遠程教育媒體的特點

Ⅰ 媒體與技術是遠程教育中的關鍵因素，是遠程教育賴以生存的基礎.對還是錯

正確的，對

Ⅱ 媒體與技術是遠程教育中的關鍵因素，是遠程教育賴以生存的基礎，對嗎

算是吧，如果你指的是計算機網路技術，哪不對，因為很多年前國內網路還是一片空白的時候就有遠程教育了，不過通過廣播，電話什麼的，而隨著社會的進步社會的發展，上課方式也在更新換代，保不齊以後會用什麼方式上課呢

Ⅲ 遠程教育，劃分為什麼模式

遠程教育（或遠距離教育）是英文Distance Ecation的中譯名。
Distance Ecation這一概念於19世紀70年代在國際教育界開始流行，在80年代初引入我國。目前對遠程教育尚無一個統一的定義，通常指師生憑借媒體所進行的非面對面的教育。
從本質上來說，遠程教育是一種與傳統的學校面授教育不同的教育形式，其本質特徵是「教的行為與學的行為在時空上是分離的」。
我國學者丁興富（1988）給出了遠程教育的5項描述性定義：
學生與教師在時間和空間上處於分離狀態（有別於傳統教育）
以現代教育技術為基礎的媒體教學佔主導地位
有組織的系統工程
自學為主、助學為輔（有別於個人自學成材）
在學生與教師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機制（有別於自學）
有許多學者對遠程教育系統及其模式的進行了分類研究。
如：丁興富綜合前人的研究成果，提出基於媒體教學模式和遠程學習模式二維角度的遠程教育系統的分類。
①遠程媒體教學模式的特點和描述：應用信息技術和教學媒體進行遠程教學的模式 ；
②遠程開放學習模式的特點和描述：遠程學習環境、是組織形式和方式方法都十分 開放靈活的學習模式。
如：網路大學、虛擬大學、全球虛擬大學。

Ⅳ 簡述多媒體技術對遠程教育的影響。（300字左右）

隨著全球經濟和以多媒體計算機、網路為代表的信息技術的高速發展，無疑對廣播電視教育事業提出了開放性與現代化的要求。要做到遠程教育的開放性與教學現代化，首先要解決的問題就是遠程教育的課程如何發展？教師與學生之間的相互作用或雙向交流如何實現？

一、多媒體技術對遠程教材的影響

多媒體技術的使用，使教材的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各學科教學提供了豐富的視聽環境，給受眾以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學時間、擴大了教學規模。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識、培養學習習慣，而且要發展學生的交際能力、語言能力和應對能力。多媒體技術在這方面會提供逼真的、生動的學習和交際環境。多媒體教材以圖文聲像並茂的方式提供知識，提供示範、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，同時可以補充實踐教學環節之不足。目前，中央電大開設的CAI課件主要用於這一方面，如：模擬法庭、理工科實驗、會計實驗、動物養殖等。教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態組織與修改，因人而異地調解進度，促進學生踴躍參與訓練，激發他們求知的慾望，培養他們的思維創造力。 二、多媒體技術對遠程序教學傳輸模式的影響

現代多媒體技術使遠程教學傳輸過程網路化。美國總統柯林頓在1997年國情咨文中提出：「到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與網際網路互聯，讓每個12歲的孩子上Internet。」現在美國幾乎所有的大學都建立了校園網，同時與Internet網互聯，美國的教育技術雜志和有關教育技術的國際會議幾乎全是討論網路教育、虛擬課堂。多媒體教學設計等方面的內容。

網路遠程教學模式依靠現代通訊技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響，只要網「撒」到哪裡，網上的課件就通向哪裡。真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統「課堂」的概念，學生能突破時空限制，接收到來自不同國家、教師的指導。可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享世界各地圖書館的資料。它可以按學習者的思維方式組織教學內容，也可以由學習者自行控制和檢測。使傳統的教學輿由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化。學生的個別化學習得到了更充分的體現，遠程教學中的反饋問題也不再是難題。具體的傳輸模式主要有以下兩種形式： 1．在線教學模式在線教學就是教師、學生直接通過網際網路進行實時教學。上網時，學生可以利用瀏覽的功能進行學習，也可以通過Telnet登錄教師主機來進行交互學習，又可以採用實時討論方式和遠程會議方式。在這種教學模式中，師生之間、學生與學生之間，信息是即時傳遞與反饋的，教師可以直接指導和監督學生的學習過程，並親自給出教學建議，。及時根據學生的反饋信息調整教法，教學效果較好。

