結合子課程設計

⑴ 結合自己的教學實踐設計一個數學綜合實踐活動，說明設計意圖。(小學中學均可，謝謝）

總的來說，本學期的數學難度並不是太難，作業相對輕松，但是還是建立在認認真真的基礎上，不能像小學那樣筆走如風，畢竟初中的數學也是上了一個台階的。
學習的內容無非就是負數、解方程、代數等基本初中數學知識點，但是也不能夠怠慢，初一的數學就是給接下來的數學打基礎，所以更應該學扎實，打好這個基礎，才不至於讓接下來的學習吃苦頭。上課自然是要認真聽講，才不至於課後瘋狂復習。
對於考試而言，那可是孩子沒娘——說來話長，每一次考試結束後，我都興高采烈地滿世界到處跑，信誓旦旦的認為滿分非自己不可，結果或是成績發下，或是對對答案，再次痛苦流涕。錯誤的大可歸為兩類，一類是粗心大意丟分，一類是因為基礎的簡單知識掌握得不牢靠。總之，那錯的剛好是選擇填空，四分肯定少不了。
記得有一次，錯的是因為答案不完整，有兩個方案只寫了一個，若是平時，只要認真想想，還是難不倒人的嘛；還有一次是把題目的一句話給讀漏了，結果活脫脫的把題目引導向了另一個方向，自然是全錯啊；還有什麼圖形題的方向位置，想都沒想，一時間與前幾分鍾的思維脫軌，愣然畫出一個事後我怎麼也認不出的產物。而掌握不牢靠的問題相對少一點，經常突然忘記一些重要的概念，腦子像進水了，明明是有印象的，又一下子得不出結論，像度數的時分秒進率，應該是六十吧，到考試時就忘記了，印象里一百好象也對，你說，這不就是掌握得不牢靠嘛！
先別說多了，就說這次期末考試，發下試卷真是氣煞我也，以前哪次考試不是出點小差錯，或者錯在那些分數大的題目上，這次可好，居然是一道簡單到掉渣的題「求可能性」，鬼知道當時是怎麼搞的，轉盤上的文字應該有兩個是重復的，可是該死的，我把「黃」看成「藍」了，對此，我和其他受難人士的唯一解釋是：「這是中了催眠術吧！」
每次的考試都是如此，看來我所欠缺的是更為縝密的頭腦，不然，每次都倒在終點線前啊~

