深化高職教育校企合作的問題與對策分析
⑴ 如何將切實解決校企合作中育人效果不明顯等難題
近日，教育部等6部門聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》。教育部職業教育與成人教育司負責人指出，將切實解決校企合作中一直存在的企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深、「一頭熱」「兩張皮」等問題，破解校企合作運行機制不順暢、合作協議不規范、育人效果不明顯等難題。
主要政策創新點有6個方面：一是明確了校企合作是指中等、高等職業學校和企業在實施職業教育過程中通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動。二是提出了要建立校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制。規定了校企合作組織形式、主體資質、合作形式、各方權責、協議內容、過程管理等內容。三是明確了職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面，開展7種形式合作。四是明晰了國家在促進跨區域校企合作方面的職責、地方政府的職責以及教育、財稅、用人和分配等方面的具體政策。五是提出了政府和社會資本合作、購買服務、落實財稅用地、職業教育集團以及支持產教融合型企業試點、促進教師和企業人員雙向流動、保護學生權益、建設服務體系等具體措施。六是規定了教育和相關部門的監督檢查職責和違法行為的懲處機制等內容，規定了國家、地方、行業企業各層面的校企合作管理運行機制和職權分工。
⑵ 如何深化校企合作，建立校企合作的長效機制
一、問題的提出
當前，我國經濟正處於轉型升級的關鍵時期，轉型升級的重點是用現代技術改造傳統產業，發展高新技術產業，提高經濟發展中的科技含量，使之具有可持續發展能力。這一時期，為了開發和應用先進技術、工藝和裝備，迫切需要數量充足、結構合理的技能型人才特別是高技能人才作支撐，這也為校企合作提供了廣闊空間。按理說，乘著我國經濟長期高速增長的東風，校企合作應該開展得如火如荼，因為經濟越發展，社會越進步，越需要高水平的職業教育和高技能的人才，校企合作是必然的選擇。然而現實是怎樣的呢？當前，校企合作水平較低、難度大，普遍存在高職院校「一廂情願」、「愛理不理」的情況，多數對參與校企合作積極性不高，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間，很多人用「剃頭挑子一頭熱」來形容當前校企合作的狀況。
二、合作困難的主要原因
高職院校「魅力」不夠，難以成為「意中人」
首先，由於很多高職院校是由中專升格而來，雖然經過前些年的連續擴招，規模有了很大發展，然而自身辦學實力仍然較弱，對缺乏吸引力。相當一部分高職院校存在辦學理念保守、管理水平落後、理論教學與實踐教學脫節、實習實訓條件較差、雙師型教師缺乏等問題，人才培養的質量難以滿足的需求。在落後的辦學條件下培養的學生職業素質不高，缺乏實踐經驗，崗位適應能力和動手操作能力不強，不熟悉的生產、管理環節，崗位流動性大，與的用工要求相差較大，使得望而卻步。
其次，從人才供求情況看，當前的就業狀況仍處於買方市場，社會勞動力的供應充沛，使有更多的挑選餘地，用人成本較低，甚至很多存在人才浪費現象，在一些技術性不強的崗位上也安排了高學歷的畢業生，所以高職院校的生源並不能有效吸引。
再次，由於師資素質不高、科研能力薄弱、經費短缺、設備落後等問題的制約，很多高職院校社會服務能力低下，無法幫助解決產品研發、技術攻關等問題，不能滿足的技術需求，對難以形成互補性的合作優勢，使對合作提不起興趣。
2.瞻前顧後，不願成為「追求者」
首先，校企合作中很難獲得經濟利益。作為市場經濟的主體，以營利為主要目標，出於追求經濟利益的本性，獲取收益是其動力來源。然而高校作為教育單位，為提供直接經濟利益的能力非常有限，而且當前我國還沒有形成一套系統的正向獎勵制度，稅收、財政補貼等政策難以兌現，因此，所期望的經濟利益難以實現。
其次，校企合作中投入成本較高。校企合作，特別是工科類型的校企合作成本較高，多數高校希望能提供實訓設備、共建實訓基地、安排實習崗位等等。因此，為了合作，要提供實習場地和設備、安排專人管理、挑選師傅帶徒學習、支付學生工資、安排學生吃住等。總之，要滿足學生技能培養的各種需要，不僅要投入人力、物力和財力，正常的生產經營秩序還要受到影響。
