決定教育性質的主要社會因素是

1. 教育的性質由什麼決定

政治經濟制度決定教育的性質。

1、政治制度，即政治體制。是指統治階級為實現階級專政而採取的統治方式、方法的總和。包括國家政權的組織形式、國家結構形式、政黨制度及選舉制度等。

由於國家的類型不同，或同一類型國家所處的具體歷史條件不同，其政治制度也會有差異。

2、經濟制度是指國家的統治階級為了反映在社會中占統治地位的生產關系的發展要求，建立、維護和發展有利於其政治統治的經濟秩序，而確認或創設的各種有關經濟問題的規則和措施的總稱。

經濟制度是組織社會經濟活動的根本原則，是在社會經濟活動的一定（或全部）范圍內，人們普遍承認，並且實際共同遵守著的一種行為規范。

(1)決定教育性質的主要社會因素是擴展閱讀：

教育的主要功能是：

1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

2. 決定教育性質的主要社會因素是什麼

經濟發展水平，和人口數量。這是對的

3. 決定教育性質的根本因素是（）

決定教育性質的根本因素是（A、社會生產力）。政治經濟制度是決定教育性質的直接因素。

生產力發展水平的高低是生產力要素構成的系統與其所處的政治、經濟、社會、文化、生態等環境構成的體系聚合匹配的結果。

以生產工具為主的勞動資料，引入生產過程的勞動對象，具有一定生產經驗與勞動技能的勞動者。它是社會發展的內在動力基礎。此外人類運用各類專業科學工程技術，製造和創造物質文明和精神文明產品，滿足自身生存和生活的能力。

(3)決定教育性質的主要社會因素是擴展閱讀：

生產關系也是一種客觀的物質關系。在生產的物質關系裡，個體間、群體與自然環境以及和社會的關系是生產關系的具體內容。動物本身與生產力的關系是復雜的。一般而言，人造就自己的生產力，決定著生產關系，最終生產關系也由人類自己造就。

無論是什麼樣的社會，有什麼樣的生產能力就有什麼樣的物質生產的關系和生活關系。生產力現象的發生是歷史的、社會的進化結構，如同生物進化一樣，是漸漸演變和累積發展起來的。