2．離線教學模式離線教學指的是教師通過網際網路向學生發送教學材料，學生在接到這些材料後在非上網時間進行學習。主要通過FTP傳輸相應的教學課件和通過電子郵件方式來進行教學，學生按教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬碟上，然後打開課件進行學習，再將作業傳到教師主機上，教師批改後送回。這種方式在學習時間上比較靈活，而且節省上網費用，但反饋不如在線教學及時。

將在線與離線教學模式結合起來可以發揮兩種教學模式的優勢，是現行遠程教育值得採用的一種模式，比如在我國的廣播電視大學教學過程中，部分內容可以通過網際網路發送給學生，這種發送非常方便靈活，也可以考慮讓學生通過對電大主頁進行訪問及採用電子郵件的方式來傳輸相應的教學內容。隨著硬體環境的發展，將逐步過渡到以網際網路為主的教學方式。目前，我國多媒體網路教學，不但硬體環境需要進一步改善，對教師的素質也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識結構的變化

現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，並追求教學效果的最優化。而教學媒體的現代化並不等於教學效果最優化。提高教學質量的根本，並不在於表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新。現代信息媒體用於教學之中、必須得到教學經驗和知識理論的支持。

1.教師觀念的更新雖然多媒體計算機輔助教學有許多顯而易見的優點，但是沒有第一線教師的積極參與、探討，教學也很難開展。從教育傳播過程主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術能力和環境條件，媒體技術的發展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統習慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關系主要表現為傳受雙方對傳統媒體的適應性、依賴性和對使用新媒體的消極抵制情緒上。多數教師已經習慣了多年不變的教學模式，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重，重新樹立起以信息為主導的教學觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自己的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變課堂上用言語表達教學內容的傳統角色。課前要組織設計製作處理教學信息，課堂上能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，並積極消除學生注意力轉移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當了組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。

2．教師知識結構的變化面對新時代教育技術的迅猛發展，遠程教育機構在增加多媒體計算機人員、網路管理設計人員及現代教學人員的同時，還應對已有的人員實行有計劃的培訓。黑龍江廣播電視大學在改善硬體環境的同時，已出台了對全校教職工的微機培訓計劃、校教育技術中心也將對全省各地市級電大的電教人員分期分批展開製作技術及CAI課件知識培訓，有關教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們參考：

一級：（全體教師和全體電教人員）應掌握教學設計、教與學的理論知識、計算機入門知識以及一般教學軟體的使用知識，如：Windows、Word、Power point、網路瀏覽器、E一mail的使用。

二級：（教育技術專職人員及教育技術有關的教學及研究人員）應掌握計算機輔助教學理論，教學軟體的設計製作與評價知識。如Authware，網路主頁的設計作，多媒體CAI課件的設計製作與評價等。

三級：（計算機輔助教育設計和開發人員，教育技術核心骨幹人員）應掌握教學軟體的程序設計、相關的電腦美術、電腦音樂軟體的使用。非線性編輯系統等。

總之，多媒體計算機教學系統的發展，是涉及到計算機、美術、音樂、教育學、心理學等各個專業全方位的結合。未來教育是以科技為主導的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特徵；它不僅給我們遠程教育的現代化帶來了廣闊的前景，也給我們遠程教育工作者帶來了一次新的挑戰。

Ⅳ 現場的教育教學活動與利用現代媒體的遠程教育教學活動的差異是什麼

線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。
教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。

Ⅵ 遠程教育發展各階段之間的 關系

根據遠程教育所依賴的傳播方式及採用的技術手段等不同，一般將遠程教育劃分為三代。

(1)第一代遠程教育：函授教育

第一代遠程教育是以印刷教材為主要學習資源、以郵政傳遞書寫作業和批改評價(函授輔導)為主要通信手段(主要技術特徵)的函授教育。主要代表是獨立設置的函授學校和傳統大學開展的函授教育、校外教育。

(2)第二代遠程教育：大眾媒體教育

第二代遠程教育是一個廣義的概念，是指在郵政通信和印刷技術基礎上，利用廣播電視(衛星和微波)、錄音/錄像、電話/電傳等多種大眾傳播媒體開展的遠程教育，其主要形式是廣播電視教育。

