電腦技術課程培訓活動主題

1. 培訓活動主題

團隊建設比較好

2. 以信息技術為主題的探究活動有哪些

信息技術新課改中「主題活動式教學」的再認識
——基於網路平台的跨時空對話
□/馮伯虎
主題活動式教學，作為我國基礎教育新課改中激發學生的興趣，充分調動學生積極性、參與性，進行合作學習，發展學生個性特徵的一種特殊的教學形式，也越來越為廣大的中小學信息技術教師所鍾愛。然而，「主題活動式教學」也只是眾多教學形式的一種，若過度到「泛濫」的地步，則必出問題！那麼，我們如何來正確認識「主題活動式教學」呢？為了搞清這一問題，我們採用基於網路平台跨越時空對話的方式，對該問題再作進一步的深入探討和研究。
1．關於信息技術新課改中「主題活動式教學」存在的問題
李藝（國家普通高中信息技術課標組負責人、南京師大教授、博導）：從最近走的幾個地方看，主題活動式教學有被模式化泛濫的傾向，好像不這樣就不能體現新課程的要求似的。主要問題是主題活動式教學在產生貼近學生生活經驗，讓學生通過主動參與問題解決過程的同時，很容易會造成比較嚴重的時間浪費，使課堂知識、技能、方法等內容含量減少，學生也會感覺信息技術課程雖然很好玩，但學不到什麼東西。
馮伯虎：在我國的中小學教育、教學改革中，經常容易出現「運動」式的行為，也就是大家常說的「跟風」。在這些「運動」式的「跟風」中，「主題活動」的涵義是什麼？這是必須要搞清楚的。教學改革不是「穿服裝」，不應該講究「流行色」。常言道：教學有法，但無定法。「主題活動式教學」也絕非放之四海而皆準的萬能教學法。
張久娟：在實施主題教學的過程中，雖然也出現了些成功的案例，但仍存在許多問題。主要有以下兩種表現：一是課堂氣氛活躍，但課堂教學過於「生活化」，主題探究活動泛濫，缺乏系統、完整的知識和內容。究其原因，是教師們對新課程理念理解上的膚淺，追求形式、機械套用，勢必導致信息技術大課程觀的走空。二是把蘊含信息技術大課程觀的教材內容按照老方法灌輸給學生，不探究或不知如何探究，在迷茫與困惑中徘徊。這是因為教師對新課程的研修不夠精深，教學設計不夠到位，不知如何把知識技能與以工作需求為主線的教學環節恰當融合。
李藝：我們前一段時間的思考和實踐中的錯誤可能是這樣發生的：（1）過去的教學過分注重知識與技能的教學，不注意聯系生活實際、科技進步、社會發展，有其弊端；（2）主題活動式教學有利於改變這種狀況，在貼近學生生活經驗方面特別見長；（3）我們都要採用主題活動方式教學；（4）這時錯誤發生了：主題活動式教學是解決過去課程脫離實際的充分方式，但不是必要方式，就是說，是充分條件，但不是必要條件。
2．如何正確認識「主題活動式教學」及其特點？
馮伯虎：通過對中國數字期刊網上查閱到的相關文獻的研究，關於「主題活動式教學」的涵義可以這樣理解：所謂「活動」，這里是指課程意義上的概念，它包括學生的思維活動、言語活動以及社會性的形體活動；而「主題」，則是指每一次活動都有一個教育、教學目標，指向一個中心內客。「主題活動式教學」，簡單地說，就是指圍繞一定的教學主題，以學生活動為主來設計和進行教學。
Wanhong：主題活動有些大，還是量力而行，資源條件好，時間充裕，主題鮮明，可以嘗試。
Wantha：我認為，主題活動式教學發展到現在，不應該再盲目跟風或簡單地追求標新立異，應該進行深入思考，可以通過分析一些典型課例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些經驗，不成功的又有什麼教訓，看清楚它的本來面日，再來考慮用還是不用它，怎樣用它?而不僅僅簡單地肯定或否定。
劉敏：每種教學方法都有其成功之處，有缺陷也在所難免，否則教學就只有一種模式了。現在，關鍵並不是方法的好壞，而是看使用的人怎麼用，對不同的教學內容，不同教師會做不同處理，本就應有不同的教學方法，不能只局限於一種，也不能舍棄某一種，研究主題活動式教學的特點，教學中注意及避免其缺點與不足。