⑵ 結合自身經驗，如何更好地設計和整合教學目標舉例闡述不同領域教學內容的有機聯系。

1答：音樂教學目標要體現情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合，實現三維目標體系的建立。從音樂課程的角度來說，教學目標具有的功能有：明確音樂教育發展方向，提示音樂教育計劃要點，提供音樂學習經驗方法，確定音樂教育評價基礎。 這就要求我們在備課過程中做到以下幾點：教學目標的設計，首先要把學生看成一個活生生的人，以學生現實生活和未來生活作為依據，既要滿足學生現實生活的需要，又應立足學生未來生活的構建。要關注學習者的興趣、態度和需要，關注學習者的個性發展，關注學習者與自我、與他人、與社會、與自然的關系，關注學習者與課程各因素之間的聯系，以一種整體的觀點來看待「學生是課程的核心」，並將學生的發展視為課程的根本目標。也就是備課做到備學生。其次教學目標的設計建立在對人的生命存在及發展的整體關懷上，而不僅僅是認識性目標。過去，像智力、能力、情感態度、學習過程、學習方法等均被排除於課程目標之外，其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現由 「知識本位」向 「人本位」轉變的同時，必然導致課程目標由單一的認知性目標轉向情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能多種目標的有機整合。還有我認為要深挖音樂教學中涵蓋的情感態度與價值觀。比如一節《小猴子有禮貌》的教學目標不僅要設計上讓學生會唱歌，或者讓學生學會根據歌詞創編動作和角色扮演，還應該讓學生感受到歌中歌頌的美好情感，學得這首歌最重要的情感：尊老敬老。只有這樣我們的音樂教學才有意義，才立足於學生。 要設計有針對性的教學目標，還應注意的幾個問題：1.行為主體必須是學生而不是教師。例：「通過……，培養…能力」行為主體是教師，應該是：「體驗…，感受…，探究…」等等2.行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模稜兩可的。例：學唱一首歌曲能力目標定位為「把學生培養成雷鋒式的好少年，提高學生演唱能力」不僅是行為主體定位錯誤，而且也無法測評，應該是：「能聆聽和演唱歌曲，並表達出歌曲歡快的情緒」。3.在表述教學目標時，一定要准確地用詞，通常使用頻繁的詞彙時行為動詞和能力動詞。行為動詞往往和學生的活動和正在進行的動作有關，例如：參與、比較、討論、體驗等；能力動詞有：判斷、綜合、分析、綜合、歸納、論述等等。4.行為動詞必須是面向全體學生的最低線，而不是個別尖子學生所能達到的最高標准。如果我們制定的教學目標不是基本的、最普通的、大多數學生能夠達到的標准，那我們的教育就有問題了。因此行為程度要適當，既要符合多數學生的實際程度，也要讓那些接受快的學生有繼續發展的空間。所以要求教師必須從學生的角度出發，真正熟悉、理解、研究學生，了解他們的需要。例：「至少能記住歌詞或音樂主題」「能基本正確的演唱」「體驗創編活動的樂趣」等等.特別要做到備一節課教學目標要備到班級，因為每個班學生情況不同差異很大因此不能一個備課內容上三、四個班的課。要有針對性。

⑶ 幼兒園如何結合教學主題進行班級環境創設

直接網路收「賽琳幼兒園」裡面好像有

⑷ 編譯原理課程設計－詞法分析器設計（C語言）

#include"stdio.h"/*定義I/O庫所用的某些宏和變數*/

#include"string.h"/*定義字元串庫函數*/

#include"conio.h"/*提供有關屏幕窗口操作函數*/

#include"ctype.h"/*分類函數*/

charprog[80]={''},

token[8];/*存放構成單詞符號的字元串*/

charch;

intsyn,/*存放單詞字元的種別碼*/

n,

sum,/*存放整數型單詞*/

m,p;/*p是緩沖區prog的指針，m是token的指針*/

char*rwtab[6]={"begin","if","then","while","do","end"};

voidscaner(){

m=0;

sum=0;

for(n=0;n<8;n++)

token[n]='';

ch=prog[p++];

while(ch=='')

ch=prog[p++];

if(isalpha(ch))/*ch為字母字元*/{

while(isalpha(ch)||isdigit(ch))/*ch為字母字元或者數字字元*/{

token[m++]=ch;

ch=prog[p++];}

token[m++]='';

ch=prog[p--];

syn=10;

for(n=0;n<6;n++)

if(strcmp(token,rwtab[n])==0)/*字元串的比較*/{

syn=n+1;

break;}}

else

if(isdigit(ch))/*ch是數字字元*/{

while(isdigit(ch))/*ch是數字字元*/{

sum=sum*10+ch-'0';

ch=prog[p++];}

ch=prog[p--];

syn=11;}

else

switch(ch){

case'<':m=0;token[m++]=ch;ch=prog[p++];

if(ch=='>'){

syn=21;

token[m++]=ch;}

elseif(ch=='='){

syn=22;

token[m++]=ch;}

else{

syn=20;

ch=prog[p--];}

break;

case'>':m=0;token[m++]=ch;ch=prog[p++];

if(ch=='='){

syn=24;

token[m++]=ch;}

else{

syn=23;

ch=prog[p--];}

break;

case':':m=0;token[m++]=ch;ch=prog[p++];

if(ch=='='){

syn=18;

token[m++]=ch;}

else{

syn=17;

ch=prog[p--];}

break;

case'+':syn=13;token[0]=ch;break;

case'-':syn=14;token[0]=ch;break;

case'*':syn=15;token[0]=ch;break;

case'/':syn=16;token[0]=ch;break;

case'=':syn=25;token[0]=ch;break;

case';':syn=26;token[0]=ch;break;

case'(':syn=27;token[0]=ch;break;

case')':syn=28;token[0]=ch;break;

case'#':syn=0;token[0]=ch;break;

default:syn=-1;}}

main()

