情景領導課程大綱

『壹』 情景領導的情景領導模型的結構

情景領導理論的核心是情景領導模型。情景領導模型由兩部分構成：被領導者的准備內度水平和領導者容的行為模式。 准備度水平是指人們在每項工作中所表現出的能力和意願的不同組合。情境領導理論認為，領導者若要實施有效的管理，就必須善於區分和把握被領導者當下的狀態。經過大量的實證研究，保羅·赫塞博士發現，按能力和意願的高低程度，同一人常常表現出四種不同的准備度水平：
准備度水平1 (R1)：沒能力，沒意願
准備度水平2 (R2)：沒能力，有意願
准備度水平3 (R3)：有能力，沒意願
准備度水平4 (R4)：有能力，有意願 領導者的行為模式體現為四種領導風格。針對上述四種准備度，領導者可以採用四種領導風格：
—告知型領導風格
—推銷型領導風格
—參與型領導風格
—授權型領導風格 告知型領導風格：領導者對於被領導者給予明確的指導並近距離監督；
推銷型領導風格：領導者對於被領導者進行監督、指導、傾聽、鼓勵和允許試錯，並鼓勵對方參與決策；
參與型領導風格：領導者鼓勵被領導者自主決策，鼓勵他們按照自己的方式做事情。
授權型領導風格：由被領導者自己決策並執行。

『貳』 怎麼講ppt中的情景領導力不足的改善

情境領導，copy由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出，認為領導者應隨組織環境及個體變換而改變領導風格及管理方式，國內常見的領導力課程如CEO必讀12篇及其他各類研修等均對情景領導理論有所介紹。
情境理論可有兩方面的應用。一方面，領導者要分析情境要素的不同狀況，採取不同的領導行為，才能激勵下屬，實現有效管理。比如，在軍隊中，領導者有較高的權力，有嚴格的組織紀侓約束和高漲的士氣，有效的領導方式就是層層發布命令使下屬明確任務目標。而在一個合作式的組織團體當中，以命令下達工作任務的方式就不一定奏效，領導者應注重與下屬的溝通與協商一致，以保持良好的合作氣氛。另一方面，組織績效的提高，不僅有賴於領導者一方的努力，還要力爭培育一個使領導能順利工作的環境，比如，給領導者以相應的職權，進行必要的信息溝通，對決策時間的保證等。

