中外教育管理史
中外教育簡史是教育學專業的一門專業課程。小學教育專業可能會把中外教育簡史作為選修課程。另外，教學管理專業開設有中外教育管理史課程。
⑵ 教育管理專業有哪些課程
1、中抄國近現代史綱要 2、馬克思主義基本原理概論 3、中外教育管理史 4、教育評估和督導 5、教育統計與測量 6、教育管理原理課程 7、教育預測與規劃 8、教育科學研究方法(二) 9、中小學教育管理 10、教育經濟學 11、教育法學 12、教育管理心理學 13、英語
⑶ 比較俄國和日本近代教育發展過程中的異同
日本近代教育：一方面具有崇尚知識和科學技術、廣泛吸取外國文化教育的資本主義氣息，另一方面：封建性和軍國主義。
俄國近代教育：保留貴族的等級學校，加強教會學校的地位，加強學校的宗教教育，堅持教學內容的古典主義方向，削弱實科學校的內容，加強對各類學校的控制等等。這些措施嚴重地阻礙了俄國教育的發展，使得俄國的學校教育制度在十月革命前仍處於十分落後的地步。
⑷ 自考本科，教育管理專業，
沒有自考教育管理專業，只有學前教育專科和本科
⑸ 中外教育管理史中的基左教育法是什麼意思
基佐來教育法：19世紀30年代起源，由於法國工業革命而導致的工業的迅速發展，客觀上要求勞動者必須掌握一定的生產技能和初等文化知識。制訂初等教育法令、發揮地方辦學積極性及加強師資培訓。教育部長基佐採納庫新的建議，頒布了†國民教育法令‡，提出大力發展初等教育和師范教育。†基佐教育法‡具體規定全國每一分區設初等小學一所，修學年限6年學習科目為法語、算術、度量衡、道德和宗教。第一主要城市設高等小學一所，各區必須設立師范學校。從此確立了國民教育的免費、義務、世俗三項原則，為近代法國國民教育的發展奠定了基礎。
⑹ 中外教育管理史教學三原則是什麼
課堂教學的三大原則：
1、目標原則
課堂管理應當有正確而明晰的目標，它為教學目標的實現提供保證，最終指向教學目標。為了有效地貫徹目標原則，教師在課堂上應當運用恰當的方式，使全體同學明了每堂課的教學目標，讓師生雙方都能明確共同努力和前進的方向。目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，能起積極的導向作用。並且，目標使學生成為積極的管理參與者，對於發揮學生自覺的求知熱情，培養學生自我管理能力，也具有積極意義。
作為課堂管理者的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以教學目標的實現作為衡量依據。有的教師忽視教學目標對課堂管理的制約作用，片面追求課堂管理的表面現象，如過分強調安靜的氣氛、一律的坐姿、劃一的行動等等，而當這些管理要求脫離了教學目標之後，卻可能成為窒息學生學習積極性、抑制思維的不良影響因素。實際上教師在課堂管理中主動激起師生之間、同學之間的各種內外「沖突」，比如分歧、爭論等，或適度允許一些「出格」行為表現的存在，不僅不會影響課堂教學的成功進行，而且會促成教學目標的實現。因此，我們只有在目標原則的指導下，才能避免課堂管理的形式主義，創造出真正優化的課堂管理。
2、激勵原則。
就是在課堂管理時，通過各種有效手段，最大限度地激起學生內在的學習積極性和求知熱情。貫徹激勵原則，首先要求教師在課堂上努力創設和諧愉悅的教學氣氛，創造有利學生思維、有利教學順利進行的民主空氣，而不應把學生課堂上的緊張與畏懼看作管理能力強的表現。
激勵原則還要求教師在課堂管理中發揚教學民主，鼓勵學生主動發問、質詢和討論，讓學生思維流程的浪花不斷跳躍激盪；那種把課堂管理看成是教師一統天下，不讓學生的思維越雷池半步的做法，不利於學生個性的充分發展。
當然，貫徹激勵原則並不排除嚴格要求和必要的批評。有說服力的批評其實也是對學生的激勵。我們應當正確運用激勵手段；強化課堂管理，使學生更加主動積極地進行課堂學習。
3、反饋原則。
運用信息反饋原理，對課堂管理進行主動而自覺的調節和修正，是反饋原則的基本思想。
課堂管理的具體要求和措施只有建立在班級學生思想、學習特點的基礎上，才能具有針對性和有效性。這首先要求教師在教學工作的起始環節——備課過程中，認真調查教育對象的具體狀況，分析研究必要的管理對策。我們發現在一般的備課過程中，對課堂管理的設計是普遍忽視的，致使作為必須參與教學過程的課堂管理缺乏明確的意識導向，從而在管理環節上出現問題時措手不及，甚而影響教學進程或削弱教學效果。
課堂管理的反饋原則，還要求教師在課堂教學的過程中，不斷運用即時信息來調整管理活動。由於課堂教學是在特定的時空內，面對著的是幾十個活生生的學生，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，總可能出現各種偶發情況。因此，教師應當不斷分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，運用自己的教育機智，因勢利導，確定課堂管理的各種新指令，作用於全班同學，善於在變化的教學過程中尋求優化的管理對策，而不應拘泥於一成不變的管理方案。
課堂教學的三大策略是：
