發展與教育心理學試卷

⑴ 兒童發展與教育心理學(第2版)試卷

一、填空題
1.達爾文根據長期觀察自己孩子的心理發展的記錄而寫的 一書是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對推動兒童心理的傳記法（或日記法）研究有重要影響。
2.科學的兒童心理學產生於 。
3.德國生理學家和實驗心理學家 是兒童心理學的真正創始人。
4. 是美國心理研究運動的創始人，享有「美國兒童心理學之父」的稱號。
5.心理學家桑代克在1903年出版的 標志著教育心理學的誕生。
二、選擇題
1.（ ）的《兒童心理之研究》（1925）一書可以說是我國第一本兒童心理學專著。
A 黃翼 B 孫國華 C陸志偉 D陳鶴琴
2.通過書面形式，以嚴格設計的問題和表格，由被調查者自行填寫、回答，從而收集資料和數據的方法叫（ ）。
A 問卷法 B 觀察法 C 個案法 D 書面調查法
3.在一特定時間同時觀測不同年齡的不同個體來探究心理發展的規律和特點的研究方法稱為（ ）。
A縱向研究 B追蹤研究 C橫向研究 D橫斷研究
4.我國第一份公開發表的兒童心理學和教育學的學術雜志（ ）在1985年創刊。
A 《心理發展與教育》 B《兒童心理發展與教育》
C 《心理發展》 D 《發展心理學與教育學》
5.根據觀察的時間安排可以把觀察法分為（ ）。
A全面觀察 B集中觀察 C 重點觀察 D分散觀察
三、判斷題
1.兒童發展與教育心理學是兒童發展心理學與教育心理學相結合的產物。（ ）
2.普萊爾提出了個體心理發展的「復演說」。（ ）
3.美國的格塞爾把實驗法引入兒童心理學領域，進行了有名的兒童情緒條件反射實驗研究。（ ）
4.自然實驗的主要優點在於它的控制比較嚴格，所獲得的數據的可重復性高，數據比較可靠，結論經得起考驗。（ ）
5.以贊科夫為代表進行了「教育與發展」的實驗研究，使教育心理學與發展心理學日益相結合。 （ ）
四、思考題
1.兒童發展與教育心理學的研究對象與任務是什麼？
2.兒童發展與教育心理學常見的研究方法有哪些？
更詳盡內容請參考http://www.szpxb.com/html/news/201603/news_10286.html

