職業園長課程測試試卷

1. 職業園長證和園長任職資格證有區別嗎

高級園長證跟職稱是兩個概念。園長證只是你從事幼兒事業的一個准入證而已專，你沒有屬園長資格證沒有資格開辦幼兒園。
園長證書有挺多種，一種是教育部門發的，園長崗位合格證書多半是某省市教委頒發，也是國家教育部文件39令中規定的園長證。
還有人保部頒發的園長證，一般是叫專業能力證書，專業培訓證書，應聘園長，保教主任等職位，都可以考取，還有一些教育協會、行業機構頒發的，也是叫職業技能證書、專業技能證書，考取哪種證書，要看您是用作何用，如果是開辦幼兒園，接受教委檢查，年檢等，最好以第一種、第二種為主。

2. 職業園長應具有什麼樣的能力結構簡答題

職業園長具備技能
提高幼兒園園長的教學和管理水平，規范園長工作流程，提升園長組織能力、籌建能力、決策能力、經營能力、溝通能力、協調能力、創新能力。

3. 如何成為一名優秀的職業園長

專業發展：
1、掌握學前教育專業發展趨勢、前景和挑戰；
2、了解學科發展及研究的最新動向；
3、把握幼兒園教師專業發展的脈搏，加以指導。

自我發展：
1、自我認知方面：了解自己的個性、行事風格、優缺點、喜歡偏好、管理風格、決策類型、思考方式等。
2、相互關系方面：了解別人，掌握溝通的途徑及方法，提升溝通交往質量。
園所管理：
1、園長領導力：工欲善其事必先利其器。
2、人員管理：幼兒園團隊文化建設、人員的協調、人員的考核、人際關系協調等。
3、品牌建設：為什麼幼兒園進行品牌運營？如何進行品牌運營？幼兒園如何定位？如何進行對內管理、對外公共關系？特色課程的選擇等。
4、課程管理：園所課程選擇和融合、課程的計劃、組織及實施、特色課程、園本課程的建設、教師專業化發展規劃、科研的介入及推進等。
5、健康和安全管理：規章制度建設、健康和安全教育的內容及問題、對相關環節的管理及監督機制、突發事故的應對等。
6、設施和環境管理：園所各種設施和器材的配置和空間組織、戶內環境的規劃、游戲場地的設計、與各年齡段相配套的物品與實施、相關規章制度建設等。
7、營銷與招生管理：競爭逐漸加劇，園長如何轉變思維觀念，增強營銷意識，制定一套科學的營銷體系？
8、公共關系管理：各種關系的建立及維護（家長工作、社區活動的開展及資源的利用）、危機事件的處理及正當權利的維護、如何處理與同行、競爭對手的關系等。
摘自學習型幼教培訓體系

4. 園長職業道德考核鑒定

從2003年起，凡是參加國家職業資格全國統一鑒定的考生，將在原有的理論知識考試中版加試職業道權德考核。

職業道德試點考核內容包括職業道德的相關知識、職業道德規范的主要內容和基本要求、職業道德價值判斷和職業道德行為選擇能力。職業道德試點考核將分為五個等級，分別對應國家職業資格的五個等級。今年的職業道德試點考核將採取全國統一的書面閉卷考試模式，考試時間為30分鍾。職業道德試點考核的滿分為20分，12分以上為及格成績。職業道德試點考核的題型分為單選題、多選題和案例評判分析題，不同等級考核的題型各不相同，其中五級考核的題型為單選題和多選題，分值各為10分；四級的題型為單選題、多選題和案例評判分析題，分值分別為5分、10分和5分；二級與三級則為單項、多項混合選擇題和案例評判分析題；一級則只有文字性案例分析題，分值為20分

