教育理論選擇題

Ⅰ 教育理論知識都包括哪些題型

教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型。客觀題主要是 指單選題內、多選題、不定項選擇題容、判斷題、填空題等;主觀題主要包 括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設計 題(活動設計題)等。一般地域不同，題型也有所區別。

Ⅱ 教師招聘考試用書教育理論基礎知識有什麼題型

教師招考的題型：
題型1：主觀題+客觀題，全國80%以上地區都是這種題型。包含填空、單選、多選（或者不
定項選擇）、判斷、名詞解釋、簡答、論述（含案例分析）這幾種題型中的全部或者部分組合。這種考試題型造成兩個難點：1、內容繁雜，知識點多，需要記憶的
知識太多；2、主客觀易混淆，耗費精力大。
題型2：全部客觀題，10%左右的地方考試採取這種命題方式。一般包含單選、多選（或者不定項選擇）、判斷這三種題型。這種題型復習難度相對較小。
題型3：只有面試題，一般只針對特招教師，不是主流。

Ⅲ 教育理論綜合知識試題,求權威專業人士作答,謝謝

18過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的准備狀態是——
A定勢B定式C原型D內化
選A
19如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應是——
A只有按時完成作業才能看電視B處罰孩子過分喜歡看電視的行為
C規定每周看電視的適當時間D讓孩子看完電視後以及督導他完成作業
答案：選A，先要有適當的行為（按時做作業），然後才能給予強化物（看電視）的刺激以增加以後這種行為（按時做作業）出現的可能性