再次，校企合作中承擔風險也較大。以為學生提供實習崗位為例，不僅會影響正常生產，還將承擔較大的風險：一方面由於學生生產經驗少、工作效率低，難以保證產品質量，生產操作中易出次品、廢品，給帶來經濟損失；另一方面學生不熟悉操作規程，增加了安全隱患，易發生工傷事故和糾紛，加大了安全生產的難度。一旦發生事故，還要承擔醫療費或撫恤金等費用，無形中增加了的成本。再以為學生提供就業崗位為例，通過校企合作培養了需要的人才，卻不得不面對普遍存在的跳槽現象，即使是「冠名班」的學生也屢屢爽約，最終能為長期服務的學生很少。花那麼大力氣培養出來的學生卻為別人做嫁衣，極大地挫傷了的積極性，學生就業的不確定性帶來的人才風險導致缺乏參與校企合作的信心和熱情，最終心灰意冷。
總之，校企合作中大多存在方面支出多、牽涉精力多而回報少和要求高、責任重而風險大的客觀現實，這樣的現實讓不少覺得校企合作是個「負擔」。
3.介入力度不夠，沒有當好「紅娘」
經濟的高效運行、社會的全面發展，離不開的有效干預，搞好校企合作同樣也需要強力主導，需要國家財政、稅收政策的積極支持和引導，需要扮演「紅娘」的角色，把校企合作之「火」點燃。然而，當前的校企合作發展進程中，由於的職能缺位，導致合作存在表面化、功利化、短期化等問題，難以實現深度合作。沒有當好「紅娘」，主要表現在以下幾方面：
首先，沒有專門的組織，協調運行機制不完善。校企合作是一項系統工程，需要專門的組織統籌規劃、協調發展，這是因為一方面高校、分屬不同行業，需要專門的組織來協調安排，的作用不可替代；另一方面合作政策的落實（如稅收）還需要其他職能部門的支持和配合，所以需要專門的組織與經濟、財政、稅務和勞動等部門協調溝通。然而，目前只有教育主管部門在積極推進校企合作，雖然從到各地方門都積極宣傳、引導，但門畢竟職權有限，無法協調方方面面，阻礙了校企合作目標的實現。
其次，沒有形成系統合理的政策體系。在學校和之間不僅要起到橋梁作用，在協調雙方利益、彌補經費不足、實施檢查監督、規避風險等方面也應當積極作為。近些年來，國家出台了不少促進校企合作的政策法規，但都不具備系統性，缺少配套的執行措施，制約了政策法規的有效落實。現有政策中以教育主管部門制定的原則性、指導性政策居多，財政、稅務等部門出台的政策很少，地方的配套實施措施更少。由於政策偏重指導性，缺少強制性，不容易被地方重視，因此政策難以落實。由於缺少政策支持，高校得不到足夠的經費投入，得不到必要的成本補償，相關政策得不到落實。總之，沒有系統合理的政策體系，校企合作就難以向更深層次發展。 再次，沒有統一規劃和發展目標。當前的校企合作普遍存在缺乏統一規劃、管理相對滯後、成本相對較高、效果參差不齊等問題，雖然各地校企合作開展得如火如荼，形式五花八門，但多數都是以高職院校為主導的淺層次合作，低水平重復，合作效率低下。主要是因為游離於校企合作之外，的職能缺位致使未能真正建立起校企合作的運行機制。在沒有統籌規劃、協調管理的情況下，不可能從全局出發進行統一規劃，也不可能均衡匹配地方經濟發展需要，更不可能實現規模效益，、與高校難以實現共贏。
三、如何發揮的主導作用
既然校企「聯姻」難以通過「自由戀愛」的方式實現，就需要來扮演「紅娘」了。校企合作是涉及不同主體之間的社會合作，通過的統一規劃、政策引導和組織協調，校企之間才能建立良好的合作秩序。這方面，發達國家的經驗有很好的借鑒意義，各國早期的校企合作基本都屬於驅動型，典型的有德國的「雙元制」模式、英國的「三明治」模式等，這些模式中都發揮著至關重要的作用。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：建立健全主導、行業指導、參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化[1]。而之所以出現當前的困難局面，主要是因為各級沒有充分重視校企合作，發揮應有的作用。那麼怎樣才能當好「紅娘」呢？
1.成立專門的校企合作管理，統籌搭建校企合作
若想形成長效的運行機制，就必須建立從中央到地方的各級校企合作管理，明確賦予管理各項職權，使其具有較高的權威性。首先，應成立由教育、經濟、財政、稅務和勞動等部門聯合組成的全國性校企合作領導，設計和制定校企合作政策框架體系的大政方針；其次，各級地方應成立校企合作辦公室，並制訂、出台配套實施細則和績效考核辦法，同樣，各地方校企合作辦公室也要由教育、經濟、財政、稅務和勞動等部門聯合組成，並且省、市兩級都要成立，形成省、市自上而下的管理體系。這點很重要，因為校企合作最終需要地方去落實，這樣才能真正建立校企合作，形成統籌校企資源、服務區域經濟的校企合作長效機制。
