遠程教育的目的

① 遠程教育的含義

http://www.blog.e.cn/user2/rego198/archives/2005/1011802.shtml（理解遠程教育及相關概念的含義）

（一）解釋概念:

一、遠程教育：

（1）國內丁興富發表2001年；

a.教師和學生在時空上的相對分離。

b.建立在對各種教育技術和媒體資源的開發和應用的基礎上。

c.由各類學校或其他社會機構組織實施。

d.學生自學為主、教師肋學了輔，教育和學生通過雙向通信實現教與學行為的聯系、交互和整合。

（2）國外基更(Keegn)：

a.教師和學生在教與學的全過程中處於相對分離的狀態;

b.教育組織通過規劃和准備學習材料以及向學生提供支持幫助服務對學生學習產生影響;

c.應用各類技術媒體——印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體，將教師和學生聯系起來，並以此作為課程內容的載體；

d.提供雙向通信並鼓勵學生進行門交流和對話，從對話中受益；

e. 在整個學習過程期間，准永久性地不設學習集體，結果人們通常不在集體中而是作為個人在自學，為了教學的目的或社會性需要，有可能召開必要的會議。

二、E-Learning:

電子化學習（e-Learning）是指通過計算機、網路等數字化方法進行學習與教學的活動，它充分利用IT技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種新的學習方式。電子化學習提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能。

三、網路教育:

所謂網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。

四、網路教育:

所謂網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。

五、開放教育:

開放教育是相對於封閉教育而言。其基本特徵是：以學生和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；採用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對於面授教育，遠程教育更適宜於實現開放教育。

（二）、傳統教育與遠程教育的聯系與區別

3種比較有代表性的觀點分析傳統教育與遠程教育的聯系和區別：

（1）柯德維 教育類型「四分法」。將所有教育分為四種類型：相同時間、相同地點的教育；不同時間、相同地點的教育；相同時間、不同地點的教育；不同時間、不同地點餓教育。只有這種不同時間和不同地點進行的教與學才識純粹的遠程教育。（2）穆爾論教育的兩大家族。 A家族即傳統面授教學，在這類教育活動中，師生處於同一物理時空 B家族即遠程教學，師生分離是其基本特徵，因此，師生間的交流需藉助機械或者電子媒體來實現.(3）霍姆伯格的觀點。傳統教育的特徵是程度最高的「連續面授」，而遠程教育是非傳統教育，即非連續面授的教育。遠程教育是以學習者為主體，教育技術為手段的教育，從這兩點出發，分析與傳統教育的聯系和區別，來認識遠程教育的特徵。

1． 遠程教育以學習者為主體

在傳統教育的實踐中，受形式和方法的束縛，無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處於分離或准分離狀態，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，學習更是學習者主動的選擇。

2．多媒體遠程學習材料的設計是憑借多媒體技術更為個性化的設計

學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特徵與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。

3．遠程教育注重對學習者的學習支助

遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間，學習者之間多種途徑和形式的交互設計。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。

② 遠程教育的目的是什麼啊

有利於總結我國遠程教育的實踐經驗並進行理論概括和創新，開創開放與遠程教育的中國模式和中國學派，為世界遠程教育的繁榮和發展作出我們的貢獻;有利於借鑒世界各國遠程教育的實踐經驗和理論研究成果，使我國遠程教育學科理論研究和教學的起點高、成效快;同時，將有利於更好地以理論指導教育決策。這是因為，遠程教育已經成為世界各國教育發展新的增長點，旅得了國際社會和教育界的關注，成為各國教育決策的新的熱點之一。此外，遠程教育的理論研究和學科建設將有利於指導開放與遠程教育的實踐活動，指導遠程教學、遠程學習和遠程教育的管理，有利於遠程教育專門人才的培養和專業隊伍的形成、提高和發展。

• 遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
  

③ 什麼是遠程教育

現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
相對於傳統的面授教育，遠程教育有這樣幾個顯著的特徵：在整個學習期間，師生准永久性地分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響;利用各種技術媒體聯系師生並承載課程內容;提供雙向通信交流;在整個學習期間，准永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，僅為了社交和教學目的進行必要的會面。
通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為「現代遠程教育」（或網路教育）。網路教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制;受教育對象擴展到全社會;有更豐富的教學資源供受教育者選用;教學形式由原來的以教為主變為以學為主。
遠程教育大致是通過網路來進行學習和考試的，主要的報名時間是根據學校不同而時間不同，所以沒有一定確定的時間，打破了時間地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革後，遠程教育這種形式越來越少，之前68所遠程院校已逐漸減少招生，且招生專業相對減少;
遠程教育招生的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」;只有通過考試才能保證遠程教育的質量，學分滿了之後才能畢業，平常需要及時完成作業，參加期中期末考試，屬於「嚴出」。
除了遠程教育，其實還有成人高考、自考也是同樣的成人高等教育形式，文憑認可度相同，作為在職人員來說，還是最適合成人高考，相比較而言，通過率最高，而且花費的時間想對於其他來說也是比較少的。