⑵ 發展與教育心理學試卷

發展與教育心理學 輔導及歷年試卷答案

南京師范大學編 （高綱號 0740）
一、課程性質及其設置目的與要求
《發展與教育心理學》課程是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業（獨立本科段）的一門專業基礎必修課程。設置本課程是為了提高應考者關於發展心理學與教育心理學的基本理論知識，為培養其在心理健康教育過程中的應用能力打下基礎。
本課程是在基礎心理學課程之後的後繼課程，通過系統學習使應考者比較系統地掌握發展與教育心理學的基本知識、基本原理和基本研究方法，深刻理解個體心理發展規律和教育心理規律以及學習與發展的關系，學習運用這些知識分析人的發展，解決心理健康教育中的問題。也為後繼課程的學習打下良好的基礎。
二、考試目標（考核知識點、考核要求）
第一章 發展心理學概論
考核要求
（一）兒童發展心理學概念
1、識記：（1）兒童發展心理學概念；（2）研究對象與內容
2、領會：（1）兒童發展心理的問題源頭
（二）兒童發展心理學的基本理論問題
1、識記：（1）遺傳與環境的爭論的發展
2、領會：（1）發展的連續性與階段性的意義；（2）兒童心理發展中關鍵期的意義
（三）兒童發展心理學研究方法
1、識記：（1）橫向研究與縱向研究的意義；（2）跨文化研究的意義
2、領會：（1）兒童發展心理學的發展歷史
第二章 兒童感知覺的發展
考核要求
（一）兒童感知覺發展的基本特點
1、識記：（1）評定新生兒感覺的幾種方法；（2）兒童視覺與聽覺發展特點
2、領會：（1）兒童知覺發展特點
（二）兒童觀察力發展的基本特點
1、識記：（1）兒童觀察力的主要方面
2、領會：（1）兒童觀察力的水平；（2）兒童觀察力的發展趨勢
第三章 兒童認知發展理論
考核要求
（一）皮亞傑關於兒童思維發展的基本觀點
1、識記：（1）思維結構的特點；（2）思維的機制
2、領會：（1）思維起源的各種觀點意義
（二）兒童思維發展的階段與特點
1、識記：（1）思維發展階段劃分；（2）思維發展的特點
2、領會：（1）皮亞傑理論的評價
（三）兒童認知發展信息加工理論的主要觀點
1、識記：（1）認知單元的構成；（2）信息加工基本階段
2、領會：（1）兒童短時記憶與長時記憶的變化；（2）元認知的基本概念；（3）兒童認知發展的信息加工理論的評價
第四章 兒童的語言與智力的發展
考核要求
（一）兒童語言准備期與發展期
1、識記：（1）兒童語言准備期的概念；（2）兒童語言發展期的概念
2、領會：（1）兒童語言准備期發展階段；（2）兒童詞義發展的特點
（二）語言獲得理論的主要觀點
1、識記：（1）語言獲得理論中環境論主要觀點；（2）先天決定論的主要觀點
2、領會：（1）語言獲得理論中環境與主體相互作用理論的主要觀點
（三）對智力的理解
1、識記：（1）對智力概念理解的主要觀點；（2）智力商數概念
2、領會：（1）智力成長曲線的意義；（2）智力發展的個別差異問題
（四）智力的發展與變化
1、識記：（1）智力成長曲線及其意義；（2）智力測驗編制的基本原則
2、領會：（1）智力發展因素分析的假設；（2）智力發展的個別差異問題
第五章 兒童的情緒與個性發展
考核要求
（一）兒童的情緒發展與情緒獲得理論
1、識記：（1）情緒的構成；（2）情緒獲得理論
2、領會：（1）社會認知理論的主要觀點
（二）兒童情緒障礙與克服
1、識記：（1）害怕的發展特點；（2）兒童害怕的年齡特點
2、領會：（1）克服害怕的幾種方法
（三）兒童高級情緒的發展
1、識記：（1）高級情緒的類型；（2）高級情緒發展的特點
2、領會：（1）培養兒童道德感應注意的幾個問題
（四）兒童個性發展主要理論及其影響原因分析
1、識記：（1）兒童個性發展的理論主要觀點；（2）家庭對兒童社會化發展的影響
2、領會：（1）個性形成的生物學因素意義
（五）兒童自我意識的發展
1、識記：（1）自我意識的概念；（2）自我意識的構成
2、領會：（1）學齡兒童自我意識發展的特點
第六章 兒童性別角色與交往發展
考核要求
（一）兒童性別角色定型化與產生因素分析
1、識記：（1）性別角色界定；（2）性別角色定型化發展
2、領會：（1）性別差異的表現；（2）性別差異形成的原因；（3）性別差異的理論解釋
（二）兒童依戀發展與成因分析
1、識記：（1）依戀的界定；（2）依戀的類型
2、領會：（1）依戀的發展階段；（2）依戀產生的原因；（3）依戀的理論
（三）兒童同伴關系的發展
1、識記：（1）同伴的作用；（2）同伴關系的發展
2、領會：（1）社會交往技能的學習；（2）游戲的作用
第七章 學習與現代學習理論
考核要求
（一）學習的概念及其意義
1、識記：（1）學習的界定；（2）學習的准備；（3）學習的類型
2、領會：（1）怎樣理解學習概念；（2）學生學習的特徵
（二）現代學習理論的主要觀點
1、識記：（1）布魯納的認知結構學習理論；（2）奧蘇伯爾的認知結構同化學習理論；（3）觀察學習過程
2、領會：（1）學習理論的功能；（2）有效學習的條件
3、應用：（1）結合教育如何運用發現學習理論；（2）分析影響觀察學習的因素
（三）建構主義的知識觀與學習觀
1、識記：（1）建構主義知識觀；（2）建構主義學習觀
2、領會：（1）建構主義改變學習概念的意義；（2）生成學習基本思想與教學含義
（四）學習與教學的相互關系
1、領會：（1）學習與教學的基本關系；（2）認知學習理論對學習與教學關系的觀點
第八章 不同類型知識的學習
考核要求
（一）知識的概念與知識學習機制
1、識記：（1）知識的定義；（2）表徵的定義；（3）知識分類理論的基本假設
2、領會：（1）知識分類觀的比較；（2）不同類型知識習得機制
（二）知識的表徵類型與作用
1、識記：（1）命題的概念；（2）語義與表象編碼；（3）圖式；（4）產生式系統
2、領會：（1）命題網路的意義；（2）圖式的功能；（3）模式識別程序
3、應用：（1）陳述性知識與程序性知識的聯系與區別；（2）知識的作用
（三）概念與規則的學習
1、識記：（1）概念的定義；（2）概念的屬性；（3）規則的定義；（4）認知技能的定義
2、領會：（1）概念的結構；（2）概念的功能；（3）概念學習的心理機制；（4）規則學習的方式
3、應用：（1）結合教學實際應用三種同化模式；（2）分析影響學生概念學習的因素
第九章 解決問題與創造性培養
考核要求
（一）問題與問題解決的性質
1、識記：（1）問題的定義與成分；（2）解決問題的特點；（3）解決問題一般過程模式
2、領會：（1）奧蘇伯爾解決問題模式；（2）格拉斯解決問題模式
3、應用：（2）結合教學內容運用奧蘇伯爾解決問題模式；（2）解決問題模式研究的新發展
（二）解決問題的心理機制
1、識記：（1）問題表徵的意義；（2）耶基斯—多德森法則；（3）功能固著
2、領會：（1）解決問題的心理過程；（2）心理定勢的主要表現；（3）有效的解決問題者具有的條件
3、應用：（1）結合教學談解決問題中的思維技能培養；（2）結合教學談專家與新手解決問題能力的差異
（三）創造性概述與創造性培養
1、識記：（1）創造性的定義；（2）當代創造性理論的主要觀點
