職業教育師資培養培訓基地

A. 如何提高貧困地區職業教育水平

一、強化政府主導作用，加大設施建設投入力度
一是政府主導要落實「三到位」——財政投入到位，政策措施到位，設施配備、基地建設到位。各地政府要嚴格按照國家《職業教育法》和《國務院關於大力發展職業教育的決定》等相關規定，把30%的城市教育費附加用於職教，提取15%的企業教育培訓費，建立職業教育發展扶持專項資金等，這是職教發展的保障。
二是樹立大職教觀念。政府要加強統籌力度，優化整合職教資源。如城市可重點建設一至兩個產學結合的多專業、對全市所有職校有償開放的實訓中心或基地等，優質資源共享。推進辦學體制與機制創新，以培育知名品牌為導向整合城市職教資源，充分發揮重點學校龍頭作用，組建各類城市職教集團，使職業教育向品牌化、規模化、集約化方向發展。輻射和帶動農村弱校，因地制宜建設縣級職業教育中心。
三是制定支持企業、社會力量參與職業教育辦學的鼓勵性政策，優勝劣汰扶持民辦職校，實現職業教育水平的整體提高。
四是理清普通教育是為職業培訓服務的關系。一些職業學校掛著職業教育的旗幟專搞普通教育，片面追求普通教學錄取率，但所培養的學生，看似所從事的工作同其所受的職業技術教育的專業是對口的，但他們身上所存儲的崗位心理准備和技術准備遠遠不夠，不能迅速地適應各種各樣的工作要求，不能為企業或單位帶來大的經濟效益。
二、加強教師專業培訓，創建「雙師型」教師隊伍
職業教育的培養目標是為生產一線培養技術應用型人才，實訓教師除了具備傳授基本專業知識和指導學生具體操作的能力外，在搞好實訓教學工作的同時還應注意實踐操作能力的培養。一是通過定期對實訓教師進行高級職業技能培訓，走專兼結合的道路，培養一批理論水平高、實踐能力強的「雙師型」教學隊伍，這是加快職教發展的關鍵。二是指派相關專業教師到經濟發達地區的企業深入學習，聘請兼職教師來指導學生實訓，傳授實踐知識與寶貴經驗。三是打造一流區域性實訓基地品牌，面對社會的競爭，實訓基地必須打造並形成自己的基地品牌。實訓基地除了完成職業院校的實訓課程的教學外，還可以擴大培訓項目，面向社會企事業單位進行技術培訓。
三、整合實訓教學資源，提升教育實訓水平
一方面，政府部門應將實訓教學設備進行整合，拿出一些經費用於建設規范化、具有真實職業氛圍的實訓基地，產權歸政府所有，實行學校自主化管理。另一方面，學校要與相關高等職業院校建立幫扶聯校機制，組織專業師資隊伍定期到學校進行有目的性的診斷和有針對性的幫助培訓。
四、建設實用型基地，培養創新型人才
職業教育是為當地的經濟建設服務的，其實訓基地應結合當地的經濟發展情況從實用性上考慮進行建立，要為當地的企業培養高技能創新性實用型人才。
一要以培養目標為依據。分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能，根據教學規律和專業特點圍繞課程設置，以合理性、可行性原則配置實驗實訓設備。二要把握技術發展的前沿。運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前並留有可發展的空間。三要將基地面向學生、教師開放，向社會開放，在時間上應實行全天候開放，而不能成為某個學校或專業的專用場所。四要盡可能地為學生提供真實的職業環境，要貼近生產、建設、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，以培養既有一定的理論素養，又有相當操作技能的專業型創新型人才。五要考慮各種實訓場地、儀器設備、軟體、師資、人員，各種管理與服務平台等，力求做到資源共享，提高投資效益。
五、推行精準扶貧計劃，激發專業學習興趣
發展職業教育雖然是全社會的事情，但至今還沒有引起全社會的高度重視和學生的積極興趣，致使職教辦學舉步維艱。這里的因素有二：一是人們對職教的認識欠缺；二是學生沒有積極主動學習專業知識的興趣。我認為大力推行精準扶貧計劃是激發學生學習興趣的關鍵。一要廣泛宣傳動員。「雨露計劃」是職業教育推進精準扶貧的重要舉措，學校要採取多種形式進村入戶宣傳政策，建立貧困幫扶精準信息檔案，引導動員貧困家庭支持子女接受職業教育，營造全社會關注、關心、參與、支持的良好氛圍。二要實現應補盡補。一方面，學校要將職業教育補助一律通過網路進行申報，全力做好每一位貧困學生的「建檔立卡」工作。另一方面，鄉鎮及村部要把宣傳與培訓結合起來，使每個村幹部都能准確把握包括扶持對象和期限、生源地補助到戶方式、春秋季學期申請或發放的時間點等政策要求，並能熟練掌握上網申報流程。三要強化監督。為切實把精準扶貧工作落到實處，學校要將這一工作做細做實。