Ⅳ 當代教育新理念試題

《當代教育新理念》復習題
一、選擇題：
1.學生的主體性具體表現為（ ）
A. 自發性 能動性 創造性 B.自主性 能動性 創造性
C. 自發性 能動性 創造性 D.自主性 能動性 創新性
2. 提出「不憤不啟，不悱不發」的教育家是（ ）
A.孟子 B.荀子 C.老子 D.孔子
3.美國心理學家加德納提出的理論是（ ）
A.智商理論 B.多元智能理論
C.發生認識論 D.情商理論
4.新課程回歸生活最明顯地體現在（ ）
A.選修課程 B.校本課程
C.鄉土課程 D.綜合實踐活動課程
5.目前生命教育被忽視的原因主要有：教育的異化、教師的功利化情結和（ ）
A.社會的客觀壓力 家長的客觀期望 B.社會的主觀壓力 家長的主觀期望
C.社會的客觀壓力 家長的主觀期望 D.社會的主觀壓力 家長的主觀期望
6.知識經濟要求人才的素質是（ ）
A.科學素質 B.人文素質 C.專業素質 D.科學素質與人文素質的統一
7.現代活動教育理論形成的心理學基礎是（ ）
A.新行為主義 B.建構主義
C.發生認識論 D.信息加工論
8.現代教育活動主張（ ）
A.知識本位 B.教師本位 C.被動學習 D.尊重學生
9.尊重受教育者就不能（ ）
A.尊重學生 B.了解學生 C.適當體罰 D.與體罰劃清界限
10.1983年鄧小平同志給北京景山學校題詞，提出「教育要面向現代化，面向世界，（ ）」。
A.面向全體 B.面向社會
C.面向未來 D.面向生活
11.「教學要走在學生發展的前面」的理論根據是（ ）
A.主體教育理論 B.尊重的教育理論
C.最近發展區的理論 D.創新教育理論
12.以建構主義理論為指導形成的教學模式有支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（ ）
A.角色扮演式 B.課堂會議式
C.社會模擬式 D.拋錨式
13.教育的個性化包含三層含義：人性化、個人化、（ ）
A.學校的個性化 B.教師的個性化
C.教育的本土化 D.課程的校本化
14.創新教育的核心是培養（ ）
A.創新意識 B.創新態度
C.創新方法 D.創新能力
15.提出「教育即生活」理論的教育家是（ ）
A.杜 威 B.布魯納
C.布盧姆 D.加 涅
16.陶行知生活教育的方法論是（ ）
A.教與學合一 B.教與做合一
C.教學做合一 D.知情行合一
17.主張「教的法子要根據學的法子」的教育家是（ ）
A.葉聖陶 B.陶行知
C.贊科夫 D.蘇霍姆林斯基
18.尊重的教育要求教師的教育方式更人性化、主體化、深刻化和（ ）
A.個體化 B.集體化 C.移情化 D.平等化
19.1992年第一次以國家課程身份出現在課程計劃中的課程是（ ）
A.綜合課程 B.選修課程
C.活動課程 D.研究性學習
20.下面不屬於建構主義理論流派的是（ ）
A.社會建構論和控制論系統 B.激進建構主義
C.歷史文化認識的觀點 D.社會性建構主義
21.加德納的多元智能結構理論中，人被認為有幾種基本職能（ ）
A.6 B.7 C.8 D. 9
22.現代發現法的倡導者是（ ）
A.布魯納 B.奧蘇貝爾
C.杜 威 D.施瓦布
23.下面不屬於「新生活教育」課程觀的是（ ）
A.教師是課程的主體
B.學生是課程的主體
C.「生活世界」是課程內容的范圍
D.課程是引導學生通過反思性、創造性實踐而建構人生意義的中介
24.多元智能結構理論認為影響每個人智能發展的因素有（ ）
A.先天資質 B.學校培養 C.社會培養 D.家庭培養
25.教育的最高旨歸是（ ）
A.服務政治 B.發展經濟
C.培養人 D.提高升學率
二、判斷題：
（ ）1.民主平等的人際關系是學生主體性發展的基本條件和前提。
（ ）2.新課程改革要求中小學生要打好「基礎」，即要學好主要學科，如語文、數學。
（ ）3.終身教育不只是一種指導思想，而且提供某種固定的教育模式。
（ ）4.人文關懷就是對人的精神世界的關懷。
（ ）5.新生活教育是一種全人教育。
（ ）6.現代教育是教育機會均等的教育，但並不意味著必須讓所有兒童接受同一種教育。
（ ）7.教育的本質特性要求進行活動教育。
（ ）8.自我尊重的獲得與其所處的社會環境沒有關系。
（ ）9.培養學生學會創新並不是要求每個學生都成為發明家。
（ ）10.教師起主導作用是無條件的。
（ ）11.陶行知在美國留學多年，師從杜威並深受其影響，但他的生活教育理論並不是杜威理論的翻版。
（ ）12.尊重的教育要求尊重教師的個性。
（ ）13.注重基礎知識的教學與培養學生的創新能力是不可能統一起來的。
（ ）14.建構主義學習觀與客觀主義學習觀是一致的。
（ ）15.認知建構教學理論是以教師為中心的教學理論。
（ ）16.邏輯—文字智能是加德納多元智能結構理論中的基本智能之一。
（ ）17.今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育。
（ ）18.「教育即生活」並不是要在教育與生活之間劃上等號。
（ ）19.生命教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日。
（ ）20.創新教育就是組織學生多搞些小製作、小發明活動。
（ ）21.教師必須尊重學生，所以我們主張建立「無批評的學校」。
（ ）22.先進的信息技術普及化將會導致教師職業的消亡。
（ ）23.發生認識論是建構主義思想的最主要的理論來源。
（ ）24.愛默森曾說過：「教育成功的秘密在於尊重學生」。
（ ）25.尊重的教育實現的前提是平等。
（ ）26.以人為本也是終身教育理論的精神內容。
（ ）27.教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用。
（ ）28.加德納認為，在多元智能結構中，各種智能的地位是不平等的。
（ ）29.科學教育與人文教育有著內在的契合點。
（ ）30.今天我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程。
三、簡答題：
1. 創新教育的內容主要有哪些？
2. 怎樣理解新生活教育的教學觀？
3. 進行活動教學必須抓好哪些基本點？
4. 建構主義主張的學習理論有哪些特點？
5. 如何正確認識尊重學生與嚴格要求的統一性？
6. 你從陶行知的「生活即教育」思想受到了哪些啟示？
7. 尊重的教育包括哪些基本內容？
四、論述題：
1.結合自己的實際,談一談教師應如何適應主體性教育理念的要求。
2.結合教學實踐談談多元智能理論對我國教學改革的啟示。
3.你認為應如何實施創新教育。