5. 職業園長應該具備哪些專業技能和職業素質

職業園長及其素質要求

第一節 認識職業園長

職業園長指的是專門從事幼兒園經營和保教服務的專業園長，它不是一種職務，而是指一個具備某種能力和精神特質的社會群體。職業園長代表著雙重身份：一是幼兒園的決策者（而不僅是政策的執行者）；二是幼兒園內部協作群體中的「首席教師」。職業園長首先應能依照正確的教育觀、兒童觀、課程觀結合本園實際確立幼兒園的發展方向（藍圖），這就是「做正確的事」；其次才是管理，也就是「正確的做事」：創設幼兒園的文化氛圍；開發具有當地特色的教育課程（教育科研）；進行全園保教工作管理；加強教師隊伍建設；合理使用及配置現有資源；對全園工作進行有效評價等等。一個職業園長應該具備卓越的分析能力、判斷能力、果斷決策能力、組織能力、領導能力、敏感性、對壓力的忍耐力及交往能力。 職業園長的終極目標應該落實到兩個方面：一是教師的進步。通過歲月的積淀與實踐的磨練，教師的專業能力不斷提升，人生價值得到了充分體現。二是促進幼兒富有個性的發展，這就是幼兒園的根本任務了。
第二節 職業園長素質要求
人才的競爭，首先是領導人才的素質、能力的競爭。如何有效地提高幼兒園園長的素質和能力，已成為幼教界的熱門話題。在今天，幼兒園園長個人素質的提高是幼教質量不斷提高的根本保證。園長們應用全面的、完整的眼光看待幼兒園園長的素質。幼兒園園長個人素質結構包括身體素質、思想素質、文化素質、領導素質四個方面。 一、思想素質要求
根據園長在新時期提出的幹部四化要求，結合幼兒園領導工作的特點，園長的思想素質要求有以下幾個方面——要學會運用鄧小平理論的立場、觀點和方法去觀察處理問題。也就是堅持實事求是，一切從實際出發，按客觀規律辦事，要能自覺地執行黨的教育方針，貫徹《幼兒園工作規程》，能正確處理國家、幼兒園、保教人員三者利益關系，自覺維護幼兒的利益。只有這樣，才能率領和引導保教人員搞好幼兒園的各項工作，把幼兒園辦好。 要全心全意為教職工服務。要使教職工能全心全意為幼兒服務，園長就要全心全意為教職工服務，以為教職工服務為己任，密切聯系教職工，發揚民主作風，做教職工的貼心人。特別要有開創新局面的開拓精神。園長應當是幼教事業改革的促進派，為此，既要能解放思想，勇於創新，勇於改革，不怕困難；又要能實事求是，勤勤懇懇，埋頭苦幹，艱苦創業，一絲不苟，講求實效。
要有大公無私的高尚情操。園長應當以權謀公，遇事先考慮集體、幼兒和教職工的利益，不能假公濟私，不能以權謀私，要有嚴於律己的自省精神。
要有謙讓容人的寬廣胸襟。園長要在堅持原則的基礎上，能聽得進各種意見，不計個人恩怨，不講個人好惡。要能和觀點意見不同、性格情趣不相同的人合作共事，團結各種缺點的人一道工作。為了顧全大局，必須能委曲求全。要有聽取批評意見的勇氣，不論是來自上級或下級的批評，都應取虛懷若谷的態度，有則改之，無則加勉，實事求是，坦率誠懇。 二、文化素質要求
文化素質是構成園長業務能力的重要部分。園長必須具備較高的科學文化水平和專業知識。
要有比較扎實的文化基礎。一定的文化知識，是進一步學習先進的幼教理論和科學系統的管理知識的基礎。加強文化知識基礎，既要講學歷，又不要唯學歷，要實事求是，講求真才實學，要真正具有比較扎實的文化基礎，還要有虛心好學的鑽研精神。園長要適應時代的要求，不斷吸取新的知識，以更新和完善自己的知識結構。

