蒙台梭利教育機構

❶ 蒙台梭利教育理念

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力並以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，並配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發、主動的學習，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。

4、教師作為環境的一部分存在，扮演協助、啟導的角色。教師的工作是觀察兒童的內心需要，設計環境、並示範教具的准確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童能夠愉快的學習。

5、著重智慧與品格的養成。幼兒教育的本質意義在於幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做准備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的好習慣。

6、尊重兒童的成長步調。在蒙氏教育中沒有嚴格的課表及上下課時間，讓兒童循著內在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養成孩子不專注及草率的習性。相反，經常使孩子處於不受打擾反復練習的狀態則能培養孩子的耐心和專注力。

7、混齡教學。不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學習並養成兒童關愛他人、樂於助人的社會行為，並在智能上相互影響、促進。

8、豐富的教材與教具。教具並非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發兒童由淺入深的自我重復操作，以達到
自我教育的目的。

9、摒棄獎懲制度。蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自願、自發的學習意願與需求，兒童對獎懲並不在乎。

10、教學成果常以爆發的力量呈現。以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此在短時間內不易察覺學習成果，但卻常以爆發力量突然呈現出內在的心智成長。

(1)蒙台梭利教育機構擴展閱讀：

蒙特梭利教育的優點

1、每項教具的單獨和聯合使用，都有步驟和順序。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是增減培養孩子了解步驟，重視秩序，並間接地培養其「內在紀律」。

2、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

3、在設計上，具有控制錯誤的特性，可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔後小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會發現恰好都是一公分。

4、由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。

5、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素，例如粉紅塔木頭的重量、顏色;或者勺豆子時，豆子沙沙的聲音。

6、由步驟、秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。

7、教具的設計，以供給一個人操作為主要考慮目標。

8、每樣教具都具有直接與間接的教育目的。

❷ 蘭州的品格蒙特梭利教育機構在哪

蘭州臨洮歡樂童年幼兒園，是跨世紀在蘭州的加盟園。跨世紀教育在回全國推廣高品質答蒙特梭利教育加盟園，被譽為中國蒙特梭利教育領航旗艦，在全國這樣的高品質幼兒園800多家，在各個地區都成為了口碑最好、教育成果突出的幼兒園，無論您是家長給孩子選擇幼兒園，還是投資人要做幼兒園，一定要找跨世紀教育，真正用心做幼兒園的機構。

❸ 成都哪裡有日托機構是使用純正蒙特梭利式教育的呢

翡翠城那有個NEW IFA國際日托的，創始人國外留學多年，對於蒙特梭利式教育有著相當深入的了解，裡面全都有國際教師資格認證，教學方面一直是以孩子為本，不論是教學質量還是給孩子帶來的改變，都絕對是一等一的棒。

❹ 中國蒙台梭利協會是一個什麼樣的單位

中國蒙台梭利協會（英文名稱：The Chinese Montessori Society，簡稱CMS）前身是2002年成立的中國蒙台梭利雙語教育中心，2005年正式注冊成立 ，中國總部位於香港。目前，協會已發展成為集蒙台梭利教師培訓、蒙台梭利幼兒園、蒙台梭利教具生產、蒙台梭利書籍研發出版等為一體的教育文化集團。

協會官網就協會的簡介

❺ 蒙氏證書怎麼考

國際蒙台梭利證書也就是AMI證書蒙氏有一個專門的培訓機構的，是專門為一些想內學習蒙氏教育的老師組容辦的一個學習班 ，讓老師具備講解蒙氏教學的理論與實際操作，培訓合格會發給 蒙氏教育初級或中級講師的一個證書，來證明你可以獨立上一節正規的蒙氏課。蒙氏教育是一位名叫蒙台梭利的老師發明的教育法。
幼兒園老師可以適當的學習這個，因為蒙氏教育講求的是動手操作為主，對嬰幼兒的智力開發和潛能啟發都是有利的，現在幼兒園也是希望孩子多操作多動手學習，享受游戲的樂趣。
蒙氏證書一般不是教委頒發的，只有幼師證、園長證、保育員證是教委頒發，因為蒙氏是從國外流傳進來的，所以一般是教育類的大學及培訓機構頒發證書。每年中國蒙台梭利協會都會招生進行培訓，並且請國際上專業的蒙台梭利老師進行指導。

1報名：到教育局報名，參加國家組織的蒙氏資格證考試。
2學歷要求：大專以上學歷。
3考試內容; 筆試;學前教育學;心理學;還有要考試講;還有五項全能（唱歌、跳舞、講故事、畫畫、彈鋼琴）
4每個地區情況不同，以當地通知為准