B. 馬鞍山職業類學校

1.安徽馬鋼高級技校創辦於1978年，是馬鋼中、高級技術工人主要培訓基地。共為馬鋼和社會輸送了13000餘名合格的技能型人才，現已躋身於全國冶金系統一類技校、安徽省重點技校、國家級重點技校行列，1999年12月又被國家勞動部和社會保障部批准為高級技校。九五期間，學校獲市、公司文明單位、園林化學校、先進學校、省綜合治理先進單位。2000年，被評為安徽省技工學校先進單位、全國冶金技工學校先進單位。學校佔地面積66700平方米，建築面積39278平方米，學校師資力量雄厚，教學設施齊全，管理制度健全，生活設施配套，公寓式學生宿舍樓可容納500名學生同時住宿，校園內有食堂、會堂、圖書館、閱覽室、田徑場、足球場、藍球場等場地設施。學校現有教職工171人，理論教師高、中級職稱人數達80%，其中高講（工）34人；實習教師高級工達100%，其中技師18人。在校學生達1780人。我校專業分布廣泛，建校二十多年來，先後開設了采、選、鐵、鋼、軋、車、鉗、鉚、電、焊、計算機、機電一體化、低溫與製冷等三十多個專業，並且實驗實習設備齊全，建有計算機網路中心、電教中心、數控編程與加工、變頻調速、可編控制器、電工電子、液壓、礦冶模擬、製冷制熱等26個實習、實驗室，實習工廠擁有數控車床、銑床、電火花切割機、自動焊機等各類大型生產實習設備近百台（套），車、鉗、電、鉚、焊實習工位466個，可以滿足通用工種中、高級工和技師的培訓和鑒定需要。近幾年來，學校發揮技能優勢，大力推進具有技校特色的素質教育，培養「一專多能」、「一生多證」的復合型中、高級技能人才。畢業生「雙證」合格率達100%，實際操作技能突出，連續五年學生在參加市職業類學校技能競賽中，均榮獲團體第一名的好成績。畢業生受到社會普遍歡迎，已成為企業建設的生力軍，我校煉鋼專業畢業生張少全、鉚工專業畢業生邢波和張燁、鑄造專業畢業生夏德華在參加全國冶金系統青工技術大賽中，均獲大賽第一名，儀表專業畢業生陸彬獲大賽第二名的好成績，他們均被團中央、冶金部授於「全國新長征突擊手」、「全國冶金系統青工技術能手」稱號，其中28歲的張燁在第五屆中華技能大獎賽上獲大獎並被授予全國技術能手稱號，這是國家授予全國各行各業優秀技術工人的最高獎項，它體現當今工人隊伍的最高技術水平。目前，張燁已成為馬鋼最年輕的高級技師。電工專業畢業生丁雲華被人民大會堂選中專職從事製冷設備維護與保養工作。為適應社會主義市場經濟和企業深化改革的需要，學校立足馬鋼，面向市場，搶抓機遇，力求創新，不斷深化辦學體制和管理體制改革，努力把學校辦成布局合理、功能齊全、特色鮮明、質量過硬、效益顯著的高級技校，創造條件向全國一流的綜合性職業培訓基地邁進。

