現代教育與技術互聯網雜志

1. 什麼是現代教育技術

在談什麼是現代教育技術這個概念的時候，先談一下什麼是教育技術。在1994年美國教育傳播與技術協會對教育技術做出了新的定義：「教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。」明確概括了教育技術的研究對象是學習過程和學習資源。在《教育技術手冊》一書中把教育技術分為更加具體的不可分割的三個部分：一是硬體，指技術設備和相應的教學系統；二是指軟體，指由硬體實施而設計的教材；三是指潛件，指理論構想和相關學科的研究成果。可以看出，教育技術有三個基本的屬性：第一、教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化；第二、教育技術分為有形技術和無形技術兩大類，有形技術是指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網路等一切可以利用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟體；無形技術主要指利用教育學習、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。第三、教育技術依靠開發、利用所有的學習資源來達到自己的目的。學習資源分為人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源主要來自於兩個方面：一個方面是專門為學習的目的而設計出來的資源，如教師、課本、計算機課件、投影機、教室、操場等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，如報刊、展覽、影視、生產現場、競賽等。什麼是現代教育技術呢？現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。有的人可能要問：現代教育技術與電教有什麼區別呢？在1994年，我國電教界認為「電化教育」是中國的教育技術，電化教育的指：「運用現代教育媒體並與傳統媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育的最優化。」但是隨著教育的發展和對教育技術的認識的深入，電化教育一詞已不能正確概括與表達教育技術的內涵和外延，不能適應教育發展的需要，因為電化教育注重媒體論，媒體論的不足之處在於缺乏系統方法，教育是個大系統，它的要素很多，不但包括電化教育中研究的媒體，也包括要研究教師、學生、教學內容等要素，單純研究媒體的運用，上不可能實現教育的最優化的。另外電化教育中所涉及的媒體並不包括多媒體計算機技術及網路技術，虛擬現實等數字技術。這幾年，隨著人們對教育技術的深入認識，已經逐步將電教一詞變為現代教育技術或教育技術一詞。在報刊、雜志上，教育技術一詞的使用頻度也越來越高。塘沽區教育局領導也充分認識到了這一點，在成立塘沽教育中心的時候，將原來的電教變為現在的現代教育技術研究室。名稱的改變標志著對現代教育技術認識上的深刻的改變。

2. 中國現代教育裝備雜志與中國教育技術雜志哪個好點

這兩本雜志看你的產品是偏向那個方向，感覺教育裝備雜志好點……世安科技是專做學生課座椅、無塵黑板的廠家，經常會參加教育裝備展,你可以考慮一下……

3. 教育技術學與現代教育技術有什麼區別

教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術的內涵：
包含教學手段的硬體、軟體和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬體、軟體和教學方法組成的系統。
現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。
現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了「現代」二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清「現代」的含義。中文關於「現代」的解釋是：現在這個時代。英文解釋有兩種：
一是「Modern」，譯為：⑴近代的，現代的；⑵現代風格的，新式的，現行的，時髦的。
二是「Contemporary」，譯為：⑴發生，存在； 生存或產生於同一時期；⑵同一瞬間發生的；⑶自始至終同時存在的；源出同一時代的；⑷當代的或彷彿當代的，現時的。
可見， 由於對「現代」這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。
現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。
1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關於《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用於教育的現代信息技術包括：
⑴模擬音像技術；⑵數字音像技術；⑶衛星廣播電視技術；⑷計算機多媒體技術；⑸人工智慧技術；⑹互聯網通訊技術；⑺虛擬現實模擬技術。可見，重點是放在新技術的應用方面。

4. 現代教育技術與教育技術有哪些不同

多媒體技術就是運用電腦、網路的技術，現代教育技術可以用多媒體技術做為工具，但應該有更多的內涵，比如還包括最新一些資訊、教練技術等等。 多媒體技術

5. 《現代教育技術》正刊和《中國教育信息化》哪個好一些如果是《現代教育技術》的專刊呢

中國教育信息化雜志社簡介

中國教育信息化雜志社是教育部教育管理信息中心直屬媒體機構，由教育部教育信息化領導小組指導工作，以傳播信息技術，推動教育發展為宗旨，服務於各級教育管理機構、各級各類學校、國內外著名信息化企業及廣大教師和學生。幫助、指導教育信息化建設，推動教育信息技術在教育管理、教育科研及教育教學的應用。同時承辦教育部有關教育信息化的論壇、展會、巡展、培訓、咨詢等活動。編輯出版國家級刊物：《中國教育信息化》、《基礎教育參考》、《世界教育信息》雜志。《中國教育信息化》雜志是唯一國家級教育信息化權威刊物。全國教育信息化類發行量最大的期刊，中文社會科學引文索引CSSCI來源期刊， 中文科技期刊資料庫收錄期刊。擁有全國日點擊數最高的教育信息化網站，依託部委資源，宣傳報道國家在中國教育信息化建設方針政策和重大事件，為讀者提供國家實施教育信息化項目的建設經驗和權威信息。依託國家權威的教育 信息化專家資源，深入探討我國當前教育信息化建設和發展中的熱點和難點問題；為讀者提供高水平、可借鑒的理論文章。面向市場，貼近讀者；適應全國各地各級教育部門領導、學校校長、信息技術教育工作者、教學科研人員的不同需求。突出體現信息技術在教育行業的普及和應用，為廣大教育工作者提供一個探討、學習和交流經驗的平台。

