國外網路教育發展現狀

A. 從美國網路學院發展現狀

"教育作為人類社會生存、延續和發展的手段，作為物質再生產和人類自身再生產的手段，存在於歷史的任何時期。19世紀中葉，遠程教育首先在英國以函授教育的形式出現，20世紀70年代英國開放大學的創建被世界公認為現代遠程教育史上的里程碑。聯合國教科文組織總幹事阿馬杜·馬赫塔爾·姆博說：開放大學思想的成功已經命名世界上許多國家堅信，建立在應用新技術基礎上的遠程教育系統，在終身教育的廣大領域中能夠對高等教育數量的增加和質量的提高做出有效的貢獻。 信息技術的興起與發展，使人類進入了信息社會。信息技術對人類最重要的影。。。

其實完全可以考慮讀美國Churchman University的中英雙語遠程MBA課程，現在國內讀這個的人很多，拿美國學位還學到實用技能，學位對在外企就業很管用，學費也不太貴，比出國留學或讀國內大學的MBA要務實很多。"

B. 我國遠程教育與國外有什麼區別

我國的遠程教育正處於發展階段，很多地方性尤其是比較落後和偏遠的地方根本無法享受到遠程教育資源，然而在許多發達國家，例如美國、英國、瑞典等國家的遠程教育落實得比較早比較完善。其主要的區別我認為是在普及范圍和投入方面我國的經濟狀況尚不能滿足廣大中國人的需求。

C. 我國網路教育的研究現狀

我國網路教育研究的現狀及特徵分析——基於《電化教育研究》的內容分析
我國網路教育研究的現狀分析與前景預測
我國網路教育研究現狀及熱點分析

D. 網路教育現狀

思路非常好，但實現並非易事

E. 網路教育的發展趨勢是怎樣的

網路教育又稱遠程教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

網路教育正在我國迅速地發展，它在我國的教育領域已經起了很大的作用。本文介紹了網路教育的定義以及網路教育的分類，討論了網路教育的優勢以及所存在的問題並對網路教育的發展趨勢進行了展望.

隨著中國的信息化程度、網民對網路教育認知程度、學歷教育社會的認可度的提高。發展至今，縱觀2016年中國網路教育市場，業內呈現出教育形式多樣、教育產品差異化及渠道多元化的態勢，並且整體行業市場規模、企業數量、用戶規模等都得以保持穩定增長。

前瞻產業研究院發布的《網路教育市場前瞻與投資分析報告》數據顯示，2016年網路教育用戶規模已經突破1億人，達到1.03億人，同比增長16.7%。隨著互聯網普及、用戶使用習慣的形成、企業的市場推廣等原因，未來幾年，在線教育用戶規模將保持15%以上的速度繼續增長，到2017年預計達到1.2億人。

未來，隨著網路教育市場縱深化發展，競爭程度會越演越烈，在此等情況下，企業之間將在激烈競爭中，將會在資本的助力之下開始增強開放合作，行業內部逐步融合。合作形式將會呈現多元化的發展特徵，可以是用戶共享，可以是資源互換，可以是不同領域資本的投入，也可以是跨界整合並購等。

F. 遠程教育的發展現狀

教育部辦公廳文件《關於支持若干所高等學校建設遠程教育開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000] 10號)規定，「對遠程教育的學生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營利為目的。」
試點高校的收費項目主要有: 報名及入學考試費、學費、教材費等。學費一般是按學分收費，不同的試點高校、不同的專業、不同的招生所在地，收費標准不盡相同。 現代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規「跨越式」地發展，所以出現了一些質量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網路教學結合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網路或多媒體光碟授課的模式。完全分離的教學實際上並不是完整意義上的網路教育，而是網路自學。
為及盡快提高網路教育的教學質量，教育部將2003年定為「遠程教育質量保證體系建設年」。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的最大障礙，認為應該「逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制」，這正是網路學院建設非常缺乏的一個體系和質量標准。教育部已經在著手制定網路教育的辦學教學標准，提高辦學門檻，加大對各高校網路學院的質量檢查，如組織專家對網路學院的專業、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網路學院學生的培養質量，對無法達標的網路學院取消辦學資格等。 試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的「含金量」，此之謂「嚴出」。
為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委託奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家首次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。 遠程教育的發展是一個偏向全球性的趨勢現象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰略決策 。
我國1998年開設遠程教育， 人數只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非常快的，說明我國遠程教育在不斷擴大。
隨著新技術、通信系統的不斷完善遠程教育還將有更大的發展。