2.結合地區經濟發展戰略和產業布局，進行校企合作統一規劃
各地成立的校企合作辦公室首先應對本轄區校企合作的情況、和高職院校等可能的合作資源現狀開展全面調研，結合區域經濟發展特點和產業結構調整需要，進而制定本轄區的校企合作統一規劃。這項工作應該以市級區域內資源為主，並兼顧省內外的各種資源。
在區域范圍內統一規劃校企合作的目的是在充分考慮區域經濟發展特點和產業結構調整需要的前提下，統籌區域內相關和高職院校，建立校企合作，工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用效率上，以形成服務區域經濟的校企合作長效機制，為區域產業提高自主創新能力、提升競爭力提供強有力的支撐。
一方面，不同行業的發展狀況往往差異較大，在一些重點行業，如商貿、電子、汽車等行業，由於行業對技能水平有較高的要求，因此對校企合作往往積極支持。同樣，不同地區的發展狀況也相差較大，經濟發達地區經濟基礎較好，產業結構的升級優化更有緊迫性，因而對校企合作的需求更強烈。對這些具備條件的地區和行業，應抓住轉變經濟發展方式的有利條件，率先建立和完善校企合作機制。不景氣行業、經濟不發達地區不能照搬套用重點行業、經濟發達地區的合作模式，而應該從自身尋找突破口，突出行業或區域特色，建立與行業或區域經濟發展規劃相一致的合作模式。
另一方面，不同院校的優勢專業不同，組合在一起可以發揮更大作用，分工協作將帶來更大的社會影響，促進技術服務真正有效發揮作用，成為促進地方經濟發展和實現高校科技成果轉化常態化的市場化[2]。而區域經濟發展中需要的人才也同樣需要高低搭配，因此，在一定區域內合理梳理各院校的專業結構，形成以重點院校優勢專業為龍頭的校企合作，往往可以事半功倍，避免資源浪費，分工協作、取長補短是將來和諧發展、共同繁榮的基礎。
由於高職院校在校企合作中基本不受地域、空間的限制，不論是技術還是學生的流動都相對自由，因此高職院校方面的資源可以在省內乃至省際間共享，規劃時應充分考慮這點，可以開展本地和外地高職院校的校企合作。
總之，少數和高職院校間的鬆散合作不可能產生規模效益，而區域范圍內進行的統一規劃、資源整合，才能實現資源的最佳配置，形成有序、高效、和諧的運行狀態，產生可觀的規模效益。
3.實施校企合作資格制度，兌現政策
為保證校企合作的規范運作，提高合作質量，必須建立一套系統、完整的校企合作制度，以達到提高資源配置效率的目的。
首先，應不斷補充、完善現有法律法規，為高職院校和創造良好的合作環境。以學生頂崗實習為例，既然、學校都擔心學生在實際操作中發生工傷或意外事故，可以考慮將頂崗實習納入《勞動法》保護范圍，對學生在實習過程中發生的工傷或意外事故，納入工傷保險統籌並享受工傷保險待遇。或學校只要為學生足額繳納工傷保險費用，就可免除實習中工傷事故的民事賠償責任，從而有效化解用工風險，解除的後顧之憂，增加參與校企合作的意願。
其次，全面實施校企合作資格制度，引導積極參與合作。具體操作上，可以由各地的校企合作辦公室審核合作資質，盡量選擇和那些科技含量高、經濟效益好、管理規范的參與校企合作，並授予校企合作標志牌。在運行一段時間後，校企合作辦公室應確定一批校企合作示範，逐步推廣具有校企合作資格的，並根據合作規模、合作水平等指標兌現政策。
再次，兌現政策，形成利益驅動機制。利益驅動是參與校企合作的重要動力，因此在校企合作制度中，應特別重視建立對參與校企合作的正向補償機制。從發達國家的成功經驗來看，制定並實施鼓勵參與校企合作的政策的作用不可低估，因此由作出相關政策約束是非常必要的。具體說來，可以通過對校企合作開展情況進行全方位評估，對積極參與校企合作並達到評估標準的，不僅要在全社會大力宣傳、表彰，還應採取必要的經濟措施來激勵，兌現政策。具體措施包括：根據接收學生數量和消耗的材料費用進行財政補貼或減免稅費；支付學生實習報酬以及相關實習費用可以計入生產成本，予以稅前扣除；對校企合作開展的技術研發項目在各層次項目評審中優先立項等等。採取必要的經濟措施就是要滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅動機制。