張義兵：（1）「主題式」教學有其優點，並非一無是處，特別是該方法探究新路徑，尋求新視野的精神是值得肯定的；（2）「主題式」教學的缺點自然是（容易）「喧賓奪主」——即用自己的地去種別人的田；（3）「主題式」教學的出路在於「用自己的地種自己的田」——為什麼不能設計出「信息技術」本身的探究性「主題」呢？
李藝：在所有教學模式的叢林中，主題活動不過是一株草、一棵樹。把它看得過大，用得過多，是違反常規的。附加一句，主題活動可能更適合小學階段，這是業經證實的。
馮伯虎：為了驗證李藝教授的說法，我對近些年來公開發表的涉及到信息技術主題活動式教學案例的文章作了檢索（資料來源於中國數字期刊網）：《中小學信息技術教育》發表過8篇；《信息技術教育》和《中小學電教》各一篇。其中，小學的5篇；初中的4篇；高中的1篇。若將視野擴展到其他學科，則主題活動式教學更多地都是用在幼兒園和小學教學中的。初中低年級的有一些，但高中的卻少之又少了。我認為，這必然有它的規律值得分析。
3．「主題活動式教學」典型案例分析
為了找出「主題活動式教學」應用的規律，我們不妨對近些年來公開發表的（信息技術學科）典型案例作一分析。
案例一：「變『學』為『用』溫故知新——Word高級編輯單元式主題活動設計」（《中小學信息技術教育》2003年12期）。主題是「我用電腦辦小報」（具體名稱由學生自定），教學對象為小學五年級學生，共16課時，內容為利用Word製作一份圖文並茂的「電了報刊」，井進行宣傳發布。
作者汪細強認為，信息技術課程的教學內容可以採用散點的鏈接方式呈現，類似網路中的超鏈接，因此在教學設計中應充分運用信息技術這一獨特之處。在文字編輯課程教學過程中，強調在應用Word完成課程任務的同時，除了新知識、新技能的培養外，還適當兼顧與已有的知識和經驗相結合。圍繞這一教學思想，根據學生的具體情況，而專門制定了Word單元式主題活動學習訓劃。
（分析：由於小學《信息技術》課程目標的著力點是放在學生信息技術學習興趣的培養和基本信息習慣的養成上，其知識和技能方面的學習任務相對較為輕松，將操作性的內容以主題活動式教學形式進行，雖然時間長，但符合小學信息技術教學的特點。）
案例二：「主題活動式教學的歡樂體驗」（《中小學信息技術教育》2004年10期）。主題是「電子相冊製作」，教學對象為初中一年級學生，一課時，內容為通過現場的數碼相機拍攝和（事先設計製作好的）專題學習網站資源的檢索，運用一款近乎「傻瓜型」的軟體——「會聲會影」來製作電子相冊，訓練學生的信息採集、檢索和加工等能力。
作者魏小山認為，主題活動式教學有利於使教學內容貼近學生日常生活，讓學生圍繞一定的主題獲得直接體驗，增強學習動力，發展創造能力，因此深受師生喜歡。其課後的教學感受是：（1）超越教材，貼近生活，激發熱情；（2）學科滲透，綜合運用，培育素養；（3）網路探究，開放時空，拓展評價。但是，由於時間的限制，課堂上只能勉強完成一個粗糙的作品，課後學生可以不斷修改、完善作品，把它上傳到網上。
（分析：該節課雖然是屬於初中信息技術採用「主題活動式教學」較成功的案例，但從主題的選擇上，我們可以看出其內容的表現與教材之間已有一定距離了。尤其是為了給「小攝影師們搶拍精彩瞬間，為後面電子相冊的製作提供豐富的相片素材」而刻意創造出機會，在課堂上「師生一起參與心理游戲：邊唱兒歌邊進行手指的運動」，顯得有點滑稽和做作。其次，作者自身也感覺到了一節課時間的倉促。我以為，若將該主題活動的時間向課前與課後去拓展一下，教學效果還將會得到進一步的改觀。）
