什麼是細化課程標准

1. 如何細化辛亥革命一課的課程標准

【基本理念】
以「我」拉近學生與《辛 亥 革 命》一課的距離，以「我」的三種身份：親歷者、研究者、繼承者把導學案中的三個環節知識梳理、知能拓展、情感體驗緊密的聯系起來，以實現三維目標。
【教學目標】
課程標准提出的學習要點：「簡述辛 亥 革 命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。」 一、知識與能力
1．知道以下基本知識和概念：革命興起的背景、中國同盟會、革命綱領、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國成立及《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史意義。
2．發展學生分析概括能力。 二、過程與方法
1．使學生學會結合史實分析問題的方法。 2．培養分析比較能力。
3．引導學生從材料中獲取有效信息，學會概括和闡釋問題的方法。 4. 培養學生合作意識。 三、情感態度價值觀
1．引導學生神入歷史，培養學生的學習興趣。
2. 拉近歷史與現實的距離，增強歷史學習的現實感與時效性。 3．培養學生愛國主義精神和為理想而奮斗的頑強毅力。
【教學方法】
學案導學、小組合作、情境體驗
【教學過程設計】
導入：從前面所學內容導入新課，承上啟下。把學生帶入這段歷史。 具體的教學環節：
（一）引導學生以親歷者的身份進行知識梳理。根據課本的三目內容，重點設計了三個問題，學生在預習的基礎上，快速的解決問題。分小組進行展示。教師結合課本教學資源，進行必要的引導，點撥必要的方法。如怎樣概括辛亥革命的過程，巧記歷史等。
（二）引導學生以研究者的身份進行知能拓展。第一個問題縱向比較辛亥革命和太平天國，培養學生分析比較問題的能力，進而得出辛亥革命的進步性的結論。
第二個問題橫向聯系主要資本主義國家以法律來鞏固革命成果的歷史事實，培養學生結合史實分析問題的能力，體現辛亥革命緊跟時代潮流，順應歷史發展的精神，樹立法為國根，民為邦本的基本理念。
第三個問題是現代人對辛亥革命的評價。引導學生從材料中獲取有效信息的能力，深刻感受辛亥革命是中國20世紀第一次歷史巨變，是中國民主進程中的里程碑。
（三）引導學生以繼承者的身份進行情感體驗。以主題班會的形式，結合材料對學生進行情感升華，使學生深刻認識為什麼要學習這段歷史，學到了什麼，學了以後怎麼做。這樣拉近歷史與現實的距離，增強學生的愛國主義情懷，以及堅定學生為偉大理想而奮斗的信念。
（四）小結。學生從兩個方面對辛亥革命進行總結，即肯定辛亥革命的偉大歷史功績，又看到革命尚有不足之處，為下一課《新民主主義革命的崛起》做鋪墊。
（五）鞏固練習。（機動處理）就做學案中的題目。
【教學反思】
（1） 如何就現有教材實現三維目標的問題。 （2） 如何處理好導學案和新學案關系的問題。 （3） 如何處理好導學案和教材關系的問題。

2. 新課程標准化學教師面臨的挑戰

新課標化學教學的困惑與解決策略 甘肅省清水縣第六中學 車琳
摘要：本文對新課標教材實施教學中存在的有關問題，諸如教材的銜接、資源的攝取利用捕捉，聯系生產與生活的問題化原型包裝，三維目標的切入點、理論根基；和重難點的確定處理，及探究實驗的耗時和彈性計劃的實驗設計怎樣落實及把握教材的』度」等系列問題上提出了解決措施。
關鍵詞：教材銜接；疑惑問題；重難點處理；教材「度』的把握
新教材以突出體現基礎性、時代性和選擇性為編寫的原則，對於推進國家課程標準的實施，起到了範例和重要載體的媒介作用，尤其對於改進教學方式和學習方式發揮了重要導向和示範的引領作用。但作為執行國家課程標準的教材，在對教師的施教和學生的學習方面，尤其在學生的認識序列上，和知識的邏輯呈現上，瓶頸凸顯和存在跨越的鴻溝，使教師在設計上產生許多的盲區甚至疏漏，現予於總結，其目的和廣大同仁交流，使新課改的推進順利進行。
困惑一：怎樣把握教材的銜接與過渡和課堂的移交
1、教材的銜接
化學新課程為重視教學內容及要求方面的選擇性，拓展學生的選擇空間，滿足學生的個性發展的需求設置了6個選修模塊；以使不同需求的學生能夠選擇學習不同的化學內容。但受目前我省學校的實際和學校的管理模式及高考的制約，基本是學校選定模塊，讓學生定向去學習，這一點已經有失新課改設計的初衷。但我們教師唯一能做的，就是新教材各模塊材料的組織實施給我們教師擴大了空間和自由度，給創造性教學活動提供了可能。一定意義上給教師的選材提供了機動性、捨去性、和教學方法的靈活性。教材僅是個範例而不再是大綱的細化藍本，因而使廣大教師的創造性得以張揚和生發，但教學中我們發現，教學的銜接卻產生了許多路障和跨越的瓶頸。例如：必修（一）
知識類別 翻譯成問題模塊 問題類別 陳述性知識 提示性問題 辨別分類 情景性問題
教材文本 程序性知識 驅動性問題 探究性問題 策略性知識 拓展性問題
從上圖

3. 課程標准細化分解，都做過嗎怎麼做的是否把每節課都寫一遍。

地域不同，要求也不同。我們的要求是：每個單元的第一課時必須有詳細的細化課標過程，其它課時只顯示細化後的學習目標。