為未來素質教育
『壹』 成都好未來素質教育是怎麼樣的一個機構
這位家長你好！我是成都好未來素質教育的老師。好未來素質教育（B.F.E.）是經正規注冊的特色教育機構。學校以「 優質素質教育」為核心，致力於高品質情商教育的推廣。我們擁有專業、創新的「兒童教育專家團」、「國際教育顧問團」及年輕 、富有活力的「教學導師團」。在美國教育學者建議幫助下，團隊歷時5年創新實踐，創新研發出 「快樂情商」教育模式（B.E.E ），屬全國首創。以開放式的快樂教學為特色、專注於孩子情商和綜合能力的培養，深受家長和孩子喜歡。旗下現有「兒童情商大 學堂」和「快樂情商託管」兩大優質課程。
其中兒童情商大學堂，是一種開放式、體驗式的快樂學習模式。課程以「快樂情商」 教育為核心，創新融合了國內外先進的 如：快樂學習法、體驗式學習法和啟發式教學法等先進方法。通過豐富、快樂的互動和真實、有趣的體驗，重點培養決定著孩子未 來幸福、同時又是中國兒童所欠缺的「愛與感恩」、「禮儀氣質」、「生存自理能力」、「人際交往能力」、「語言表達能力」和 「眼界思維（指國際化眼界和創新思維）」六大素質和能力。
之後我們將引領孩子走進20家不同企業，真實體驗超過40個不同崗位。通過「簡歷填寫—企業參觀—面試和才藝展示—上崗工 作—發放工資—親子互動和理財學堂」等豐富、有趣環節，真實而有效地鍛煉孩子的情商和綜合能力。
『貳』 中國素質教育改革現狀及未來趨勢
做個來形象比喻 普魯士，財政源收入投入軍隊建設的資金高達全國財政收入的4/5。雖然軍事強大，打敗法國，但發展不正常，引發兩次世界大戰。
現在孩子把精力全部投到學習上，甚至家長高呼不能輸到起跑線，忽視德，體，美的人格培養，心理的關愛。造成厭學，只會做題，理論與實踐嚴重脫鉤，沒有科學精神。
很多人有大學研究生學歷，卻沒有大學研究生的人格精神。
家長功利心太強，虛榮，攀比。
『叄』 素質教育的發展性表現在哪幾個方面
一是教育功能的前瞻性，鄧小平的教育要面向現代化、面向世界、面向未來是其高度概括，素質教育就是根據未來社會發展和人的發展的需要，提高人的身心以及社會科學文化素質，從而為提高整個民族素質打好基礎。二是對素質要求的時代性，不同時代對人的素質有著不同的發展要求，因些要不斷對傳統的素質結構模式加以革新，賦予創新的內涵才能使培養出來的人符合時代的需要。
二、整體性特徵－－整體性是基礎教育的一個本質屬性，它的根本任務是為提高民族的整體素質，為多出人才打好基礎。柳斌概括了素質教育的三大要義：面向全體、全面發展、生動活潑主動發展。
三、基礎性特徵－－這主要指教育要求和教育內容要做到基礎性，因為，基礎教育不是專業教育，主要是為學生在思想發展、文化科學、身心健康等方面打好基礎，為學生今後的發展提供基礎條件。
四、主體性特徵－－這是素質教育的本質特徵。因為素質教育作為主體的人所具備的，是人在成長、學習、實踐過程中把從外界獲得的物質、能量、信息加以內化，逐步沉澱而成，同時又是在人與外部客體世界的接觸中，作為主體的內在屬性表現出來和發揮作用的。因此，在培育人的素質中，必須發揮主體的能動性。
『肆』 作為一名未來的幼兒教師設想一下如何在教育教學活動過程中，體現幼兒的自主性
我國的基礎教育已進入到全面推進素質教育的新階段。基礎教育課程改革的重要意義和深遠影響日益顯著。幾年來的實踐證明，素質教育只有進入到課程改革層面，才能取得實質性成果。 1、素質教育面臨巨大阻力 社會和家長對推進素質教育的阻力很大，家長們要的是高分數，要的是升學率，有些地方黨政領導和教育行政主管部門，在素質教育的推進中未能發揮積極作用，有的甚至成為推進素質教育的阻力；一些地方的學校領導及教師也未能發揮應有的作用，影響了素質教育的全面實施，很多地方依然是「轟轟烈烈講素質教育，扎扎實實抓應試教育」。從新出台的「四川省素質教育八條規定」在各地的執行情況看，城市地方執行的較好，而縣城及鄉鎮以下農村學校則不容樂觀，一方面，學校怕實行「朝九晚五」、取消早晚自習以及周六補課後，教學時間減少了，教學質量會下降，比不上其他學校；另一方面，家長們也不理解，認為不把學生逼緊點，不補課，學習成績怎麼上得去，所以也抱反對態度；第三方面，一些地方教育行政主管部門也深知，由於本地區教育資源、師資水平等落後於其他地區，要在短期內出成績只有用時間加汗水的辦法，「不管黃貓黑貓，抓到耗子就是好貓」，只要高考、中考考好了，犧牲學生的一點利益算什麼。