『叄』 中層管理培訓課程包括哪些內容

一、管理認知

1. 管理概論與組織效能：掌握管理的基本理論，完成從執行者到管理者的角

2. 管理心理學：通過探尋心理規律，更好的認識自我，了解他人

二、自我管理

1. 管理者心態塑造：改變自我心像，樹立積極心態，發揮能動性

2. 時間管理與效率提升：依據有效性和緊急性確定多項任務的優先順序

3. 情緒與壓力管理：保持積極情緒，了解有效管理壓力的方法與策略

三、工作管理

1. 目標與計劃管理：掌握目標管理與計劃制定的方法與任務分配技巧

2. 績效管理：落實績效，靈活運用績效工具，提升工作績效

3. 創新思維與問題解決：運用思維技巧和工具提升分析與解決問題的能力

4. 高效會議：提高會議組織效率和質量的技巧與方法

5. 簡報製作與表達技巧：利用PPT作為高效視覺說服手段的技巧

四、人員管理

1. 非HR的HR管理：學習選人、用人、育人、留人的方法和理念

2. 有效輔導與開發部屬能力：運用多種工具和方法提升下屬綜合能力

3. 高效溝通與人際關系：與各層級人員的高效溝通，建立良好的人際關系

4. 員工激勵：學習有效激勵士氣的多種實戰方法並能靈活運用

5. 量化授權：掌握量化授權的步驟與方法，提升工作效能

6. 高績效團隊建設：根據團隊發展階段實施相應管理，化解沖突

五、魅力領導

1. 情景領導：提高特定情境下的領導風格的應用能力

2. 創優質文化：提升個人影響力，塑造企業學習型組織

『肆』 是什麼情景領導

情境領導理論由著名領導力大師保羅·赫塞博士創立。1975年保羅·赫塞博士設立美國領導力研究中心，將情境領導理論及其情境領導模型研發成為一門課程——《情境領導》課程。迄今為止，全球已經有2000多萬經理人和管理人士學習過這個課程，全球500強都將它作為主管晉升的必修課。
2000年前後，情境領導課程進入中國，美國領導力研究中心在中國申請了《情境領導》知識產權保護。作為一門經典課程，情境領導解決了管理者在實踐中的行為模式問題。也就是說，它指導管理者在工作中運用四種領導風格，有針對性的解決員工的准備度問題，從而提升員工的滿意度、承諾度和忠誠度。
情境領導課程是由美國領導力研究中心擁有版權的、享譽全球40餘年的著名領導力課程。它是各級管理者必修的管理技能提升課程。
學習這門課程，可以選擇兼有理論修養和企業高管經驗的專家。建議邀請領導力專家、實戰型講師張理軍博士講授《情境領導》課程。
張理軍博士曾擔任過企業集團總裁，具有20多年的管理經驗。因此被譽為企業家型講師。他是美國領導力研究中心的情境領導課程授權講師。他能夠應用管理心理學和管理教練模式講授情境領導課程。
有關張理軍博士課程的進一步資料，請訪問「張理軍博士工作室官方網站」；「新浪微博：情境領導-張理軍博士」以及「新浪博客：情境領導課程-張理軍博士」。

『伍』 試述情景領導理論的內容及其對自己的啟示

情景領導理論是由美國行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出的領導力理論。該理論認為內人們在領導和管 理團隊時，容不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環境的改變及員工的不同，而改變我們領導和管理的方式。
情境領導模式將員工的狀態分為四種情況：第一種狀態為「沒能力，沒意願並不安」的狀態（簡稱R1狀態）；第二種狀態為「沒能力，有意願或自信」的狀態（簡稱R2狀態）；第三種狀態為「有能力，沒意願或不安」的狀態（簡稱R3狀態）；第四種狀態為「有能力，有意願並自信」的狀態（簡稱R4狀態）。
相對於員工的四個不同狀態，領導應採取四種不同的領導風格。當員工處於R1狀態時，領導者要採取「告知式領導風格」輔導或者督導員工；當員工處於R2狀態時，領導者要採取「推銷式領導風格」激勵和勸服員工；而當員工處於R3狀態時，領導者要採取「參與式領導風格」鼓勵員工並放手讓員工自己解決問題；如果員工處於R4狀態時，領導者則要採取「授權式領導風格」，將任務徹底的委託給員工，領導者只需作績效考核和適度的檢查工作。

『陸』 情景領導理論和目標路徑領導理論的比較

個人認為兩者實質差不多吧，都是根據不同類型員工進行不用的領導風格的選擇。

『柒』 情境領導理論的課程大綱

知人善任與准備度評估
1、什麼是准備度？
2、知人善任需要將員工的表現分四種形態。
3、能力與意願的相互影響？
4、什麼是准備度的波動？
5、同一個員工在不同任務中的准備度狀態；
6、同一個員工在同一項任務不同階段的准備度狀態。
7、案例討論：管理者怎樣做到知人善任和因材施教？ 隨需而變的領導行為
1、針對不同類型的員工狀態，管理者可用的四種領導方式。
2、當員工能力不夠時，管理者做什麼？
3、當員工意願不強時，管理者做什麼？
4、什麼是領導風格範圍？
5、你是領導過度還是領導不足？
6、怎樣才算領導適度？ 領導是每個人的事
1、領導是一種角色而不是職位稱呼；
2、你首先是一個領導者，其次才是管理者；
3、普通員工之間的領導行為；
4、影響力就是領導力；
5、領導者的權力特徵—人格權力；
6、既做領導者又做追隨者。 怎樣讓領導行為有彈性
1、領導行為要「因您而變」；
2、因人、因時、因地、因事而改變風格
3、領導者的准備度對被領導者准備度的影響
4、准備度與執行力的關系
5、四種執行力的狀態
6、領導風格的彈性對於執行力的影響