要掌握國家的政策法令和社會主義基本經濟理論。正確理解國家法令、條例、規定、制度是依法辦學的保證，園長是幼兒園的法人代表，只有掌握好國家的政策法令，才能嚴格貫徹執行，保障幼兒園的合法權益，並能適應社會主義市場經濟運行機制、價值規律，才能站得高，望得遠，有助於更好地把握幼兒園地發展方向。
要掌握幼教的專業知識和管理的基本理論、方法。園長只有掌握保教的專業知識，才能把智慧管理用到點子上，用人用到恰當的崗位上。才能養成尊重知識、尊重人才，按客觀規律辦事的好作風，並懂得思想工作的原則和方法，把握現代管理原理，使幼兒園形成一個高層次的管理網路。
要掌握領導科學的基本理論和比較廣博的科學知識。園長是從事幼兒園領導工作的專家，應當從專才變為通才。只有具備較廣的知識面，才能敏捷地接受各種新信息，才能正確地處理幼兒園領導工作中遇到的各種綜合性的問題。園長要學習哲學、管理學，還要學習心理學、社會學、歷史、美學以及外語等方面的知識。知識面要盡可能寬一些，知識水，平要盡可能高一些，以適應21世紀幼兒教育日益發展的需要。 三、領導素質要求
園長工作是一項專業工作，因此，合格的園長不僅具備一定的思想素質和文化素質，還應具備一定的領導管理素質。
要有勇於探索、善於探索的創新能力。對新鮮事情敏感，能夠及時發現新問題：善於聽取各種不同意見，集中集體智慧，形成獨到的新見解；思路開闊，富有想像力，善於提出大膽而新穎的推測和設想，提出新方案；善於宣傳和鼓動，發揮自己的影響力，組織教師採取有效的新行動；善於開拓創新，開創新的局面。總的來說：就是敢於和善於改革，每年的工作都有一些新套套、新點子、新路子，永不滿足，不斷用新的更高的目標去鼓舞教職工前進。 要有綜合分析、統籌全局的思維能力。園長要有對幼兒園全局活動進行分析、綜合、概括和判斷的能力，要在紛繁復雜的事物中，透過現象看清本質；能在眾多的矛盾中抓住決定事物性質和發展過程的主要矛盾和矛盾的主要方面，運用科學的邏輯思維方法，進行有效的歸納、概括、判斷表達，通過演繹推理，舉一反三，觸類旁通，找出解決問題的辦法。園長最關心的就是全局性的方向性的問題。為此，園長應具有較高的理論素養，有現代系統科學的一般知識，有對客觀事物較深刻的洞察力，有戰略眼光、全局觀念和綜合能力。只有這樣，才能統籌全局、駕駛全局。
要有民主集中、權衡利弊的決策能力。正確的決斷關鍵在於民主集中、權衡利弊。群眾的意見總是分散的，各個方案各有利弊，優柔寡斷就會無所適從，主觀武斷又會貽誤大事。所以必須有正確的決斷，園長要做到決策民主化和科學化的統一，就要科學地、周密地權衡利弊得失，不僅看眼前，還要看長遠，不僅看局部，還要看全局。正確的決斷應當實現整體利益和局部利益的統一，長遠利益和暫時利益的統一。
要有尊重人才、知人善任、優化結構、提高效能的組織能力。用人成功是幼兒園成功的必由之路，要善於識別和發現人才，敢於提拔和使用人才。用人之所長，避人之所短，重視中高層幹部和保教人員的培養和訓練，建立一套高效率的合理的組織機構，優化勞動組合，協調人力、物力、財力，充分有效地發揮諸要素的作用，以期達到綜合平衡，獲得最優效果。 要有突出重點、兼顧一般，雷厲風行、合理嚴格的指揮能力。園長要把決策付諸行動，需要周密計劃。既要找出能帶動整個鏈條的重點環節，又要顧及整個鏈條的每一個環節，為此既要制定合理的規章制度和工作規范，使教職工有章可循，明確做什麼和怎麼做；又要嚴格執行合理的規章制度和工作規范。園長還須學會全面地、系統地、發展地觀察和考慮問題，學會「彈鋼琴」的工作方法。
要有平等待人、公道處事、溝通聯系、協調關系的實際公關能力。園長要自覺地同下屬平等相處，把廣大教職工吸引到一起，形成和諧地集體。公正地評價每位教職工的成敗功過，