2、領會：（1）創造性活動中的核心創造性思維；（2）學生創造力發展規律與特點
3、應用：（1）結合教育談影響創造力發展的主要因素；（2）創造性培養中應注意的問題
第十章 態度、品德的形成與改變
考核要求
（一）態度與品德的性質
1、識記：（1）態度與品德的界定；（2）態度的特徵與功能
2、領會：（1）態度成分的意義；（2）品德與道德的關系；（3）態度與品德的關系
3、應用：（1）結合教育談品德結構的實踐意義
（二）中小學生品德發展的基本特徵
1、識記：（1）他律與自律概念；（2）前習俗、習俗和後習俗水平
2、領會：（1）皮亞傑兒童品德發展階段理論；（2）柯爾伯格的品德發展理論
3、應用：（1）結構教育談中小學生品德發展的基本特徵對教育實踐的意義
（三）態度與品德學習的心理過程與條件
1、識記：（1）依從、認同和內化概念；（2）認知失調
2、領會：（1）態度與品德學習的內化理論要點；（2）改變品德不良學生的過程；（3）影響態度與品德形成與改變的主要因素意義
3、應用：（1）結合教育談當前青少年品德培養的主要方式
第十一章 認知結構與學習遷移
考核要求
（一）認知結構概念與發展
1、識記：（1）認知結構的界定；（2）認知結構的發展
2、領會：（1）認知結構的發展意義
（二）學習遷移概念與類型
1、識記：（1）學習遷移概念；（2）學習遷移類型
2、領會：（1）學習遷移爭論的教育意義；（2）學習遷移在教育上的作用
3、應用：（1）設計一例說明學習遷移的測量模式
（三）現代學習遷移理論
1、識記：（1）認知結構變數；（2）兩類知識的遷移分類
2、領會：（1）先行組織者概念及教育意義；（2）比較兩種組織者
（四）影響學習遷移的因素
1、領會：（1）影響學習遷移的個體因素；（2）影響學習遷移的客觀因素
2、應用：（1）結合教育談促進學習遷移的教學策略
第十二章 學習動機的激發與維持
考核要求
（一）學習動機概述
1、識記：（1）動機與學習動機概念；（2）學習動機分類及意義
2、領會：（1）動機功能；（2）學習動機與學習目的和效果的關系
3、應用：（1）結合教育談奧蘇伯爾的學習動機分類的實踐意義
（二）學習動機理論與發展
1、識記：（1）強化說、驅力說；（2）需要層次論、歸因論；（3）自我效能論；（4）動機作用
2、領會：（1）成就動機論的意義；（2）個體自我效能形成原因
（三）中小學生學習動機的發展對學習的影響
1、識記：（1）小學生學習動機發展特徵；（2）中學生學習動機發展特徵
2、領會：（1）學習動機與學習的關系；（2）學習動機的形成因素
（四）激發與維持學生學習動機的原則與教學策略
1、識記：（1）激發與維持學習動機的原則；（2）控制學習焦慮
2、領會：（1）內部動機的激發與維持的教學策略；（2）外部動機激發與維持的教學策略；（3）目標設置的要求
3、應用：（1）結合教學談談引起學生認知矛盾的基本方式；（2）歸因訓練的基本步驟
三、有關說明和實施要求
為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下：
（一）關於考核目標的幾點說明
為使考核內容具體化和考試要求標准化，本大綱在列出的考試內容基礎上，對各章具體內容還規定了考核目標，這樣考生自學與應考時能進一步明確考試內容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導，使考生更有效地學習。
命題嚴格按照考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。
本大綱在考核目標中，按照識記、領會、應用三個層次規定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系，各能力層次的含義是：
識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，並能正確認知和表述。
領會：在識記的基礎上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，並內化成自己的教育實踐能力。
應用：在識記和領會的基礎上，能對教育問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決實際教育問題。
（二）自學與課程考試所用教材
本課程使用教材為：
《兒童發展心理學》 劉金花主編 ，華東師范大學出版社，1997年，
《現代教育心理學》，丁家永編著，廣東高等教育出版社，2004年。
（三）自學方法的指導
本課程由於內容較多，同時有一定難度，應考者在自學時應注意以下幾點：
1、在學習前，應仔細閱讀本課程的考試大綱以及每章的第一部分考核知識點的有關內容。
2 、認真學習考核知識的具體要點和內容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學習教材時做到心中有數，有的放矢。
3 、在自學時要注意嚴格依據考試大綱進行學習，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理要牢固掌握。
（四）對社會助學的要求
1、社會助學者應根據本大綱規定的課程內容和考核目標，認真學習和鑽研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進行切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。
2、要正確處理基礎知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高應考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點和一般的關系。課程內容有重點和一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的。社會助學者應指導應考者全面系統地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎上突出重點。總之，要把重點學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題押題。
附錄 題型示例
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）
1、最近發展區
2、學習
3、認知結構
二、選擇題（每題1分，共15小題15分）
1、中小學生利用頭腦中認知結構原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是( ) 。
A 並列結合學習 B 類屬學習
C 下位學習 D 上位學習
三、填空題（每題1分，共15小題15分）
1、有意義學習可以分為三種主要類型：表徵學習、概念和 。
四、簡答題（每題5分，共6小題30分）
1、簡述學生掌握概念的主要功能。
五、論述題（每題10分，共2小題20分）
1、談談你對學習與教學的關系的理解。