總之，要讓校企早日「聯姻」，需要各級發揮主導作用，也需要高職院校、以及社會各界共同努力，在新時期產業結構升級的時代背景下，只要我們把握住歷史機遇，就一定會迎來更加廣闊的發展空間。
參考文獻：
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[N].
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[2] 方俊.基於校企合作的中小服務體系研究[J].
科技創新導報，2011，（34）：82-84.
，。
⑶ 高職院校如何開展校企合作
一、校企合作的重要意義
校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，是高等職業院校和企業發展的必然選擇，是高等職業院校培養「雙師型」教師隊伍的關鍵，是實現培養目標的有效途徑。因此，高等職業教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，才能達到高職院校培養高等技術應用型專門人才的辦學目的。為達到這一教學目的，高校須以校企合作為結合點，有針對性培養企業急需的技術性人才，高校須依靠企業的專家、社會的行家組成的專業建設指導委員會來共同設計人才培養方案。由於招收來的學生是企業未來的急需人才，所以企業願意在人力和財力上支持學院辦學，如共同制訂教學計劃，提供實習、實訓設備，派出技術人員講學，設立獎學金等。這使高等教育由學校單方辦學，變為學校與企業雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平台。
二、當前校企合作存在的問題
1.政策與法規不健全。政府缺乏有力的財政和政策、法規的支持，使院校與企業合作缺乏依據和潛力。盡管國家制定了相關法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口頭上。缺乏法律、制度的有效監控，沒有足夠的保障。因此，「政府呼聲高、促進措施滯後」是影響推進校企合作的關鍵問題。
2.有些企業觀念與認識不到位,教育經費投入不足。有學者提出當前的校企合作的實踐教學形式是一種「認識性實習、生產實習和頂崗實習」;同時「學而優則仕」等觀念還制約著校企合作的推進；而市場經濟條件下企業擁有自主經營權,企業和學校在經營理念上存在一定的差距,給「校企合作」蒙上一層陰影,具有「學校一廂情願,企業無意參與」的特點。同時,盡管國家有文件規定,要求企業按職工工資總額或經營(利潤)總額提取一定比例的教育培訓經費，但由於各種原因，大部分企業並沒有提取此項經費或將此項經費用於職工教育培訓和培養高技能人才上。
3.深度不足、形式不多。目前校企合作無論從合作的內容與文化的融合、彈性學制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限於建立「校內工業中心」和「校外實踐教學基地」。因此，目前的校企結合其實質是一種「換工式」的合作，雖然「換工式」合作在目前現實條件下有一定的意義，但「換工式」合作對培養目標又存在很大的負面影響，主要包括：企業以利潤為核心來安排教學實踐，影響了教學體系的科學性；學校以減輕負擔為重要內容來安排實踐實訓，使產學結合的結構合理性丟失，並導致學生成為簡單勞動力的使用，嚴重影響了教學本質。
4.院校的教學管理措施不強。目前，院校中的專業設置、培養方式、課程建設等方面與企業需求不符，大眾化和學科化等傳統的教學模式還影響著校企合作的培養方式，追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業特色不濃，培養的人才是「簡單操作型」，使校企合作產生了人為的困難；同時，校企合作的評價、學分認定、教學計劃的制訂等方面存在一定難度，也是影響校企合作深化的一個重要原因。
5.學校從企業聘請的兼職「雙師型」教師的自身工作與兼職教學及其管理的矛盾。被學校聘請的企業兼職「雙師型」教師，一方面要完成企業內的本職工作，另一方面還要完成學校里的兼職教學工作，由於這兩種工作的性質、要求和管理機制等都有很大不同，兩種工作會經常產生沖突和矛盾,而且往往難以協調。
三、解決校企合作問題的對策