處理好各種矛盾，調動一切積極因素。園長還要有待人處世的良好態度、謙虛謹慎，熱情有禮。要善於同各種人打交道，善於同各種人交往。要善於溝通上下級之間、單位之間、同事之間的信息，協調幼兒園內外部各種關系。對上要主動爭取上級的指導、幫助和支持；對外要多聯系，熱情、公平、客觀、平等互利，相互協作和幫助；對同級要多默契、尊重、理解、諒解、支持、補充；對下屬要多鼓勵、尊重、理解、關心、幫助。 四、非權威性素質
幼兒園園長能喚起中層領導、教職工的齊心協力，家長和社會的支持，非權威性影響力所產生的管理效應是無法估計的。 首先，幼兒園的中層領導幹部是幼兒園的支柱，是園長的參謀助手，發揮她們的積極性，對幼兒園各項工作的展開起著推動作用，園長要尊重他們的才幹，根據各人的特長、能力和態度安排恰當的職位，讓她們分管得心應手的工作，為幼兒園各項工作順利展開發揮自己的才乾和作用。園長要尊重他們的建議，大力支持她們的設想，有關人力、財力、物力以及幼兒園的重大活動，要通過集體商討後才予以決策。
基層領導一班人，有時也會遇到意見不統一，這時園長就得起調節作用，以大局為重，不偏心、不袒護，果斷地作出公正的結論。園長尊重助手，助手也會尊重教職工，教職工則會尊重領導。相互尊重，才使各方方面面的工作主動，幼兒園的工作才得以順利展開。 其次，幼兒園教師的工作積極性能否充分發揮是幼兒園保教工作能否提高的關鍵。園長要經常對教師提出「園長該如何發展」的問題，引導大家圍繞幼兒園的發展目標，從自己思想上、業務上、知識水平上提出奮斗目標。園長又要盡力為教師實現自身目標提供精神上的鼓勵和物質、資金上的支持。
園長要激勵教師追求進步，熱愛事業，吃苦耐勞、拼搏爭先、求實奉獻。並將這些品質體現在日常教育工作中，帶領教師積極學習教育理論，更新觀念，開展專題研究，請專家指導，出科研成果。同時，還要大力支持教師參加各地的專業培訓，鼓勵教師把投身教育科研作為追求事業成功，提高自身水平的基礎。園長要在平時深入班級、細心觀察。從點滴小事中分析掌握每位教職工的工作狀況、思想動態和個性品質，公正、客觀地評價每位教職工，鼓勵她們更上一層樓。對有困難的教師，要鼓勵她們在原有基礎上求發展；對漸止未進的教師，要強化動機，給予動力，調動積極性。園長自身工作努力能贏得教職工的信任與協作。 再後，幼兒家長是幼兒園教育工作的合作者、評價者，是工作的依靠。幼兒園和家長應在幼兒教育問題上統一認識，共同奮斗。家長是幼兒園的朋友，園長和老師更應是家長的朋友。園長應給予家長安全感和信任感，幫助家長解決困難，與家長隨意交談教育子女之道，獲得家長對幼兒園工作的建議，幫助家長解除心裡的疙瘩，為家長和老師架起友誼的橋梁。園長要依靠家長共同擔負起教育幼兒的任務，建立起友善的合作關系，使幼兒園的各項工作都得到家長的好評。園長的非權威性影響力起著至關重要的作用。園長應不斷完善、充實自己，使自己的理想、追求目標更明、思想品格更優、學識才幹提高更快、人格風范選擇更准，才能緊緊團結全體，促進幼兒園向更高層次的目標邁進。 五、身體素質要求
身體健康狀況的要求包括兩個方面的含義：一是指人的體力方面，要身體健康，精力充沛；二是指人的腦力方面，要精力旺盛，思維敏捷，心理承受力強。這兩方面是做好園長工作的重要保證。幼兒園工作繁重而復雜，如體弱多病，不能堅持工作崗位，或者腦力衰退，思維遲鈍，盡管德才兼備，都會力不從心，不能很好地勝任園長工作。因此，健康的身體素質，是當好園長的個人素質中不可缺少的一個重要組成部分

6. 職業園長與園長有什麼區別

職業園長是實現從「事務型園長」、「管理型園長」向「經營型園長」的轉變回，走上職業化之路，真正成為職答業化園長；促進幼兒園的可持續發展。
園長是指一個幼兒園最大的職務。職業園長與園長的區別，一個是職業的，專門為做園長而存在，比較正規。園長包括私人的和職業園長。
兩者都是教育局頒發，要求具有教育資格證書。