Ⅳ 誰有教育教學理論的試題（考編用的）發給我吧！急用！越多越好！

一、選擇題：（1分×10=10分）

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先發展的戰略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發展的核心任務。

A.提高質量 B.改革創新 C.育人為本 D.促進公平

2、教育的戰略目標是實現更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。

A. 優質教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育

3、如何對學生的智能特點進行評定並幫助其發展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉變：教師由學生的控制者轉變為學生的（D），從學生的監護者轉變為學生的（B），從知識的傳授者轉變為學習情景的（A）.

A. 提供者 B. 協助者 C. 引導者 D. 觀
4、「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

5、「讓學校的每一面牆壁都開口說話」，運用了哪一種德育方法？（A）

A.陶冶教育 B.榜樣示範 C.實際鍛煉 D.品德評價

6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是（B）的觀點。

A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

7、（多項選擇題）新課改強調（CD）

A、「要給學生一杯水，教師要有一桶水。」 B、教師是知識的擁有者

C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師

8、（多項選擇題）下列關於素質教育的論述，你認為正確的是（ABCD）

A. 素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的「平易近人」，也不是教師對學生居高臨下的「感情恩賜」，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

B. 愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。

C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。

D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。

9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一台錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒後駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關於這次事件的報告和一個寫了他們姓名的「檢查員」卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒後駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，並作進一步調查，然後他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，並把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什麼學習方式?（C）

A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習

10、「雪化了變成什麼?」一個孩子回答：「變成了春天!」這個回答是多麼富有想像力，又是多麼富有藝術性。 「樹上有五隻鳥，被人用槍打死了一隻之後，樹上還剩下幾只鳥?」一個孩子回答：「還有三隻。」老師愕然：「怎麼可能?」孩子解釋：「爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。」這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。請你分析：這是一種什麼性質的評價？（B）

A.傳統性評價 B.發展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結性評價

二、填空題：（1分×10=10分）

1、創造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。

2、智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。

3、《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」成語「教學相長」的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。

4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。

5、教育的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

6、小班化是一種教育文化。為實現「面向每一個」，我鎮提出了四個「百分百」的新理念，即「百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人」，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。「關注每一個，激勵每一個，發展每一個，成功每一個」 是對四個「百分百」的細化解讀和目標定位。

7、小學「四六」模式的「四」指四個「百分百」的小班化理念，也指四個「每一個」。

「六」指六個基本教學環節，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學「1∶3」課堂評價式教學模式有五個環節，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）

8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。

10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種「對症下葯」的因材施教觀。「對症下葯」有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的「對症下葯」，其二是針對不同學生的「對症下葯」。

三、判斷題：（1分×10=10分）

1、有什麼樣的教學理念、什麼樣的教學意識，就有什麼樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）

2、課堂內真正體現了素質教育的思想，有利於學生綜合競爭能力和可持續發展能力的培養，但與升學相矛盾。（×）

3、對人才的界定，多元智能理論採取的是一種「一票肯定」的評定方法，即無論一個人在其他方面有多麼的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）

4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發展（即個性發展）的理論，而且是一種培養學生各種智能發展（即全面發展）的理論。（√）

5、班級學生人數少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）

6、提高教學質量要做到「三分教學，七分管理」，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）

7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：「生活即教育」，「社會即學校」，「教學做合一」.（√）

8、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）

9、新教師職業道德規范:愛國守法,愛崗敬業,關心學生,教書育人,為人師表,終身學習。（×）

10、教師備課要圍繞「教什麼」、「怎麼教」、「教得怎麼樣」來展開；課堂教學要圍繞「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」來進行。二者相輔相成，有機統一。（√）

四、簡答題：（30分）

1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學生回答「從哪裡可以看出小站確實很小」，很多學生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：「一是這個小站只有慢車才停靠兩三分鍾，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。」在這位學生答完後，老師給予評價：「非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學呢？」結果沒有人再舉手。

