遠程教育培訓內容

⑴ 簡述遠程教育及其基本特徵

1、遠程教育：

遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、構建教育環境。

並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。

2、基本特徵：

資源利用最大化：

各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

學習行為自主化：

網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

學習形式交互化：

教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

教學形式修改化：

在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄。

另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

教學管理自動化：

計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。

(1)遠程教育培訓內容擴展閱讀：

遠程教育組織模式可以分為：

個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。

其最重要的差異在於：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。

而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。

⑵ 什麼是遠程教育

現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
相對於傳統的面授教育，遠程教育有這樣幾個顯著的特徵：在整個學習期間，師生准永久性地分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響;利用各種技術媒體聯系師生並承載課程內容;提供雙向通信交流;在整個學習期間，准永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，僅為了社交和教學目的進行必要的會面。
通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為「現代遠程教育」（或網路教育）。網路教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制;受教育對象擴展到全社會;有更豐富的教學資源供受教育者選用;教學形式由原來的以教為主變為以學為主。
遠程教育大致是通過網路來進行學習和考試的，主要的報名時間是根據學校不同而時間不同，所以沒有一定確定的時間，打破了時間地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革後，遠程教育這種形式越來越少，之前68所遠程院校已逐漸減少招生，且招生專業相對減少;
遠程教育招生的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」;只有通過考試才能保證遠程教育的質量，學分滿了之後才能畢業，平常需要及時完成作業，參加期中期末考試，屬於「嚴出」。
除了遠程教育，其實還有成人高考、自考也是同樣的成人高等教育形式，文憑認可度相同，作為在職人員來說，還是最適合成人高考，相比較而言，通過率最高，而且花費的時間想對於其他來說也是比較少的。

⑶ 什麼是遠程教育它的主要特徵是什麼

遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了空間的界限，有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。

主要特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

開辦遠程教育的院校，多提供大學或高等學院程度的課程，包括碩士和博士程度。也有少數院校提供中學程度的遠程教育課程。

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歷史

遠程教育最早可回溯到1728年，一位名叫菲利浦‧克拉伯的老師在波士頓公報上登了個廣告，試圖為他所教導的的新速記法招攬每周來上課的學生。

1840年代，艾賽克‧皮特曼爵士在英國經由通信教授速記法，是最早被實行的現代遠程教育。而郵政業務在19世紀的發展致使商業通信協會在全國各地蓬勃的成長。

倫敦大學在1858年創立校外課程，是第一所提供遠程教育學位的學校。推廣在家學習之社群在1873年於麻州的波士頓成立。

⑷ 簡述遠程教育系統的特徵和基本組成,以及每個子系統包括的主要內容。

遠程教育系統中教與學子系統的五個子系統的功能
一、教師授課系統
功能：通過教師的講授向學生傳授知識。
根據授課系統中教師和學生是否能夠進行交互還可以將該系統進一步劃分為雙向系統和單向系統兩類。
雙向系統中學生不僅能看見老師的圖像，聽到老師的聲音，而且老師也能看見學生的表情，向學生提出問題並聽到學生對問題的回答。
單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音並看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲音，也不能與學生進行交互。
二、學生自主學習系統
功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行自主學習。是遠程教育系統區別於普通學校教育的一個重要方面。
自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內容精心製作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然後放在專門的伺服器上，學生隨時隨地可以通過網路來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。
三、答疑係統
功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑係統是構成遠程教育系統的一個重要部分。現有的遠程教育系統中答疑係統通常是利用Internet上的BBS、E－mail或網路教室來實現學生與學生、學生與教師之間的討論。
四、作業與考試系統
功能：負責學生作業的布置、提交和批改以及學習效果的測試。
在Internet基礎上建立作業與考試系統，比如用E－mail來完成作業的布置、提交，用WWW系統實現網上的在線測試等。
五、教學教務管理系統
功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育系統中不可缺少的。
在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有相應的對學生的身份進行認證系統，並對學習活動過程跟蹤。
現代遠程教育系統構成要素分析

