大職業教育

⑴ 國家大力發展職業教育

是的
去年國家職業教育擴招了100萬，
其實國家是想學德國這種學術 技術雙軌發展模式，但我覺得行不通，因為中國人太清楚什麼學歷之前，有能力也不願去職業教育里

⑵ 職業教育專業設置有幾大類多少專業

《中等職業學校專業目錄》修訂工作按專業類別分為農林牧漁、資源環境、能源、土木水利、加工製造、交通運輸、信息技術、醫葯衛生、財經商貿、旅遊服務、文化藝術體育、社會公共事務12個大類。更新一類的專業大類劃分正在進行中。

⑶ 國家大力發展職業教育意義何在呢

發展中等職業教育可以降低失業率，縮小收入差距。發展中等職業教育還可以解決就業結構性矛盾，為生產服務一線提供生力軍，提升人力資本素質。

職業教育是發展地區經濟和文化的生力軍，職業教育量大面廣，專業一般都是根據本地區社會實際需要而設立，目標明確，專業對口，量體裁衣，學以致用，大量發展短年制的職業教育對普遍提高國民的科學文化素質作用顯著，職業教育對發展本地區特色的經濟和文化至關重要。

職業教育對於高等教育走向大眾化起著不可替代的重要作用，職業教育對大多數的普通百姓來說成為可能，它的入學門檻低。職業教育把教育送到家門口，職業教育大眾化就是使適齡青年接受高等教育的比例達到和超過15%。

高等教育只有在考慮到傳統的精英教育的同時，也考慮到最大多數普通百姓的教育需求，能夠吸引他們進入高等學校，才能真正走向大眾化，職業教育正是滿足了這樣的需求。它是國家高等教育中不可或缺的重要部分，是促使高等教育加速進入大眾化的重要因素。

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十九大報告中指出，優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。職業教育是現代國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著為經濟社會發展培養高素質勞動者的重大使命。

職校具有針對性，注重專業知識技能的培養，學員技術的提高。國家技術人才比較稀缺，國家很重視技術人才的培養，技術學校畢業的技工稱為藍領，工資待遇一般較高，特別技術經驗比較豐富的技師，我們成為高級藍領，企業一般都比較緊缺這樣的人才。

參考資料央視網--李克強對推進職業教育現代化座談會作出重要批示

⑷ 簡述我國大為發展職業教育的意義

1、發展職業教育對提高勞動者素質的重要性

勞動者素質是指一個國家中能夠從事社會勞動的全部人口的整體素質。從事社會勞動的人口主要包括從業人員、失業人員，也包括處於勞動年齡之內的就學人員、從事家務人員和軍隊服役人員以及其他人員。

2、提高勞動者素質，促進就業率提升

失業問題各國均有，這是一個關乎社會穩定的民生問題，如果就業率的提高大大滯後於經濟的增長,就易滋生社會的不穩定,從而經濟就難以持續發展，可見就業率反映了一個國家或地區經濟的發展水平。

3、走新型工業化道路，需要高素質的勞動者

新型工業化的重心是發展高技術產業，而發展高技術產業的重要基礎是人才。

4、職業教育推動農村勞動力轉移

工業化是城鎮化的巨大推動力量，就必然會引起人口由農村向第二、第三產業比較集中的城鎮流動和聚集。

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發展職業教育能夠提高我國農村轉移勞動力的綜合素質，滿足國家產業結構升級的需要，同時提升我國的城鎮化質量，推動國民經濟的持續健康發展。

而經濟的持續增長又會為城鎮創造更多的就業空間，吸引更多剩餘勞動力向城鎮轉移，從而對職業教育的規模與質量提出更高的要求，促進職業教育向更高的水平變化和發展。

職業教育就是培養具有扎實動手能力和專業技能的專業人才，農村學生只有經過技能培訓，才能成為適應市場需求的職業技能人才，實現轉移就業。

⑸ 怎麼理解職業教育

師表」的陶行知先生，在他的《生利主義之職業教育》一文中，詳細地闡述了職業教育的內涵。他說：「職業以生利為作用，故職業教育應以生利為主義。生利有二種：一曰生有利之物，如農產谷，工制器是；二曰生有利之事，如商通有無，醫生治病是。前者以物利群，後者以事利群；生產雖有事物之不同，然其有利於群則一。故凡生利之人，皆謂之職業界中人；不能生利之人，皆不得謂之職業中人。凡養成生利之物之教育，皆得謂之職業教育；凡不能養成生利之人物之教育，皆不得謂之職業教育。」這是陶行知先生對職業教育的深刻闡述；放在今天也具有現實的指導意義。

黃炎培先生則把職業教育的目的概括為：「使無業者有業，使有業者樂業」。這和陶行知先生對職業教育本質的理解是一致的，只是所站的角度不同而已。

我國現代職業教育大發展近三十年。從無到有，從小到大。從「摸著石頭過河」到今天明確「以服務為宗旨，以就業為導向，以培養學生綜合素質和職業能力為核心」的辦學思想；和「工學交替，校企合作，頂崗實習」的培養模式。這實際上是對兩位教育家對職業教育精髓的充分認識和理解的基礎上的應用。