發行概況
發行區域 全國發行，新聞出版署統一刊號
發行方式 郵局訂閱、自辦發行、系統直郵
發 行 量 每期8萬份
發行周期 每月兩期
出版日期 每月10、20日出版
版 面 量 大16開，每期96頁
零 售 價 RMB10元/期
刊 號 CN11-5572TP（國內） ISSN 1673-8454（國際）
郵發代號 82-761（高教職教）80-423（基礎教育）
目標人群

全面覆蓋教育部司局級以上教育管理機構；重點覆蓋教育信息化建設決策及指導機構；普遍覆蓋各級各類學校校長、網路中心主任，以及信息技術教師、學科教師等,並裝備各類院校閱覽室。教育信息化有關的國內外著名IT企業。
以教育部教育管理信息中心為核心，以各省教育廳為基礎，現已建成十五個地方發行工作站：湖北、湖南、河南、廣東、安徽、遼寧、江蘇、廣西、陝西、四川、新疆、黑龍江、河北、青海、山西。
教育部直屬機關辦公室、主抓教育信息化的司局級領導、教育部直屬高校網路中心覆蓋率95%以上。
省廳級教育管理機構覆蓋率90%以上。
市縣級教育管理機構覆蓋率85%以上。
各級教育政府采購機構覆蓋率95%以上。

6. 《現代教育技術》和《現代教育與科學技術》這兩個是一個專業嗎

肯定不一樣么，大同小異

7. 《現代教育導引》雜志，刊號ISSN1793-0325,國內統一刊號CN--1437/G4,請問這是正規雜志嗎

應是正式刊物!是中國教育科研研究會主辦，中國現代教育發展協會指導協辦的一級學術性中文核心期刊，國家二級刊物。

全面貫徹執行國家教育方針政策，倡導現代教育理論與探索教育教學發展規律，實施素質教育發展進程，創新研究成果，開掘教育實踐，推動教育現代化為核心。榮獲了國家期刊雙高獎及第二屆國家期刊提名獎。

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關於技能教學型院校高技能人才培養的幾點思考

高技能人才是指在生產一線熟練掌握專業技能，在關鍵崗位發揮骨幹作用，能夠解決操作和生產現場難題的人員。
高技能人才包括高級工、技師和高級技師。高技能人才按技能類型一般分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三種。高技能人才是「科學技術是第一生產力」的實踐者，是推動技術創新和實現科技成果轉化為生產力的重要力量，在提高產品和服務質量，提升競爭力，推動經濟發展過程中發揮著主力軍作用。2003年12月在北京召開的全國人才工作會議上，首次將高技能人才的培養納入實施人才強國戰略的總體部署，開始實現了「技術工人也是人才」這一理論與實踐上的重大突破，對推動科教興國、促進社會經濟的協調發展將產生巨大作用。
一、培養高技能人才的緊迫性
根據2001年勞動與社會保障部對全國技術工人狀況進行的調查，我國高級技術工人僅占技工總人數的3.5%，與發達
國家的40%的比例相比，差距很大。目前我國科技成果轉化率遠遠低於發達國家，僅為15%，而發達國家則高達70%，其中重要的原因是我國一線員工素質結構偏低。從2004年二季度部分城市勞動力市場職業供求狀況分析表明，高技能人才需求缺口仍有繼續加大的趨勢。在勞動力需求大於供給中，求人倍率較大的是高級技師、高級工程師、技師，其求人倍率分別為2.39、2.22和2.12。求人倍率上升幅度較大的是高級技能師和高級工程師，高級技師比上季度和去年同期則分別增長了0.76和0.58。（中國教育報2004年7月28日）江蘇省，高級技術工人佔全部技術工人的比例也僅為7%左右，企業中，一些特殊工種高級技工已經斷檔，身懷絕技或高技能的技術工人跳槽、技術骨幹流失現象十分嚴重，現在的狀況是技術工人與工程技術人員的比例失調，高級技術工人與初、中級技術工人的比例失調，高學歷人員與高技能人才的比例失調，結構性缺口矛盾非常突出，這些比例失調與我國至今尚未建立適合我國經濟發展的人才結構模型有關，在很大程度上制約著我國經濟持續、健康的發展。無錫市勞動和社會保障局2003年統計，全市技術工人占職工總數的48.93%，技師僅占技術工人總數的0.82%，高級技師只佔技師人數的9.77%。統計數據還顯示，無錫市城鎮企業中在崗且獲得國家職業資格證書的技工總數為12.9萬人，其中高級以上技工為1.1萬餘人，中級技工6.9萬多人，初級技工4.8萬人，其配置比例（初：中：高）38：53：9遠低於全省30：60：10的平均水平。目前全市高級技師只有77人，35歲以下者廖廖4人，可謂鳳毛麟角，遠遠不能滿足無錫市製造業基地目標的需求。由此可見，高技能人才的培養已刻不容緩。據江蘇省技能人才振興規劃，到2010年，使全省技術技能人才結構比由現在初中高30：60：10提升到25：60：15 按此目標測算，全省需培養101萬高級技術工人。如果再考慮未來高新技術發展和新興產業開發等因素，高技能人才的需求還會更大。央領導同志指出：「中國要成為世界工廠。沒有技術工人，沒有誠信和質量，企業就沒有前途。」「要十分重視技術工人尤其是高級技術工人和技師的培養，盡快改變高級技工短缺的局面。」為此，加快高技能人才培養的任務，歷史性地落在肩負此重任的技能教學型院校身上。