案例三：「如何把握主題探究式活動」（《中小學信息技術教育》2006年4期）。作者張久娟在文章中介紹了她自己設計並實踐的高中信息技術「主題活動式教學」的兩則成功案例。較好地解決了高中信息技術「主題活動式教學」的績效問題。
第一個例子是《文件下載》一節的教學。作者採用了積極「引導學生的探究過程」的理念進行了合理的教學設計，取得了良好的效果。做法如下:明確問題和需求→確定文件下載的途徑→選取合適的下載上具→正確下載需要的文件→如何提高下載的效率。學生有了明確的思路與任務後，就能按照線索進行自主探究，既避免了探究的盲目，節約了課堂時間，又可以在學習的過程中自然領會和挖掘技術的價值和思想，培養分析問題和解決問題的能力。
第二個例子是《搜索技巧》一節的教學。作者通過「設置環節性的小主題探究活動」，將「主題」分解並微型化，大大地提高了課堂教學的績效。作者在文中寫道：很多案例都是大模式的主題活動，整個單元的教學是個大活動。我並不欣賞這樣的設計。因為在完成這個綜合性大任務的過程中，有些技術和方法反復出現、簡單重復，但有些關鍵性的問題和一些核心技巧與策略卻並不定能在這個活動中遇到，而這些問題對學生來說正是學習的重點和難點。
（分析：主題活動式教學通常實施的周期較長，而高中信息技術教學任務相對又較重，課堂教學內容的容量問題將較為突出。因此，將主題活動的主題分解或微型化，將是一條值得探索新路子。張久娟老師的成功嘗試，也是李藝教授在前面所倡導的。）
4．「主題活動式教學」實施中還應該明確的幾個問題
從以上公開發表的教學案例的分析來看，信息技術新課改中「主題活動式教學」，大多適用於小學《信息技術》的綜合實踐內容。關於「主題活動式教學」，雖然也有隻用一節課的，但更多的是要用一個單元、甚至十多節課來完成，因此，通常在進行「主題活動式教學」時，要充分考慮到將主題活動在時間和空間上的拓展。
主題的生成有三種方式：學生生成；師生共同生成；教師指定。
主題活動模式主要有：（1）主題深化式。活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，通過階段學習逐步向主題推進、深化；（2）主題輻射式。圍繞一個主題，開展與主題相關的活動內容與形式。這些活動之間的相互作用不大，而且每種活動不一定是必需的，可增可減，而巨不存在先後順序和邏輯關系。主題輻射式與主題深化式的區別在於：主題輻射式要求活動形式盡可能豐富、多樣，只要和主題相關即可，活動之間無須特殊組合排列。主題深花式的活動形式不一定很多，但是活動之間必須能夠銜接、推進、深化主題；（3）主題分解式。確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續分解成若干個次子主題，自行完成。
在決定採用「主題活動式教學」時，還必須首先要確定：（1）主題活動的活動目標；（2）主題活動的活動內容；（3）主題活動的學習方式和實施策略。其次，在實施的過程中，要注意：（1）活動的價值定位要准確，不要隨意偏離主題目標；（2）關注學生的興趣，讓學生積極參與到活動中去；（3）活動過程要關注學生的體驗和感受，講求體驗的深度，不要走形式。
參考文獻：
[1]主題活動式教學有泛濫之勢，暫時冰凍它一下怎麼樣？請討論[DB/OL]http://61.155.107.154/icte/bbs/showthread.asp?threadid=210
[2]汪細強.變「學」為「用」溫故知新——Word高級編輯單元式主題活動設計[J].中小學信息技術教育，2003（12）
[3]魏小山.主題活動式教學的歡樂體驗[J].中小學信息技術教育，2004（10）
[4]張久娟.如何把握主題探究式活動[J].中小學信息技術教育，2006（4）
[5]李劍波.主題活動模式在化學活動課中的應用[J].寧波大學學報(教育科學版)，2001(6)