所以，對素質教育新八條的執行也是抱睜一隻眼，閉一隻眼的態度，有的甚至提出要「創造性」地、「結合本地實際」執行素質教育新八條的規定，殊不知，追求了短期效益，出了所謂政績，卻以犧牲學生長遠發展為代價，到頭來，吃虧的還是學生和家長。 2、缺乏現代教育理念 制約素質教育推進的主要因素是「現代教育理念缺乏，人才觀、質量觀和政績觀偏失」，由於當今社會就業競爭空前激烈，人們往往把一個學校升入名牌大學、重點本科以及重點中學的指標作為衡量一所高中或初中的唯一標准，作為衡量地方政府政績的標准。這就不得不使學校改變自己的人才觀、質量觀以適應社會大眾的胃口，在整個社會思潮的巨大壓力下，也使得地方政府的政績觀失之偏頗，所以，素質教育推進難的根本原因在於整個社會群體缺乏現代教育理念和正確的人才觀、質量觀。因此，樹立現代教育理念，確立正確的人才觀、質量觀和政績觀，是全面推進素質教育的先決因素。 二、新課程改革的困難重重 1、考試評價制度制約新課程改革的推進 全國中小學已經全面進入了新課程，在很多地方，新課程改革也取得了不錯的成績，但從全國層面看，縣城及農村學校佔了基礎教育的半壁江山，在這些地方新課程改革的進展如何，某種程度上決定著全國新課程改革的成敗。對於教師和學生來說，高考和中考仍然是高懸在他們頭上的一根指揮棒。因此，考試評價制度改革對素質教育的全面有效實施至關重要。考試評價的指揮棒不變，新課程改革就容易迷失方向，素質教育就無法深入推進。而考試評價制度改革又不是一朝一夕的事，而且應該如何改革，也是令眾多專家們和教育行政主管部門頭疼的事情。 2、舊的教育觀念制約新課程的實施和發展 新課程的理念、基本目標以及內容基本得到人們認可，這也是課改取得成功的地區新課程能夠順利實施的原因。但對於多數地區來說，陳舊的教育觀念依然是制約新課程實施和發展的障礙，新課程實施以來，農村學校由於受多種因素的制約，很多教師的教育觀念一時還難以轉變，相當一部分教師的專業水平和教學方法很難適應新課程改革的要求，「穿新鞋走老路」的現象還十分突出。 3、教師培訓跟不上新課改的步伐 教師是實施新課程最直接的執行者，他們的素質直接關繫到新課程實施的效果。目前的師資水平不盡如人意，師資培訓雖然初見成效，但是還不足以達到新課程改革的要求，還需要進一步加強和改進。校本培訓是新形勢下提高教師素質的最有效的措施，可是在實施培訓的過程中卻受到多種因素的制約而難以得到很好的開展，農村學校布局分散，師資匱乏，學科專任教師培訓和組織管理相對困難，學校的設備和資料相對薄弱，不能滿足教師學習的要求，校本培訓很難使教師的理論層次得到盡快的提高。 三、對推進素質教育的幾點思考 1、強化理論學習，更新教育觀念。 要使素質教育真正開花結果，必須依附新課程改革的肥沃土壤。而新課程改革要想得以順利實施，轉變領導、教師、家長以及社會的觀念非常重要。作為學校領導，積極參與新課程的改革和研究，順應素質教育發展的要求，重建科學高效的教育教學管理理念；作為教師，要擺脫陳舊的傳統教學思想的影響，進一步學習新課程標准和素質教育理論，讓理論學習貫穿課程改革的始終，把學習研究與教學實踐結合起來，把學習與反思相結合起來，集思廣益，相互交流，建立與素質教育相適應的新的教學理念。 2、以校本教研為核心，創新教師培訓體系。 教師的素質決定著新課程改革的成敗，制約著素質教育的正常推進，由於新課程改革已全面實施，需要參加培訓的教師數量十分龐大，全員培訓往往難以實施。為此，各學校可選送素質較好、善於學習、觀念先進的教師參加學習和培訓，回來後再組織二級培訓，確保有更多的教師參與到培訓的行列中來。其次，培訓部門要注重培訓質量，強化培訓效果，力求做到學以致用，避免搞花架子，避免培訓流於形式。在培訓的過程中，既要注重培訓結果，更應該重視培訓的過程。 校本教研是這次新課改的基礎和核心，它可以使廣大教師在積極的參與中，充分發揮各自的潛能，促進新課改的持續、深入的發展。校本教研的主陣地在學校，問題的發現在學校，問題的解決過程也在學校，而且發現問題和解決問題主要依靠對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強了「造血」功能。 