2.安徽工貿技師學院是由安徽省人民政府批准籌建的全省第一所培養高級技能人才的正規高等職業院校,是馬鞍山市委、市政府在整合全市中等職教資源後組建的新的馬鞍山市技工學校的基礎上創辦的。學院位於馬鞍山市東城新區，佔地365畝，建築面積11萬平方米，總投資2.1億多元，2005年2月已建成啟用。規模宏大的安徽工貿技師學院可容納在校生5000人，年培訓8000人次。
安徽工貿技師學院緊密結合用工市場需求，設置機電技術、信息技術、商貿服務、紡織服裝等四大專業平台共20多個專業，所設專業就業前景廣闊。學生畢業後可根據不同專業、不同層次，分別取得中級工、高級工、技師、高級技師等職業資格證書、安徽工貿技師學院畢業證書和國家承認學歷的大專畢業證書。
安徽工貿技師學院的前身是馬鞍山市技工學校。該校成立於1985年，辦學歷史悠久、辦學經驗豐富、師資力量雄厚、管理科學規范，已培養畢業生1萬多名，培訓各類專業技術人才近8萬人，為經濟社會發展作出了卓越貢獻。先後被上級確定為「國家級綜合職業培訓基地」、「全國重點培訓中心」、「安徽省機電類高技能人才培訓基地」等。學校培養出的學生深受社會歡迎。近年來，畢業生當年就業安置率一直保持在95%以上，許多專業供不應求。 2005年秋季，安徽工貿技師學院面向全國招生，開設專業涵蓋中專、大專、中級工、高級工、技師等多個層面，為有志成才、技能報國的學子創造不可多得的機遇。

3. 安徽冶金科技職業學院是經安徽省人民政府批准、教育部備案、獨立設置的一所全日制普通高校，由馬鋼集團公司投資興辦。馬鋼是全國特大型鋼鐵聯合企業，擁有世界上最先進的冷熱軋薄板、彩塗板、大H型鋼生產線和亞洲最大的車輪輪箍專業生產廠，是我國最大的國際上市公司之一，也是我國精品建材基地和具有較強國際競爭力的現代化大型企業集團。其雄厚的經濟實力和科技實力，不僅可為學院提供優秀的教師和良好的教學、科研條件，而且可為學生提供良好的實習、實訓基地。
學院坐落在長三角地區風景秀麗的國家園林城市——馬鞍山市。學院建有8個計算機機房、3個多媒體語音室以及數控、汽車、電氣、硬體、網路、機械等28個實驗室和1個實習工廠；並在馬鋼和馬鞍山市建有冶金、軋鋼、市場營銷、國際貿易等20多個實習、實訓基地。還建有經省勞動廳批準的「國家職業技能鑒定所」可以頒發國家高級工證書。院圖書館安裝了圖書計算機管理系統，建有電子閱覽室，藏書14萬冊。學院建成了千兆寬頻校園網和校園「一卡通」管理系統。常年聘請外籍教師來校任教，具有全國大學四六級英語（CET-4、6）和高等學校英語應用能力考試(PRETCO)考點資格，是全國計算機應用技術證書考試(NIT)培訓基地和考試點，是高級營銷員、國際商務單證員、高級物流管理員授權考試點。《安徽冶金科技職業學院學報》是經國家新聞出版署批準的具有CN和ISSN刊號的正式刊物。
學院設有冶金系、計算機系、機械工程系、自動控制系、外國語系、經濟管理系、基礎學科部等7個系部。學院具有一支較高水平的師資隊伍，專職教師中高級職稱佔30%、研究生學歷佔10%、雙師型教師佔25%。目前各類在校生超過5000名。
學院設有畢業生就業指導中心，與企業建立長期的校企合作關系，在省內外建立了學生實習和就業基地，畢業生就業形勢良好。
2008年，學院將面向全國6個省份計劃招收計算機控制技術、計算機網路技術、機械製造與自動化、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷、數控技術、模具設計與製造、冶金技術、材料成型與控制技術、機電一體化技術、生產過程自動化技術、應用電子技術、電氣自動化技術、國際經濟與貿易、會計電算化、市場營銷、旅遊管理、文秘、應用英語、商務英語等20個專業學生。