第二代遠程教育的主要代表是各國獨立設置的開放大學、廣播電視大學及其他獨立設置的遠程教育大學。

第一、二代遠程教育的主導教學媒體大多採用「一對多」的「單向」傳播形式，無論是函授印刷教材還是廣播電視錄音錄像都是如此。因此，第一、二代遠程教育尚不能很好地實現師生之間和學生之間的雙向交流，交流方式主要是通過郵政和運輸技術及相應的服務系統實現的函授指導，尤其是對學員作業的批改和評價，其運轉周期較長，效率較低，雖然電話是一種相當有效的雙向通信工具，但在相當長的歷史時期中不夠普及或者通信費用較高，在遠程教育中的應用尚不充分。師生之間和學生之間雙向交互作用的不及時、不充分是第一、二代遠程教育的明顯不足，需要通過組織定期或不定期的面授輔導和答疑來彌補。

(3)第三代遠程教育：現代遠程教育

第三代遠程教育是建立在應用雙向交互現代信息通信技術基礎上的現代遠程教育，其技術基礎主要是計算機技術、多媒體技術和現代通信技術，核心是網路技術。第三代遠程教育不僅利用計算機、通信和數字衛星三大網路和基於計算機的多媒體技術，還包括錄音、錄像和印刷材料等第二代乃至第一代遠程教育的技術媒體，從教育技術發展的趨勢來看更講究媒體的配合和總體設計。其主要技術特徵和優勢是雙向交互，即通過數字、多媒體等信息技術實現人機、人際的相互交流和交互作用，可以加強教師和學習者之間的雙向交流，極大地促進學習者之間的個性化學習和協作學習。

現代遠程教育技術媒體更加豐富，除了傳統的印刷媒體外，還包括廣播電視、錄像教學、有線電視、電視電話會議、衛星電視、圖文電視、計算機多媒體與交互網路系統等。隨著國家和全球信息基礎設施的建設和完善，以及信息技術的日益普及和網路教學資源的不斷豐富，第三代遠程教育實現了跨越式發展，教育質量和效益都得到極大提高。從20世紀90年代開始，我國開始組織實施跨世紀現代遠程教育工程。國家教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將現代遠程教育列為全國組織實施的六大跨世紀教育工程之一。目前，以中國教育電視台為中心，以遍布全國的地方教育電視台、有線電視台、衛星地面站為依託的衛星電視教育網路，已發展到相當的規模和水平，為構建以計算機網、電視網、電信網為基礎的我國第三代遠程教育技術環境，創造了必要條件。2001年12月，中國教育衛星寬頻傳輸網「基礎教育同步課堂」開播，通過IP(互聯網協議)多媒體課件和電視兩種形式，播出與教師授課同步的課程，使我國大部分地區可以實時收看學習，也可以通過IP數據廣播將課件下載到計算機伺服器，選擇非實時學習。

Ⅶ 簡述遠程教育中教學媒體選擇的四個原則是哪些

基本原則：根據教學媒體對於促進完成教學目標或教學目標所具有的特性和教學功能，來選擇和利用媒體。
具體原則：
1.合理利用教學媒體的原則：每一種媒體都具有一定的特性，因此他們的功能也不盡相同。沒有一種媒體可以適應於所有教學目標，充分發揮各種媒體各自的優勢。
2.充分考慮教學設計過程原則：選擇教學媒體一定要滿足教學目標、教學內容、教學對象以及教學策略的要求。
3.媒體使用的環境與實際效果原則： 教學媒體只有在具體的教學環境中使用才能發揮出它的作用，而其中的環境因素對於媒體的選擇和使用往往有限製作用。
4. 其它原則：師生對媒體的熟悉程度、教育經費、教學軟體的質量及數量、對環境的特殊要求以及管理水平等等。