7. 職業園長應具有什麼樣的能力結構（簡答題）

幼兒園是「麻雀雖小,五臟俱全」。在一所-幼兒園里,既有方針、政策的貫徹,又有回教養業務、思想政治和組織工答作的管理,一個園長既要象中小學校長那樣,人、財、物、事都要抓,又要協調各方面的關系,管好幼兒衛生保健、飲食營養工作、炊事伙房工作、財務工作和其它行政事務工作。

8. 職業園長與園長有什麼區別分別是什麼機構頒發的

職業園長

實現從「事務型園長」、「管理型園長」向「經營型園長」的轉變，走上職業化之路，真正成為職業化園長；促進幼兒園的可持續發展。

園長

幼兒園園長資格證是園長上崗的唯一有效證書。

目前，國家嚴把質量關要求所有園所園長必須做到持證上崗。園長要有幼兒園科學管理的基本知識，有一定的組織協調能力。

國家教委頒布實施的《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求（試行）》是根據我國幼兒教育對幼兒園園長素質提出的要求、兼顧園長隊伍現狀而制定的；

是選拔、任用、考核和培訓幼兒園園長的基本依據、各地應採取有大措施通過組織崗位培訓和日常的政治業務學習及工作鍛煉，使幼兒園園長努力達到《資格》的基本要求。

什麼是職業園長

實現從「事務型園長」、「管理型園長」向「經營型園長」的轉變，走上職業化之路，真正成為職業化園長；促進幼兒園的可持續發展。

職業園長園所管理八大系中國高級職業園長方略——園所經營管理八大系統

1、文化系統——21世紀是文化定輸贏的世紀，是文化力的較量

2、保教系統——以質量求生存，以效益謀發展

3、安衛系統 —— 倖幸福福每一天，快快樂樂你我他

4、制度系統—— 以政策為依據，以為法律准繩

5、經營系統 —— 每分錢都是利潤，每一天都如履薄冰

6、品牌系統 —— 枝枝葉葉皆風貌 時時處處顯形象

7、行為系統 —— 一葉知秋，一人如園

8、團隊系統 —— 一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

職業園長具備技能

提高幼兒園園長的教學和管理水平，規范園長工作流程，提升園長組織能力、籌建能力、決策能力、經營能力、溝通能力、協調能力、創新能力。

9. 職業園長的困惑

如何成為一名優秀的職業園長當一名幼兒園園長在外人看來似乎是一件挺簡單的事,每天坐在辦公室打打字，到各個班查查崗，挺悠閑。事實上，每一位園長心裡都很清楚：只想得過且過，當園長並不特別困難，但是，如果你想成為一名優秀的職業園長，有誰又敢輕言容易呢？幼兒園工作之所以稱其難，難就難在：其一、它麻雀雖小五臟俱全。組織規模雖然小，但其職能要求卻一個也不會少。有職能要求卻沒有人員配備，最終的結果只能是園長被要求成萬能人物，身兼多職，既要會規劃，又要會執行；即要懂教學、會領導、能管理、善協調，又要能識人、用人、激勵人；即要擅長於招生宣傳（幼兒園營銷），又要能與各色人等的家長打交道；同時，還要與方方面面的部門去溝通。何等奇才也！這就是當今園長們所面對的現實和挑戰！ 其二、幼兒園的定位不清。這是一個歷史遺留問題。在傳統體制中，幼兒園是社會公共福利機構，它根本不會有生存壓力，只要一門心思做好保教工作也就萬事大吉了；現在面對市場環境，不但民辦幼教機構要接受市場的考驗，公辦園也要面對競爭帶來的壓力。幼兒教育的特殊性質決定了幼兒園即便走向市場，但它的社會公益性質並沒有改變。這就為民辦幼兒園的定性帶來兩難選擇（當然，部分公辦幼兒園所面對的壓力可能較少，它們相對來說有一定的經費來源）。