請利用多元智能評價觀解釋這是為什麼？（5分）

【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學生的目的，反而打消了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。

2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開「我最喜歡誰」主題班會，讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然後交上來。

然後他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心裡,然後把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業了,再還給大家……（當然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當著全班同學面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,並告訴同學，讓我們把最討厭的人忘記……

你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。（5分）

【評分標准】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當給分，如談話法、調查法、引導法等）

3、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」產生了質疑：「為什麼黃山不在五嶽之列？」這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課後去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。

請問：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？（5分）

【參考答案要點】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。

4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？

學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！

學生：（體面地坐下，並投入到後面的學習中）

請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。（5分）

【參考答案要點】尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

5、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的「調皮大王」李剛發話了：「老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！」

他的話立即遭到同學們的反駁。

「你們就看到它的刺了！」「你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！」平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

「刺中有花！刺中有花！」調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：「李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。『花'有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！」說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

讀了《刺中有花》一文，你能否就「刺」與「花」進一步談談與之相關的教育觀點？你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？（5分）

【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現後進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在於使其樹立起自信心。作為教師要善於保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然後發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最後要抓住閃光點，促其飛躍。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當給分。

6、《侍坐》篇：子曰：「點！爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然嘆曰：「吾與點也！」

子曰：「君子不器。」一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。

（註：點——曾皙，孔子的學生。雩yú—— 古代為求雨而舉行的一種祭祀）

結合上面一段話，談談在推進素質教育時期，你是如何修身的。（5分）

【參考答案要點】加強師德修養，必須做到以下幾點： 1、敬業愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協作、互勉共進。

一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯系參考材料適當扣分。

五、論述題：（25分）

1、我鎮在實現2006年提出的「擴大規模，提高質量」的奮斗目標後，2009年又提出了「爭創滕州市農村一流教育」的奮斗目標，從學校建設、教育教學、學校管理三個方面分解為「高位均衡，優質精品，人本和諧」。你是怎樣理解「高位均衡，優質精品，人本和諧」的，請作具體解讀。（10分）

【參考答案要點】高位均衡——是指中小學成幼教的均衡發展；各學校辦學條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎。力爭三年內完成8項均衡發展任務：①是完成九年一貫制學校小學部建設；②是完成教師公寓建設；③是完成中心小學綜合樓建設；④是完成苗庄小學水沖廁所、操場及教學樓內部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內部設施，實現多媒體「班班通」；⑧真正實現全鎮教師有序、合理流動，推行「無校籍」管理。完成這8項任務，我們就完全可以說在全市率先實現了義務教育的均衡發展。

優質精品——是指辦學理念先進，課堂教學優質高效，教學質量大面積提高。力爭在三年內實現三大目標：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達到「四有」，即有名學校、有名校長、有名教師、有成熟的經驗，在山東省內有一定的知名度；②實現「一校一品、一校一特色」工程，能在滕州市起到標桿的作用，如苗庄小學的「花樣跳繩」；③教育質量提高到一個新水平，中小學教育質量各項指標位居全市前列，可與城區的學校相媲美。

人本和諧——是指學校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關系融洽，師生共同進步。力爭三年內實現兩大目標：①學校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學校文化，真正達到校風好、教風正、學風濃；②各校干群之間、師生之間、學校和群眾、社會之間關系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發生，學校社會聲譽高。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

2、請列舉人所具有的8種基本智能，並運用美國心理學家加德納的多元智能理論解讀我鎮小班化教育的四個「百分百」理念。（15分）

【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。

我鎮小班化教育的四個「百分百」理念完全符合多元智能理論范疇：「百分百關注」是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課餘生活；不僅關注孩子的學業發展，還要關注孩子的身心健康，關注孩子各方面智能發展特點。

「百分百互動」是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班化學習過程的基本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。

「百分百展示」是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以採用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。主要鍛煉學生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。

「百分百育人」是小班化教育的終極目標，它不僅局限於課堂，只要能促進學生成長與發展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了「德育」特色，體現了小班化教育空間無限、發展無限。主要鍛煉學生的內省等智能。