全國2010年1月高等教育自學考試
發展與教育心理學試題
課程代碼：00466
一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．第二信號系統的功能有兩個，一是概括作用，二是（）
A．歸納作用
B．調節作用
C．分化作用
D．推理作用
2．廣義的環境主要指自然環境和社會環境，而狹義的環境主要指（）
A．自然環境
B．社會環境
C．教育
D．心理發展
3．認為「一兩遺傳勝過一噸教育」的心理學家是（）
A．霍爾
B．華生
C.伍德沃斯
D．高爾頓
4．心理發展內部矛盾產生的基礎是（）
A．需要
B．原有的心理發展水平
C．新的需要和原有心理發展水平之間的矛盾
D．個體的實踐活動
5．洛倫茲提出印刻與學習有四點不同，以下說法與其觀點不符的是（）
A．印刻不依賴於任何一種強化，而學習則依賴於強化
B．印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C．印刻可能形成得非常快，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數學習則需要多次嘗試
D．印刻只會在發展早期的「關鍵期」內發生，而大多數學習可以在任何時期內發生
6．保持時間在一分鍾以上的記憶屬於（）
A．瞬時記憶
B．短時記憶
C．感覺登記
D．長時記憶
7．斯金納認為，影響行為形成和改變的最重要因素是（）
A．強化
B．教學
C．學習
D．同化
8．主張把「S-R」改為「S-O-R」的心理學家是（）
A．巴甫洛夫
B．托爾曼
C．布魯納
D．威特羅克
9．班杜拉社會學習理論的核心概念是（）
A．經典條件反射
B．操作條件反射
C．強化
D．觀察學習
10．在以下觀點中，不屬於布魯納關於發現法作用的觀點是（）
A．發現法有助於提高智慧的潛力
B.發現法有助於培養學生的外部學習動機
C．發現法有利於學會發現的探索方法
D．發現法有利於記憶
11．在下列四種內驅力中，屬於穩定的內部動機的是（）
A．繼起內驅力