Ⅷ 遠程教育教學媒體的八個功能是哪些

遠程教育中教學媒體的8個功能維度：

表現力、認知目標、控制交互、參與性、受眾面、成本結構、使用技能、設計要求。

• 1.表現力

是呈現教學信息的特徵，是媒體教學功能的主要因素。通常從3方面考查：

(1) 媒體呈現的信息作用的器官；

(2) 媒體對空間、時間、運動、色彩等的表現力；

(3) 媒體使用何種符碼呈現信息。

• 2.認知目標

不同的教學媒體在實現各種不同的認知目標上是有功能差異的。媒體教學功能表現出差異的認知目標主要包括：

(1) 知識與理解：接受事實，了解背景、關系和規律，改善認知結構；

(2) 應用與技能：培養各種實踐活動技能和應用理論解決實際問題的技巧；

(3) 智力和能力：開發智力、增長各種能力；

(4) 評價與態度：培養興趣和愛好，發展判斷力和價值觀，轉變態度和行為習性。

• 3.控制交互

控制特徵主要包括：

(1) 操作的方便、界面的友好、是否需要專門技能；

(2) 輕便、便於攜帶，便於隨時隨地使用；

(3) 時間控制特性，即師和生對媒體的時間控制功能特徵。

交互特性：

主要指教學信息的傳播方向和教與學雙方的相互作用功能特徵，可以分為單向傳播媒體和雙向交互媒體兩類。

媒體的交互特性與控制特性一起是教學媒體的重要功能，對教與學的效果影響極大。

• 4.參與性

學習者在利用媒體進行學習時的行為參與和情感參與，不同媒體是有所不同的。對教學媒體設計行為參與反應活動的主要目的是：

(1)變被動的接受信息為主動積極地學習，增強學習效果；

(2)保證教學目標的實現，促進各種相應學習反應活動的發生和配合；

(3)對自己做出正確的評價，診斷問題和困難，並設法解決；

(4)反應活動是學生樹立自信，有強化學習動機、增強學習動力。

另外，媒體功能中的情感參與更不容忽視。

• 5.受眾面

媒體的受眾面也稱接觸面或易獲得性，指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度。

• 6.成本結構

不同媒體的成本是不同的。媒體成本分析的基本問題是：應該了解不同媒體的成本結構及其規律：不同的媒體，其設計（創作）成本、開發（製作和大規模生產）成本和發送（播送、發行）成本的相對比例是不同的；不同的媒體，其固定成本和可變成本的構成比例也是不同的；不同的媒體，其各種成本要素的變化規律是不同的。媒體以上各種成本要素及其變化規律最終會產生不同的成本效益，這是考察教學媒體功能時不可忽視的一個重要方面。

• 7.使用技能

要求媒體使用者應當掌握必要的使用技能：學生應該學會基於資源的學習、會利用各種媒體進行學習、學會自學；學會利用技術和媒體與教師、與同學、與他人交流，實現協作學習；學會主動地獲取信息、加工處理信息、發布和傳播信息。

• 8.設計要求

教學媒體功能要充分發揮作用，設計者應掌握一定的專業知識和設計技巧。

Ⅸ CAI在遠程教育中應用

由於多媒體技術自身的集成性、控制性、交互性等特點的影響，使多媒體技術的教學應用過程與傳統的教學過程或一般的電化教學過程不同，概括起來主要有如下幾方面：

(1)激發學生學習興趣。多媒體CAI課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。

(2)調動學生積極參與。多媒體CAI課件提供圖文並茂、豐富多彩的人機互動式學習環境，使學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，這樣，較充分發揮學生的主動性，真正體現學生的認知主體的作用。

(3)擴大學生知識面。多媒體CAI課件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅利於學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

(4)提供多種學習路徑。最新的CAI課件已經採用超文本結構，超文本是按照人的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進的技術。由於超文本結構信息組織的聯想式和非線性，符合人類的認知規律，所以便於學生進行聯想思維。另外，由於超文本信息結構的動態性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。

理解了什麼是CAI課件，以及CAI課件的特點和教學功能，就可以在製作課件的過程中有的放矢，把握重點。一個好的CAI課件，必將會給你的課堂教學增添無限光彩。

Ⅹ 網路學習和課堂學習的優點和缺點

網路學習優點： 

1、打破時空限制，實現教學資源的共享，互相學習取長補短。 

2、網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。 

3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。 

4、交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。 

網路學習的缺點：

1、網路學習是遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。 

2、老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。

課堂學習的優點：

1、有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體；

2、提供相互輔導協作的機會，有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；

3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。

課堂學習的缺點：

1、學習者。在以往的課程研製模式中，學習者常常只被置於課程內容的被動接受者地位。

2、中國的教育模式太「死板」，是傳統的「模式教育模式」 也就是像做模具一樣，先做好個模型，然後全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。

3、過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。

(10)遠程教育媒體的特點擴展閱讀：

營造良好網路學習環境的方法：

1、激發學習興趣和學習動機，有效地發揮網路優勢。 學習要集中精神。增強認知動力，達到學習的目的。

2、學習內容盡可能適應教學實際。 

3、呈現學習材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，使學習者更加感興趣和集中精神。