學校要積極創設寬松和諧的教研氛圍，努力提高教師的專業水平。激勵全體教師投身課改，努力踐行素質教育。每一位教師都要建立起實施素質教育的「反思檔案」，教師對自己在理念更新、教學實踐中的收獲或成敗的經驗教訓，以「教學反思、教學隨筆」等形式，及時記錄下來，使之成為促進自身專業發展和自我成長的內驅力，為素質教育的穩步推進提供堅實的物質基礎。 3、形成合力，共謀素質教育大業。 實施新課程改革是學校全體教師的光榮使命，而要使其真正成為素質教育的主渠道，優化社會教育環境與學生的主動參與同樣是缺一不可的。 學校要把優化社會教學環境作為一項重要工作來開展。定期召開家長座談會，與學生家長溝通，通過教師把素質教育的理念傳遞給家長，使學生家長對新課改和素質教育有正確的認識。定期組織家長開放日，讓學生家長參與到我們的課堂，體味課改的「新」，體會素質教育對學生發展的積極作用，還要堅持家訪活動，傾聽家長對新課改和素質教育的建議和意見。 新課改也需要學生的主動參與，教師要將學生放在一個和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，教師應該成為學生學習的組織者和促進者，成為「平等中的首席」。學校和教師要積極支持學生開拓廣泛的學習空間，廣博地獲取知識，促進所有學生全面健康、主動積極的發展。
『伍』 對素質教育思想的理解
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
一、素質教育是時代發展的呼喚。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
二、素質教育決定著國家的未來。
興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
三、素質教育關系億萬家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。
我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，「有學上」的問題基本解決，「上好學」的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標。
『陸』 「素質教育」的基本特徵
「素質教育」的基本特徵:
全體性;
基礎性;
發展性;
全面性;
未來性.
『柒』 如何全面落實幼兒素質教育
如何全面落實幼兒素質教育?
幼兒是祖國的未來,幼兒時期是個人素質品格奠基的起始階段。幼兒教育階段各項素質的形成要立足於基礎性的體能、社會性、心智及審美等素質,為今後學校教育階段打下良好的基礎,實現幼兒教育的根本目的。為實現這一目的,教育者應為幼兒創設一個健康、積極的環境,提供多元教育,提高綜合素質,促進全面發展。
一、培養幼兒健康人格
幼兒的人格特徵是後天塑造的,家庭是孩子人格形成的初始環境,幼兒園是兒童接受教育影響的環境之一。因此,要搞好幼兒教育,促進健全人格形成,家園合作最為重要。一是家長和教師成為密切的合作夥伴或教育夥伴。進入幼兒園後,教師應在了解孩子的基礎上,與家長溝通融洽,使教師的教育更具體,更具針對性,為共同培養孩子的健康人格做好鋪墊。同時,家長與教師之間還應建立良好的情感關系和交流關系,採取家長問卷、日常談話、家長會和家園聯系冊等保持溝通聯系。二是要創造和諧、民主、寬松的幼兒生活和學習氛圍。民主、和諧的家庭和學習氣氛會使幼兒生活態度積極、主動,自覺參與集體活動。父母的愛護、關心、體諒,老師的尊重、幫助,父母、老師對長輩的體貼、照顧,能夠使幼兒正確地認識和評價自己,形成自尊、自信、自主、自控、有責任感等積極的情感。反之,孩子易缺乏安全感,不信任人,甚至會有攻擊行為或暴力傾向。三是要尊重、保護孩子的自尊心,增強其自信心。對孩子的點滴進步,父母和老師都應及時給予肯定和鼓勵,增加其自信心,保護其自尊心。在給孩子充分表現機會的基礎上,注重培養好的心理素質,增強其自信心,使其體智德美得到全面發展。四是培養孩子的獨立性。重視孩子生活的獨立性,對幼兒心理發展有著決定性的作用。對獨立性差的孩子,應採用家園配合共同教育,從細微入手,在深度廣度上下功夫,從自我服務到集體勞動等不斷學習、鍛煉。對獨立性好的孩子多鼓勵、多表揚,發揮其能夠影響別人的作用,促進全體健康發展。
