開放式教育平台

1. 什麼是開放式教育

開放式教育：來是基於計算機網路、自衛星電視網路，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網路課程等多種媒體，面向全國開展現代遠程教育的開放大學。
開放式教育與成人教育的區別：
開放教育就是網路遠程教育
目前只有電大管網路教育叫開放教育,其餘67所普通高校均叫網路教育
兩者最大的區別就是,網路教育沒統一的入學考試,個別學校對初中畢業文化水平申請高中起點入學的,進行基本的高中文化測試.
而成人教育必須參加國家統一組織的成人高考.
開放教育現在的問題是
1.擴張過度,質量難以保證
2.還不象成人教育和自考一樣為社會所了解.

2. 請問什麼是開放式教學

開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵幼兒參與學習活動，以幼兒回為中心的學習答方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

開放教育能使幼兒在融洽的人際關系中，以自由意志、合情、合理與合法的把事情有效的處理。唯有堅持這種理念與態度，才能造就一個凡事有主張、做事有決心與毅力的人，這種人可不必藉助外在的刺激力量，就能自動自發的去完成自己分內的工作，而且從多方面自我成長。

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全方位的幼兒開放教育其基本理念有四：

1、以幼兒為中心

幼兒是開放教學中的「主體」，讓幼兒在開放自由的環境中，允許自由學習、自由發展和自我實現。

2、鼓勵幼兒主動學習

全方位的開放學習中引導幼兒「主動」學習代替傳統「被動」學習。

3、自由而不放任

在幼兒的學習環境中，幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些「自由」不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。

4、靈活運用適當的教學模式

在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。

3. 關於開放式教育

2008年是新現代學校的第二個十年開局之年，經過十年的發展,北京新現代學校整合國內外優秀的教育資源，拓展辦學思路，創新教育模式，以開放式求發展，以個性化教育為目標。逐漸形成了國際化、規范化、現代化的中國開放式教育創新品牌。
開放式體現在四個方面：招生范圍、教學模式、學習方式、考試畢業。

招生范圍:

開放式教育招生不同於普通高等學校招生，並不只限於高中畢業生，也沒有具體考試分數的限制。只要有學習的基礎和提升自己的學歷和能力的願望，都可以免試參加學習。針對不同起點的學員，我們都有針對性的教育培訓方式，所以招生范圍擴大到了普通初高中畢業生、職高、中專及想學習第二專業的在校大學生等有學習意願的所有學員。招生范圍之廣是其他教育培訓方式所不能比擬的。

教學模式:

開放式教育的理念主要還是體現在教學模式上。新現代學校創新推出了面授+遠程的教育方式。面授班又可分為全日班和業余班，大大增強了學員學習的自主選擇性。但如果僅限於此的話，新現代也不能說是一個符合「開放式」教育理念的教育品牌。

學習方式:

新現代獨有的網路視頻課件的開發和推出，使學員在學習方式上改變了以往面對面授課的局限,可以通過網路視頻來學習，不光可以選擇學習的時間、地點，還可以選擇學習的課程！在網路極度發達的今天，利用互聯網的便利讓學員在家中，在出差途中，在遊玩的間隙隨時隨地都可以學習充電。可以這么說，我們把課堂開到了學員的家中，學員的出差途中，學員踏青的山間溪邊！極大地豐富了學員學習的方式，為學員提供了更多更全面的學習模式。這一模式徹底打破了以往那種在指定時間、地點、課程學習的傳統學習方式，學員可以與全國乃至全世界的同專業學員互相交流、學習！

考試畢業:

在考試畢業環節，開放式教育一年可以有四至五次的考試機會，一次考試不合格可以有更多次的補考機會。在考試科目的選擇上，新現代學習顧問會指導學員選擇適合自己學習的課程，課程比較難的課程安排適當時間學習，有張有弛，靈活的學習方式、優化的開放的案例式教學，人性化的考題設置，這在普通自考望塵莫及的。所有科目考試合格後不只可獲「國產」證書，還可獲「洋」證書，這也是傳統教育做不到的！

綜上所述，開放式教育不只是一個理念，它需要技術，學術，招生，教學，考試等多方面的支持，才能實現。

4. 開放式教學的典型特點是什麼

開放式教學的典型特點是：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

幼兒是開放教學中的「主體」，讓幼兒在開放自由的環境中，允許自由學習、自由發展和自我實現。因此課程設計乃基於幼兒的興趣和天賦為中心，培育幼兒成為真正身心平衡的人。

全方位的開放學習中引導幼兒「主動」學習代替傳統「被動」學習。教師與幼兒快樂融合成一體，父母、老師是否尊重幼兒成為開放學習成敗的關鍵，所以尊重幼兒的想法，並鼓勵幼兒主動學習是很重要的一環。

在幼兒的學習環境中，幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些「自由」不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。例如在操作教具或玩游戲時，不妨礙別人、不去攻擊別人而且還要耐心等待。

在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。因此全方位的開放教育理念不拘泥任何教學形式，教師亦可由幼兒學習過程中了解並比較幼兒差異性，而引用不同的教學法。

