都能有所進步。
二、班級常規管理上：總結理論，以待實踐， 雖然自己是新老師，但是對於班級管理我毫不放鬆，幼兒園為年輕教師安排的「師徒結對」的方式對我的班級管理工作幫助很大。我的師父是近三十年幼兒經驗的房老師，她不但教學好而且班級管理更是一流，她幽默風趣的課堂總是讓幼兒們在歡笑中成長。有師父的幫助，幾個月來我學會了如何與幼兒接觸，學會了利用有限的教材發展幼兒無限的能力，學會了和幼兒們進行心與心的交流，學會了處理一些突發事件，學會了關愛幼兒，調解幼兒間的矛盾。 幾個月來我與寶貝們一起成長，積累班級管理經驗，期待自己真正成為合格的班主任的挑戰。個人發展上：加強理論學習，提高業務水平 。現在的社會是一個學習的社會，對一名青年教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量是至關重要的。為了盡快的充實自己，更好的教幼兒，使自己教學水平有一個質的飛躍，我借閱了很多有關幼兒教育和教學方法的書。讓先進的理論指導自己的教學實踐，不斷的發展和改正，走出有自己風格的教學之路。
（1）根據幼兒發展情況，正確實施教育
我班的小朋友屬於新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，並及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我採取的是及時分析原因，該批評的批評，並給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
（2）研讀孩子
通過幾個月來的學習，我向經驗豐富的教師虛心請教，不懂就問，力爭從她們那裡盡快增加一些寶貴的教學經驗。我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，並能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用，使孩子真正成為環境的主人，使環境真正為孩子教育服務。如：在「秋天」的系列主題活動中，我發現，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。於是，我預設了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什麼，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發揮自己的想像力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現對樹葉形狀、顏色的想像與創新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主人。每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的「基本經驗」，學習綜合教育的各種專業技能，自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
（3）真誠對待每位家長，加強家園溝通教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在平時工作中，我經常主動與家長聯系，通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內課程特點，並針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助於家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。
（4）利用各種機會，提高自身素質
在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處於一灣活水、碧水之中。經過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領導的贊賞。幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質朴常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美。
六、.總結
我相信年輕幼師的我是充滿希望、擁有活力的，是需要努力學習和經受錘煉的，作為一名年輕幼師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，在我的成長過程中，我始終認為學會做人，學會學習，學會創造，是我們青年人立足之本、發展之機，力量之源。我們是青年教師，有很高的工作熱情，然而任何成績的取得和理想的實現僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我必須要學會冷靜的思考我的成長過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實踐，走出一條屬於我們自己的成長之路。想要成為一個合格的幼師，其中必定要經歷一個成長過程，這個過程未必一帆風順，遇到困難、曲折都是很正常的事情，關鍵是需要我們如何去面對和處理。 我堅信，世上無難事，只怕有心人……

Ⅷ 教師的職業角色如何定位教師的職業形象為什麼會有如此多的比喻你對這此隱喻持什麼看法

由於社會、學校、家長、學生賦予教師多種多樣的職責和期望，教師作為社會中的一員，扮演著多種社會角色。特別是在當今信息高速發展的時代背景下，教師職業專業化、教師教育終身化、多元化、高層化、信息化和現代化。教師必須對自己的角色進行重新定位和轉換，演好自己的角色。一、要當好引路人
現代教師教育是重視人格的教育，重視全面發展、重視個性特長、重視潛能開發的教育，其培養目標倡導的是「人本教育」。教師的工作對象是有著千差萬別的生命體，需要著力去開啟這不同生命體的智力之門，促使他們生動活潑而有個性地發展。因此，教師要激勵學生思考，點燃學生智慧火花，帶領學生主動認知，探究問題的過程。
二、要當好合作者
教育教學活動是一種團隊活動。因為教學過程本身就是一個多邊互動的立體交互過程。在教育教學活動中，只有師生之間，年生之間產生互動，相互交流，才能做到共同發展，教學相長。要達到這最佳效果，既需要加強教師之間的合作，更需要強化教師與學生，學生與學生之間的合作。教師間互通信息，資源共享，交流經驗，合作攻關，能整合資源，提高整體能力;師生之間的合作，師生身份平等，共同與學生一起經歷探索過程，交流過程中的經驗，分享整個過程。，指導學生積極參與、勤於動手、獨立思考，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。學生和學生進行合作，相互交流學習心得，共同探討學習方法，互相激發學習慾望，形成良好的你追我趕的學習氛圍。這樣，在工作中強化合作意識，才會有利於培養學生的協作精神，提高合作共事的能力，使學生在合作中進步，教師在合作中提高。
三、要當好學習者
隨著教師教育體系的轉型，那種「安於現狀」的教師必然被社會所淘汰。教師就像一本大網路全書，僅能講課本上的知識是遠不夠的。新時期下教師除了要具有基本的組織教學能力，還應具有教育科研的能力。所以教師要不斷地自我學習，自我提升，終身學習。
總之，在教育發展過程中，教師應加快推進角色轉換的過程，以適應新時期下教育發展的需要。