一、提高學習效率的教學策略——化難為易
化難為易，它能讓學生學得多、學得快，具體有以下方法：
1、化抽象為形象。教師可以運用形象比喻使語言形象化，通過圖像的直觀性把課文所描寫的景色所闡述的道理具體直觀地呈現在學生面前，使他們獲得生動的形象，還可以通過表演、演示、操作等動作使之形象化。
2、化理論為實踐。它具有生活性、活動性、經驗性。教師要將語文學習回歸於生活中，在使用、應用中學習語文，積累經驗、結合自己的經驗去感悟理解。
3、化未知為已知。學生對新知識的學習是以舊知為基礎的，新知識可以在舊知的基礎上引申和發展起來，要麼在舊知的基礎上增加新的內容，要麼由舊知重新組織或轉化而成。所以利用舊知學習新知是最直接最常用的教學策略。 4、化復雜為簡單。教師要教簡單的語文，要簡單的教語文。而把復雜的語文教學做簡單，要做到：教學目標要簡要，教學內容要簡約，教學過程要簡潔，教學方式要簡練，作業要簡化。
二、增進學習結果的教學策略——化淺為深
1、由結論到過程。讓學生學深學透的第一要義就是要展示知識本身的產生和形成過程，同時也要讓學生的思維捲入到知識的獲得過程。
2、由知識到問題。教師應把知識轉化成問題，讓學生帶著問題去閱讀、思考、探究，並圍繞問題進行交流、互動、研討，這樣就能引導學生把知識學深學透。當然，問題要設計得有價值、有意義、有挑戰性、有新穎性，使其能夠有效引領和刺激學生的學習和思考。
3、由已知到未知。教學中要善於把學生從熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，讓學生處在陌生、未知的狀態，以激發學生的思考。
4、由一元到多元。新課程的重要理念是認識和思維的多樣化和個性化，為此，新課程教學提倡和強調學生對文本的多種解讀、對問題的多種解答和對情景生活的多種體驗感悟。多樣化和個性激活了課堂、激活了思維，有助於學生學得深、學得透，學出個性。
5、由傳承到創新。學習不僅僅是對課本知識的傳承和接受，也是對課本知識的創新和質疑，這樣的學習才會學得深學得透。
6、由依賴性的學到獨立性的學。教師要改變舊的課堂教學方式，變「我告訴你」為「我幫你忙，你自己去學」，這樣，學生才能真正學會，學得深、學得透。
7、由教知識內容到教思維方法。以書本形式出現的知識，它的思維和智力價值是潛在的。教師在傳授教材知識內容時，不能只停留在對教材表面的結論和說明的表述上，而是要進一步深入進去，挖掘和揭示這些表面結論和說明的產生與形成的思維過程，並在教學中引導學生的思維深入到知識的發現或再發現的過程中去。
三．提升學習體驗的教學策略——富有情趣
讓學生越學越愛學、樂學的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的秘訣：富有情趣。情趣是快樂和幸福的源泉，讓學生興趣盎然地參與到教學中來，享受到學習的快樂，體驗到發現的幸福。這是有效教學的動力源泉。
1、教師要喜歡自己所教的學科，上課要投入。這是讓學生熱愛學習的前提。 2、挖掘學科知識的內在魅力，讓學生對知識本身發生興趣。這是讓學生熱愛學習的核心。
3、「寓教於樂」，把游戲、藝術引進教學，使教學活動充滿情趣。這是讓你的學生熱愛學習的敲門磚。
4、體驗成功，讓學生在你所教的學科上獲得成就感。這是讓你的學生熱愛學習的公開的秘密武器。
5、重建課堂文化，讓學生在學習過程中有家的感覺（安全感）。這是讓你的學生熱愛學習的吸鐵石。
⑺ 成人自考本科教育管理科目有哪些
教育育管理考試科目：政治、英語、教育理論。
成人高考專升本
報考條件取回得國家承認學歷的答專科畢業證書者
報名時間 成考報名時間一般在8月左右，屆時，當地主管部門會下發報考通知、各高校招生計劃、報名方式等。
報名方法 各位考生登錄當地教育考試院網站進行網上報名。
考試時間 10月的第三個周末
(7)中外教育管理史擴展閱讀
考試形式
統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。
統考
考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。
藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，並在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志願。
校考
基礎課和專業課，基礎課為省統考，專業課為本科院校出題。
⑻ 中外教育簡史與中外教育管理史是不是一科啊
不是，書都不一樣，差很多
⑼ 請問誰知道自考教育管理專業課程學習順序
自考教育管理專科要考以下科目：
必考科目：
中國近現代史綱要、馬克思回主義基本原理概論、英答語（二）、教育管理原理、教育經濟學、教育法學、教育管理心理學、中外教育管理史、教育評估與督導、教育統計與測量、教育預測與規劃、教育科學方法論。
選修科目：
學前教育管理、中小學教育管理、高等教育管理。
任選三門代替英語：
教師能力學、心理健康教育學、現代教育技術、教育組織與設計。
畢業設計論文。