3. 教師信息應用技術遠程培訓學習的主題有哪些

提升教師的信息技術應用能力，促進信息技術與學校教育的深度融合，真正實現均衡教育，全面提高教學質量，可以從以下方面入手
1、加強對理論的深度學習，徹底轉變我校領導、教師的觀念。
理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。目前，國家投入了大量資金，在農村初中和部分小學已經實現了班班通，每個教室都有多媒體設備、電子白板、視頻展台等，還開通了互聯網，可以說設備和資源已經相當豐富，但是很多老師對信息技術了解不多，認識不足，還喜歡用環保板和書寫筆手寫，用實物圓規三角板等教具手工畫圖，放著方便快捷的現代化設備不用，教學資源基本上是PPT課件，其他資源、設備和手段基本上很少用了。他們不懂得還有很多功能強大的方便好用的軟體工具，如幾何畫板、化學畫板、理化生模擬實驗室等，不了解，就不去學，不去用。可以說，有了現在的現代技術設備，一個老師空著手進教室，就可以完成以前老師可以完成的任何事情。因此，要普及信息技術在教學中的運用，教師必須加強學習，轉變觀念，通過學習，才能了解現代信息技術在學習、生活、工作中的作用，才能產生一種運用現代信息技術來解決學習、生活和工作中的問題的動力，從而促進教師對現代信息技術的學習和運用，提高學習和工作的效率。
2、幫助學科教師具備適應現代教育的信息技術能力。
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。
3、拓展培訓渠道，提高學科教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。
首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的融合，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過設計實踐反思再實踐活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。
提高教師的信息技術運用水平，需要學校統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。將教師集中起來進行集中式的培訓是提高教師信息技術能力的一條重要途徑。校本培訓與傳統的培訓方式相比有持續性、廣泛性低成本、高效益等特點。主要培訓形式有：現場演示講解，教師動手操作；聘請專家做信息技術與各學科整合的專題講座，上機培訓各類多媒體素材搜集加工處理技巧方法、課件製作方法等。學校每學期都應該有計劃有針對性地開展相應級別和內容的培訓，如採集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合培訓，各種運用軟體的功能及使用方法培訓等，提高教師綜合運用信息技術的能力。要想培訓達到效果，培訓過程中還要有相應的約束機制，包括學習要求、檢查、考核評價、成果展示、獎懲等，充分調動和激發教師的學習積極性。
由於教師的工作較多、時間較緊，經常性的組織集中學習有一定的難度，並且要讓教師利用信息技術提高教學技能、教學水平、取得好的教學成果，也並不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學習、提高做作為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導培訓後，教師的自學就是必不可少的了，每位教師根據自身的條件，以及所教學科的特點進行隨時隨地的學習，並且結成老、中、青幫扶對子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術方面輔導中老年教師，而中老年教師在教學上指導青年教師，充分發揮各自的資源優勢，取長補短，互相學習，互相提高。
4、專業引領，骨幹帶動，分層推進，整體提高。