4. 怎麼理解社會關系決定教育的社會性質

⑴教育與生產力：
①教育受社會的生產力發展水平的制約
ⅰ、生產力的發展水平制約著教育目標的設定
ⅱ、社會生產力的發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學校的結構
ⅲ、社會生產力的發展水平制約著課程的設置和教育內容的沿革
ⅳ、生產力的發展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革
②教育是推動生產力發展的強大動力
ⅰ、教育把潛在的生產力轉化為現實的生產力
ⅱ、教育實現著知識的再生產和知識創新：教育作為實現知識再生產的重要途徑，有著自己的重要特點：第一，它是一種擴大的再生產，第二，它又是一種高效率的再生產，教育在生產新的知識方面發揮著重要作用，突出表現為科學創新、知識創新。生產要發展，教育須先行。
⑵教育與經濟基礎：
①濟基礎制約教育的社會性質和受教育機會的分配
ⅰ經濟基礎制約教育的社會性質和受教育機會的分配
ⅱ、經濟基礎部分地制約教育內容
②教育以經濟基礎具有復制—強化或者削弱—消解作用
ⅰ、在通常的情況下，教育起著復制、強化和延續社會關系的作用，它所培養出來的人通常會通過為社會服務去鞏固相應的經濟基礎。
ⅱ、被經濟基礎決定的教育機構，同時也是反映一定社會關系的政治的、思想意識的和社會文化的傳播與宣傳機構。
ⅲ、在社會的變革時期，教育通過傳播先進思想和進步理論，從而具有促進社會加速變革的作用。學校往往是新的思想和理論的發源地和傳播場所。
⑶教育與政治制度：
①教育為社會政治制度所制約和決定
ⅰ、政治制度制約和決定著的教育目的和教育內容
ⅱ、政治制度決定著教育的領導權和受教育權：統治階級對教育的領導權一般是通過這樣幾種手段實現的：首先，利用手中的國家機器控制教育的領導權；其次，利用經濟力量掌握教育的領導權；最後，以對思想文化的控制來影響教育，包括大眾傳播媒介的輿論導向，各種讀物的發行，各種活動的舉辦，等等。
②教育對社會政治制度的發展具有重要影響
ⅰ、教育通過培養具有一定政治態度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發揮積極作用
ⅱ、學生的精神風貌和政治素質，影響著社會風俗、道德風尚和思想潮流：高等學校已成為政治決策科學化和民主化的一支重要力量。
⑷教育與文化
①文化與教育的共生關系
ⅰ、人是文化動物，這是一些學者從文化學的角度對人所下的定義。
ⅱ、「人是文化產物」，無疑深刻地隱含著「文化本身是一種教育力量」這一思想。
ⅲ、文化對教育的制約作用是非常明顯的，一國的教育之所以區別與別國的教育，文化差異是一個很重要的原因。就教育內容方面而言，文化對教育的制約、支配作用尤為明顯。教育離開了文化，就沒有了傳授的內容，也就失去了賴以存在的基礎。
ⅳ、教育是一個不可或缺的、與人類共始終的、積極能動的文化要素；從其與社會文化的關系而言，教育是社會文化系統中的一個能動的要素，二者存在著一種共生關系。
V、全面地認識教育與文化的相互關系，認識教育的文化特徵，有助於正確、全面地認識不同時代、不同國別教育的共性和個性，克服對教育這一復雜社會文化活動的認識簡單化，從而客觀地比較與鑒別不同文化背景下的教育，吸取經驗教訓，豐富和發展我們的教育理論與教育實踐。
②教育的文化功能：傳遞—保存、傳播—豐富、選擇—提升、創造—更新文化的功能
⑸教育的現代化：教育的現代化是整個社會現代化進程的一個不可或缺的部分，是一個具有指向性的能動的教育變革過程。
①教育現代化的一般特徵與內在特徵：
一般特徵：a強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合；b教育開始逐步構建為一個多樣的、開放的大系統；c在教學上表現出革命性、創造性、靈活性和個性化的特徵。
內在特徵表現為教育民主化和教育主體性。「教育民主化」已是當前教育政策討論的中心課題之一，已成為幾乎所有教育改革的一項內在的目標，也是全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化的先決條件是社會的民主化，尤其是經濟和政治的民主化。「教育主體性」有這樣兩層含義：一是尊重學生個體的主體性，讓學生主動地、自由地發展；二是尊重教育的自主權，尊重教育的相對獨立性，打破模式化的教育，用多樣化的教育造就富於個性的一代新人。教育主體性問題的提出是我國「五四」時期新文化運動的反封建思想主題的繼續，是「科學」、「民主」和「個性解放」在新的歷史條件下的重新強調。
②現代教育面臨的挑戰與對策
ⅰ、學校教育面臨挑戰：改革學校教育，用新的時代精神來重建學校教育體制，才是教育的真正出路。
ⅱ、全民教育與「學會關心」：全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。實行全民教育，其目標就是滿足全民的基本教育要求，向民從提供知識、技術、價值觀和人生面，使他們能自尊、自立地生活，並通過不斷學習來改善自己的生活並為國家和人類發展作出貢獻。全民教育是現代社會民主化、教育民主化的當然要求，因為，只有通過全體人民的共同努力，人類共同面臨的問題才有可能解決。為在全民教育中適應「學會關心」的時代要求，以下幾個方面的教育是十分必要的：人類意識（國際理解）教育；生態環境教育；人口教育；信仰教育；世界和平教育。

5. 決定教育性質的最終因素是什麼

決定教育性質的根本因素是
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決定教育性質的根本因素是：生產關系。
設立什麼樣的學校，
開設什麼樣的專業都受生產力發展水平的制約，
說明生產力發展引起教育結構發生變化...

6. 決定社會的性質,並最終決定教育的性質的根本因素是

經濟基礎

7. 決定教育性質的根本因素是什麼

B．政治經濟制度
教育的性質就是教育為誰服務的問題，因此是B
A不對，因為：社會主義社會的生產力和資本主義社會的生產力都可能是很高的，但是卻完全性質不同

8. 決定教育性質的根本因素是社會生產力還是政治經濟制度

決定教育性質的根本因素是政治經濟制度。
一定的經濟、政治決定一定的文化。
1，社會經濟政治制度的性質制約教育的性質
2，社會經濟政治制度制約教育的宗旨和目的
3，社會經濟政治制度制約教育的領導權
4，社會經濟政治制度制約受教育權
5，會經濟政治制度制約教育內容，教育結構和教育管理體制
生產力對教育的制約作用表現在：
①生產力的發展決定教育目的的確定；
②生產力水平制約著課程設置和教學內容；
③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；
④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。