1.建立相關的政策與法規。要盡快完善我國職業教育的法律體系，督促各級政府依據各地實際情況制定《職業教育法》的具體實施條例，以法律的形式明確學校、企業或科研機構各方在實施職業教育中的責任與義務。政府要做好合作的「推動者、利益的協調者、過程的監督者、成果的評估者」等角色。
2.加強宣傳與交流。通過宣傳教育使企業充分認識到參加校企合作對企業所帶來的種種益處：可以直接減少企業的用人成本；企業依託學校資源，在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面成本都將大大降低等。政府、學校、媒體更新教育觀念，並通過樹典型、設獎勵等措施，激發企業與社會參與職業教育的熱情。同時，學校要積極主動地與企業的廠長、經理及員工們加強聯系，擴大感情交流。在安排學生實習、實訓時，要與企業合作，制定詳細、周密的計劃，盡量在時間與地點上不影響企業的正常生產秩序。
3.加強管理與課程建設。學校要根據企業、自身特點和所需情況尋找合作對象，在確定符合雙方發展戰略並相互認同的合作模式的基礎上,建立具體的合作的目標體系、課程體系和執行計劃，並建立專門的組織機構;合作雙方要簽訂合約，並加強績效評估與監督,從而實現校企合作價值的最大化。政府部門要加強對企業提取教育經費的監管工作,對企業採取定期的監督和檢查工作。
4.推行發展「訂單式」教育，提高企業核心競爭力。學校要時刻關注企業需求的變化，調整專業方向，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案，並做好企業科技創新、規范化管理、人力資源開發、業務領域拓展、互惠互利等工作， 真正把校企合作、培養高素質技能型人才落到實處。
5.加強學校與企業的溝通協調工作。對「雙師型」教師在學校的教學工作與在企業的工作時間安排好，避免出現撞車的現象。積極利用企業生產的淡季來為在校的學生授課，因為這些教師同時也是企業的生產技術骨幹力量。同時學校自身也要積極地調整課時計劃，盡可能在企業生產的淡季來進行合作。
⑷ 職業院校校企合作解決了什麼問題
校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，採取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。
校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的「雙贏」模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。
⑸ 目前校企合作存在的問題有哪些
校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，採取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的「雙贏」模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。
校企業合作模式一：學校引進企業模式
將企業引進學校後，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得"產學研"相結合的多贏途徑。
校企業合作模式二：勞動和教學相結合、工學交替
實施方式大致採取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學生在企業被全日僱傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。
校企合作模式三：校企互動式模式
由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，並指派專業人員參與學校的專業教學。
企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。
通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的雙贏結果。
校企合作模式四："訂單"式合作。
學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源於企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。