教師能力培養和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨幹培訓相結合。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有後。因此在全員培訓的同時，需要有強有力的技術支持、和具有較高應用水平的教師引領，通過骨幹教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。
要提高教師運用現代信息技術的整體水平，需要建立一支技術熟練、應用水平較高的骨幹教師隊伍來帶動、引領其他教師信息素養的提高。學校要對不同層次的人提出不同的要求，電教管理員要掌握常用課件製作工具的應用，計算機硬軟體常見故障維護及計算機網路維護知識。學科骨幹教師要掌握信息技術與各學科整合、多媒體素材收集、多媒體素材處理的技術技巧、多媒體課件製作技術等，普通老師在骨幹教師的引領下逐步掌握達到骨幹教師的要求。
5、以競賽促提高，激勵學科教師學習應用信息技術，建立激勵保障機制 。
競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調動教師學習和應用信息技術的積極性，結合學校的教學工作，學校定期開展信息技術技能的競賽如操作技能比賽、多媒體課件製作比賽、運用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵教師去學習、去探索、去創新，提高自身的能力。對優秀的教師給予適當的獎勵，並優先外派學習。學校行政領導應對新技術採取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用技術，參與在職教師培訓方案的實施，為培訓學習提供足夠的時間和必要的經費。同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，提高教師在教學中使用新技術的積極性，學校要積極安排教師外出學習培訓，開展校際交流活動，對優秀老師給予表彰獎勵。
6、建立學校網站，利用信息技術達到資源共享。並利用網路、網站等平台向學科教師提供學習資源。
為了適應並促進教師信息技術能力的提高，學校可建立網站、網盤、郵箱等，把教師的優秀教學課件、教學設計、優秀論文、學生的優秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調用，實現資源共享。同時鼓勵每位教師建立自己的個人網站、網盤等，既可實現資源共享，互相學習，互相借鑒，又可提高教師運用信息技術的能力。21世紀是合作共享的時代，實現資源合作與共享，可省時、省力、高效、互補，共同創造出更為美好的成果，是所有教師所嚮往和追求的。在網路資源相當發達的今天，學校要充分利用網路資源和網站為教師提供學習的資源，把最新的信息和應用軟體、信息採集工具（硬體）等發布在相關的網站、網盤或郵箱上，讓老師們學習、交流。也可以把多媒體硬體、軟體的使用方法做成課件或視頻發布在網路上供教師們學習。
7、在教學管理中應用信息技術，提高學科教師信息技能。
信息技術參與教育教學管理，必然會提高教育教學的質量和效益。電子表格在學校管理中的作用是相當大的，只要一個單子表格，就可以把教師的所有信息處理得非常完美，一目瞭然。如學校對老師的管理，通過單子表格，可以把老師的姓名、出生年月、畢業學校、參加工作時間、專業、職稱、身份證號碼、電話號碼、任教班級、教學成績、獲獎情況等一系列數據匯集在一個表格裡面，需要用的時候可以選擇相應的欄目繼續排序、查找或篩選等操作，輕而易舉地查找到所需信息，不再需要去找老師詢問填寫。同樣，老師上交的各種材料都可以用電子表格上交，便於合並、查找和歸檔，可以說一表在手，萬事無憂。把學校、教師、學生的各種證書全部掃描到電腦里，做成電子檔案，既方便管理，也方便查找。用信息技術手段管理工作和事務，是領導和老師解放自己，提高效率的最有效手段，何樂不為呢。
對學生的管理也一樣，老師利用電子檔案對學生進行管理，設計開發出班級學生電子檔案，把學生的成長過程用電子檔案記錄下來，利用網路進行管理，學生、家長、老師隨時可以查看，實現"家庭與學校、教師與家長、教師與學生"多方的溝通。在這樣的過程中，教師運用信息技術的技能不斷得到提升，而素養與技能提升的同時，也促進了教育教學工作的管理，因此，把信息技術應用於教學管理，是提高教師信息技術能力的有效途徑之一。