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幼兒接受開放式教育的好處：

1、 興趣

增加孩子學習的興趣，興趣是學習的最好老師。

2、 獨立

獨立思考能力，獨立處理能力。

3、 效率

用同樣的時間能學到更多的知識，而且記憶更深刻。

學生跳級主要的原因學習效率高。

4、 個性

每個孩子都有自己的長處，開放式教育能發掘孩子的個性

5、 潛能

接受開放式的教育，孩子以後的發展潛能更大。

參考資料：網路-開放式教育

5. 遠程教育和開放式教育區別

遠程教育是一個比較廣的概念，包括函授，網路等都是遠程教育。開放教育也是遠程教育，也是網路教育。開放教育是遠程教育的一種方式，是中央電大的一種網路教育方式。

6. 開放式教育資源共享平台的網站 為什麼進不去了

應該不會，有可能是網路的問題，過段時間再試試！

7. 開放式教育和網路教育有什麼不同

成人學歷教育的不同方式，開放教育是原廣播電視大學開設的學習形式，網回絡教育是一種新的通過網上答學習取得學歷的教育形式。不過現在差別不是很大，基本都採用網路學習了，廣播電視學習除邊遠地區都沒有了。網路教育的勢頭逐漸超過電大了。

8. 網路教育和開放教育有什麼區別

一、性質不同

1、網路教育：是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網路遠程教育是兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，是多種媒體優化組合的教育方式。

2、開放教育：誕生於1999年，是以現代遠程教育方式，實施本專科學歷教育，是一種新型人才培養模式。

二、作用不同

1、網路教育：各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。

2、開放教育：可以實現一校多區資源共享，是教師教育學歷與非學歷一體化、職前職後相銜接和溝通的探索；是傳統教育與網路教育融合。

三、特點不同

1、網路教育：教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。

2、開放教育：主要依託計算機網路學習平台和多種媒體課件等現代教育技術手段進行學習，可實現實時非實時學習。

參考資料來源：網路-網路遠程教育

參考資料來源：網路-開放教育

9. 開放式教育是什麼意思

電大的證書是國家承認 的，可以進入事業單位，考研究生，考公務員，最重要的是你在學校要學到真本領。放心好好讀吧

10. 什麼是開放式學校教育

開放式學校教育是指打開學校自身教育教學之間的壁壘，以及學校跟大自然和社會之間的壁壘，使教育教學走出傳統的「圍牆」。它以「人的全面發展學說」和現代教育教學理論為基礎，以育人、課程和管理的開放為前提，學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，從而促進學生全面發展的現代教育管理模式。

與傳統教學相比，開放式學校教育是通過教育環境的改變，轉變傳統的教育教學管理觀念，實質上就是由學校「教」的觀念向「學」的觀念轉變的問題。

開放式學校教育的最終目的是什麼？就是促進人的發展，同時，在促進人的發展的基礎上更進一步提出促進人的個性化發展。因此，開放式學校教育研究的問題，就集中在通過教育教學系統發展變化來促進學生個性發展方面。我們先來看下面這個案例：當你走進我國第一所開放式小學——東北師范大學附小時，你不禁會為這里的教育環境和教育理念所震驚，因為開放式學校教育管理在這里無處不在。教室與走廊之間的牆壁可以根據教學需要隨時打開，寬敞的大走廊里有小書架、小棋盤和用彩色泡沫板搭建的小舞台，音樂、美術、科學、品德與社會學科都設有專業教室。為了實現開放式教育，東北師大附小不僅對教學環境進行了大規模改造，更對傳統的課程結構提出挑戰，並大膽實施改革，實現了教學內容與形式的開放。在傳統課程模式中，各學科的教學往往「各自為政」，各科教師之間更是少有交流與合作。而在這里，數學課、品德課卻共同討論「節約用水」的問題。「滴答……滴答……」在數學課上，數學教師趙艷輝以一個沒有擰緊的水龍頭不斷滴水的錄像開始了這堂課，並讓學生想像：「水龍頭這樣一直滴下去，一個小時能滴多少水？」「沒擰緊的水龍頭一天要浪費多少水？」

針對這些問題，趙艷輝帶領學生進行漏水紙杯的實驗，以此收集數據，讓學生計算一個沒擰緊的水龍頭將浪費多少水。在接下來的品德與社會課上，楊梅老師則就「節約用水」這一主題帶領同學們深入挖掘。她先與同學們做了一個「荒島逃生」的游戲，從而使學生明白水對於每個人生存的重要性，然後，楊梅又展示了一組來自南海湖與石頭口門水庫的數字，讓學生了解目前水資源的匱乏與長春市的缺水狀況。「在我們身邊存在著哪些浪費水的現象？我們應該怎樣節約用水？」這些數學課上無法點透的問題，就在這節品德與社會課上自然地完成了。教師楊梅感言：「傳統的教學模式常常把一個綜合性的學習主題分割成不同學科的問題，容易造成知識的重復與認識的膚淺。」以節約用水為主題的教學，是我們把兩個相近的學科單元進行整合的結果。數學老師側重培養學生的測算能力，但在保護水資源的責任與義務等問題上很難深入探討；而在品德與社會課上，老師就可以利用數學課上得出的數據，對學生進行進一步的環保教育和責任教育。