有助於對外漢語教學的課程
㈠ 關於對外漢語教學
大學的時候室友學對外漢語的，現在讀研了，就業一般，他的一些大學同學很多都轉行了（當然我們學校不行，可能也有原因）。讀研有機會出國，但除非是北大啊，北京語言...這類名校能去上歐美，其他的就只能去越南，阿富汗之類的。要是能上名校還是不錯的，2類，三類的 還是好好考慮吧，他明年研畢業，現在還愁呢！！！！！他本科的時候，和現在都是不錯的，在學習上。英語現在是一門工具，不管學什麼專業都應該好才行！！！像我搞機械的，進大公司必須英語過關，其他行業就更是了，高二啊，那就加油吧！還有一點是，你才高二，現在首要任務是好好學習，不要被以後學什麼啊，就業啊什麼的這些問題困惑，還不到時候，現在好好學習，考個好大學才是真格的，無論以後從事什麼行業，肯定都有精英，看行情不行的！再說等你大學畢業了什麼都變了，現在發展太快了，我就是那時候說學機械好就業，那就學吧！結果一點不喜歡，目前努力轉行中！哈哈
㈡ 對外漢語教學 有哪些課型 綜合課 專項技能課
國內一般將漢語課程劃分為：
漢語技能課（分為綜合技能課和專項技能課，如綜合課、閱讀課、寫作課等）
語言知識課（即語音、詞彙、語法、漢字）
中國文化知識課（包括中國基本國情、中國文化知識等）
國外的漢語課程多為綜合課，漢語技能、語言知識和中國文化一起教授。
㈢ 對外漢語教學方法有哪些
1，「對外漢語教學法」的課程性質和意義
1.1 對外漢語教學的性質： 漢語作為外語或者作為第二語言的教學。
思考：對外漢語教學同「英語教學」比較相似還是跟「中小學語文教學」比較相似，為什麼
2，教學法的理論支柱
2.1 討論：
思考：這些都談到了外語教學法的理論基礎，你覺得有什麼共同之處。
提示：上述書中均把語言學理論、心理學理論、教育學理論作為重要的理論基礎。
2.3 教學法理論支柱之二：心理學原理
2.3.1 心理學研究什麼？
感覺、知覺、記憶、想像、思維-->心理活動
情感、意志-->心理過程
需要、動機、興趣、理想、信念、脾氣、內外向-->個性傾向和特徵
2.3.2 心理學對人的心理活動、心理過程及個性傾向等等的研究，都在相當程度上影響外語教學方法。
2.4 教學法理論支柱之三：教育學原理及教育心理學原理
2.4.1 教育學研究什麼？
2.4.2 教育學的發展影響外語教學法：
1) 在傳統古典教育思想的制約下，只能採用翻譯法。
2) 捷克教育家認為教育必須「遵循自然」，從而產生了直接法。
4，布置作業
㈣ 對外漢語教學中級考試參考書
1、現代漢語
黃伯榮、廖序東主編：《現代漢語》，高等教育出版社，2003。
2、漢語作為回外語教學理論答
趙金銘主編：《對外漢語教學概論》，商務印書館，2004。 (基礎課程)
陳 宏、吳勇毅主編：《對外漢語課堂教學教案設計》，華語教學出版社，2003。 （教案設計也很重要）
陳 宏、吳勇毅主編：《對外漢語教學理論與語言學科目考試指南》，華語教學出版社，2003。 （輔導用書，可結合上兩本看）
3、中國文化
程裕禎：《中國文化要略》，外語教學與研究出版社，1998。
大綱今年還沒有下來，因此不推薦。
㈤ 對外漢語課程都有哪些
別的學校我不清楚。。我只能給你我們學校的。。但應該也大同小異。。 只說考試課程了。。公共基礎課 1中國近代史綱要，2基礎英語3計算機文化基礎4高等數學C 5體育6馬克思主義7形勢與政策8毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系9思想道德修養與法律基礎10軍事理論 下面是專業基礎課1現代漢語語音2漢字學3現代漢語詞彙4現代漢語語法5現代漢語修辭6古代漢語1-2 7漢語寫作英語語音學8高級英語閱讀1-2 9泛讀10聽力11英語口語12英語語法13英語寫作14筆譯15口譯（其中裡面有考試課和考查課）專業下定選修課1中國古代文學 2中國文化概論 3語言學概論4中國當代文學5外國文學6對外漢語教學法7教育心理學8跨文化交際9英語國家概論10中原文化11普通話口語12中國古代史13漢語史14二語習得理論（最後說吧，這樣看著你都繁瑣，。。我打的也繁瑣，你隨便參考下吧）