現代遠程教育系統構成的要素分析
按照系統的「組織原理」，對一個「系統」最簡單的描述是：系統是一個對輸入變數進行處理、加工，轉化為輸出量的過程。同時，該系統還是其所在的更高級系統的一個子系統。 們也將按照這一原理，把遠程教育系統分為輸入（inputs）、轉換（transformation）、反饋（feedback）、控制（controls）、上級系統（supra-system）、教育技術（it）和輸出（outputs）等七個相互作用的子系統。
輸入1．人力資源。過去，教育是在某一特定的空間（如教室）里，由教師或培訓人員在事先設計的線性課程、視音頻或印刷材料的輔助下完成的。學生來了，只是給他們講授一下課程，作一些指導。不管他們學到了什麼，學校卻有最好的定量的度量手段——學習時間和測試分數。諸如能力和表現等定性結果則是間接的。因此，幾乎沒有把學習者當作一個和其他系統元素密切相關的系統輸入量。然而，在今天以網路為基礎的、充滿技術媒體的學習環境中，遠程學習需要大量的、多樣化的輸入。人力資源的輸入不光包括教師、培訓人員和服務機構，還應該包括學習者–––整個遠程教育系統轉化過程中的活躍因素。因為知識來自於學習者的習得，並通過他們的行為得以驗證。如果學習者在某一知識領域、技能或態度上表現得不錯，他常常可以跳過某些進程，直接學習下一過程。人力資源輸入還包括技術人員和支持者，如網頁設計製作人員、課程計劃人員、教育心理學專家、衛星教育服務商和視音頻傳播技術人員等，他們也參與遠程教育的實施。
2．學習材料。作為輸入子系統的一部分，課本、紙張、鉛筆和許多其它供應物已在教育或培訓系統使用多年了。目前，一些新的輸入量如軟體、多媒體光碟、激光紙、墨粉、網際網路瀏覽器和計算機視頻系統成了今天學習材料的重要組成部分。
3．設施。隨著越來越多的學生通過基於網路和視頻系統的遠程教育進行學習，教室空間可能會變小，但還是需要一定的空間修建教室，放置電視設備和計算機等基礎設施。
4．操作過程中的輸入。遠程學習的實施過程中，資金、時間、公用事業（如水、電、交通等）和信息等輸入必不可少。時間是一個很關鍵的因素。遠程教育的計劃者需要一定的時間來准備、協調和實施傳送，這比傳統教育系統所需的時間要多得多，基於網路的課程尤為突出。考慮到 國經濟基礎還很薄，用於教育的資金有限，因此，現代遠程教育的實現還需要一定的時間，不可一蹴而就。
轉換遠程教育系統的核心部分是變換或轉換環節，它由五個相互作用的子系統構成。通過它們之間的相互作用，實現預期結果，並反應實現預期結果的方法和途徑。
1.管理層。管理層負責解釋各控制變數，組織團隊，提供支持和資源。另外，他們還應該 主動掌握市場情況、受眾情況和受眾需求。他們還控制著財政。
2.內容和課程專家。他們的主要任務是分析和設計適合於以學生為中心的、及時的和基於 能力培訓的遠程教育課程。他們還負責提前告訴學生學習任務和學習評價標准，以確保學 習測量手段的順利實施。
3.交互和傳送活動。遠程教育中的交互和傳送一直是教學人員和培訓人員要執行任務的一 部分。在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之間、學習者之間、接 受培訓者與學習內容之間在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之 間、學習者之間、接受培訓者與學習內容之間的交互規劃尤其值得注意。對計算機網路 教育和基於視頻的教育而言，個別化的輔導正在取代傳統教育形式下由教學人員引導學 生學習的方法。會話和反饋必須預先組織好，尤其是對基於網路的指導教學，這一點就 更為重要。
4．行為科學和社會化。在傳統教學方式下，一個學生只要來到學院教室里坐好，記筆記， 記憶一些事實，最後參加考試就行了。而今天，「網路化的一代」正通過電子郵件（e- mail）和網際網路在一個全新的虛擬世界裡交往。規劃交互性的活動，如相互之間的介 紹、團隊之間的協作、合作和必要的評價，都是必須實時進行。每個人都獨一無二，學 習風格千差萬別，如果把他們統統都放到基於網頁的課堂中幾乎無法進行下去。因此，現 代遠程教育，必須符合學習者的行為特徵，尤其是學習心理特徵和學習風格。
5．通信。「通信」子系統在上述四個子系統之間起著連接的作用，對於安排知識結構和傳送 知識、經驗以及評價和不斷完善整個轉換過程必不可少。
轉換環節除了包含上面五個子系統外，還必須有兩個輔助子系統：存儲子系統和評價子系統：
1.存儲（memory）。每個組織機構，都必須時刻了解其努力的歷程，特別是它的歷史。學 生和接受培訓者的記錄，被認可的歷史，交流的記錄，個人數據，執行標准，基準數 據，測試，任務和評價記錄以及經濟報告等都是教育系統中儲存部分的內容。新技術的 應用大大減小了這些內容存儲的空間，而過去則不行。如今，很多歷史數據在企業和學 校的計算機網站上都可以看到。
2.評價(rae)。研究、估算和評價（research assessment evaluation,簡寫為rae）子系統也 和這些操作記錄密切相關。學習內容的研究、教育進程的評價以及對學習者的評價是遠 程教育系統實施過程中的基礎工作。rae在早期發展一個遠程教育課程的階段（如宣傳、 需要分析和形成性評價）非常重要。它經過操作階段達到最後的輸出（團隊的滿意程度、 預算分析、學習者的表現和綜合評價）。rae處理部分既從存儲部分輸入又從裡面取出內 容。它們對「轉換」過程至關重要。
控制控制機構引導和調節著整個系統。國家和地方的法律、法規、政策，尤其是教育主管部門的有關規定等都影響著遠程教育系統功能的實現。對遠程教育事業起著輔助作用的一些要素，例如國家經濟預算政策，對教育的投入等都會影響到課程的設置、技術的採用和人員的財政支出。電信通信部門——這個連接服務商、老師和學生的紐帶，也必然影響到遠程教育的實施。
輸出遠程教育的輸出，體現了遠程教育系統的功能，也是整個遠程教育系統要達到的目標。但 們不能將它與整個教育系統的輸出相混淆。對於教育系統而言，最基本的輸出量應該是學生在生活、學習、活動中表現出來的行為。現代遠程教育系統輸出量應該以下幾個部分組成：
1.適合於學習者的有效的學習方式。現代遠程教育「是利用現代信息技術和教育技術，創設 計算機、衛星電視和現代通信相結合的網路環境，綜合運用多種媒體和遠程學習的支持 服務，為願意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。」因此，作為構築21世紀 終身學習體系的主要教育教學手段，為學習者提供一種適合於他們自己的學習方式是遠 程教育系統的最終目標之一。
2.學習者的習得。不管學習者抱著什麼樣的目的接受遠程教育，他們總希望獲得一定的收 獲。學習者的習得包括：課程能力、利用材料學習的能力、解決問題的能力等等。可 見，與傳統教育模式相比，學習者的學習習得主要表現在不斷充實知識、解決工作中遇 到的實際問題以及適應新的工作環境等方面，而不是僅僅表現在考試成績和得到學歷上
3.人員的滿意程度和系統效益。從事遠程教育事業的個人和團體，他們的滿意程度以及系 訓和全球合作組織中，雇傭人員的滿意程度以及他們的收入的最低限度都作為一個因素 影響整個系統的存在與否。必須在決定如何發展個別化學習策略之前就優先考慮到這些 輸出，使它們達到一種平衡狀態。