C. 邯鄲市職教中心烹飪培訓基地是否國辦

要是學廚師我覺得還是去這的好，學技術就要找靠譜的，要不白白浪費時間了

D. 廣東省職業技術教育師資培養培訓基地是公立學校嗎

這個不是公立的學校，主要是由私人出資的，政府部門監管。

E. 湖南株洲職業技術學院怎麼樣。

株洲職業技術學院是株洲市人民政府主辦主管的一所從事高等職業技術教育的國有公辦全日制普通高校。學院坐落於株洲市紅旗北路，毗鄰滬昆高速和長株高速，交通便利，環境優美，佔地384畝，校舍建築面積近20萬平方米，建有7個實訓中心、89個實訓室和102個校外實訓基地，館藏紙質圖書29萬冊、電子圖書32萬冊，總資產3.53億元。學院下設8個系部——汽車工程系、電子信息工程系、機電工程系、經濟貿易系、會計系、工業設計系、基礎課部和中專部，2個中心——繼續教育與培訓中心和汽車駕駛員培訓中心，1個教育公司——華大菁英教育有限公司。學院開辦汽車運用技術、汽車電子技術、機電一體化技術、模具設計與製造、數控技術、應用電子技術、計算機應用技術、電子產品質量檢測、會計電算化、市場營銷、人力資源管理等涉及七個專業大類的24個專業，有在校學生11505人。學院現有在職在編教師400餘人，碩士學歷（學位）教師比例接近50%，副高以上職稱教師比例達到40%，雙師素質教師比例超過50%。現有1個省級精品專業、3門省級精品課程、3名省級專業帶頭人、2個省級教學團隊、1個省級認證培訓基地。學院獲得省級教學成果獎3項，承擔國家級課題5項、省市科研項目60餘項，出版教材和專著百餘部，在省級以上刊物上發表論文千餘篇；學院為企業提供產品開發和技術服務50餘項，為行業、企業和農民工開展實用技術培訓服務近3萬人次。學院堅持「對接產業、依託企業、工學結合、提升質量」的辦學理念，依託華大菁英教育公司和株洲汽車職業教育集團兩大平台，通過「教育公司運作、職教集團聯通、重點項目引領」，構建基於政府、行業、企業、市場和學校「五驅動」校企合作機制，形成了「學校+公司」的辦學模式，探索出了一條適合地方性高職院校的發展之路。學院與上海通用、北汽控股、博世貿易、東方標准、深圳華強、南車時代等百餘家名企開展合作辦學。近年來，畢業生一次性就業率每年均在92%以上，在湖南省普通高校名列前茅。學院先後被確認為國家技能型緊缺人才示範性培養培訓基地、中央財政支持的職業教育實訓基地、湖南汽車製造業高技能人才培養培訓基地、湖南省服務外包與電子商務人才培養基地、上海通用汽車ASEP項目（湖南）教學中心、北汽集團株洲公司人才培訓基地、深圳華強科技集團人才培訓基地、湖南省旅遊教育培訓示範基地、湖南省首批教育科學學科研究基地、湖南省中等職業學校專業教師省本級（汽車類、計算機類培訓項目）培訓基地、株洲市高技能人才培訓基地、株洲市職業院校重點實習實訓基地。學院先後獲得「全國職業教育先進單位」、「全國職業技術學校就業指導先進學校」、「教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀學校」、「全國教科文衛體系統先進工會組織」、「湖南省文明建設單位」、「湖南省職業教育先進單位」、「湖南省文明高等學校」、「湖南省畢業生就業工作先進單位」、「湖南省廠務公開民主管理先進單位」、「湖南省園林式單位」等榮譽稱號。為更好地服務於地方經濟和社會發展，凸顯辦學優勢和辦學特色，株洲職院正緊緊抓住「十二五」發展契機，推進職教園新校區建設，著力汽車特色校建設，遵循立足長株潭、面向湖南，注重內涵、強化特色的發展理念，繼續踐行「厚德、精技、篤學、致用」的校訓，向著「工科為主、特色鮮明、省內一流、全國有影響的高等職業技術學院」的目標邁進。</SPAN></p>

