『壹』 國內有哪些交互設計的培訓課程
現在有一門UXD課程，他的ui設計要從用戶角度出發，只有將理論與現實結合得恰到好處，在發展中不斷的嘗試與突破，才能更好地忠於市場、忠於用戶。
『貳』 交互設計專業學什麼課程，就業前景如何
交互設計要學習哪些課程？
交互設計專業所學的課程一般包括界面設計、互動媒體設計、計算機與設計、用戶模型的設計、信息架構設計、平面設計、產品設計、信息圖表設計、創意思維、設計心理學、數字影音設計、交互技術等，當然各個學校也會結合自己的專業特點設置課程。
大多數採取的是校企合作專業共建的形式辦學。之所以採取校企合作的辦學形式，是因為前期交互設計屬於新興的前沿科技，在這方面，高校的老師並不擅長，高校擅長的是培養學術型的研究人才，而交互設計等前沿科技行業需要的實踐型、技術型的專業人才。
交互設計的就業前景怎麼樣？
交互設計雖說不是新興專業，但是近幾年來一直都是熱門專業，特別是在北、上、廣、深科技發達的城市，對這個專業畢業的人員需求量很大，交互設計畢業的學生一般可在大型外企、通訊類企業、手機設計公司、專業的設計公司從事交互設計師、視覺設計師、前端開發工程師、UI設計師、UE設計師等等就業，經過潛心研究和積累經驗後就可以成為真正的交互設計師，年薪可高達20萬左右，最資深的一批交互設計師甚至可拿到50萬-80萬年薪。
在一些公司，交互設計師通常又被稱為用戶界面設計師、可用性設計師、用戶體驗設計師等，這意味著交互設計師將向著一專多能的復合型人才發展。快速發展的互聯網時代使得用戶對各大網站、軟體、手機app、操作系統等交互設計提出了更高的要求，這也意味著對交互設計師的專業技能要求更高，在精益求精的同時也不斷淘汰一些落後的設計。
『叄』 如何進行互動式教學課程設計
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。
『肆』 交互設計師需要學什麼課程
心理學，社會學，行為學，營銷學⋯⋯各種知識都得學
而且不同方向的交互設計，偏重不一樣
『伍』 3D全息交互設計需要學習哪些課程
學的東西很多的。
『陸』 江南大學工業設計專業主幹課程有什麼
本專業是國家特色專業，是通過對用戶的研究，推動人與產品之間的互動、體現產品工程實現與良好的使用體驗之間緊密聯系的專業，將科技以更美、更輕松和更恰當的方式帶到我們的日常生活中。涉及交互設計、智能產品開發、互聯網產品設計、用戶研究等方面，強調交互與設計工程。該專業強調對商業、人文與科技的整合能力，創造出內外兼美、功能體驗俱佳的產品和服務。
培養目標：培養具有扎實的工業設計理論基礎及發現問題、定義問題、分析問題和綜合解決問題的能力，具有寬廣的國際視野、較強社會責任感和創新設計思維，能夠在不斷變化的經濟和產業格局下為企事業單位、專業設計機構和科學研究單位從事工業產品創新設計、商業模式設計、交互與體驗設計、服務設計等領域的復合型工業設計人才。
主幹課程：產品設計原理與方法、交互設計原理與方法、用戶研究與體驗策略、智能產品開發、交互設計技術、服務設計、交叉設計與實踐等。
就業去向：目前就業地域集中在沿海與大城市，主要是在大中型企業的研發設計部門從事產品設計開發、在國內外互聯網企業從事用戶體驗與交互設計、在獨立設計公司從事產品設計，以及成為獨立設計師和獨立創業等。
優秀校友代表：何曉佑（1985屆），南京藝術學院副院長，教授、博士生導師；劉寧（1996屆），中國工業設計協會會長；王沂蓬（1985屆），中央美院設計學院書記，教授、研究生導師；應放天（1994屆）中國工業設計協會副會長兼秘書長，教授、博士生導師；姚遠（1995屆），美的集團小家電部設計總監；余飈（1996屆），飛魚設計公司董事長。
『柒』 什麼事交互設計交互設計課程主要學的是什麼
交互設計是對產品與用戶的交互過程進行設計，讓用戶在使用產品時易用，滿意，不會感覺自己不會使用，做到以目標為導向，以用戶為中心進行設計。
課程主要學的是交互設計的理論，方法，比如用戶模型的設計，信息架構的設計等等，具體可以查考書籍《交互設計之路》《可用性工程》等
『捌』 如何進行互動課程的教學設計
1、作為教師，首先考慮：
學員（上級，平級，下級；系統內，系統外；內行，外行；本區域，外區域等）
班次（大，中，小；我方主辦，協辦，受託等）
課程目標（知識，技能，態度；基礎性，提高性等）
課程結構（導入，深化，總結等）
教學方法（講授，研討，案例，模擬等）
教學工具（案例，場景，問卷等）
教學條件（多媒體，桌型等）
2、課堂教學供求關系分析
我們能提供的是：理論演變的歷史和過程；理論體系的主要框架和構成要素；中央的新思考和新要求；理論界的最新研究成果等
學員關注的是：新形勢新任務對本部門工作提出的新要求；實現這些新要求的思路和辦法；具體工作中人、財、物等重要資源的獲得途徑與方式；如何處理改革帶來的陣痛：上訪、人員安置等
結論：教不了。怎麼辦？對策：①咨詢；②共同學習、研究、解決問題、提高能力
3、基於幹部學習特點的培訓
以問題為導向；以學員為主體；以發現式學習為主要方式
核心理念：助人自助。
基本方式：互動。
4、互動教學的現實基礎
基於已知的未知；基於已會的未會；基於已行的未行
5、培訓教師角色
教授？專家？；主持人；培訓師；服務員；同學
關鍵詞： 平等；參與；研討；共進
6、互動教學的關鍵：教學內容選擇
不講什麼？學員知道的；學員能講的（在催化的基礎上）； 針對學員自身「問題」的（設立場景，促使學員自我發現、自我教育）；學員關注度差的；體系龐大、觀點紛雜、一次學習接受不了的(「少則得，多則禍」 《道德經》）；……
講什麼? 學員不懂又必須講的知識點（少而精，不必成「體系」）；分析、思考問題的範式、框架；學員討論中需要回答的問題