{

printf(" Thesignificanceofthefigures: "

"1.figures1to6saidKeyword "

"2. "

"3.figures13to28saidOperators ");

p=0;

printf(" pleaseinputstring: ");

do{

ch=getchar();

prog[p++]=ch;

}while(ch!='#');

p=0;

do{

scaner();

switch(syn){

case11:printf("(%d,%d) ",syn,sum);break;

case-1:printf(" ERROR; ");break;

default:printf("(%d,%s) ",syn,token);

}

}while(syn!=0);

getch();

}

程序測試結果

對源程序beginx:=9:ifx>9thenx:=2*x+1/3;end#的源文件，經過詞法分析後輸出如下圖5-1所示：

具體的你在修改修改吧

⑸ 中班蒙氏數學《數物結合》公開課優秀教案

蒙氏數學觀摩課
開場白：
尊敬的各位家長，親愛的小朋友們，大家下午好！非常榮幸大家能夠抽出時間來觀看我這次的蒙氏數學觀摩課。在此我代表全體老師向大家的到來表示衷心的感謝！謝謝您們對我們幼兒園工作的支持與配合！
設計意圖：
我設計的是一節蒙氏數學課《數物結合》它是讓幼兒體驗數字與物品的對應關系，設法將抽象的數字與相應數量的實物聯系起來，幫助幼兒認識數字。在生活中應時時注意引導幼兒關注事物數量的同時，與數字聯系在一起，從而使幼兒進一步了解10以上數的含義並加深對兩位數表達方式的印象。
本節課教學目的：
1、初步感知11—15數字與實物（數量）的對應關系。
2、能認讀數字11—15。
3、使幼兒嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。
授課開始：
一、教學名稱：
蒙氏數學
二、教學內容：
《數物結合11—15》
三、教學目的：
1、初步感知11—15數字與實物（數量）的對應關系。
2、能認讀數字11—15。
3、嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。
四、教學准備：
1、串珠、數字拼版
2、彩色紙條、圓形小卡片
3、彩圈卡片
五、教學過程：
1、預備活動
師生互相問候，走線，線上游戲：《小火箭》
小火箭，真厲害。一飛飛到藍天上，發火箭啦——11、12、13、14、15，發射！
出發到太空嘍！
2、集體活動
①感知數物結合
⑴創設情境：太空里呀，有金色王國，還有彩色王國。金色王國里有許多金色串珠，彩色王國里有許多彩色串珠，它們想成為好朋友，怎麼辦呢？數字王國里的數字卡片決定介紹它們認識，我們幫它們組合在一起吧！
⑵提示：剛才小朋友們玩游戲《小火箭》時，小朋友都聽到老師說那幾個數字了呀？（11、12、13、14、15）
⑶先出示教具數字拼板、數字卡片11，再取出相應數量的串珠卡（個位是1的彩色串珠，十位上是10的金色串珠）放在「串珠、數字拼板」的控制板上拼成11的串珠、數字拼圖。
⑷請個別幼兒操作學具「串珠、數字拼板」11—15中的任意數字，以增加幼兒的興趣。
②游戲：「找數字」
教師邊拍手邊問：「小朋友，我問你，，哪個數字不見了？」
幼兒邊拍手邊答：「尤老師，告訴你，數字11不見了。」
然後請幼兒放回原位（游戲可反復進行）
3、分組活動：
創設情境：還有很多物品想和數字卡片交朋友，我們一起去幫幫忙吧！
① 看數字，貼星星。
② 讀一讀，塗與數字相對應的彩圈。（彩圈卡片）
③ 玩「串珠、數字拼板」。
4、交流小結，收拾學具。
請每組個別幼兒展示並講解自己操作的情況，感受成功的體驗。
六、教學總結：
使幼兒在操作的過程中感知11——15數字與數量的對應關系。
蒙氏特色：
蒙氏數學主要是讓幼兒從機械記憶為主的學習，轉到生活實際操作為主的學習。促進幼兒積極參與活動的主動性，在活動中動手、動腦進一步探索創造。並且通過蒙氏數學的學習可幫助幼兒鍛煉克服困難的意志，建立自信心！培養幼兒善於提問，愛思考的習慣。