F. 中國職業技術教育援外培訓基地是什麼性質

是一種對外委培的工作，通常對方具備培訓內容所需要的硬體設施，培訓單位藉助對方的場地和設施主要提供理論性的培訓和實操性的指導，希望能夠幫助您。

G. 雙師型教師培養培訓基地建設可以解決什麼問題

你好
（二）雙師型教師應具備素質
1.應該具備專業技術知識與專業技術能力專業技術知識與專業技術能力雙師型教師進行教必備條件教工作便展基於認識德職業教師培養第階段或綜合技術院習等職業校雙師型教師隊伍建設策略研究第五章雙師型教師隊伍培養策略及建議5專業知識與技能同我、我省雙師型教師首先必須具備寬厚行業、職業基本理論、基礎知識實踐能力
2.必須具備教育科知識與教基本技能說專業技術知識與專業技術能力雙師型教師進行教主要內容教育科知識與教技能教師些教內容轉化知識經驗主要手段德職業教師教育第二階段教育院習2教育科知識同職業校實習鍛煉專業教實踐能力該階段教育院理論教更加重視運用理論解決實踐遇問題職業校實習包括聽課、試講、參加校各種』德雙元制職教育雙師型教師定位與培養式值我習與借鑒我雙師型教師應該具備行業、職業知識及實踐能力融合於教育教程能力
3.雙師型教師應該具備社交往組織協調能力、管理能力、創新能力適應能力雙師型教師接觸面廣范圍既要參與校園內交往與協調要與企業、行業業員交流溝通要組織展社調查、社實踐指導參與各種社、實習等其交往組織協調能力尤顯重要外雙師型教師僅應該具備良班級管理、教管理能力更重要具備企業、行業管理能力『懂企業行業管理規律並具備指導參與企業、行業管理能力科技迅猛發展今行業職業界新月異必要求雙師型教師善於接受新信息、新知識、新觀念析新情況、新現象解決新問題斷更新自身知識體系能力結構適應外界環境變化主體發展需求;具備良創新精神、創新意識掌握創新般機理善於組織、指導展創造性
綜所述新型雙師型教師觀指雙師型教師應該具備良行業職業態度、知識、技能實際操作能力同具良師德修養、教育教能力並持雙證專業教師

H. 職業教育培訓基地和實訓基地的區別

傳統教育指的就是來從小學到源初中到高中最後經過高考進入大學獲得專科，本科甚至更高學歷的教育，這也是我們國家一直以來奉行的教育模式，十幾年前的高考被譽為是人生的分水嶺，是一座獨木橋，所有的學子從進入啟蒙班開始就為了這個而努力奮斗著，走過獨木橋進入大學的被視為成功者。
但是隨著經濟的發展，教育理念也在一點點的改變，素質教育，職業培訓也被越來越多的人接受並選擇，比如深圳艾悠樂實訓基地就是一所職業培訓學校，企業招聘人才也不再以學歷作為唯一的敲門磚，而是把實際的技能水平，應變能力加入到重點考核項目之中。

I. 內蒙古師范大學怎麼樣

內蒙古師范大學創建於1952年，是新中國成立後黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校，自治區重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。經過幾代人的艱苦創業、實踐探索，現已成為自治區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族復合型人才的重要基地，是自治區中學教師培養中心、中小學教師繼續教育中心、基礎教育與民族教育改革發展研究中心。學校也是國家及自治區環境與可持續發展教育培訓基地、國家級社會體育指導員培訓基地、自治區民族雕塑研究中心、專業藝術創作基地、人文社科普及基地，是自治區各類體育專業人才和全國八省區蒙古族體育人才、中國北方民族音樂人才、自治區美術、藝術設計教育人才培養基地，被社會譽為「民族教育的搖籃」。