⑶ 2015學前教育幼兒心理學試題及答案

一、選擇題（每小題2分，共20分） 1．學前兒童心理學是研究( C )兒童心理發展規律的科學。 A. 0-8、9歲 B．0-3歲 C．0-6歲 D．O-13、14歲 2．下列屬於新生兒無條件反射的是( A )。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．轉向反射 D．張嘴 3.一般認為，嬰兒從( D )起開始對顏色有分化反應。 A.生後1個月 B．生後2個月 C．生後3個月 D.生後4個月 4．在具體形象思維階段，兒童依靠( B )進行思考。 A.動作 B．表象 C．語言 D．形象 5．( A )是嬰兒的第一個社會性行為。 A.微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴 6．在人的各種個性心理特徵中，( B )是最早出現的，也是變化最緩慢的。 A.個性 B．氣質 C．能力 D．性質 7．下列不是兒童自我中心語言范疇的有( D )。 A.重復 B．獨白 C．雙人或集體獨白 D．命令 8．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？( A ) A。他律道德水平 B．前習俗水平 C．習俗水平 D．後習俗水平 9．將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是( C )。 A.1歲 B．2-3歲 C．4歲 D．7歲 10.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是( A ) A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑鬱質 二、判斷題（每小題1分，共20分） 1 1.發展的連續性重點描述量的增減。 ( √ ) 1 2.發展的階段性揭示質的變化。 ( √ ) 1 3.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。 ( √ ) 1 4.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。 ( √ ) 1 5.新生兒的視覺調節機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 ( √ ) 1 6.早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。 ( √ ) 17．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 ( × ) 18.幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 ( ×) 19.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。 ( √ ) 20.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨後，抽象邏輯思維最後的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立。相互排斥的。 ( × ) 21．具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。 ( √ ) 22.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。 ( √ ) 23.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對於不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 ( √) 24.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索慾望，能主動與其他小朋友分享玩具。 ( √ ) 25.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑鬱，膽小等。 ( √ ) 26.反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 ( × ) 2 7.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。 ( × ) 28定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( √ ) 29.兒童的氣質存在類型的差異和好壞的區別。 ( × ) 30．斯金納的操作性行為的理論僅適用於兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( ×) 三、問答題（第31、32題各12分，第33題16分，共40分） 3 1.簡述學前兒童發展心理學的研究任務。 (1)闡明學前兒童心理的特徵和各種心理過程的發展趨勢； (2)揭示兒童心理發展變化的機制。 32.簡述處於他律道德階段兒童特點。 (1)對規則的理解上認為規則是萬能不變的； (2)評定行為的態度是極端的； (3)判斷行為根據後果大小； (4)把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰； (5)單方面尊重權威，遵守成人標准和成人規則。 33．試論述早期依戀對後期行為的影響。 (1)對社會性發展的影響： 安全依戀的兒童有著積極的心理狀態，樂於交往、探索、有自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩定等特點。 (2)對情感發展的影響： 良好的依戀，它將導致一個人的信賴，自信，並且成功地依戀自己的同伴與後代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發展成為一個好的父親或母親。 (3)對認知發展的影響： 安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。 四、分析題（20分） 34．材料： 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠的一個；他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅；他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然剋制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。 根據材料描述請指出孩子的氣質類型和和教育措施，並談談研究兒童氣質的教育意義。 (1)指出類型：氣質屬於膽汁。（4分） (2)研究兒童氣質類型具有重要的教育意義。（2分） 首先明確氣質沒有好壞之分，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。(4分) (3)具體做法：對於發展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（6分） (4)膽汁質的兒童的教育措施：應培養他的自製力，讓他學會冷靜，沉著和有耐心。（4分）

⑷ 求 武漢大學發展與教育心理學往年考研試卷！

教科院發展與教育心理學試卷
2004年南師大教科院發展與教育心理學復試試卷
專業名稱 發展與教育心理學
科目代碼 559
科目名稱 發展心理學
一，名詞解釋（每題5分，共20分）
1，關鍵期2，依戀類型 3，運算 4，語言獲得
二，簡答（每題10分，共40分）
1，兒童動作的發展遵循什麼規律？在兒童早期，動作的發展具有什麼重要的意義？
2，同伴交往對兒童的道德成熟有什麼作用？
3，男女之間存在哪些性別差異？發展心理學家如何解釋這種性別差異？
4，簡要闡述兒童語言獲得的不同理論，並提出你對兒童語言獲得的見解.
三，論述題（共40分）
1，調查顯示，目前，在我國中小學生中存在不同程度的厭學現象。請從兒童理智感發展的特點入手加以分析並
提出合理對策。（20）
2，兒童個性的發展和社會化過程受到哪些因素的影響？作為教育者如何充分正視他們的積極作用從而有助於兒
童的社會化？（20）