⑹ 如何結合學情和教學內容巧設問題情境導入新課

一、從解決實際問題的需要出發,創設問題情境
設置具有思考價值的問題或懸念,能激起學生求知的慾望.我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化,使學生在教師引導下,逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數學的「本領」,使他們認識到數學是生活的組成部分,生活處處離不開數學,要培養他們事事、時時、處處運用數學知識的習慣,調動他們主動學習數學,創造性地運用數學.例如:在教學有理數的乘方時,可設置這樣的問題作為引入:有一張厚度是0.1毫米的紙,如果將它連續對折20次,會有多厚?請估算一下,如果將它連續對折30次,會有多厚?只要學好了今天的內容——有理數的乘方,你就能解決這個問題了.
在教學「不在同一直線上的三點確定一個圓」時,可設計這樣的問題:張師傅在搞大掃除時,不慎打破了一塊圓形的鏡子,只揀到一小塊的殘片,他想重新配製一塊與原來一樣的鏡子,配製時找出圓心和半徑,他感到很為難,你能幫他解決嗎?通過今天的學習,你就能幫他解決這個問題了.
這些都離不開數學,讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題,不僅激發了學習興趣,而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力,讓數學走向生活.「生活數學」強調了數學教學與社會生活相聯系.在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中,教師自然而然地注入生活內容,在關心學生生活過程中,教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務.這樣設計,不僅貼近學生的生活、符合學生的需要,而且也給學生留有一些遐想和期盼.使他們將數學知識和實際生活聯系起來,讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩.
二、從原有的知識出發,創設問題情境
教師通過構建以學生已有知識為情境的問題或問題組,採用復習提問的方法,引導學生實現舊知向新知轉化的過渡,培養遷移知識的思維能力.例如:在學習「冪的乘方」時,學生已經掌握了「乘方的意義和同底數冪的乘法」,為了引導學生尋找解決新問題的方法——冪的乘方法則,可給出如下問題.
計算下列各式,並說明理由.
(1)(62)4 (2)(a2)3 (3)(am)2 (4)(am)n
解答完上面4個問題之後,讓學生比較它們的結論在形式上有何特點?(如底數和指數發生了什麼變化),學生經過分析討論後,就能給出冪的乘方法則:冪的乘方,底數不變,指數相乘.
在講「三角形中位線定理」時,先讓學生畫任意的凸四邊形,把各邊中點依次連接起來,當學生發現這些圖形都是平行四邊形時,會感到驚訝,從而引出課題.
從學生已有的知識背景出發引入新課,不但鞏固了舊知識,而且較好地激發了學生思維的積極性與主動性,培養了學生自己探索、獲取新知識的能力.
因此,在教學中,教師要善於在新舊知識的銜接過渡或轉化處,巧妙地創設問題情境,引起認識沖突和認知期待,促使學生應用舊(已有)知識去探索新知識.
三、從探究性學習方法出發,創設問題情境
開展探究性學習有利於克服傳統數學教學中,教師向學生灌輸知識的教學模式的弊端,有利於激發學生的求知慾望和進取精神,有利於培養學生的創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人.什麼是探究學習?所謂探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創設一種類似於學術研究的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能,發展情感與態度,特別是探索精神和創新能力的發展.
問題:某公交公司業務員小林打算對該公司某條公交路線進行一次調查,已知從始發站到終點站,客車要依次停靠10個小站,請問客車從始發站到終點站一路上乘客總共可有多少種不同的乘車路線?
教師:你們能解決這個問題嗎?
上述問題一經提出,教室一片嘩然,大家你一言我一語紛紛討論起來,教師可趁機點撥:如果我們把行車路線畫成線段,每個車站都看作線段上的點,那麼問題的實質是什麼呢?由此引出:「線段的條數與規律探究」於是教室里氣氛更加活躍起來,學生們開始畫圖,互相討論,紛紛投入到探究結論之中去了.