⑸ 遠程教育有什麼課程

遠程教育培訓的不同的學校,不同的專業,開設的課程也是不一樣的,好的學校一般課程都比較豐富,跟正規的全日制錄取的學校課程設置相差不大,具體的你可以去找一家培訓機構或者培訓學校,又或者去某家學院的網路教育網站上面去了解,譬如華南理工大學,華南師范大學,培訓機構的話,我曾經在佛山的華粵那裡咨詢過,介紹的都蠻詳細的,雖然最後我沒讀成

⑹ 遠程教育的12個內容是什麼

遠程教育，又稱為遠距離教育，是一個發展的概念。是指利用現代信息技術、媒體介質等相關技術，及系統軟體和應用軟體構成的為現代多 元化教育方式服務的教育方式之一。

⑺ 遠程教育培訓制度 網路教育優點有哪些

1)隨時隨地、個人掌握學習主動權。時間、地點比較靈活。

2)個性化學習。明內白的可以不聽，不容明白的可以多聽幾遍，直到聽懂。

3)提供課程答疑，服務體貼周到。網路課堂設各類課程答疑專區。

4)效率更高，費用更省。省下大量交通費、住宿費和寶貴時間，令學習效率更高。

5)專業設置靈活，更加適應社會上各行各業對人才的需求。傳統學校專業課程開設偏重於理論，與社會上各行各業對人才的實用性需求有一定的差距;高校的遠程學歷教育根據社會經濟的發展狀況，適時推出熱門專業，滿足各行各業對專業人才的需求。