目前，幼兒園依靠政府的補貼和民間的慈善捐贈還難以維持，因此，它需要社會資金的支持，而資本的性質決定了它一定會追求經濟回報，這樣在一定程度上形成了幼兒園需要經營的性質，但是，政府和社會心理無法接受這一現實；另一方面，教育的性質決定了幼兒園的舉辦者絕口不提營利，而投入卻是需要經濟回報的，這給介於其中的職業園長們帶來雙重壓力。 其三、幼兒教育管理理論與實踐的嚴重脫節。由於對民辦幼兒園定性不清的原因所帶來的法律法規對其不明確的界定，以及社會大眾對它的矛盾心理，造成了一些幼教管理專家學者們不敢輕易介入幼兒園經營問題的研究，因此，人們只能用過去福利性質幼兒園的管理方法來面對今天早已面向市場環境的幼兒園，這給園長們的管理工作帶來不少的困惑。其四、缺乏實用有效的管理技能訓練。大多數園長都是學幼教出身，對管理比較陌生，而管理是實踐性極強的與人打交道的藝術，對它的掌握不僅需要對管理知識有深刻的了解，更需要在這些知識的指導下進行充分的訓練和實踐。比如，管理溝通，它不但要對人的動機、性格、思維模式、利益關系有充分的把握，更要在把握的基礎上訓練自己的思維能力並能有效地對外表情達意，從而達到有效溝通的目的，而人的思維慣性用語習慣常常使人們在不知不覺中一再犯錯，特別是在掌握批評藝術、激勵下屬、招生時與家長的談話藝術（專業上稱之為營銷話術）時，如果缺少專業人士的指導與訓練，讓園長們獨自在錯誤中蹣跚前行，這會讓他們走太多的彎路，付出太高的管理代價。那麼，面對機遇，園長們該如何應對挑戰呢？第一、要認清現實、調整心態、把握趨勢。幼兒園依靠社會力量辦學的趨勢在中國已經無可逆轉，難以迴避（當然，當社會高度富裕之後，幼兒園對純粹的經營資本的需求可能會相對減弱）。既然如此，我們為什麼不能坦然地面對呢？家長從社會福利的分享者轉變為今天的教育消費者，他們既已付出，當然希望能獲得良好的服務質量和教育成果的回報，這樣的要求無可厚非，園長可以藉助這些來自教育消費者的市場壓力，從新整合教育資源，轉變教職工的思想認識，提升教育價值觀，從而使「尊重孩子、服務家長」的現代幼兒園管理理念深入人心，為實際管理工作掃除教職工的心理障礙，為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎；同時，也為幼兒園的發展和最終提高幼兒園的競爭力指明了方向。第二、要為園長個人能力與素質的提高創造機會，觸發園長提升自身能力的內在動力。物競天擇，適者生存，競爭的壓力可以促使園長們從一個全新角度來審視自己的工作，沖破固有思維框架的束縛，為自己的工作找到新的著力點。如有的園長通過管理溝通訓練和換位思考訓練後，招生宣傳工作變得容易為家長所接受；與教職工的溝通與交流變得順暢起來，教職工們更願意敞開心扉，與園長分享自己的得失體會；與家人、親友、社會關系也得到較好的改善。通過管理策略的學習與訓練，增強了應變和把握趨勢的能力，為幼兒園的競爭提供全新思路，使壓力真正變成動力和能力，升華了自己的人生追求。同時，也為辦好現代幼兒園打下了堅實的基礎。重新認識幼兒園的經營一談起幼兒園的經營，有些人總是諱莫如深。之所以如此，是因為在他們看來經營就是做買賣、就是營利、就是唯利是圖。 而幼兒園是神聖的教育事業，孩子們是家庭、社會、民族的未來和希望，這些怎麼可以與銅臭味聯系在一起呢？如果經營只是這些含義，那麼，我們將如何理解「經營一個國家」、「經營一個城市」、「經營一份事業」、「經營一份感情」、「經營人生」這些提法的實際含義呢？