2004年南師大教科院發展與教育心理學復試試卷
專業名稱 發展與教育心理學
科目代碼 560
科目名稱 教育心理學（A）

一，名詞解釋（每個4分，本大題共20分）
1，概念形成 2， 准備性原則 3 學習風格 4 內部動機 5 內容效度
二，簡答題（每題10分，共30分）
1，簡述加涅的智慧技能層次論。
2，簡述陳述性知識與程序性知識的區別。
3，簡述專家與新手解決問題能力的差別。
三，論述題（50分）
1，述評布盧姆的掌握學習。
2，述評建構主義學習理論。

2004年南京師范大學發展與教育心理學初試試卷
專業：發展與教育心理學 科目：發展心理學 科目代碼：455
一、名詞解釋：
1、關鍵期 2、依戀類型 3、運算 4、語言獲得

二、填空題：
1、兒童發展的相互作用論強調了主體與客體的交互影響，突出了主體的 ，這是發展觀點的重大改變。
2、科學兒童心理學誕生於 年，以 的著作《兒童心理學》為標志。
3、在兒童語言發展過程中，對句子的 先於句子的 。
4、在智力測驗的發展過程中，為了衡量兒童的聰明程度，心理學家運用的指標經歷了從 到 再到 的演變過程。
5、兒童身體的發展嚴格服從 和 原則。

三、判斷說理：

1、怯生是一種不可避免的、普遍存在的現象。
2、兒童句子的發展過程有其自身的規律，與兒童思維的發展沒有聯系。
3、「視崖」實驗證明了兒童的深度知覺能力是與生俱來的。
4、兒童心理的發展既是連續的、又是分階段的。
四、簡答：
1、兒童動作的發展遵循什麼規律？在兒童早期，動作的發展有什麼重要意義？
2、同伴交往對兒童的道德成熟有什麼作用？
3、男女之間存在哪些性別差異？發展心理學家如何解釋這種性別差異？

4、簡述兒童語言獲得的不同理論，並提出你對兒童語言獲得的見解。
五、論述題：

1、調查顯示，目前，在我國中小學生中存在不同程度的厭學現象，請從兒童理智感發展的特點入手加以分析並提出合理對策，

2、簡述並評價皮亞傑關於兒童思維發展的理論。

3、兒童個性的發展和社會化過程受到哪些因素的影響？作為教育者如何充分正視他們的積極作用從而有助於兒童的社會化？

2004年教科院發展與教育心理學專業初試試題
科目代碼454
科目名稱 教育心理學
一，填空題 （30分）
1，現代心理學與教育的結合產生直接為教育服務的分支學科主要有:學習心理學、（ ）（ ）（ ）。
2，教育心理學家認為寫作主要由構思、表達、修改三個階段構成，其中構思由（ ）（ ）和（ ）三個亞階段構成。
3，態度和品德的形成過程經歷了依從（ ）（ ）三個階段。
4，皮亞傑把兒童的品德發展劃分為自我中心、（ ）、可逆性和（ ）四個階段。
5，有意義學習的實質是學習者在新知識和原有隻是之間建立了（ ）和（ ）聯系。
6，在實際的教學中主要適用的直觀方法有（ ）（ ）（ ）這樣三種形式。
二，選擇題（20分）
1， 精加工策略有助於提高學習效果，其基本原理是（ ）
A防止信息的干擾 B加深記憶痕跡 C 正遷移 D 增加提取線索
2， 在影響學生品德學習的外部條件中最容易受老師操縱的因素是（）
A 家庭 B班集體的風氣 C 教師的權威 D社會輿論