❻ 蒙特梭利的教育是什麼

蒙台梭利生平 出生背景：
瑪利亞·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。
1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙台梭利( Maria Montessori)出生在義大利安科納( Ancona )地區的基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙台梭利是貴族後裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙台梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。 求學歷程：
蒙台梭利五歲時，因父親調職而舉家遷居羅馬，開始了她的求學生涯。蒙台梭利雖是獨生女，但父母並不溺愛她，而是注意對她的教育，如要求她守紀律,同情和幫助窮苦和殘疾的兒童。因此她幼年時就特別關心那些不幸的兒童，盡可能地幫助他們。瑪麗亞從孩提時代起，她的自尊心就非常強烈。有個老師對學生很嚴格，很權威，不尊重,不關心。有一次這位老師曾用略帶侮辱的口吻提及她的眼睛，為了抗議，瑪麗亞從此不在這老師面前抬起「這對眼睛」，她認為孩子也是一個人，也需要受到尊重。在安科納上小學時，蒙台梭利也表現出關心、幫助其他兒童的傾向,對教師輕視兒童和侵犯兒童人格尊嚴的態度和行為極為反感。
十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。且於 1886 年時以最優秀的成績畢業，奠定了數學基礎。 中學畢業後，在進入國立達文奇工業技術學院，學習現代語言與自然科學。
十六歲（ 1886 年）進入工科大學，專攻數學。因後來發現對生物有興趣，於1890年進入羅馬大學讀生物。讀了生物，蒙特梭利覺得對醫學有了濃厚的興趣，她做了一個前所未有的決定 -- 學醫。「女孩子學醫」在當時保守的歐洲社會里，可謂荒謬與決不可能。但蒙台梭利不顧父親的反對（中斷經濟上的資助）以及教育制度的限制,憑著她不屈不撓的努力，終於獲准進入醫學院研讀。由於她是班上唯一的女生，時常單獨留在解剖室做實驗，與死屍獨處：再加上家人的反對，沉重的壓力，無人可傾訴。不過蒙台梭利卻能愈挫愈勇，因而培養出異於常人的毅力，為她日後獻身兒童教育，奠定了成功的基石。
26歲獲羅馬大學醫學博士學位，成為羅馬大學和義大利的第一位女醫學博士。隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生，診斷和治療身心缺 陷兒童，開始對低能兒童的研究發生了興趣。她深入研究和檢驗了伊他（ Jean itard ）和塞貢（ Edward Seguln ）的教育低能兒童的方法，在此期間，曾去巴黎和倫敦參觀和訪問有關低能兒童的教育機構。 為兒童教育事業的貢獻：
蒙特梭利在擔任助理醫生期間（ 1896-1898），主要是治療智障兒童。當時義大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；管理人員態度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了法國心理學家伊塔和塞根的教育思想和方法。她親自翻譯他們的著作，親手抄寫，以加深理解，伊塔和塞根是19世紀訓練心理缺陷兒童的著名人物。伊塔曾在1800年對一個早年被丟棄後在森林中長大的「野孩」進行治療，並發表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業，提出「生理教育法」，主張對身體有殘缺和智力落後的兒童進行感官訓練，充分發揮他們的生理功能，促進其智力和個性的發展，他著有《痴呆的精神治療、保健與教育》和《痴呆及其生理治療方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影響了蒙特梭利。她認為這就是「科學的教育學」的先導。
1898年，在都靈召開的教育會議上，蒙特梭利發表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。她指出：「兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題」並向社會呼籲，智障兒童應當與正常兒童一樣享有同等受教育的權利。蒙特梭利發現，智力缺陷兒童的心理水平一般比同齡的正常兒童差，但與年齡更小的正常兒童有很多共同的特點，如感官發育不完善，動作不協調，走路不穩定，不能從事脫衣服之類的活動，沒有掌握語言，注意力不集中等。因此她確信，自己為智力缺陷兒童設計的教育方法也適用於正常兒童，而且會獲得更顯著的效果。於是，她決心獻身於正常兒童的教育工作。
在這種思想支配下，1901年，蒙特梭利離開精神治療學院，再次回到羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎，進一步研究教育正常兒童的方法，為以後從事正常兒童的教育打下了堅實的基礎。
1904-1907年，她擔任羅馬大學人類學教授，並在講義的基礎上整理成《教育人類學》一書，於1908年出版。
1907 年蒙台梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」。招收 3 — 6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學,結果出現了驚人的效果；那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才蒙台梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，「關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延」。人們仿照蒙台梭利的模式建立了許多新的「兒童之家」。1909年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動，1913 年 --1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。
1929年，「國際蒙特梭利協會」在丹麥成立，蒙特梭利任會長。此後，10多個國家相繼成立了「蒙特梭利學會」。從1929年至1951年蒙特梭利逝世前，「國際蒙特梭利協會」召開了9次大會，蒙特梭利連任9屆大會主席。到1952年蒙特梭利逝世時，歐美和印度等地都建立了蒙特梭利學會，「兒童之家」則遍及世界各地。 第一次於 1929年在丹麥的艾爾斯諸舉行；
第二次於1932年在法國的尼斯；
第三次於1933年在荷蘭的阿姆斯特丹；
第四次於1934年在義大利的羅馬；
第五次於1936年在英國的牛津；
第六次於1937年在丹麥的哥本哈根；
第七次於1938年在蘇格蘭愛丁堡；
第八次於1949年在義大利的山瑞穆；
第九次於1951年在英國的倫敦。 蒙特梭利為促進兒童智力發展和實現世界和平奮鬥了一生。她生前曾經獲得許多榮譽和獎勵，反映了世界各國人民對她的熱愛與尊敬。例如，法國授予她 「榮譽社團會員勛章」；她的故鄉安科納和米蘭等地授予「榮譽公民」的稱號；荷蘭阿姆斯特丹大學授予她「榮譽哲學博士」學位；蘇格蘭教育研究院授予她「榮譽院士」職位。

