教育目標和教育目的

㈠ 教學目的與教學目標的區別是什麼

1、定義不同

教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

3、關系不同

教育目的與教學目的是普遍與特殊的關系。教育目的是國家培養什麼樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。教育目的引導著教學目的，教學目的必然受制於教育目的。通常，教育目的要轉化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。

3、重點不同

教學目的它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。

教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。

㈡ 教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系.

（1）教育目的是copy國家對把受教育者培養成為什麼樣的人的總的要求，它規定各級各類教育培養人的總的質量規格和標准要求。培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。培養目標是教育目的的具體化。（2）教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。（3）教育方針是國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規定教育目的及其實現，而教育目的主要從學術的層面來表達教育的理想。

㈢ 教育目的 和 教育目標 有什麼不同

對這些概念的內涵外延的模糊不清，導致了我們在撰寫教案，設計教學目標時往往張冠李戴、大而化之甚至無所適從，給課堂教學帶來了許多不良後果，造成教學任務不能更好的完成，教學效率低下，教學無序。所以有必要對它們的進行解釋和辨析，以助於教育教學行為。
（1）對教育目的、教育目標、培養目標、課程目標、教學目標等概念的辨析。
教育目的是一定社會培養人的總要求。是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心健康發展的狀況確定的。它反映了一定社會受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是制定教育目標，確定教學內容，選擇教育方法，評價教學效果的依據。教育目的帶有方向的含義，表現普遍的、總體的、終極的價值。
教育目標是表明教育內容的結構、組成、階段及具體的價值，是教育實踐和評價活動的直接目標。教育目標帶有里程碑的含義，表現個別的、部分的、階段的價值。
培養目標是指各級各類學校或各個學段具體應該達到的目標，是根據國家的教育目的和自己學校的性質和任務，對培養對象提出的特殊要求，是總的教育目標的具體化，培養目標必須通過課程目標和教學目標才能實現。
課程目標是學校培養目標在教學過程中的具體化，是指導整個課程編制過程最為關鍵的准則，它從課程的角度規定了人才培養的具體規格和質量要求，是課程設置的直接目標，是課程計劃的重要組成部分，只有確定了課程目標才能確定課程方案，才能確定教學目標。
什麼是教學目標?克拉克認為，教學目標是「目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的、將要產生的事物」。[6]教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導和評價教學的基本依據，它是具體的教學過程和學生行為的准則，也是學科課程目標與具體教學內容的結合與具體化。教學目標在每個單元或每節課的教學過程中得到體現。
綜上可知，教育目的是培養人的總目標，是一個國家教育工作的長期目標，而教育目標是教育目的的具體化，是可操作的。培養目標是教育目標的具體化，它的實現要通過各級各類學校的具體操作才能完成。要實現培養目標，必須靠課程目標的制定和教學目標的制定才能完成，因此，課程目標與教學目標是實現培養目標的核心，教學目標是實現課程目標的具體手段。
在以上諸多目標中，教學目標與課程目標是最易混淆的兩個概念，有必要重點加以區分。
（2）教學目標與課程目標的關系
教學目標與課程目標兩者之間既有聯系又有區別。首先，目標內容方面有許多相通的地方，相對於培養目標來說，二者都是培養目標的具體化，只有通過課程目標和教學目標的實施，培養目標才得以實現。其次，二者都要以教育目的為總目標，以培養目標為具體指導，在各自的范圍內提出適應社會、適應學科、適應學生的具體教育教學要求。再次，課程目標和教學目標應當是明確而又清晰的，它們都是菜單式的，在對學生的培養要求上又是具體的，體現面向全體學生，使之全面發展，引導學生具有創新意識。最後，課程目標和教學目標都有「內容」和「行為」兩個方面，都可以通過評價學生實際掌握事實、技能、知識的程度進行評價，也為課程教學的展開和教學效果的評定提供了依據。
總之，不論是課程目標還是教學目標，在知識體繫上，都要體現循序漸進的原則，體現出邏輯性、序列性、階段性、整體性特點，使受教育者在「熟悉」的情境中獲取知識，並在新的「情境」中選擇適合的知識。
課程目標和教學目標雖然都是教育目的、教育目標及培養目標的具體化，但兩者之間的區別又是明顯的。首先，目標的制定人不同。課程目標是課程工作者制定的，是課程工作者所要明確的目標，也是教育工作者及受教育者所要完成的目標，而教學目標是教學工作者制定的，是教學工作者和受教育者所要明確和完成的教學目標不僅是課程目標的具體化，而且是在對學生、社會及學科等方面進行深入研究之後作出的一種明智選擇。其次，適應范圍不同。課程目標的首要作用是為課程編制提供依據和參考，其次是為教師教和學生學提供參考，如果課程目標在內容和表現形式上與教學目標雷同，那就失去了自身的意義。課程目標是管某一科類或某一學科的全局，對該學科產生影響和制約作用。教學目標是為教師教和學生學提供依據，它是對局部的教與學產生導向、激勵和制約作用。再次，教學目標雖然處於教育目標的最低層次，卻是最具實踐性和實效性的教育目標，教育目的、培養目標、課程目標的主要意圖和方針都要通過教學目標來體現，它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據。課程目標雖在教學活動的實踐指導方面弱於教學目標，但它的銜接作用和指導意義卻是其他教育目標不可代替的，它是培養目標和教學目標的橋梁。