④ 遠程教育的利與弊

思路：談一談遠程教育在日常生活中的優點和不足之處。

正文：

遠程教育的發展是一個偏向全球性的趨勢現象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰略決策 。

我國1998年開設遠程教育， 人數只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非常快的，說明我國遠程教育在不斷擴大。隨著新技術、通信系統的不斷完善遠程教育還將有更大的發展。

通過網路實現的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優於西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規范程序差。在最近的一次遠程教育現狀調查中發現存在招收不合格生源情況、個別學生上網無法保障、教與學脫節等問題。

由於既懂網路又懂教學的人才緊缺，直接影響了網路教學過程中作為教與學兩方面的介面—課件的製作質量，造成網路教學模式單一。比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質量。

⑤ 黨員遠程教育的意義

對黨員們進行遠程教育，也是黨的一種教育形式，它充分利用了新的通信工具，能更快地傳達黨的新精神，更有效更緊密地實現黨員的教育組織工作！

這就是對黨員實行遠程教育的意義所在！

⑥ 遠程教育有什麼優勢呢

網路教育學生主要是通過網路進行學習，不受時間和地點的限制。
網路教育的主要優勢總結起來有兩大點：

網路教育可以共享全球教育資源
網路教育可以共享全球資源，做到資源利用最大化。把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。同時人們可以在任何時間、任何地點，接受來自全世界曾經的現代的教育洗禮。

網路教育學習形式趨向自由化
教師不需要在固定的時間、固定的地點去講課，學生不需要在固定的時間、固定的地點去聽課。任何人、任何地點、任何時間，任何章節、學習任何課程，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

⑦ 遠程教育有什麼優點和缺點

缺點，互動困難。
追問：
具體一點可以嗎？
回答：
1、方便快捷。在網路信專息化的今天，遠程教育屬已經走在了時代的前沿。網路教育已經擺脫了傳統教學模式。學生已經不用再親自去教室聽課了。只要通過網路就能第一時間掌握知識。及其便捷。
2、遠程教育一般都採用名師錄制課件講解。學生可以接受到全國頂級名師的指導，這也是一場革命，是傳統教育所實現不了的。
3、遠程教育提供全方面的服務。更加人性化，更加全面。學生往往可以享受24小時答疑服務。有助於對知識的更好掌握。
4、遠程教育培訓費用低廉。由於利用了網路這個便捷的平台。省去了面授的教室佔用，招生宣傳等費用。往往費用比面授教育費用低廉。
5、其缺陷就是必須依賴網路這個平台，參加遠程教育的人員必須具備上網條件，同時還需要有一定的電腦操作知識。因此遠程教育的受眾有一定限制。目前，中國還不具備全面實施遠程教育的實力

⑧ 遠程教育學習宗旨是怎樣的

雖然我們是網路教育的學員，認為沒有必要了解遠程教育開設的課程的目的以及意義，但是小編覺得大家對開設課程的目的以及意義，更加能夠增加自己學習的積極性，更加有利於學習的效率，下面小編就給大家介紹一下。
世界和中國遠程教育的發展歷史表明，在 21 世紀信息杜會中，開放與遠程教育將成為各國高等教育和終生教育體系的重要組成部分，並對國際教育全球化大格局產生與日俱的重大影響。對遠程教育理論研究和學科建設的考查則表明，遠程教育無論從理論研究、還是從大學教學看，都已經成為一種獨立的學科和專業。
思格斯曾說：「一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。」在我國高等院校教育學科各相關專業開設「遠程教育學」課程是適時的。在我國大學設置遠程教育課程和專業、開展遠程教育學科的教學和研究工作有利於總結我國遠程教育的實踐經驗並進行理論概括和創新，開創開放與遠程教育的中國模式和中國學派，為世界遠程教育的繁榮和發展作出我們的貢獻;有利於借鑒世界各國遠程教育的實踐經驗和理論研究成果，使我國遠程教育學科理論研究和教學的起點高、成效快;同時，將有利於更好地以理論指導教育決策。這是因為，遠程教育已經成為世界各國教育發展新的增長點，旅得了國際社會和教育界的關注，成為各國教育決策的新的熱點之一。
此外，遠程教育的理論研究和學科建設將有利於指導開放與遠程教育的實踐活動，指導遠程教學、遠程學習和遠程教育的管理，有利於遠程教育專門人才的培養和專業隊伍的形成、提高和發展。

⑨ 網路遠程教育的含義

狹義：網路遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境，並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種准永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。遠程教育的特色和優勢
廣義：網路遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使網路遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。網路遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。網路遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。