1949、1950、1951年連續3年獲得「諾貝爾和平獎」候選人的資格。

1952 年 5 月 6 日逝世於阿姆斯特丹，享年 82 歲。

❼ 天津有沒有關於蒙台梭利教育法的培訓考證機構

天津目前沒有了，蒙氏教育目前在我們這兒還沒有得到廣泛認可，另外他的科學性和是否符合我國的教育方式也有待進一步認證，前幾年蒙氏特別勝行，貌似現在很少了。

❽ 有人說蒙台梭利教育是富貴教育你怎麼回答

從收費來說是的。
蒙氏進入國內這些年，已經得到家長認可，打著蒙氏教育旗號的機構提升收費標准也是遵守市場規律。
但學前教育對蒙氏教育的定義是：蒙氏教育是根據瑪麗亞·蒙台梭利教授的教育理念，使用蒙氏教具的教學法。

❾ 鄭州蒙台梭利培訓機構的地址和具體聯系方式。急求。。

200元/20冊

蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY內容簡介：

蒙台梭利教育在我國經歷了數年的實驗與傳播，一批批具有正常化特點的兒童脫穎而出、茁壯成長，他們具有主動好學、喜愛思考、獨立自主、尊重他人、守紀律、互助、自信、負責等良好的素質。蒙台梭利教育在幼兒教育中正在走出一條有效應用之路，在不斷創新的道路上，將蒙氏教育理念的精髓加以開放、靈活、實效地應用。讓為人父母或老師者以及幼兒本身，真正領悟到蒙氏教育原本而清新的芳香。

為蒙台梭利的教育之光映照每個幼小的生命，為天下父母享受育兒甜蜜的負荷，為所有老師感悟育人的真諦。我們組織了蒙台梭利幼兒教育專家和身在一線的幼兒園資深教師，以蒙氏教育理念為指導，結合我國幼兒的心理、智能的發展特點及興趣、愛好，設計了以幼兒動手操作為主體的活動，讓幼兒在方便且具體操作中愉快地學習，從而挖掘孩子的潛能、發展孩子的智能、激發孩子的創造力。

《蒙台梭利幼兒語言潛能開發DIY》分為《口語》、《字詞句》、《書寫》、《閱讀》四冊，每冊都以「蒙台梭利幼兒語言發展的敏感期」為依據，遵循由淺入深、由簡到繁的原則，具有很強的趣味性、參與性和操作性。語言是人類溝通思想、表達情感和需要的重要方式之一。幼兒的知識經驗的積累、自我意識的完善、認知能力的發展、邏輯思維的拓寬，與語言發展息息相關。蒙台梭利認為，語言的學習應順應自然發展的規則，通過創設自由、寬松的環境，養成注意傾聽的習慣，表達自身的感受，欣賞優秀的文學作品等方法，讓幼兒人在交往、互動的過程中自然習得。因此讓孩子在父母或老師的陪伴下，學中玩、玩中學，從而激發幼兒學習的興趣、啟迪幼兒聰明的智慧，豐富幼兒操作的材料，挖掘幼兒語言的潛力。

本書適用於2～7歲的幼兒,並依據蒙氏數學的教學安排、步驟，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長按照書中的要求去指導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。