㈣ 教學目標與教育目的，培養目標的關系是具體與抽象的

問題：什麼是教學目標？它和教育目的，培養目標之間有何關系？
回答：
教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。
教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

㈤ 教育目的 和 教育目標 有什麼不同

1、教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設專想或規定。
廣義的教育屬目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什麼樣人才的總的要求。
教育目標通常包含兩種釋義：即既包括抽象概括的目標（目的），又包括具體個別的有操作性、層資助性與可測性特點，它指的是「教師所預期的學生的變化的」指標體系；在某種意義上，教育目標可以為師生培養目標起到提供工具、啟示方法和指示步驟的作用。
2、因此可以看出，a:教育目標范圍更廣，包括教育目的在內，而教育目的的范圍更狹窄。b:教育目的比較抽象，是教育活動的普遍性的、統一性的、終極性的宗旨或方針。而教育目標則比較具體，是教育活動的特殊性的、個別化的、階段性的追求或目標。 c:教育目的的最終實現有賴於許多隸屬的具體行為活動目標的實現，而教育目的內涵的精神是貫穿於各個具體教育目標之中的。

㈥ 教育目的和教育方針，培養目標，教學目標的區別與聯系

教育方針與教育目的既有聯系又有區別。教育方針和教育目的都是由國家規定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統一執行的。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育性質和方向、教育目的和實現教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質量標准和培養規格的專門規定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區別，但在實際中兩者經常通用。

㈦ 論述教育目的，課程目標與教學目標之間的關系

課程目標與教學目標之間的區別：

1. 含義不同：

1） 課程標准通常包括了幾種具有內在聯系的標准，主要有內容標准（劃定學習領域）和表現標准（規定學生在某領域應達到的水平）。

廣義上，課程目標定位於教育與社會的關系，視角比較大，涵蓋是全層次的。包含了：包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」；

2） 教學目標一般從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識、科學技術社會環境四個方面提出某一課期望達到的目標。

或者理解為：課程目標是指導課程設置、編排、實施和評價的整個過程的准則，也是課程自身性質和理念的體現；

教學目標即教學目的和要求，專指課程教學中教師對學生學習結果的預期。通過一個特定教學過程（如一節課），學生的學習結果可以是某種知識、某種技能、也可以是某種觀念、態度的形成或獲得。

2.指導對象不同：

課程目標指導整個課程；教學目標只是指導某一課的過程。兩者的指導范圍大小有差異。

3. 概括程度不同：

課程目標較為抽象，是對科學課程上的宏觀指導；教學目標較為具體，是對教學細節上的要求。

4. 實施主體不同：

1）課程目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構、師資培訓基地、教材與教學參考書的編寫者與審核者、學校的專業教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學生。

2）教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務的專業教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。課程目標的實施主體更廣。

5. 靈活程度不同：

1）課程目標往往是國家教育管理部門組織有關專家研討、推敲的結果，一旦被確定不會輕易改動，具有一定的導向作用；

2）教學目標往往是由任課老師根據自己對課程的理解和實際教學情況來確定的，某堂課甚至某個教學活動環節上的教學目標都是可以靈活調整的。

兩者的密切聯系：

1. 提出或指定的依據相同。

兩者的教學大綱所限定的范圍和各科教材內容所應達到的深度為依據，都必須服從，服務於培養新人這個總目標。

2. 教學所起的作用相同。

兩者都是教學過程的出發點和歸宿，都對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向等起著重要的導向作用。

3. 課程是學校教育的核心，課程目標對日常教學工作進行導向；教學是實施課程目標的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化。

總結：綜上所述，課程目標與教學目標之間的關系是既有區別又有密切聯系，把握好它們之間的關系，有助於我們提高教學工作的自覺性和主動性。

課程目標

拓展資料：

課程目標分廣義和狹義兩種解釋，具有整體性、階段性、持續性、層次性和遞進性。

分類：

1. 廣義的課程目標：在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。

它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。

2. 狹義的課程目標：在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。

在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。課程目標直接受教育目的、培養目標的制約和影響，是我們對於課程與教學預期的結果。

教學目標，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。

分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。

㈧ 請問教育目的與教育目標有什麼區別和聯系

目標是方向，目的是想要結果。沒有目標就就達不到目的。當然，沒有目的，目標也就成了紙上談兵

㈨ 教育目的和培養目標是不是同一概念

二者有區別，主要區別是，性質不同、出發點不同、針對不同，具體如下：

一、性質不同

1、教育目的

教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。

2、培養目標

培養目標，是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求。

二、出發點不同

1、教育目的

教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的的要求，反映的是教學主體的需要。

2、培養目標

是由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。為了滿足各行各業、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有了各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養社會需要的合格人才，就要制定各自的培養目標。

三、針對不同

1、教育目的

教育目的是針對所有受教育者提出的。

2、培養目標

培養目標是針對特定的教育對象而提出的。