G. 談網路教育的應用和發展

一、為什麼要用網路來進行教育？

1、 網路可以滿足人們對於教育的需要

2、 網路教育更具優勢

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。

2) 學習的非同步性（不受時空的限制）

3) 學習信息的廣泛性

4) 評價的及時性

3、 網路教育能夠帶來經濟效益

二、我國中小學網路教育的現狀

1、 我國學生利用網路學習的情況令人堪憂

目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖的

2、 我國的中小學教育網現狀不盡如人意

我國的中小學網路教育呈現以下兩個主要特點：1）網路教育大多數只是傳統課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師准備講義，學生閱讀（非同步遠程教育）。2）絕大多數網路學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

三、對中小學教育網建設的建議

再看看我們國內網校的發展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神（創新）相違背的。

建立課外活動類網校，發展學生的興趣愛好、思維品質、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容並不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內容與課堂內容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。值得一提的是K12學生頻道和"開心e代"中國學生網，在這方面做出了嘗試的第一步。

中小學網路教育要得到長足的發展，我們應該做到以下兩點：

1)轉變教育指導思想

首先是要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標准。以前，我們評價教育結果的唯一標准就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。我們必須將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。個人素質的核心是：品德個性、創新精神、適應能力、協作精神、思維品質、終身學習意識等。其次，要重新認識學與教的關系

2)加強網路教育中應用性研究

如基於網路的教育創新模式研究、網路教育的教學軟體平台研究、典型示範網路課程的研究、網路教學效果的研究等等。

摘要：本文從網路的發展狀況出發，主要從龐大的受教育群體對網路教育的需要和網路的自身的優勢以及網路應用於教育所能帶來的經濟效益等方面分析了網路在教育中應用的必要性。接著作者分析了我國現存的中小學網路教育的現狀，從學生和教師兩個方面揭示了現存的弊端。學生方面，目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖；而教師製作的中小學教育網，有存在諸多問題，主要有兩點，一是教育網只是傳統課堂在時空方面的延伸，二是還是本著「應試教育」的老路子。形式上改變，沒有引起實質的變化。最後作者提出了一些關於中小學教育網的建議。特別提出了建立課外活動類網校，也提了一些創建的基本要求。再具體提出「轉變教育指導思想」，即重新理解教育價值觀、教育評價標准以及人才觀；「加強網路教育中應用性研究」，網校之所以毫無新意，不僅與傳統的教育指導思想有關，還與對於「網路教育」本身的應用性研究。

收益：盡管這篇文章提出的時間較早，但它所揭示的問題，有些至今還存在，其中最根本的原因還是與傳統的教育觀及人才培養觀有關，我們一直提倡的「素質教育」與「創新教育」，只是空的口號，在實際的網路教學中，也是課堂的時空上的簡單延伸。而作者針對所揭示的問題給出的一些建議，雖然現存的網校有了很大改善，但也是我們現在應該繼續努力實現的。比如繼續加強網路教育的應用性研究就是我們一代又一代人需要不懈努力的。