⑺ 結合自己的教學實踐，以教案的形式，展示你教學中的一個環節，並對這一環節的設計作創意說明

《用「一一列舉」的策略解決問題》教學設計與說明
[教學內容]
五年級上冊第63～64頁例1、例2及相應的「練一練」，練習十一第1～3題。
[教材簡析] 本節課教學用列舉的策略解決問題。例1以用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈為素材，讓學生研究有多少種不同的圍法，啟發學生用列表的辦法有序地一一列舉長方形的長和寬，找到問題的答案，然後回顧反思解決這個問題所用的策略。再安排學生計算每種情況下長方形的面積，從而發現規律。例2以訂閱提供的三種雜志為素材，讓學生先分類再運用列舉的策略探究有多少中不同的訂閱方法，並讓學生在問題解決之後反思列舉式應該注意的問題。「練一練」和練習十一第1～3題安排學生在提供的情境中練習運用列舉的策略解決問題。
[教學目標]
1、使學生經歷用「一一列舉」的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數量關系，並獲得問題的答案。
2、溝通「一一列舉」和「列表」兩種策略的聯系，通過列表，幫助學生養成有序列舉的習慣。
3、在學生感受這一策略的特點和價值的同時，進一步發展思維的條理性和嚴密性。
4、培養學生的探究意識、策略意識和合作意識，讓學生感受數學與現實生活的聯系。
[教學重點] 讓學生體會策略的價值，並使學生能主動運用策略解決問題。
[教學難點] 在學習過程中，感受策略帶來的好處，培養學生學習數學的積極情感。
[教學過程]
(一)感受情境，喚醒記憶
1．以「寶貝向前沖」為情境，引出3道不同年級的數學題。
(1)把7個蘋果分成2堆，有哪幾種分法?
(2)有3個木偶娃娃和2頂帽子，最多有多少種不同的搭配方法?
(3)用小數點和2、3、4最多可以組成幾個不同的兩位小數?
2．引導學生找這3道題的解法的共同特點，並想一想在解題時要注意什麼。(要注意有序性，做到不重復、不遺漏。)
3．揭題。
【用學生已會解決的不同層次的3個實際問題為教學引子，喚醒學生關於有序的經驗，並在反思解題的共同特點和注意點時，讓學生感知本課教學的重點——有序思考。這樣的設計旨在梳理分散在各個年級的與一一列舉有關的內容。】
(二)整理信息，感悟策略
教學例l：王大叔用18根l米長的柵欄圍一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法?
1．整理信息。提問：從題目中能獲得哪些數學信息?
2. 這題要求的是什麼？你打算怎樣解決這個問題？
學生可能想到用18根小棒擺一擺，或者畫18根等長的線段表示出來。
談話:你們想到的擺小棒、畫圖的辦法當然是可以的，不過我們現在手中沒有小棒，畫圖要一幅一幅地畫又很麻煩，況且我們已經是五年級的學生，應該學會把圖裝在心中，用其他的辦法來表達自己的思考。
3．出示表格。小組先動手圍一圍，再將不同的圍法填入表格
長方形的長/米
長方形的寬/米
長方形的周長/米
長方形的面積/平方米
4．匯報結果。交流所填表格，並思考為什麼會出現重復和遺漏的現象。
5．整理表格。讓學生結合具體的無序的表格談談怎樣使之有序。
6．探尋規律。引導學生結合有序排列的表格，探尋表格中隱含的數學規律，得出：①周長不變。不管怎樣圍，周長都是18米。②長、寬和面積都在變。長由8米變到5米，寬由1米變到4米，相應的面積由8平方米變到20平方米。③長與寬的差越小，長方形的面積就越大。④從充分利用資源的角度考慮，應選擇面積最大的圍法。
7．回顧反思：引導學生回顧幫王大叔解決圍羊圈問題的過程，思考有哪些收獲、有哪些要注意的事項。
教師歸納；用一一列舉的策略能列出解決問題的所有可能策略；有序思考不僅能保證列舉時不重復、不遺漏，還有助於發現規律。
【本環節旨在促進學生用表格進行一一列舉，並藉助表格理解基本的數量關系、發現數量的變化趨勢。教學時要突顯有序思考，可分四個層次展開：第一層，整理信息。為了防止學生囫圇吞棗地理解題意，可先讓學生讀題後說一說自己的理解，再相互交流，認識基本的數量關系。第二層，無序列舉。可故意將表格多設計幾行，設置陷阱，「誘使」學生出現重復或遺漏的情況，還可在學生匯報時有意展示有重復、遺漏現象的表格，讓學生意識到無序會導致遺漏或重復，引發學生的思考。第三層，有序列舉。引導學生思考怎樣才能做到不重復、不遺漏，讓學生認識到列舉時要有條理、有序，體驗有序的重要性，增強思維的條理性和嚴密性。第四層，反思提升。在回顧解決；問題的過程中， 反思、感受一一列舉的特點和價值。】