學校有賽罕校區和盛樂校區，佔地總面積3800餘畝（約253公頃），校舍建築面積90餘萬平方米，固定資產總值28億余元，其中教學儀器設備總值5.2億余元。館藏圖書250萬余冊，電子圖書170萬余冊。學校下設28個教學機構，2個合作辦學學院，1個獨立學院，2所附屬學校。現有教職工2128人，其中專任教師1350人，具有碩士、博士學位教師1168人，占專任教師總數的86.5％，具有副高級以上職稱教師685人，占專任教師總數的50.7％；有博士生、碩士生導師1043人，有自治區級教學名師20人，國家和自治區有突出貢獻中青年專家24人，2002年至今，入選國家「百千萬人才工程」、國家「萬人計劃」、自治區「新世紀321人才工程」145人（次）、享受國務院特殊津貼專家27人，獲自治區「草原英才」項目資助30人。

學校有在校全日制本專科生31677人，其中蒙古語授課本專科生6593人，有各類研究生4330人，各類成人教育學生905人，各類留學生645人，形成了多層次的人才培養體系。學校開設92個本科專業（其中蒙古語授課專業37個），涵蓋10大學科門類。有國家級精品課程1門，國家級精品視頻公開課1門，國家級教學團隊2個，教育部特色專業建設點6個；有自治區級品牌專業32個，自治區重點建設專業4個，國家級「專業綜合改革試點」1個，自治區級「專業綜合改革試點」1個，自治區精品課程79門，自治區級教學團隊15個；有自治區級實驗教學示範中心9個，自治區重點學科和重點培育學科18個，校級重點學科37個。

學校擁有博士學位授予權一級學科5個，博士後科研流動站1個，碩士學位授予權一級學科26個，碩士專業學位10種；具有碩士研究生免試推薦入學資格。學校擁有省部級科研平台30個，其中自治區級重點實驗室（工程中心）14個、自治區哲學社會科學重點研究基地3個、高等學校重點實驗室（含培育）3個、高等學校人文社會科學重點研究基地4個、院士專家工作站2個、自治區協同創新中心1個、教育部國別和區域研究中心3個。同時擁有自治區級科技創新團隊7個、全國「人文社科普及基地」1個、自治區首批科普示範基地1個。

建校66年來，學校形成了「求真務實，育人至上，學術創新，服務社會」的辦學理念，強化了「雙學位教師教育和蒙漢兼通人才培養」的辦學特色，秉承「獻身、求實、團結、奮進」的校訓，已培養輸送各類畢業生25萬餘人。學校堅持開放辦學，與蒙古、俄羅斯、日本、韓國、馬來西亞、美國、英國、德國、法國、荷蘭、加拿大、澳大利亞等20幾個國家及50餘個國內知名院校和科研機構建立了良好的合作關系；2009年被批准為漢語國際教育碩士研究生培養單位。學校先後聘請包括5位兩院院士和4位學部委員在內的400餘位國內外著名專家學者任學校學術顧問、客座教授和兼職教授。

在新的歷史發展階段，學校正按照「融入社會、服務社會、引領社會」的理念轉型發展，服務區域經濟社會發展和「一帶一路」建設，為把學校建設成為特色鮮明的創新型高水平綜合性師范大學而不懈努力。

J. 職業教育實訓基地是什麼

職業教育實訓基地是由數個職業教育實驗實訓室組成的，用於在校學生通過工學結合學習實踐技能的場所。實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地是指其位置在學校內部的實訓基地，校外實訓基地是指通過校企合作建設成立的，位置在企業內部，用於在校學生學習實踐技能的場所。
企業實訓基地：
很多企業也有自己的職業教育實訓基地。這類企業有如下幾個特點：1、企業規模大。2、企業發展歷史長，資本較雄厚。3、企業有自己自主的技術和模式，且該類技術和模式較為專業，需要對員工進行不定期培訓和強化。如長慶油田，就有三四個實訓基地，專門用以培訓一線員工、班組長等，實訓基地中，有實際的模擬訓練場，還有企業發展歷程、技術沿革、管理創新、生態文明建設等知識的培訓。是企業提升員工工作技能、業務知識、思想教育水平和對外展示的集中平台。