全國職業院校視頻公開課程開發與製作規范
調研-崗位工作任務分析-能力分析-序化課程--課程的主要教學任務-案例開發-課程整體教學方案設計-單元設計-資源建設及開發-完成課程的開發
『貳』 一門職業教育培訓課程開發費用是多少
一般涉及到費用的問題，因素就比較多了。看你這門課程開發的難易程度了，還有這門課程的附加值，比如只開發，有沒有其它的要求，要求越多，費用相對來說也越高。
『叄』 職業教育課程開發與信息化教學設計有哪些內容
信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。
教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。
教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。
『肆』 如何進行職業教育工作結合一體化課程開發
《職業教育工學結合一體化課程開發指南》為一本職業教育課程開發的指導性手冊，其主要內容是開發職業教育「工學結合的、基於工作過程的、理論與實踐一體化」的課程的方法。《職業教育工學結合一體化課程開發指南》在對國內外職業教育課程理論與課程開發實踐最新進展進行系統梳理和總結的基礎上，為廣大讀者提供了一套系統、簡便、科學而且操作性較強的課程開發指南。它可以指導職業院校教師開發具有以下特徵的現代職業教育課程：以綜合職業能力發展為目標、將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內容、強調理論實踐一體化和工作過程系統化的教學。《職業教育工學結合一體化課程開發指南》材料翔實，語言樸素，並附有大量案例，適合各級各類職業教育院校教師和管理人員、高等院校與職業教育有關的教師和學生閱讀。趙志群，德國不來梅（Bremen）大學哲學博士（Dr. phil），北京師范大學教育技術學院技術與職業教育研究所所長，中國職業技術教育學會理事、學術委員會委員、教學過程研究會主任，兼任多所高等（職業）院校客座教授。主要研究領域為職業技術教育的課程開發、教師培養和國際合作。 先後出版了《技能振興：戰略與技術》（中國勞動與社會保障出版社，合著）、《Berufsp dagogen in China auf dem Weg zur Professionalit?》（德國Bertelsmann出版社）、《TVET Teacher Ecation on the Threshold of Internationalisation》(聯合國教科文組織，合著)、《職業教育與培訓學習新概念》（科學出版社）、《學習領域課程開發手冊》（高等教育出版社，合著）、《International Perspetives on Teachers and Lecturers in Technical and Vocational Ecation》(Springer國際出版集團，合著)等多部著作，在多家核心期刊發表了百餘篇學術論文。
『伍』 中等職業教育課程開發的程序有哪些
1．職業教育課程開發決策
2．職業教育課程目標開發
3．職業教育課專程門類開發
4．職屬業教育課程結構開發
5．職業教育課程內容開發
6．職業教育課程內容組織
7．職業教育教學模式選擇
8．職業教育課程實施環境開發
9．職業教育課程評價方法選擇
10．課堂層面職業教育課程改造