《蒙台梭利幼兒數學潛能開發DIY》分為《十以內量的認識》、《連續數與量的認識·進位系統》、《加減乘除·分數·平方、立方》三冊，每冊都根據蒙台梭利數學教具使用的目的，為每個教具設計了一個或多個延伸活動。通過塗色、剪貼、描畫、操作等形式，激發幼兒對數學活動的興趣，進一步鞏固所掌握的數學知識。數學是幼兒適應社會、認識世界、創造未來的基礎；對幼兒進行數學教育，有利於提高幼兒對數學的興趣，激發其求知慾，為以後的學習奠定基礎；數學教育可提高幼兒的思維能力，提高邏輯思維和推理的能力。本書無論是對家長還是幼兒園的老師，都有很強的價值，幼兒在學習數學的過程中，配以此書的練習，必能起到事半功倍的作用。

本書適用於3～7歲的幼兒。並依據蒙氏數學的教學安排、步驟，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長按照書中的要求去指導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。

《蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY》分為《視覺——大小·高矮·長短·粗細》、《視覺·顏色·形狀》、《觸覺·嗅覺·味覺》、《感官綜合練習》四冊，每冊都以蒙台梭利感官教育的理念為指導，設計了刺激幼兒感官訓練的活動，更加完善幼兒的感覺功能。蒙台梭利認為感覺是心靈的窗戶，它對智力的發展具有頭等重要性。透過感官教育活動的練習，讓幼兒借著不斷重復同樣的經驗，將這些資訊留在大腦中，並和語言結合在一起，使其概念化、抽象化，為認知奠定基礎；促使幼兒大腦把多種感覺信息集合起來，由不協調向協調發展，使幼兒感覺系統高度協調發展，互相默契配合，促進身心平衡發展。

本書適用於2.5～7歲的幼兒,並依據蒙氏數學的教學安排、步驟，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長按照書中的要求去指導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。

《蒙台梭利幼兒科學文化潛能開發DIY》分為《人體科學·情感情緒·動物》、《植物·物理現象》、《歷史》、《地理》四冊，每冊都靈活地運用蒙台梭利教育方法的基本理念，以中國獨特的文化教育為題材，以一般到個別的認識方式，為家長或老師提供了對幼兒進行科學文化教育的範例，為孩子提供了豐富的文化教育素養，讓幼兒在操作活動中擴展對動物、植物、歷史、地理等方面的認識，發展幼兒的情感態度，培養幼兒的好奇和探索熱情，以及初步的科學的創造精神和態度。引導孩子參與並關心生命的過程，培養兒童對自然、人類文化的熱愛，感受自然的美、和諧與秩序，從而在發展自我中建立獨立人格的意識，成為敏銳的生活觀察者，懂得尊重生命、保護環境、樂於合作，使幼兒成為一個具備科學素養的人。

本書適用於3～7歲的幼兒，並依據蒙氏數學的教學安排、步驟，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長按照書中的要求去指導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。

《蒙台梭利幼兒美術潛能開發DIY》分為《我彩我炫——幼兒顏色練習》、《我連我迷——幼兒運筆練習》、《我剪我爽——幼兒剪紙練習》、《我畫我酷——幼兒繪畫練習》四冊，每一冊都根據幼兒在顏色認識、基本運筆能力發展，簡單工具的使用及繪畫造型、構圖創意方面的發展特點，結合不同年齡階段的兒童心理，藝術能力發展的特徵，設計了相關的具體藝術活動實例，強調生動的形象、明快的色彩、有趣的形式吸引幼兒在塗塗、連連、剪剪、畫畫的過程中，得到藝術美的享受和熏陶，促進幼兒藝術能力的發展。同時根據蒙台梭利教育，強調循序漸進和兒童自我教育的原則。本書在設計時突出了顏色提示、標記提示等與蒙氏教育中「錯誤訂正」意義相同的設計，旨在堅持不懈的良好習慣。

本書適用於3～7歲的幼兒。希望通過本書的操作，不但給幼兒帶來動手的樂趣，更為幼兒的想像力、創造力開辟一片廣闊的天地，使幼兒良好的情緒、情感得到充分的、有效的發展。

《蒙台梭利幼兒日常生活潛能開發DIY》一冊，採取符合本地區生活習慣的內容活動材料，以圖文並茂的形式表現，讓幼兒在操作中感知，引導幼兒學會照顧自己、照顧環境以及對禮儀和家庭生活基本技能的掌握，培養幼兒獨立生活的自信與秩序的觀念，讓幼兒學習做人，做社會人，形成健全人格，確立自信心、體驗自我成長的喜悅。