作為現代的職業教育人，只有深刻認識和理解職業教育的本質。才能端正自己的教育的態度，才有職業教育的方法，才可能有職業教育的效果。

充分理解職業教育，就是要認識和理解職業教育的目的。即理解「職業教育就是就業教育」———正像黃炎培說的那樣，「使無業者有業，使有業者樂業」的目的。

充分理解職業教育，還要理解職業教育也是終身教育———特別是職業學校的學歷教育，它是構成我國教育體系的重要組成部分，是提高全民素質的教育途徑之一。

因此，在現代職業教育過程中，要把培養學生綜合素質和職業能力放在核心的位置。這就要求我們首先把學生德育工作貫穿於教育教學的全過程。從大處著眼，從小處著手；以小促大，以小見大。培養學生良好的行為習慣和道德素養，為學生的終身發展打下堅實的思想基礎。

其次，要把對學生的職業能力的培養貫穿於教育教學全過程。它包括學生的專業知識，職業技能，職業道德等幾個方面。這就要求我們老師必須有「生利之經驗」，有「生利之學識」，有「生利之教授法」。實際上就是有我們今天所提出的「雙師型」教師的本領。這樣，我們才能培養出具有職業精神和職業能力的高素質人才。

第三，要把職業指導貫穿於教育教學的全過程。總所周知，職業學校面對的是這樣的一個群體：他們十五六歲，他們精力充沛、激情好動。但是，他們中的大部分沒有養成良好的學習習慣，沒有很好的自控能力；他們往往有良好的學習願望，但因基礎差而半途而廢；他們是曾經考試的失敗者；他們的自尊心曾受到過傷害；他們渴望成功，他們嚮往成功。而我們要面對現實，不但要教給他們知識，掌握相應的技能；還要鍛煉他們的能力，培養他們的素質；讓他們知道為人處世的做人的道理，讓他們恪守誠實守信、敬業愛崗的社會公德和職業道德。

通過我們的教育，幫助他們找回自尊，建立自信，逐步自律，最後達到自強。最終成為社會主義事業的建設者和接班人。

職業教育，任重而道遠。讓更多的人了解職業教育；讓更多的人理解職業教育；讓更多的人支持職業教育——是我們職教人的願望，也是我們的責任。

我們期待著職業教育的明天會更好！

職業教育面向企業，出來就能就業。學歷教育注重文憑，有些地方與企業的需求脫節。如果可以安貧樂道，學歷教育是你的首選，如果畢業了就想賺錢那還是選擇職業教育

⑹ 國家為什麼大力發展職業教育

高等院校擴招之後大學畢業生就業難成為最大的社會問題之一,因為我國的技術密集型高端製造業和高端服務業還沒有做大做強,提供不了足夠的就業崗位.另一方面我國的勞動密集型產業勞動力供給嚴重不足,特別是有一定技術知識的高級技工人才嚴重短缺,制約了整個國民經濟的發展速度,而職業教育一舉兩得,是解決這兩個問題的絕佳途徑,所以,中央大力發展職業教育的政策是英明的.
現如今，許多國家都存在青年高失業率的問題，這已經成為了各國迫切需要面對和解決的一大難題。大力發展職業教育，成為世界各國應對多方面挑戰，實現可持續發展的重要舉措。我國要實現《中國製造2025》，實現「中國智造」，同樣需要培養更多的高素質技能型人才，這是時代賦予職業教育的重大責任和使命。

⑺ 十九大報告中職業教育最新教學理念

完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。

⑻ 普通高等職業教育和大專有什麼區別

普通高等職業教育和大專有3點不同：

一、兩者的含義不同：

1、普通高等職業教育的含義：高等職業教育是我國教育的重要組成部分，包括高等專科教育、高等職業教育和成人高等教育，是教育發展中的一個類型，肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命； 同時，高等職業教育也是我國職業教育體系中的高層次教育。

2、大專的含義：專科（大專）指高職高專教育，是高等教育的組成部分，是大學學歷層次之一。在中國，專科教育由高職和高專承擔，部分本科高校亦開設有專科。專科學歷層次不頒發學位證書而頒發普通高校畢業證書。

二、兩者的培養目標不同：

1、普通高等職業教育的培養目標：主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業的道路。

由於5B的課程計劃屬介於普通學科型和直接就業型之間的中間型，其培養目標也就相應地介於學科研究型和直接操作型之間的中間技術型。由於培養目標是最重要的核心內涵，後面還將具體展開專作著重分析。

2、大專的培養目標：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務和技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的高等人才，其知識的講授是以「夠用為度」、「實用為本」。

三、兩者的學制不同：

1、普通高等職業教育的學制：高等職業教育在理論與實踐、知識與技能、經驗與態度等各方面，覆蓋面廣而要求高，沒有2～3年時間不足以實現培養目標，即使在某些方面（如單項技能）實能了也不足以達到高等教育的一般水準。至於一些特殊專業也可能學程更長、層次更高。

3、大專的學制：專科學歷主要分為全日制專科和非全日制專科兩種。全日制專科通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試進行招生的學生在校學習。非全日制專科主要分為成人高等教育等多種類型，沒有固定修業年限，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。

⑼ 大職業教育主義誰提出

大職業教育主義，創始人黃炎培，1926年，黃炎培提出的職業教育辦學方針，強調的是職業教育與社會的溝通。

⑽ 職業教育重要性

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。