⑻ 什麼是遠程教育

遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。

由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

廣義：遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、構建教育環境，並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動，以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。

狹義：遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。

(8)遠程教育培訓內容擴展閱讀：

遠程教育實現教學過程中交互的幾種形式：

1）使用BBS技術，構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板，教師或其他學生可以為其解答；

2）使用MSN、QQ、NetMeeting軟體，構建實現輔導室。這幾個軟體均是實現信息交流軟體，支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流，可以提高教學過程中的交互性。

3）使用Email技術，設置教學輔導信箱。以上兩種形式均有實時性要求，如果教師或學生未實時參與，那麼不能保證事後能收到（看到）相應的教學信息，為此可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開，以便學生間也可以相互解答問題。

4）藉助於編程技術，進一步加強交互性，實現個性化教學。編程語言的特點是根據不同的信息輸入可以產生不同的信息輸出，使用Visual Basic、Flash等編程語言，根據教學內容、教學進度等，以適當邏輯設置信息群，就可以達到加強交互性的目的。

⑼ 現代遠程教育究竟包含哪些內容

具體的的說「圍繞一個中心」就是：圍繞遠程教育資源應用這個中心，全面開展遠程教育工作。不是在一個學校，而是在大多數學校開展現代遠程教育；不是讓一個學生，而是讓大多數學生都參與現代遠程教育；不是一個教師，而是大多數教師學會使用現代遠程教育資源；不是一個學科，而是大多數學科開展現代遠程教育。而工作的重點是現代遠程教育資源的應用，資源的應用關鍵在教師。
「到兩個目的」就是達到全面提升教育質量和降低教育成本這兩個目的，探索出窮國辦大教育的新路。要以最的低成本開以製作現代遠程教育資源；以最低的成本傳輸發行現代遠程教育資源；以最低的成本整合和使用現代遠程教育資源，將最優秀的現代遠程教育資源，最大范圍地發送到各個學校和家庭之中，節省寶貴的教育成本。通過有效的使用遠程教育資源，達到提升教育質量的目的。
「解決的三個問題」就是要解決「不足」、「不高」、「不通」的問題，即要解決教師數量不足的問題。長期以來農村中小學，大都缺少英語、音樂、美術、體育等學科教師，致使這些學校不能開設這些課程。通過遠程教育資源中的小班額模擬教學資源（如光碟），就可以開設這些課程，使這些農村的孩子得到更全面的培養。其次是解決教學水平不高的問題。由於農村條件艱苦、信息閉塞、交通不便等因素，加之進修的機會少，致使農村教師的教學水平提高緩慢，難以適應日新月異的教育改革的要求。使用遠程教育資源中的師資培訓內容來開展教師培訓，只有使用遠程教育資源中的教學內容來充實和豐富教學手段，才能提高教師的教學水平。解決前兩個問題，在技術層面上看，實際上是解決信息資源不通的問題。

⑽ 遠程教育都有哪些內容啊

網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，相關院校通過現代通信網路，開展學歷教育和非學歷教育。對達到本、專科畢業要求的學生，學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。那麼報考網路教育需要考哪些科目？
網路教育考試分為專科起點升本科和高中起點升專科兩種，網路教育教材除了相應招生大綱規定外，教材輔導書試題集都沒有做統一規定。選擇輔導書、習題集時要看看出書組織單位是否是合法的法人，編寫小組是否有正式的名稱，出版社、出版單位最好選正規的單位。購書時應該到大書店或者各區縣網路教育辦購買以防盜版、假冒偽劣網路教育輔導資料回家害人，選擇網路教育輔導書不能貪多也不可貪便宜。
網路教育考試科目為：高中起點：語文、數學、外語、史地綜合、理化綜合。專科起點（專升本）：政治、外語、專業基礎課。網路教育考試（全科採用答題卡不分卷考試）的科目為：醫學綜合（專升本）。