當前，幼兒園管理的最大誤區之一就是不能正確地看待「經營」，將管理孤立化，結果造成幼兒園管理理念的嚴重混亂，給園長們帶來重重的困擾，使幼兒園的發展或者因循守舊不敢越雷池一步，或者索性將幼兒園當成一門買賣來做。因此，我們應當為「經營」正名，為管理尋找生命之源，否則，幼兒園的持續健康發展將成為名符其實的大空話。所謂的經營是對一份事業的長遠打算；是將組織的有限資源發揮出最大效用；是充分地發揮組織成員的能力和智慧，讓這一份事業永續發展。 如果一個組織沒有人願意為它的發展深謀遠慮；沒有人願意為它去用心經營，這樣的組織也就只能是走一步看一步，何談發展？或者去用心經營了，但卻將它變成完全的商業行為，純商業行為的做法是無法逃過家長雪亮眼睛的，最終只能被家長遺棄，這樣的幼兒園也只能是關門大吉。「經營」在幼兒園中應有的地位與作用1、幼兒園「經營」的是一份事業，是一份利國、利民、利己的事業。既可滿足家長的需求，又能減輕了國家的負擔。但是，如果僅僅利國、利民不能適當「利已」的話，社會力量就會沒有辦學動力；如果僅僅利已而不能利國、利民，則必然為社會所淘汰。因此，我們不必擔心幼兒園對自身經濟利益的考慮，家長和社會有一雙火眼金睛去「選擇」幼兒園，淘汰幼兒園，這就是市場的力量；況且，政府還具有強大的對社會公共事物的管理調控力量，來引導幼教行業的健康發展。2、「經營」得很優秀的幼兒園可以為社區持續提供優質的教育服務，進而帶動和提升社區的幼教服務水平，更好地滿足家長對幼教服務的需求。3、「經營」得很優秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩定的職業保障，減輕社會就業壓力。4、「經營」得很優秀的園所可以為幼兒園的發展積累資金，為幼兒園的長遠發展提供可靠的資源保障；優質幼兒園的存在為家長的教育消費需求提供了現實的滿足途徑，為孩子的身心健康發展提供良好的教育環境。5、「經營」是管理的靈魂。離開「經營」來奢談管理就象期望一個沒有思想的白痴能有優秀行為表現一樣令人可笑，因為人的行為總是受到思想的支配，同理，組織的行為也同樣受到理念的驅駛，沒有「經營」幼兒園的思想和長遠打算，只是就事論事地談管理，由於只見樹木不見森林，這種狀態的幼兒園其發展前景是可想而知的。人們常常把科學管理和嚴格的規章制度劃等號，事實上規章制度只是管理的一個方面，管理涵蓋了組織活動的所有方面和不同層次，如，組織的發展規劃、組織的文化建設、組織的架構設計、流程設計以及具體的管理，如教學管理、人事管理、安全管理、後勤管理、班級管理等。當然，管理在很大程度上會以制度的形式出現，園長——作為幼兒園管理的總設計師，更應該了解管理的基本原理，明白制度制定的理由以及制度所要傳達的管理含義，即制度所體現的價值取向，將制度的內在含義准確地傳遞給廣大的教職工，讓教職工明白為什麼要制定這一制度，使制度真正發揮其作用，而不僅僅是懲治教職工的罰款手段，更不能因為制度的缺陷而使其走向教職工的對立面，進而激化幼兒園的內部矛盾，使幼兒園的管理產生重重阻力。由於在現實中，有些園長對管理理解的片面性，導致了許多幼兒園濫用規章制度的現象。在一些園長眼裡，管理制度是萬金油，順理成章地變成了「規定」。在與許多園長的溝通過程中我們發現，她們是這樣管理幼兒園的：開學初，除了制定一套教學計劃外，園里還會修改或出台一些新的規章制度，這樣，幼兒園就開始運轉起來了，每當幼兒園在運轉的過程中出現問題後，她們會吸取教訓及時修改和完善幼兒園的管理制度；之後，再運行；再出現問題，再次修改，如此循環反復，日復一日，稱之為科學管理。是的，完善制度的行為本身並沒有錯，問題是這種僅僅依靠制度的做法會出現以下問題：首先，制度永遠落在問題的後面。