3，布盧姆認為認知領域教育目標分類的主要依據是（）
A 只是和技能習得的心理過程 B 知識和技能的心理表徵 C 知識向技能轉化的規律
D知識和學習情境與其測量情境的變化過程
4， 從知識分類學習與教學的觀點來看，中小學生中常用的五步課堂教學結構的不足是（ ）
A 過分程序化 B過於強調教師的經驗 C注重教而忽視學 D未反應知識與技能學習的差異
5，形象地說，動機對有意義的學習所起的作用，猶如（ ）
A 催化劑 B特效葯 C無效葯 D短效葯
6，課堂里最主要的人際關系是（）
A 吸引與排斥 合作與競爭B 群體規范C從眾D群體凝聚力
7「將心比心」的心理機制是（）
A 移情作用B心胸豁達C 期望效應D心理疏導
8，在學習過程中，學習者本人並沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人因而作出某種行為而受到強化，從而在自己身上也產生了類似於強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）
A 內在強化B替代性強化C 負強化D無意強化
9，在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恆在，而非本質屬性可有可無，這在教育心理學中成為（）
A 變式B比較C概括D抽象
10，研究表明，學習動機強度與學習效率之間的關系一般表現為（）
A 正相關B負相關 C無相關 D動機強度適中，學習效率最高
三，術語解釋（40分）
1， 陳述性知識 2自我提高內驅力 3 心理練習 4學習風格 5 認知策略 6生成學習
7品德 8動機作用
四，簡答題（30分）
1， 從認知結構的遷移觀，談做好教學工作兩個主要方面的內容。
2， 簡述問題空間的構成意義。
3， 簡述課堂紀律的功能
五，論述題（30分）
1， 專家與新手在解決問題能力上的異同。
2， 教學設計的主要環節內容意義

2004南師大碩士研究生入學初試試卷
適用專業：040203應用心理學 040202發展與教育心理學 040201基礎心理學
科目代碼332 科目名稱：普通心裡學和實驗心理學
普通心裡學
一、 名詞解釋（各5分）
1 社會化 2有意後注意 3抱負水平 4心理狀態
二、 選擇題（各1分）
1 從人的心理的整體性、穩定性和差異性看，可以區分出（ ）
A行為與反應 B心理特徵、個性心理和自我
C意識與無意識 D心理過程、心理狀態和心理特徵
2 能夠影響視覺系統傳導通路中各級神經元反應的視網膜上的區域被稱為（ ）
A感受野 B感受性 C感覺閾限 D感應性
3 人們對如游泳、騎車和跳舞等運動技能的記憶屬於（ ）
A陳述性記憶 B程序性記憶 C情節性記憶 D短時記憶
4 一般說來，比較適合粘液質、抑鬱質氣質類型的人所從事的工作有（ ）
A飛機駕駛員 B高空作業者 C精細手工業者 D短跑運動員
5 想像所反映的內容是（ ）
A現實生活中已有的事物 B現實生活中沒有的事物
C現實生活中目前沒有但將來會有的事物 D包括以上所有的事物
6 魯迅先生在塑造小說《祝福》中祥林嫂人物形象時主要藉助於（ ）
A 幻想 B再造想像 C創造想像 D夢
7 在條件反射開始建立時，動物出現泛化反應。其後經過只強化條件刺激而不強化類似刺激，動物便只對條件刺激反應，而對類似刺激產生了抑制效應，這是因為動物發展了（ ）
A分化抑制 B延緩抑制 C消退抑制 D擴散與集中
8 「入芝蘭之室，久而不聞其香」是由感覺的（ ）所引起。
A相互作用 B適應現象 C同時對比 D感受性提高
9 由於比爾是一件要案的嫌疑犯，警方將對他做一次測慌試驗，試驗中儀器最可能要測量他的（ ）
A面部表情 B眼睛活動 C血糖水平 D心律變化
10 學好數學，有助於學好物理、化學。這種心理現象是（ ）
A聯想 B動機 C遷移 D定勢
三、簡答題（各8分）
1 哪些因素會影響保持曲線
2 語言在人類心理發生、發展中起什麼作用
3 如何理解心理學研究中系統性原則
三、 論述題（共46分）
1 智力測驗的項目的篩選原則是什麼？怎樣計算個人的智商得分（20分）
2 舉例說明情緒與認知、個性有什麼關系（26分）

實驗心理學
一、 名詞解釋（各5分）
1 單組實驗設計 2 冪函數定律
二、 簡答題（各10分）
1 選取實驗課題過程中文獻分析的主要任務是什麼
2 信號檢測實驗中被試的判斷標准主要受到哪些方面因素的影響
三、 實驗設計與計算
已有研究表明，漢字的視覺識別受到漢字的筆劃數、結構類型（如獨體字、左右結構、上下結構）、字體大小等因素的影響，現在請您設計一個研究方案以探明這三個方面因素對漢字視覺識別的影響是各自獨立的還是有交互作用的。
（要求寫明：實驗被試，實驗中的自變數、因變數和可能的額外變數，實驗設計類型和基本方案，實驗的基本步驟，數據處理方法和可能的結果等）