教學例2：訂閱下面的雜志最少訂閱1種，最多訂閱3種，有多少種不同的訂閱方法?
訂閱方法 只訂1本 訂2本 訂3本
《科學世界》
《七彩語文》
《數學樂園》

1．學生獨立整理信息，理解「最少訂閱1種，最多訂閱3種」的意思。
2．引導學生按獨立思考——同桌交流——全班交流的步驟列出所有可能的訂閱情況，重點交流訂閱2種的可能情況，突出有序思考。
3．引導學生思考「如果不列表，還可以怎樣列舉所有可能的訂閱情況」，並嘗試用字母、數字、符號或其他形式表示這3種雜志，列出所有可能的訂閱情況。
4．引導學生比較哪種方法簡便，並說說理由。
【本環節旨在讓學生進一步體會解決問題策略的多樣性，增強靈活選用策略的能力。讓學生探索不列表時怎樣列舉所有可能的訂閱情況，能促使學生多視角、多形式地解決問題，有效預防學生把解決具體問題作為學習目標，或片面地將一一列舉策略理解為通過表格列舉的策略，提高他們靈活選用策略的能力。】

(三)解決問題，鞏固策略
1．獨立完成教材第64頁「練一練」：「一張靶紙共3圈，投中內圈得10環，投中中圈得8環，投中外圈得6環。小華投中2次，可能得到多少環?」
獨立完成，教師巡視並對有困難的同學給予指導。
展示列舉方法不同的學生的答案（可能得到的環數有：20環、18環、16環、14環、12環），共同評議。
2．獨立思考：把「小華投中2次」改為「小華投了2次」，結果怎樣?
3．說說生活中哪些地方用到了一一列舉策略，具體是如何應用的。
【本環節旨在讓學生獨立應用一一列舉策略解決實際問題，進一步內化一一列舉策略。】
四、總結
提問：這節課你學習的解決問題的策略是什麼？可以用哪些方式列舉？列舉時要注意什麼？