二、對幼兒進行常規教育
幼兒期是人一生中的敏感期,是學習做人的奠基期。從幼兒時期起,就用合乎年齡特徵的方法來培養幼兒的道德判斷和道德行為,對幼兒以後的個性品質的形成具有重要意義。因此,要把道德教育與生活實踐相結合,針對幼兒接觸過的各種事物,隨時隨地進行教育。首先要培養幼兒的社會化發展。培養社會化發展,主要是學習與人交往,融入社會,學習處事和待人接物的規范,讓幼兒懂得真善美、假惡丑。教師和家長要善於抓住生活中的典型事例,有針對性的對幼兒進行教育。其次是從小重視並培養孩子的良好品格行為,養成良好習慣,累積品格特徵,形成正確的道德規范和行為。第三是萌發幼兒熱愛祖國的情感。幼兒是民族的希望,對其進行愛國主義教育是培養其愛國情結的重要基礎。此外,道德行為教育還要在日常生活中進行,把道德行為教育滲透到幼兒的衣食住行和言談舉止等生活的各個方面,使幼兒在具體的行為中,培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣,為幼兒良好品行的形成奠定堅實基礎。
良好習慣是幼兒個性品質形成的又一關鍵要素。筆者認為,應以良好的學習習慣為突破口,逐漸促進孩子良好習慣的養成。在培養幼兒學習習慣時,一是要根據幼兒特點,對其進行科學的學習行為訓練。如規范幼兒的坐姿、發言的體態及聲音的高低等。同時要注意良好習慣形成後的鞏固。二是注重特殊學習習慣的培養。特殊學習習慣就是根據各個學科的特點、教學的方法、學習方式的不同進行的教育。如寫字的順序姿勢、看書習慣等。書寫姿勢及習慣對兒童自製能力及穩定的心理品質培養具有一定的意義。三是注重把幼兒的學習習慣逐步內化,使之成為穩定的學習品質。這雖是一個長期的過程,但只要家長與教師遵循幼兒身心發展規律,從小行為入手,從小環境開始訓練,良好的學習習慣一定能養成。
三、人生價值觀的培養是幼兒正確立世的關鍵
在培養幼兒正確的人生價值觀方面,筆者以為,首先讓家長、老師有一個相對正確的開放的價值觀,然後與孩子共享,潛移默化,共建健全的價值觀。一是教育孩子學會客觀地看待問題。幼兒階段是打好客觀認識問題的重要時期,要教育孩子實事求是、公正地看待事物,不以自我為中心,不被他人意見所左右,對人對事保持必要的冷靜和理智。二是教育孩子學會辯證地分析問題。我們應轉變觀念,分析問題不是成人的專利,對教育幼兒也同樣重要。如引導孩子既要看到它的長處、好處,也看到它的短處、壞處。要教育孩子在順境面前不忘乎所以,在逆境面前不垂頭喪氣,入腦入心地培養孩子全面看待問題,用辯證的方法去分析問題。三是要教育孩子學會正直、善良、真誠、勤奮。不用自己的錯誤懲罰他人,不用別人的錯誤懲罰自己,學會善待他人、善待自己。通過對實現人生價值需要主、客觀條件的學習,使孩子一方面能正確的對待社會現實,另一方面能珍惜生命,創造條件實現人生價值。四是教育孩子富有愛心和勇於承擔責任。愛心和責任心是對等關系。家長和老師在教育中既要增長孩子的智慧,也要豐富孩子的感情;既要培養孩子追求理想和自由的願望,也要提升孩子承擔責任的信心和勇氣。通過教學,使孩子體驗在實現人生價值過程中的社會美、創造美、人格美和理性美。五是教育孩子從小要樹立遠大的理想和崇高的精神追求。幫助孩子從更遠的歷史視角、更廣的社會視野觀察和分析眼前的事物。
『捌』 談談你對未來中國教育的設想
吸收中國傳統教育的copy精華，去除西方宣傳的素質教育之糟粕成分。並使得中國特色素質教育的門檻低於西方傳統宣傳的素質教育(降低素質教育的門檻才能使得真正的素質教育具有可行性，否則無論是學生，家長還是老師都不具備條件，也就喪失了其可操作性。西方的素質教育本質上是一種為精英階層服務，強化階層固化作用的統治工具，他們能對頂尖精英階層做到，是因為這個階層無論從學生，家長還是老師都更加合格，具有可操作性。
『玖』 「未來知識不需要老師教」，成為鄉村教師的馬雲會不會顛覆教育
教育的使命必須從「教書育人」向「育人」轉變；教育的方式要從過去的教師向未來的教師轉變，以價值導向贏得尊重。他同時指出，教育資源要向基層傾斜。
所以未來知識不需要老師教，成為鄉村教師的馬雲顛覆教育是可能會的，與其說顛覆不如說是改變成就未來。