⑸ 達職院學前教育專業期末學前心理學課的試卷

學前兒童發展心理學試題
一、名詞解釋題(每小題4分。共20分) 1．具體形象思維2．依戀 3．觀察學習4．性別穩定性 5．學前兒童心理學
二、填空題(每空l分。共24分)
1．個體心理是在遺傳因素、環境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發展的，這就體現了-----。
2．顏色視覺方面的一個重要缺陷是——。
3．嬰兒三種不同的典型氣質類型是——、——、一C，
4．觀察他人的過程有-------- 、——、——、——等4個組成部分。 5．美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是——中的一個經典實驗裝置。 6·研究表明兒童方位知覺的發展順序為先——，再——，然後是——。 7．兒童在音樂世界中扮演著——、—--- 和-------的角色。、
8·嬰兒的情緒和情感表現為易——、易——、易——、易——的特點。 9．在兒童語言發展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為 。 10．兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是 ，一種是 11．兒童自我意識的發展主要表現為—— 的發展。 三、簡答題(每小題8分，共24分) 1．他律道德階段兒童的特點? 2．兒童思維發展的總趨勢是什麼? 3．兒童親社會行為的影響因素? 四、論述題(共16分)
試論述今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什麼現實意義。 五、案例分析題(共16分)
強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，並且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不願意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，於是他大怒了，哭鬧著：「我自己來」、「我要」。
請你運用兒童個性發展的有關理論對上述案例進行分析。 試卷代號：2502 、
中央廣播電視大學2008--2009學年度第二學期「開放專科"期末考試
學前兒童發展心理學試題答案及評分標准

一、名詞解釋題(每小題4分。共20分)
1．指依賴於事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的思維。
2．是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關系。
3．就是通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為。4．是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特徵的認識。5．是研究0至6歲學前JL-1i!心理年齡特徵和發展規律的科學。
二、填空題(每空l分，共24分) 1．發展的普遍性2．色盲
3．容易撫育型 撫育困難型 啟動緩慢型 4．注意 保持 運動復現 動機 5．知覺研究
6．上下 前後 左右
7．感知者 表現者 欣賞者 8．變換 沖動 感染 暴露 9．積極詞彙
10．工具性侵犯 敵意性侵犯11．自我評價 三、簡答題(每小題8分。共24分)
1．對規則的理解上認為規則是萬能不變的；(2分)評定行為的態度上，抱極端態度，並認為別人也這樣看；(2分)判斷行為時根據後果的大小；(2分)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。(2分)
2．直覺行動思維在先；(2分)具體形象思維隨後；(2分)抽象邏輯思維最後；(2分)其發展順序而言是固定的、不可逆的。(2分)
3．環境因素；(2分)認知因素；(2分)移情；(2分)強化。(2分)四、論述題(共16分) 答案要點： · 、
1．個體成熟的原則的含義：個體的發展取決於成熟，而成熟的順序取決於基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處於學習的准備狀態。(6分) 2．育兒觀念及其啟示：(10分)
不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鍾去「教育」他；學會欣賞孩子的成長，觀察並享受每一周、每一月出現的發展新事實； 尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；
不要老去想「下一步應發展什麼了」?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。未詳細闡述，酌情減分

五、案例分析題(共16分)答案要點：
學前兒童性格特徵表現為：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。(6分)
作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特徵，在教育過程中讓孩子多動，激發他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，並曉之以理。(6分) 詳細闡述，酌情加分。

⑹ 華師大心理學考研復習資料

彭聃齡《普通心理學修訂版》、林崇德《發展心理學》、陳琦和劉儒德的《當代教育心理學》、張厚璨《現代心理與統計學》、戴海琦《心理與教育測量》等是必讀教材,先把這幾本看了再說,謝謝...

⑺ 廣西師范大學發展與教育心理學考研試題

你好，廣西師大的教育學和心理學參加全國統考的，也就是試卷是全國統一的，你可以網路搜，這門課叫做心理學基礎綜合，復習內容包括普通心理學，發展與教育心理學，實驗心理學，心理測量，教育統計學。