這四個「百分百」,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

六、綜合實踐題：（15分）

具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現。在小班化教育發展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結中提升，體悟著農村小班化教育的藝術魅力，經歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰。

請問：

① 你是如何認識當前我鎮正在進行的小班化教育改革的？

② 還有哪些不足？

③ 就如何改進這些不足提出你科學合理化的建議。

結合自身工作實際予以闡述。

【參考答案要點】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現；符合素質教育的要求，符合洪緒鎮教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優質教育的前提。一是隨著鎮域經濟的迅速發展和學齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮師資富餘，青年教師多，師資水平較高，發展潛力巨大，是一支有活力、有干勁、易於轉變觀念、富有創業潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學質量大幅度提升，教學改革逐步深入，教師素質得到提高，教育教學形勢空前高漲，成為棗庄市教育的典範。

②不足之處有：一定程度上和一定范圍內還缺乏理論支撐和專家引領；缺乏嚴格的教學管理，做表面文章沒有實效性；領導幹部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學搞改革；模式構建尚不科學合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質有待進一步大大提高。

③定期聘請小班化教育專家來洪緒作報告，聽課指導，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進；帶領廣大教育幹部撲下身子抓教學，一心一意搞改革，充分發揮「小班化教育研究中心」的指導作用，利用活動促進；深化模式構建，落實課堂實效，「三分教學，七分管理」，向效率要質量；充分發揮教師發展學校的職能作用，大力培養名師，輻射帶動，向師德師能要質量。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

Ⅵ 山香教育 教師招聘考試教育理論高分題庫精編上、下冊好嗎有誰用過

我在用，感覺一般，題量很多，內容有點深奧，做很久都做不完，包括教育學，心理學，教育心理學，教師法律法規等等！還是根據自己考的科目選擇比較好，個人覺得題量太多了！有的內容我們都不考，我們只考教育學，心理學，所以做完這兩科，其它的就不做了！有的內容有點偏！

Ⅶ 四川教師招聘考試，教育理論綜合知識的題型有那幾類，如選擇填空這種

你是指《教育公共基礎知識》吧？

1. 根據四川省中小學公開招聘教師教育公共基版礎筆試和復習權大綱中得知，《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。從歷年真題來看，四川教師招考題型主要以客觀題為主，分為四大類：判斷題、單選題、判斷簡析題和案例分析。

2. 題型、題量及分值(以2015年4月教招考試為例)：判斷題40個，每個1分，共40分;單選題40個，每個1分，共40分;判斷簡析題3大道。一共給出三句話或三段小材料，每句話或每段材料後面跟隨兩道題，即先判斷再簡析。問題分為兩個部分，一般第一問是判斷，第二問是不定項選擇。一共是6道題，3個判斷，每個1分，另外3個不定項選擇題，每個2分。一共9分。案例分析題4大道，考察形式類似判斷簡析，同樣是給出四段材料或小案例，每一段案例後面跟隨兩道題，每道題都是不定項選擇，每個2分，共8道題，共16分。總計100分。

Ⅷ 南京 教師招聘考試 教育理論的 考試題型有哪些(選擇…)

南京教師招聘考試筆試內容

(一)公共知識

基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知回識(南京人文、時政答熱點、常識)主要以單選、判斷、解答為主

(二)學科知識

語文：語言積累運用、現代文閱讀、文言文閱讀、閱讀下面教學設計，回答問題、寫作

數學：單選題、填空題、簡答題、教學案例設計

英語：單選題、完型填空、閱讀理解、短文填空、寫作、教材分析題

音樂：不定項選擇題、判斷題、填空題、補充樂譜、判斷、案例分析、教學設計

美術：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、賞析題、專業技能題、教學設計題

體育：單選題、是非題、操作題、問答題、簡案設計題

幼兒：選擇題、判斷、簡答、案例分析、活動設計

Ⅸ 如何做教育理論多選題

教育理論多選題對考生要求較高，功在平時。需要記清楚相關知識點，要熟練掌握相關教育理論知識，此外還要學會靈活運用。可以多記，多背，多做題，多練習，多總結。希望可以幫到你。