㈥ 對外漢語教學領域的重要期刊有哪些
對外教學領域的重要期刊主要有：
第一梯隊：《世界漢語教學》、《語言教學與研究》、《語言文字應用》；
第二梯隊：《華文教學與研究》（暨南大學華文學院學報）、《雲南師范大學學報》（對外漢語教學與研究版）；
另外，由於本體研究在對外漢語教學中占據舉足輕重的地位，所以像諸如《中國語文》、《漢語學習》、《中國語言學報》等都是對外漢語教學領域研究的重要陣地。
㈦ 如何上好一堂對外漢語教學課
第一、教學目標要明確。上課前把教學目標寫在白板上，讓學生進入教室後就一目瞭然，知道這節課要做什麼，要學什麼，他們會很塌心，是創建安全教室環境的一部分。每節課的教學目標要明確而簡練，不能貪多，要注重落實。活動設計和語言教學都圍繞目標進行，不能隨意更改，也不能因為學生的提問影響目標的教學。
第二、教學步驟要清晰。教師對於教學步驟瞭然於胸，每個步驟大約多長時間也該有個較好的估計。如果可以的話，最好告訴學生，我們今天的教學步驟。讓學生開始上課的時候就知道我們要做什麼，他需要做什麼。每一個步驟完成後，下一個步驟將是什麼，對他們有什麼期待等。
第三、教學活動要簡潔。教學活動的設計要緊緊為要教學目標，就像射箭一樣，一定要射到靶心，不只是瞄準靶心。活動不宜太復雜，因為太過復雜的活動本身就會讓學生感到教學目標偏離。而且會很浪費時間，學生也很容易不耐煩。一個簡潔的活動結束後，還可以開展另一個，或者再一個，這樣讓課堂氛圍總是新鮮的，有活力的。
第四、任務說明要清晰。關於課堂活動，教師一定要提前備課要怎樣說，一定要一次性說清楚。否則會導致學生不明白，並對活動失去興趣，也會出現有的學生已經開始活動了，而有的學生還糊塗地不知道做什麼，因而會覺得不舒服，不安全。
第五、教學語言要精煉。教學語言不是越多越好，漢語教師的語言在一節課中不能超過1/4,應該吧更多的時間給學生，讓學生說。也不是教師越多說學生的母語越好。我以前的教學中就曾經同時使用漢語、英語和西班牙語，但效果很不好。因為這樣更容易使學生混淆。而且我的英語和西班牙語並不很標准，這樣會導致學生更不明白或者不喜歡。
第六、板書要簡潔清楚，白板要規劃使用，板塊要分區，生詞，重點知識，要學生抄寫的東西，還有本節課的目標等每節課都寫在固定的位置。而且一旦規劃好了，輕易不要更改，因為學生會習慣了你的分區。他們就會知道每節課的目標和重點，哪些是老師要求寫下來的那裡是作業等。板書的內容也要規整，不是胡亂寫畫。最後知己都不知道在講什麼了。重點不突出，讓學生看著板書很累。
第七、課堂小結要收緊。每節課要做好課堂小結，比如很簡單的，在下課前5分鍾，問問學生你今天學到了什麼？如果有更長的時間，可以讓學生做一個書面小結，讓他們寫下來他們學到了什麼漢字，句子和表達等。
這樣，養成習慣，讓學生每天都會覺得自己進步了。同時也把這一節課的結尾通過小結收緊，讓學生有清楚的開始，清楚的結束。這樣一節干凈利索的漢語課會給學生帶來安全和快樂。
㈧ 對外漢語教學課程有什麼特殊的含義及類型
我是學這個專業的，聽老師說，在教學過程中主要是中國與所教國之間歷史，文化，哲學，心理，思維方式等的對比，要找出漢語與它國語言的異同並將之解釋清楚，至於類型，還沒有正式學到，大三才學到對外漢語教學論
㈨ 對外漢語課堂教學有哪些主要環節
1、組織教學
為了穩定學生的情緒，集中學生的注意力，在組織教學環節，教師首先與學生互相問候，然後，教師檢查學生出勤情況，最後，教師向學生說明本節課的教學內容與教學目的。注意在該環節前，要做好充分的准備，比如需要投影就應該提前打開投影機，本課的生詞是否已經板書在黑板上，本課要用到的教具是否到位，等等。該環節在100分鍾的課時中佔3-5分鍾，是時間比較短的一個環節。