⑻ 怎樣做好子課題與主課題研究的有機結合

可以做幼兒園環境布置的課題，也可以做繪本教學的課題，還可以做家園互動的課題。

⑼ 設計一份多媒體技術與幼兒園教學結合的活動方案

幼兒園大班教案《冬季護膚品》
【活動目標】
1.了解生活中常用的冬季護膚品的名稱、作用以及塗抹方法。
2.能根據需要選擇適當的護膚品。
3.體驗使用護膚品後的舒適感。

【活動准備】
各類兒童護膚品若干（如：潤膚霜、護手霜、唇膏）；分類筐若干。毛巾若干，鏡子若干。

【活動過程】
一、護膚小專家引入：觀察、了解面霜、護手霜、潤唇膏。

1．今天我們來認識一個新朋友。
「護膚小專家：大家好我是護膚小專家，很高興認識你們？」
「跟她打聲招呼吧！」
冬天又冷又乾燥，護膚小專家為我們准備了一些冬季的護膚品，請你待會到桌子上去看一看，聞一聞有哪些護膚品，他們是怎樣的。
2.幼兒分享自己的發現。
3.（PPT1）你們說的真好讓我們來聽聽護膚小專家的介紹吧。
（護膚小專家：你們真聰明，我今天准備了三種常用的冬季護膚品：第一種是面油，它能在冬季保護臉上的皮膚不幹燥，變得滑滑的嫩嫩的。第二種是護手霜，它能在冬季保護小手，使小手不幹燥開裂。第三種是潤唇膏，它讓冬季容易發紅，裂開的嘴唇變得滑滑的很舒服。在冬季可少不了他們，你們認識它們了嗎？）
小結：原來護膚小專家給我們帶來了面油、護手霜、潤唇膏，這些都是冬季護膚品。

二、選擇、使用適合的護膚品。
1.觀察圖片（PPT2），（護膚小專家那接下來考考你們，看看圖片上的好朋友需要什麼護膚品呢？）請你去後面分別為他們選擇需要的護膚品放在筐子里。
2.幼兒操作
3.討論結果，為什麼？
4.小結：原來護膚品有它各自的功能。我們要根據自己皮膚的狀況來進行選擇。
5.護膚品選好了，那該怎麼用呢?
6.幼兒個別回答。（面油、手霜、潤唇膏）
7.讓我們聽聽護膚小專家的建議吧。
（護膚小專家：塗護膚品有一定的方法。（ppt4）
塗面油時，最好用五點法。洗干凈臉後，對著鏡子取適量面油，在兩頰、額頭、鼻子、下巴點上少許面油，輕輕抹開。這樣使用塗抹更均勻。
抹護手霜，在洗手干凈小手之後，取少一些的手霜，在手背上，輕輕揉開。
塗潤唇膏：要輕輕轉出潤唇膏，轉出短短的就可以，對著鏡子仔細塗在嘴唇上，使用完後，還要把他轉回去。
最後要記住用完這些護膚品都要蓋好蓋子哦。）
8.小專家的建議好不好？你們有沒聽明白的嗎？原來用正確的方法使用護膚品更有效果。

三、一起來擦護膚品
1.選擇最需要的護膚品，來體驗。
現在你也來當護膚小專家，摸摸自己的小手和小臉，和旁邊的好朋友相互看看，你現在最需要用什麼護膚品，好朋友又需要用什麼護膚品。手拉手到後面去選一選用一用吧，試一試小專家建議的好方法。
2.討論
你用了什麼護膚品，為什麼選擇它，用過感覺怎麼樣呢？（個別上台講和同伴分享交流）
有遇到什麼問題嗎？
護膚品真有用，你們喜歡他們嗎？那在乾燥的冬季，你們要學著照顧自己和護膚品成為好朋友哦！最後謝謝護膚小專家帶我們學本領，和它再見吧！