根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完後，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校很被動，培養多少人，什麼時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。
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⑹ 高職院校如何開展校企合作
因為校企合作目前來說發展不算很成熟，而且認同度不夠高，很多企業和學校在合作方式上版，在學費收取上、權在培養模式上都是有區別的，要區分校企合作好不好，也有幾個標准：
1、學校是否為公辦院校，學校專業合作的方向是否有前景。
2、企業實力，一般來說企業會給學校投建機房，課程置換等需要資金和師資，因此也要看企業的師資和資金。
3、合作形式，很多企業和學校是訂單模式，那麼後期學生的發展是會有很多限制，類似於很多定向專業。但是目前也有很多職業培訓企業和學校展開合作，主要合作方式就是校內學習+校外培訓，可以學習基礎知識和項目技能。學生畢業之後可選擇的道路會廣一些。比如升學，比如考公等不收影響，目前這種模式是相對比較好的。
4、學費收取：很多校企合作是學校收費，企業也收費
⑺ 針對校企合作出現的問題，提出一些意見和建議
1.建立相關的政策與法規。
要盡快完善我國職業教育的法律體系，督促各級政府依據各地實際情況制定《職業教育法》的具體實施條例，以法律的形式明確學校、企業或科研機構各方在實施職業教育中的責任與義務。政府要做好合作的「推動者、利益的協調者、過程的監督者、成果的評估者」等角色。
2.加強宣傳與交流。
通過宣傳教育使企業充分認識到參加校企合作對企業所帶來的種種益處：可以直接減少企業的用人成本；企業依託學校資源，在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面成本都將大大降低等。政府、學校、媒體更新教育觀念，並通過樹典型、設獎勵等措施，激發企業與社會參與職業教育的熱情。同時，學校要積極主動地與企業的廠長、經理及員工們加強聯系，擴大感情交流。在安排學生實習、實訓時，要與企業合作，制定詳細、周密的計劃，盡量在時間與地點上不影響企業的正常生產秩序。
3.加強管理與課程建設。
學校要根據企業、自身特點和所需情況尋找合作對象，在確定符合雙方發展戰略並相互認同的合作模式的基礎上,建立具體的合作的目標體系、課程體系和執行計劃，並建立專門的組織機構;合作雙方要簽訂合約，並加強績效評估與監督,從而實現校企合作價值的最大化。政府部門要加強對企業提取教育經費的監管工作,對企業採取定期的監督和檢查工作。
⑻ 職業院校校企合作中存在哪些主要問題與困難
1. 對校企合作辦學理念認識不夠
從企業方面，多數企業由於對校企合作缺乏戰略思考和實踐經驗，在校企合作中處於消極與被動狀態，使校企合作最終成為企業對學校的公益支持或功利性的投資，使校企合作陷於有無合作的狀態。從學校方面，對校企合作的認識也不到位，存在著恪守固定模式關門辦學、閉門造車等觀念上的問題，合作不夠積極主動，要麼強調客觀，原地踏步; 要麼被動跟風，搞花架子，反映在行動上，必然會是坐等企業上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。
2.校企合作不夠深入
對校企合作缺乏整體推進， 沒有從系統的觀點通盤考慮，統籌運作，使企業運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用，構成一個具有特定功能的整體，最優化地實現辦學目標，以期達到預期的效果。不少學校開展校企合作仍停留在聘請企業專家上課，舉辦企業家報告會，送學生去企業參觀實習等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，離互動介入， 相互交融，深度合作，形成學校與企業的利益共同體還有較大差距。
學校運作機制和企業運作機制、校園文化與企業文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間的深度合作以及受教育者從學員、職業人到社會人的角色轉化。
3. 校企合作發展不夠平衡
主要表現為中心城市的學校好於地市州的學校，工科類學校好於文科類學校，工程類專業好於管理類專業，另外，校企合作的地方特色、專業特色也體現不夠等。