注意：如果有學生生病請假，在該環節中，教師要詢問一下學生身體的恢復情況，並向學生表達願意提供力所能及的幫助等類似的意願。
2、復習檢查
該環節中，教師說明本節課的教學內容與教學目的之後，對上一次課的教學內容與布置的作業進行檢查。檢查的方式有多種，如可以口頭復述上一次課的學習內容，也可以讓兩個學生以對話的方式來復述上一次課的內容，還可以採用聽寫的方式，教師讀字、詞語、句子，讓學生聽寫。聽寫時，可以請一位或幾位學生到講台上在黑板上聽寫。還可以由教師提問，指定學生或學生自由回答。如果發現學生的錯誤或者其他沒有掌握的情況，教師應該立刻指出來。檢查還包括檢查學生對新課的預習情況，一般的方法是提問與聽寫。該環節所用的時間在100分鍾的課時中約佔10-15分鍾，雖然不是很長，但是該環節非常重要，它是由舊知識向新知識過渡的一個環節。
注意：如發現有的學生沒有做作業或者沒能按時完成作業，教師不必採取要求學生多做、重做等方式懲罰學生，教師首先應該跟學生溝通一下，了解學生沒能完成作業的原因，如果是忘記了，可以要求學生補做，下次上課時帶給教師；如果學生不會做，而且教師發現這是普遍情況，教師應該在班上集中向學生講解；如果是學生覺得沒意思或覺得練習沒用，而且很多學生都這樣認為，那麼教師就應該檢討自己布置練習的內容及方式是否合理，如果確實不合理就要及時調整。
3、講解新的內容
該環節是一節課中的最重要的部分。該環節的主要內容包括生詞講解、語法講解、課文處理以及操練。在該環節中，教師要明確教學重點與難點，導入要做到以舊帶新，講解要做到精講多練、由易到難、循序漸進，並要做到講練結合。生詞講解注意通過例句展示詞義與用法，語法講解一般從形式、意義與用法三個方面展開，同樣重視例句的作用。在組織學生進行操練時，在該環節主要引導學生進行模仿、重復等機械式的操練，如替換練習、變換練習等，側重要求學生掌握語言形式。該環節在100分鍾的課時中佔一半或一半以上的時間，即50-60分鍾。
注意：該環節雖然教學量很大，而且也最為重要，但教師也不宜要求學生掌握全部的教學內容。有些知識性的內容，記住就行了，可以要求盡量掌握；那些技能方面的內容則需要通過深入學習與多次練習才能逐步掌握，所以只能要求學生初步掌握。
4、鞏固新內容
該內容是上一個環節的自然延伸，「講解新內容」環節中，學生初步獲得的知識與技能必須加以鞏固，這樣才能形成語言習慣。鞏固新內容的方式仍然是操練。但該環節的操練不同於上一個環節的機械操練，該環節的操練則以意義操練為主，並初步進行運用練習。在該環節，教師可以充分調動學生的學習積極性與主動性，如教師有目的地讓學生找出課文中某一類句子，寫在黑板上，然後引導學生歸納出句式，總結所學的語法。這樣做有利於加深學生對所學知識的印象，並進而促進知識的內化。該環節所用的時間在100分鍾的課時中約佔15-20分鍾。
注意：操練的內容應該包括知識性內容與技能性內容。知識性內容只要求學生能夠記住，而技能性內容則要求學生能夠自由運用。
5、布置課外作業
該環節是最後一個環節，它包括兩個主要的內容：復習舊課與預習新課。
復習舊課實際上也是鞏固新內容環節中的一個部分。教師不能將所有的學習要求都在鞏固新內容環節提出來，這樣反而不利於學生鞏固知識，而應該將有些內容放在布置作業環節中，如可以布置一些運用練習。課文後面的練習也可以留一些作為課外作業來做。主要在布置這些作業時教師一定要將作業的要求告訴學生，如有新的練習方式，教師應該提供一個範例。作業的量要適度，不能過多，操練的內容也要突出本課的教學重點。作業形式應該包括口頭與書面兩種。布置的練習要與第二天檢查作業的內容相一致，做到布置什麼檢查什麼。
預習新課要求學生提前學習新課的生詞，了解新課的主要內容。預習新課的內容也應該與第二天的檢查相呼應。
㈩ 對外漢語教學好的教材有哪些
《漢語教科書》《外國人學漢語》《漢語教程》《跟我學漢語》《體驗漢語》《成功之道》《日本人學漢語》《漢語教程》《非洲人學漢語》《博雅漢語》《體驗漢語》《跟我學漢語》