學生課程成績三者關系圖

㈠ 學生知識現狀的分析怎麼寫

學生知識現狀分析
第一單元：圖形的變換
學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特徵和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學生進一步認識了圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。初步能運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學生在方格紙上畫出連續多次旋轉後圖形，容易出現錯誤。
第二單元：因數與倍數
學生掌握了因數、倍數、質數、合數等基本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯系和區別。掌握了2、3、5 的倍數的特徵。
少數學生混淆了因數與倍數、質數與合數等概念；雖然理解並掌握了2、3、5的倍數的特徵，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學生認識了長方體和正方體的特徵以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
少數學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能准確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現象，不能正確解題。
第四單元：分數的意義和性質
學生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的基本性質，會比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數與小數的互化。
很多學生「量」、「率」不分；通分時找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數; 部分學生不能靈活運用分數的基本性質解決實際問題。
第五單元：分數的加法和減法
理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，並能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，並會運用這些運算定律進行一些分數

㈡ 小數與分數的關系圖

分數肯定可以化成小數，除得盡的可化成有限小數，除不盡的可化成無限循環小數；
小數不一定可轉化為分數，小數包括有限小數和無限小數，而無限小數又可分為無限循環小數和無限不循環小數，有限小數和無限循環小數是有理數，可以轉化為分數，無限不循環小數是無理數，不能轉化為分數。
正常情況下，不會用圖來表示兩者之間的關系，雖然小數比分數包含的范圍廣，但兩者畢竟是數的分類中的不同類別，不會說成小數包含分數。

㈢ 已知成績關系如下圖所示。 查詢結果中包含的元組數目是

B
因為分數大於60的只有:
S1 C1 80
S1 C2 75
S3 C3 90
在DISTINCT 學號後只有S1,S3,執行COUNT 後就是2

㈣ 分別用（ ），（）和（）三個分數表示下圖中的陰影部分，這三個分數之間有什麼關系

4/8 2/4 1/2

~希望對你有幫助，請及時點擊【採納為滿意回答】按鈕~
~手機提問的朋友在客戶端右上角評價點【滿意】即可~
~你的採納是我前進的動力~~

㈤ 求學生選課系統的ER圖

學工部：

學生基本情況（學號、姓名、性別、班級、班主任、照片、入學年份）

教務處：

選課情況（學號、姓名、班級、課程名稱、任課老師、學分、成績、學期）

教師：

成績情況（學號、姓名、班級、課程名稱、成績、班平均分、最高分、最低分、不及格人數）

學生：

綜合信息（學號、姓名、班級、已修課程門數、總學分、平均成績、每門課成績、不及格門數）

㈥ 下列各圖用分數表示圖中陰影部分與整體的關系，正確的個數有（） A．1個 B．2個 C．3個 D．4

㈦ 數學6年級填空（根據比和除法、分數的關系完成表格）有圖！

名稱 聯系

分數 分子 分母 分數值

除法專 被除數 除數 商屬

㈧ 試卷與成績表什麼關系 類圖

成績表是對成績的匯總，試卷是成績的載體，所以成績表對試卷是多對一的關系，成績表是」多方「，試卷是「一方」，表的關聯關系就是在多方加外鍵，類的關聯關系在一方的對象中加個多方的對象

㈨ 1要反映出六二班期末考試成績的情況 2要清楚反應全校人數與各年級之間的關系，應繪制什麼統計圖

第一個用條形，第二個用扇形
你們剛剛做啊？
我們課比你們快哦~

㈩ 如下圖，二級access，要怎麼建立關系，怎麼才能讓成績的那欄有內容，我自己打他說重復，項目過多

先說一下，「成績抄」表的主襲鍵應當是：學號和課程號，因為只有這2個欄位做為復合主鍵才能唯一確定某個人某科的成績。「成績單」這個表無存在的必要性，它的內容可以通過「學生」、「課程」、「成績」這3個表通過查詢設計而得出。

它們的關系如下：

您要的結果應當是這樣的吧。