『捌』 如何理解情境領導力

情境領導，由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出，認為領導者應隨組織環境及個體變換而改變專領導屬風格及管理方式，國內常見的領導力課程如CEO必讀12篇及其他各類研修等均對情景領導理論有所介紹。
情境理論可有兩方面的應用。一方面，領導者要分析情境要素的不同狀況，採取不同的領導行為，才能激勵下屬，實現有效管理。比如，在軍隊中，領導者有較高的權力，有嚴格的組織紀侓約束和高漲的士氣，有效的領導方式就是層層發布命令使下屬明確任務目標。而在一個合作式的組織團體當中，以命令下達工作任務的方式就不一定奏效，領導者應注重與下屬的溝通與協商一致，以保持良好的合作氣氛。另一方面，組織績效的提高，不僅有賴於領導者一方的努力，還要力爭培育一個使領導能順利工作的環境，比如，給領導者以相應的職權，進行必要的信息溝通，對決策時間的保證等。

『玖』 顏廷錄老師的領導力課程大綱

【課程背景】
在市場競爭日趨激烈的環境下，企業領導力的強弱對其經營成敗具有決定性的作用。《核心領導力突破》是針對政府、企業高層領導研發的領導力實戰課程。深入挖掘中華民族五千年文化的思想精髓，創新吸收西方企業管理經驗，中外結合，現場問答,形成了培訓與咨詢互相配合的獨特訓練方式。
領導是企業的靈魂人物，他決定企業的生死存亡。本課程不是要領導能力如何強大，而是讓他知道應該怎樣領導一個團隊，做到領導有方。他應該如何修煉，才能夠做到上下同欲，完成企業目標。
用智慧啟迪智慧，用思維碰撞思維。讓領導感悟自己不僅要是一名企業家，更應是一名哲學家。讓管理不再是一種技巧一種方法，而是一種科學與哲學。
掌握方法，領會藝術，自我解剖，在工作中能夠自我檢點、自我修煉。
【課程收益】
1. 強化領導者管理實戰能力
2. 增加領導者管理智慧和修養
3. 提升領導力與領導藝術
4. 更有操作性和指導性
5. 讓領導能力具體轉化為組織效益
················注重實戰+經典剖析+現場咨詢+智慧指導···············
【課程大綱】(註：課程大綱僅做參考，可根據企業需求另作調整)
第一章 自我心態突破、重塑領導魅力
一、影響領導者魅力的九個因素
二、儒釋道禪與領導心態
三、進行自我管理，重塑領導魅力
四、建立道德引導和約束機制
第二章 組織價值突破、構建文化能力
一、文化的相關概述
二、傳統文化對現代文化的影響
三、組織文化的具體體現
四、文化的作用力量
五、組織文化案例分析
六、組織文化建設構建
第三章 突破經驗管理、科學規范能力
一、目前組織管理現狀
二、規范管理的概念和作用
三、領導者管理理念轉變
四、組織規范化管理體系
五、規范化管理方法
第四章 突破執行障礙、高效溝通能力
一、囚徒困境與溝通
二、溝通注意事項
三、縱橫家與溝通智慧
四、溝通心理學
五、道家智慧與溝通境界
六、突破執行障礙
七、執行力體系構建
第五章 用人觀念突破、善於激勵能力
一、名家人才論
二、知人藝術
三、領導者的用人方法
四、降服心志方法
五、領導者的御人方法
六、企業人才量化標准
七、人才激勵藝術
八、如何構建人才激勵體系
第六章 實現業績突破、管理團隊能力
一、案例分析團隊管理智慧
二、五行與團隊
三、團隊管理的五種方法
四、團隊不同階段的管理方式
第七章 突破思維瓶頸、創新管理能力
一、論創新
二、打破思維定勢
三、案例分享企業創新與發展
四、創新型人才特徵
五、孫子兵法與創新思維
六、創新與創新思維概述
七、創新營銷模式案例分析
第八章 突破僥幸意識、危機管理能力
一、危機概述
二、企業常見的危機
三、危機管理的策略方法
四、危機管理團隊的職責
五、制定危機管理計劃
六、危機管理重在預防
第九章 突破現有格局、提高決策能力
一、決策的定義與分類
二、決策的六個過程
三、決策中的心理效應
四、決策中常見的問題和誤區
五、決策的五項任務
六、決策制定的步驟與方
七、案例分析
第十章 現場實戰咨詢

【課程對象】總裁班、P-MBA E-MBA 各級黨校