7、教師如何控制討論進程？
採用結構化研討方法；用眼神與學員交流，但不參與討論
8、如何回答、點評學員的問題？
簡單重復問題；與提問者進行確認；回答、點評盡量簡短；一次只反饋一兩個問題
9、遇見「敏感性」問題怎麼辦？
懸掛假設，深度探詢，讓真理涌現；切記，即使准備再充分，也不直接「戰勝」學員，更不要打的對方體無完膚；有效運用「集體學習」的力量；檢討從「我」做起；對事不對人。
10、培訓環境設計
相互尊重的氣氛；合作而不是競爭的氣氛；支持而不是評價的氣氛；相互信任的氣氛；快樂的氣氛；有人情味的氣氛
11、延伸
從一堂課到一個項目，原理是一樣的。
教學無處不在
12、小結
基本的姿態是研討而不是「教給」。
作風要朴實，追求要高尚。
誠實和建設性是最終贏得尊重的法寶。
『玖』 高效互動課堂設計有哪些關鍵要素
一：從課程性質看，教學設計要關注學生學什麼。
教學設計必須要突出課程的性質，如語文，英語要強化語言和思維訓練，開發相關的課程資源，促使學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。
1.強調語言感悟。英語教學的核心是語言教育，根本任務是組織、引導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用英語語言文字的能力。英語課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材（教學內容）為依託，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規范的語言感受和語言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文字的能力和習慣。
2.重視思維訓練。語言是表達思想和進行交際的工具，是思維的物質外殼，是思想和思維的物化，是信息的載體。一切語言訓練莫不是在思維指導下進行的。思維能力的培養與發展，是英語課程諸因素中的核心因素。
3.開發學習資源。靈活使用教材，積極開發學習資源（包括媒體資源）是高效教學的基本要求。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、「課標」信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內容先前的實踐經驗和反思，進行選擇性的借鑒；再次要根據課程標准提出學生的學習任務；最後要吃透文本中的「著眼點」，即內容的重難點、知識的生成點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。
二：從學生學習看，教學設計要關注學生怎樣學。
1.激發主體意識。學生是學習的主人。英國教育家斯賓塞認為：「應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。」課堂教學要發揮學生的主動性，教師應當通過設計合理的啟發、評價、矯正等教學策略，引導學生學會提問，鼓勵積極思維，質疑問難；引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內容，敢於發表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說；引導學生學會討論：討論主題，了解題旨，篩選要點，找准目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學任務。在教學設計中，只有真正地貫徹「以生為本」的設計理念，真正讓學生處於主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現有效教學才有可能。
2.轉變學習方式。轉變學生學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到一是「在聽中學」為「在做中學」「在玩中學」，二是「被動地學」為「主動地學」「自主地學」。
理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現教學相長的動態過程。每一位學生都是課堂上主動求知、探索的主體，教師是這個動態過程的創設者、組織者、引導者和合作者。語言課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設計中注意做到善於引導學生自主學習，重視課堂的互動生成，創設最佳的教學情境，精講精練，落實「三維」目標，做到教得生動，學得活潑，輕負擔，高質量。
『拾』 UI設計都需要學什麼
UI設計師技抄能一：熟練設計技巧襲，用戶界面設計主要包含圖形設計、用戶體驗設計和應用程序開發幾個方面。UI設計師首先需要具備基本的UI設計技巧，既要懂設計，又要懂技術。
UI設計師技能二：UI設計師必須掌握前端開發的知識，包括HTML、CSS和JavaScript，以及Photoshop、圖形設計以及代碼編寫的能力。
UI設計師技能三：設計理念強，UI設計師必須在產品功能和視覺元素間找到平衡，既要滿足產品的功能需求，又要盡量美觀。
單純只掌握ps，對於UI設計是不夠用的。
(10)互動設計專業課程擴展閱讀：
UI設計（或稱界面設計）是指對軟體的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計。UI設計分為實體UI和虛擬UI，互聯網說的UI設計是虛擬UI，UI即User Interface(用戶界面)的簡稱。
好的UI設計不僅是讓軟體變得有個性有品位，還要讓軟體的操作變得舒適簡單、自由，充分體現軟體的定位和特點。