二、高技能人才培養必須走集約化培養之路
目前，我國高技能人才培養途徑大致有三種：第一種，企業自己培養，按部就班晉升方式。以機電類工種為例，無
規定學歷者，由初級工按部就班晉升到高級技師，按國家正常晉升時間測算，需用時28年。這期間，有相當長時間屬於傳統式的師傅帶徒弟進行技能傳授，徒弟的技能高低往往取決於師傅的技能。徒弟學到的技能往往是師傅單一的技能。第二種，社會職業培訓機構進行職業技能培訓與鑒定方式。一個員工在企業實踐若干年之後，按國家職業標准要求進行社會培訓，其專業理論與操作技能須經考核鑒定雙合格後，才能取得國家職業資格證書。由於時間緊，任務重，對長期從事單一的專業（工種）崗位或因生產需要而轉崗的工人來說，突擊學習專業理論和專業技
能困難比較大。因此，這種方式培養高技能人才的途徑受到學員、設備、場地、師資、教材、時間和技能鑒定手段等一系列因素的制約，特別是專業理論和專業實踐的系統性較弱，後勁不足，不能適應市場和企業對高技能人才數量與質量兩方面的需求。第三種，由技能教學型院校進行集約化培養方式。對大中專學生或初、高中畢業生經過2-6年時間的專業培訓，達到國家相應高級職業資格的要求。職業教育是國民教育體系的組成部分，既然是教育，那麼就必須遵循其教育規律和特點。如同人們的認知水平積累一樣，技能的培養與教育也需要有一定的時間的積累
。為此，技能教學型院校要為學生構建與高技能人才培養相適應的文化理論知識、思維能力和基本素質。同時，職業教育又是以就業謀職為目的的，所以專業設置、專業教學層、教材、教學手段等方面都要遵循市場規律的內在要求來辦事。職業教育本身具有強烈的職業屬性，所以，高技能人才培養必須面對市場，根據職業崗位所必須的技能，構建與之相適應的技術技能、專業能力和職業素質。只有將教育規律與市場經濟規律很好地結合起來，高技能人才的培養才能在把握質量的前提下，提高培養效率。
隊伍是技能教學型院校一項重中之重的任務，培養一批高水平的學科帶頭人是當務之急。目前，培養高技能人才已感到空前的壓力，經過調整、改制後的產業群體正處於向質量型、效益型轉化升級的關鍵階段，急需一大批高素質的高級工、技師、高級技師。經濟結構的變化必然引起人才結構的變化，人才結構的變化必然導致從事職業教育結構的變化，職業教育結構的變化必然促使教師隊伍的調整。從當前職業教育師資隊伍現狀來看，「一體化」和「雙師型」的師資隊伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現象還很普遍；一些傳統產業的職業教育理念仍根深蒂固；從事傳統單一工種或簡單工種的專業教師還相當多；只圖眼前專業教師隊伍夠用、實用，缺乏符合產業界需要的專業教師前瞻性建設還很普遍；注重校內一般實習技術裝備的建設，而忽視與現代企業建立緊密型的實習教學基地建設；重視師資的學歷水平提高（達標），而忽視專業教師技能水平的提高（達標）。所有這些都阻礙了高技能人才培養的健康發展，給國民經濟持續穩定發展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進水平了。

8. 語文教育和現代教育技術兩個專業,學哪個好!

現代教育技術就是說白了，以後就是學校的後勤老師。在學校的時候，什麼都學，其實，最好的就是可以去電視台，因為，教育技術，也會學一些電視台的東西，那是最好打算。語文，現在學語文的人也太多了！

9. "科學與技術教育" 和"現代教育技術"這兩個專業有什麼區別，他們各自都是針對什麼的以後的就業方向是什麼

我是現代教育技術專業的，我們出來大部分是計算機老師，或者IT
而那個是物理老師或者物理領域的人為多。。。就是這樣滴

10. 中國教育技術裝備和教育現代化哪個期刊好

教育現代化
主辦單位：中華人民共和國工業和信息化部
當然是這個好。

中國教育技術裝備
主辦單位：中國教育裝備行業協會