不斷的亡羊補牢只能是事後補救，但是，幼兒園能夠承受得起這么多「亡羊」的代價嗎？當然不能。 其次，制度可以涵蓋幼兒園的一切行為和事件嗎？這種單向思維的結果，只能將制度引向管理的死胡同。 最後，這種千瘡百孔的「補丁式」制度能夠保證各項制度相互之間的有效銜接嗎？在實際管理過程中，有很多重大的問題和事故都是在外人看來是極不應該發生的，可是，卻在幼兒園發生了，園長只能啞巴吃黃連有苦無處說：如果這些發生的事件都是在制度范圍之內的話，園長至少可以找到責任人，如果問題出在制度銜接上時，園長卻連責任在誰都無法確定，更何談追究責任了，剩下的只能是園長自己難堪！雖然表面看來，制度已經如此完善卻要承擔這般的結果，令園長叫苦不跌。那麼，該如何完善幼兒園的管理呢？ 1、制度制定的預見性原則當然，很多園長會說，誰不希望在制定製度時考慮得周全一些呢？問題是如何能夠讓制度有預見性。那麼，讓我們來尋找一些增加預見性的方法吧！與其他園長有針對性地對幼兒園的制度問題進行交流，不同的幼兒園總是會碰到不同的問題，這樣相互間的交流，可增加你對該類制度的使用廣度和深度的了解，使其他園的教訓成為自己的間接經驗。傾聽教職工的真實想法；同時，應包括私下的會談了解，以獲取園長們真正想了解的信息。2、 讓制度後面的思想和精神充分顯現出來我們經常可以聽到教職工對家長咨詢的答復：「我也沒辦法，這是幼兒園的規定」；禮貌一點的說法是：「實在對不起，這是幼兒園的規定，我們不能違反，請您諒解」。話說得雖好，但如果你是家長，當你聽到幼兒園的教職工總是這么答復你的提問時，你會有何想法呢？經常可以看到老師與家長之間的沖突就是在這樣的情況下逐漸升級的。讓制度的內在思想，或者說制度所要追求的價值取向充分顯現出來，使教職工知其然，亦知其所以然。沒有體現價值觀的制度如同一個沒有頭腦的人一樣，如果讓一個個「沒有頭腦」的教職工去與家長打交道能獲得家長的信任嗎？因此，每當我們聽到一些幼兒園教職工總是把「規定」兩個字掛在嘴邊時，我們就知道這所幼兒園是沒有思想的，即使幼兒園裝修得再高檔，也可以毫不誇張地說，這是一所沒有競爭力的幼兒園（詳細內容請見「幼兒園的文化建設」部分）。3、學會兩條腿走路，制度建設與文化建設並舉制度是規范，文化是引導；制度是基礎，文化是升華，只有將教職工的行為從不該干什麼引向我要干什麼（即要我這樣干，變為我要這樣干），些時，幼兒園的管理才算真正開始起步。4、認識制度的隱性成本問題制度是一把雙刃劍，制度的過度也會帶來過高的管理成本（當然，安全制度的管理成本則有其另外的考量標准），因此，把握好制度的「度」，是園長們所面臨的又一挑戰。5、園長要學會接納不完美這個問題也許超出了管理界限，但是，作為一個園長經常要面對這一困惑，所以，我們也一並提及。管理的第一層安全帶是制度、第二層安全帶是文化，即便擁有了雙保險，管理也總會出現管理科學本身無能為力的時候，這就是園長的職業風險。明白了這一點，當你面對無法避免的問題時，這一道個人壓力安全閥就會自動開啟，保護你的心理安全，幫助你及時渡過事業危機。做一名園長不容易，但是，如果能做好以上這些，你就能成為一名優秀的職業園長 ！

10. 幼兒園職業園長 職業園長技能要求有哪些

幼兒園職業園長崗位能力培訓通過專業的培訓，使得幼兒園園長學習職業園長內需要容掌握的技能，即職業化管理知識和實際操作技能，來提升園長專業管理水平和質量。實現從「事務型園長」向「管理型園長」的轉變，走上職業化之路，真正成為職業化園長；同時為幼兒園園長提供相互學習、相互交流的平台，促進幼兒園的可持續發展。