4. 所有計算機專業都要學的課程有哪些

大學計算機專業都學：計算機應用基礎、應用文寫作、數學、英語、德育、電工專與電子技術屬、計算機網路技術、C語言、計算機組裝與維修、企業網安全高級技術、企業網綜合管理、windows server 2008操作系統、區域網組建、Linux伺服器操作系統、網路設備與網路技術、SQL Server、網路綜合布線技術、CAD繪圖等課程。

國內大學的教育總是偏向基礎教學，恨不得學生把所有領域的知識都全學一遍，所以大學里你會學習到很多其他方面的知識。比如這份課程里的創業基礎、嵌入式操作系統、物聯網導論實驗、單片機原理及應用、電路與數學邏輯等等。

在如今的互聯網時代，對於學習資源只要你用心上網搜索就都可以搜索的到。利用好互聯網上的資源，理論上來說你就可以學習到任何領域的知識。

5. 電腦方面有什麼技能培訓

想做廣告、裝飾就學平面設計，想組裝電腦就學電腦維護，想電腦辦公就學計算機技術，想製作軟體就學編程，想從事網路方面就學計算機網路技術

計算機學出來還不夠，需要考等級證書和相應的專業證書，這樣找工作容易些。比如學平面設計就要去考photoshop等等，或者考平面設計師；編程的話看你往哪方面發展，有C語言、C++、VB、VC等等，還有資料庫開發，(*^__^*) 嘻嘻……看你喜歡那樣，盡力而為咯

6. 計算機軟體培訓一般包括哪些課程一般培訓要多久

計算機軟體培訓一般基礎課程的話有：計算機組成原理、編程語言、數據結構和演算法；具體的專業課程要看每個培訓機構給每個專業的安排不同，課程不同的話，培訓時間長短當然也就不同，最好是去培訓機構了解下課程和時間，這樣自己也好有個安排。

7. 計算機課的參加培訓感悟

計算機課的參加培訓感悟
以下我說幾點：
1 學習計算機要培養自己的興趣!
把它當做一種愛好，自己生命中的一部分，就像槍對於軍人一樣!只有這樣才是學好的開始。
2 學習新知識！
學習計算機不能像在高中、大學等在學校里的「死穴」，僅僅是為了修學分，而不是為了真正的技術。
依我看來，學習計算機，不僅要學習書本上的基礎知識，更多的是課外的實踐，大學里，有充分的時間， 我們要利用這些時間，學習了解當下新型的科學技術，做到不固守成規，跟隨時代的潮流。否則的話，即使你在大學里學的再好，到社會中工作也只是一個無用之人，因為你已經過時了。
3 學習新知不要求多，要求專！
現在社會中所缺的是專業人才，只要你有一個方面才學的特別的精，你就會得到重視！

8. 專業的電腦培訓學校一般都會開展哪些培訓課程

IT行業是一個定義很廣泛的行業，他包含很多種類，如網站開發、軟體開發、UI設計、網頁設計、網路編輯、網路銷售、網站運營、游戲設計、游戲開發、動漫製作、影視後期製作、人工智慧等等，工種豐富可選擇的職位很多。根據相關資料顯示，未來幾年，我國IT人才缺口多達60到100萬人，隨著智能手機的普及與發展，未來的IT人才將會更吃香。跟其他行業相比IT行業是時下性價比最高的技術，工作高端時尚，待遇方面也很體
專業的電腦學校一般會從基礎內容到核心內容再到實訓內容 包括職業素質、就業指導等等 具體可以在學校官網了解

9. 電腦技術培訓課程有哪些

與吃有關的行業就不錯，其實吧，自己邊生活邊觀察就能得到結論，就知道現在的人多注重吃，所以我感覺現在那些美食創造者前途真是杠杠的不錯，呵呵，所以啦，你若喜歡，去學習廚師西點之類的挺好的

10. 大學培訓部沙龍活動主題有哪些

大學培訓部的沙龍主題是為了讓大家對美發有更深刻的認識，對於頭發的個部分更了解