張曉鵬 我國網路教學存在的問題及對策 中國高等教育

一、網路教學已成為OECD國家高等教育體系的重要組成部分OECD（經濟合作與發展組織）國家都已實現高等教育大眾化，一些國家的高等教育還進入了普及階段。

美國

墨西哥

二、與OECD國家相比，我國網路教學存在的主要問題在我國，黨和政府十分重視網路教學。

但與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在著不少問題。

首先是有關網路教學基礎設施方面的問題

其次是教學軟體製作方面的問題。

第三是師資隊伍方面的問題

此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題

三、關於加快我國網路教學發展步伐的政策性建議針對以上問題，結合OECD國家的經驗，我們特向政府和有關方面提出如下政策性建議：

1.中央政府應該設立或指定專門的機構和人員統籌信息產業和網路教學事業的發展，盡快解決網路教學所面臨的計算機及網路基礎設施落後所帶來的問題，絕不可繼續任由各部門「本位主義」泛濫，各自為戰。

2.在網路教學的基礎設施建設方面，對於西部欠發達地區要給予特別的扶持。在這方面，不僅教育部門要重視，信息產業部門更應該重視。

3.對網路教學所需的資金，除了市場化、產業化運作之外，政府有關部門應該制定明確的優惠和補貼政策。

4.有關教學內容的製作，教育部應該在各試點高校中統籌，充分利用優質資源，讓大家共享，而不能過多的重復製作，造成浪費。

5.政府有關部門應盡快研究制定相關的網路教學專利、激勵教師投入網路教學、各高校學分互換和學生轉學等有關政策。

6.試點高校必須具備一定的條件，不宜盲目擴大。各試點高校應將校內網路教學與面向校外的網路教學結合起來，首先應將校內的網路教學搞好。

摘要：本文從比較網路教學在OECD國家（美國和墨西哥）和中國的發展現狀出發，說明了與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在的不少問題，主要是有關網路教學基礎設施方面的問題、教學軟體製作方面的問題、師資隊伍方面的問題，此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題。就以上的問題作者給政府提出了一些政策性的建議，歸納起來主要是硬體和軟體兩方面，硬體方面注重基礎設施的建設，同時考慮欠發達地區的網路教學基礎設施。軟體方面，一是教學內容，二是師資方面。提出了網路教學專利的建議，從而激勵優秀教師全心投入網路教學。

收益：本文有兩點我印象較深刻，一是提出基礎設施在欠發達地區和發達地區的建設方面，國家應該給予欠發達地區的網路教學建設投入較多資金和精力，我們知道，網路教學受益的主要是繼續教育者，還有一方面就是落後地區，那裡相對於發達地區，師資差，基礎教育資源建設也差，想要做到教育平等，就應對欠發達地區重點發展，盡量達到平衡。

還有一方面就是提出了網路教學的專利問題。國內很多人一直對於專利就沒有多少意識，真正關注又是那些高尖端的人才（網路教育里指的是優秀師資），想要他們為網路教學內容作貢獻，必然要加強專利的規定。

李迎春 張亞秋 網路教育是實現終身教育的最佳途徑 教育探索 2003年第3期

摘要：本文主要談了三方面內容，網路教育的特點和優勢，終身教育是教育發展的必然趨勢，網路教育是實現終身教育的最佳途徑。作者分析了終身教育發展的必然趨勢以及終身教育本身的特點，再結合網路教育的特點，得出網路教育是實現終身教育的最佳途徑的事實。

H. 現在國外提供網路遠程教育嗎

現在就是網路教育，不過要看學校的通知，不同的學校網路授課的平台是不一樣的
考試也專是線上屬考試，不存在不能考試的可能性
符合該大學畢業要求就可以正常畢業，可能很多學生沒辦法去學校學習，但是這種情況下學校有網路授課只要線上學習的成績都有效，你可以這樣去理解

I. 中國的網路教育未來發展趨勢

網路教育即遠程教育。

現代遠程教育試點工作以來，在網路教育的管理機回制、教學模式、教學管答理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，現代遠程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著信息技術的發展和社會經濟文化的進步，現代遠程教育在構建終身教育體系方面將發揮越來越重要的作用，也將成為創建學習型社會的重要手段。