本書適用於2.5～7歲的幼兒，並依據蒙氏數學的教學安排、步驟，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長按照書中的要求去指導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。

目錄：

蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY 4冊

— 視覺-顏色·形狀

— 視覺-大小·高矮·長短·粗細

— 觸覺·嗅覺·味覺

— 感官綜合練習

蒙台梭利幼兒美術潛能開發DIY 4冊

— 我剪我爽-幼兒剪紙練習

— 我連我迷-幼兒運筆練習

— 我彩我炫-幼兒顏色練習

— 我畫我酷-幼兒繪畫練習

蒙台梭利幼兒語言潛能開發DIY 4冊

— 字詞句

— 口語

— 書寫

— 閱讀

蒙台梭利幼兒科學文化潛能開發DIY4冊

— 地理

— 人體科學·情感情緒·動物

— 歷史

— 植物·物理現象

蒙台梭利幼兒數學潛能開發DIY 3冊

— 十以內量的認識

— 加減乘除·分數·平方立方

— 連續數與量的認識·進位系統

蒙台梭利幼兒日常生活潛能開發DIY

— 日常生活

詳細部分目錄：

顏色
蝴蝶找花
找花布
彩虹傘
小小配色師
老鷹和小鷹在哪裡
找地毯
顏色大家庭
陀螺
美麗的大森林
服裝設計
色板
小蜜蜂採花蜜
形狀
機器人
海豚頂球
配井蓋
找圖形
哪是我的家
圖形影子
圖形配對
數圖形
找圖形
房子倒影

蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY 視覺—大小·高矮·長短·粗細
擰瓶蓋
圓柱體配對
海豚表演
南瓜寶寶
小青蛙跳荷葉
摘西瓜
豆寶寶找家
小螞蟻建塔
兄弟幾個分果果
采蘑菇的小姑娘
小小汽車維修工
高矮
小樹長大了
小豬摘桃
電池寶寶大串聯
救救小老鼠
長短
小蛇找家
迷宮
粗細
奇特的樹干
筆娃娃找帽子
我來幫你擺一擺

蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY 觸覺·嗅覺·味覺
觸覺
薄厚
薄厚分類
請把小書送回家
輕重
蹺蹺板
光滑與粗糙
滑冰、玩具車
汽車行駛在不同的路面上
冷熱
自然景觀
日常生活用品
冷熱食品
找關系
嗅覺
喜歡的和不喜歡的
有味的和無味的
香味和臭味
味覺
廚房
食品店
食物與佐料
你嘗過嗎

蒙台梭利幼兒感官潛能開發DIY 感官綜合練習尋寶
小動物捉迷藏
找數字
雞寶寶樂園
尋找大公雞
領獎台
逛公園
一家三口
過生日
一筆畫下來
小動物運動會
圖形塗色
連連看
小鴨找家
拼圖
海洋艦隊
它是誰
排序
長頸鹿的圍巾
晾衣服

蒙台梭利幼兒語言潛能開發DIY 4冊
— 字詞句
— 口語
— 書寫
— 閱讀
每冊都以「蒙台梭利幼兒語言發展的敏感期」為依據，遵循由淺入深、由簡到繁的原財，具有很強的趣味性、參與性和操作性。語言是人類溝通思想、表達情感和需要的重要方式之一。幼兒的知識經驗的積累、自我意識的完善、認知能力的發展、邏輯思維的拓寬，與語言發展息息相關。蒙台梭利認為，語言的學習應順應自然發展的規則，通過創設自由、寬松的環境，養成注意傾聽的習慣，表達自身的感受，欣賞優秀的文學作品等方法，讓幼兒在交往、互動的過程中自然習得。因此讓孩子在家長或老師的陪伴下，學中玩、玩中學，從而激發幼兒學習的興趣、啟迪幼兒聰明的智慧、豐富幼兒操作的材料、挖掘幼兒語言的潛力。
本書適用於2.5—7歲的幼兒，並依據蒙氏語言的教育理念，循序漸進地設計每一個練習，即使未接觸過蒙氏教育的幼兒，家長或老師按照書中的要求去引導孩子，也可以使孩子獲得有益的經驗，從中得到新的啟示。
蒙台梭利幼兒語言潛能開發DIY 閱讀 39頁
詩歌
我編的兒歌
欣賞詩歌——搖籃
欣賞並創編詩歌——梳子
欣賞古詩——憫農
古詩三段卡——江南
繞口令——媽媽和丫丫
繞口令——四和十
繞口令——打醋買布
有趣的謎語
散文欣賞
鼠小弟的遐想

建議去金博大旁邊的書城看看，如果沒有去淘寶上看看，網購得話會便宜很多。