國外精英教育的課程
國外學校的在線教育課程跟我們中國的教學完全的不一樣，他們的側重點也不一樣。但是如果你想出國的話，你是可以報考國外的在線過程的，如果你不想出國的話，那麼就沒有必要學習了。
② 美國精英教育的失敗以及該如何度過你的大學
美國精英教育的靈魂是精神層面的。這並不是說，學術訓練不重要，學術訓練當然重要，而且其重要性是眾所周知的，但它終究是一種「訓練」，而容易被忽視的，恰恰是精英教育中對人的精神和思想緩慢和無形的熏陶。換句話說，這可以稱為美國式的「思想教育」，而且這種教育常常是「觸及靈魂深處」的。
2015年7月31日的《紐約時報》刊登了一篇文章，「如何智慧地生活」(How to Live Wisely)。文章的作者Richard J. Light是哈佛大學肯尼迪政府管理學院教授。他在文章中說，在哈佛大學，一些學院院長和教授發起設立了一門沒有學分的課程，叫「反思你的人生」(Reflecting on Your Life)。這門課有三次討論，每次90分鍾，選課的大學本科一年紀新生被分入小組，每組12人。教授們的理念是希望學生思考一些抽象的問題: 什麼叫做過一種好的人生？什麼叫做快樂的人生？什麼是富有成效的人生？假如學生提供的答案相互沖突，又將如何進一步思考這些想法？學生們將思考，他們計劃如何用大學時光來一步步回答這些問題？課程的目標是希望大學新生系統地反思個人生活的諸多方面，然後把這些思考和發現與在校園里的實際行為聯系起來。
學生們首先被要求列一個表，寫出他們打算如何度過大學時光，再列另一個表，以備將來對照，並回答自己平時的作為和目標是否吻合。另一個自測方式叫「廣度和深度練習」，讓學生假定，如果他/她要在特別精通某一件事和同時擅長多種事情上選擇，將何去何從？在「核心價值練習」中，學生被要求在一張紙上寫下25個關鍵詞，例如「尊嚴」、「愛」、「名聲」、「家庭」、「優異」、「財富」和「智慧」。學生需要圈出5個最能代表他們個人認同的核心價值的單詞，然後思考，假如這些價值之間相互沖突，將如何解決。例如，想做一個繁忙的外科醫生，又想做一個有很多孩子的父親，這可能是一種矛盾的局面。哈佛教授們也使用了那個網上流傳很廣的，關於一個一輩子釣魚的漁夫和一個富商的故事。和我們所熟悉的版本(商人建議漁夫把生意做大，上市，發大財，然後回來釣魚曬太陽，漁夫反問：我現在不就在曬太陽嗎？)不同，在哈佛教授的敘事中，商人認為把生意做大的漁夫可以用自己的財富為社會作出更大的貢獻，可以幫助貧困兒童，而不僅僅是曬太陽。這個故事也引起了學生們對於人生價值的熱烈辯論。在課程即將結束的時候，Richard J. Light教授問學生：「請告訴我今年內發生的一件，你對它的想法產生了改變的事。」很多回答都體現相當程度的內省—introspection。三年以後，同一批學生被回訪，幾乎所有的人都同意以上這些討論具有相當的價值，是把大學變成具有轉折意義的人生體驗的關鍵一步。
從上面這些教學實踐中可以看出，美國精英教育的核心在於除了提供一流的軟硬體設施和環境供學生自由而嚴謹地學習和從事研究以外，更包括一種對人生進行全盤規劃和思考的內省教育。這是因為，精英是對社會承擔責任的一群人，他們在堅實的學術訓練之外，還必須對自我有清醒的認識，學會如何思考和處理專業領域以外的，涉及個人內心平衡，價值選擇，社會責任等方面的問題。純粹學術訓練意義上的教育，每一個普通的州立大學都可以提供，雖然水平可能不及常春藤大學，但上述的這種帶有哲理性和思辯性的課程和這種教學理念，只存在於私立大學的精英教育中。
③ 中國教育和國外教育有什麼本質上的區別嗎
中國教育與外國教育，其實有很大的區別。
大致有如下幾點：
雖然都是精英教育模式，但是二者有很大區別。
中國是全民教育模式下，優選教育。這樣使得一下貧寒之弟能通過自我的努力，完成階層流動。
而外國這樣的機會很少。他們一些上層社會的子女從小接受的就是一些花費高昂的私立化貴族學校所提供的的優質教育。事實上，這樣的貴族教育，往往是比較嚴格，對學生要求比較高，就如我們的應試教育幾乎是殊途同歸。
④ 在網上學國外大學的課程跟實際去留學有多少差別
我們的大學，拿到錢常常用來蓋大樓。也不算算一棟大樓是多少學子的獎學金。學校
算得很明白：學生來來去去，最終不是學校的資產。大樓是要永遠留在那裡的。更有甚者，
是對學生亂收費。學生還沒有畢業，就覺得自己被剝了一層皮。你能指望這樣的學生成功
後會回來孝敬學校嗎？而看看人家，各個名校，永遠把學生看作自己最寶貴的資產。也只
有這樣的大學，才是真正的一流大學。
最近哈佛校園被校長薩默斯的辭職鬧得不得安寧。但是，哈佛商學院卻志得意滿。根據
2006年2月6日公布的數據，該院2003年正式發動了一場聲勢浩大的募捐運動，目標是募集5億美元。如今成果出來，大大超過了原來的目標，達到6億美元。這是世界商學院中所募集到的最大的金額。
哈佛有錢，這並不是什麼新聞。若僅憑一個錢字，也不值得我們在這里費筆墨。但是，
這筆錢背後的理念，卻值得我們在自己的教育改革中深思。
我一直批評北大、清華這種名校展開的「建設世界一流大學」的運動。這並不是因為
操辦者口口聲聲要模仿美國模式，而是他們在模仿時偷工減料，放棄最關鍵的環節，學最
皮毛的東西。像哈佛、耶魯這種世界一流大學，和我們最大的不同是什麼？人家是私立，
是自己在市場中競爭出來的，我們則是在吃皇糧，而且越是學人家，就皇糧吃得越多。再
看美國頂尖的大學，基本全是私立。其中絕無僅有的幾所州立大學，如密歇根大學等等，
也越來越依靠民間的財源而非州政府的經費。乃至有人說現在的名牌州立大學也開始私立
化。
那麼，一流的私立大學怎麼經營？人家不是靠辦班、收學費過日子。要知道，這些私
立大學學費雖然高得嚇人，獎學金也高得出奇，特別是對窮孩子，不僅免掉學費，而且給
生活費，花錢請人家來讀書。美國精英教育的一個基本理念，就是讓每一個才能卓著的孩
子有機會接受一流的教育，絕不能讓經濟條件擋住堵住他們的路。這樣的理念，不僅是在
這些名牌大學，就是在一些私立的「貴族」高中、小學，也得到貫徹。所以，如果你把一
個名校收的學費和給出去的獎學金相抵，學校就剩不下幾個錢了。要單靠學費，我敢說
美國所有的名牌大學都會迅速破產。
不領皇糧，又不靠學費，學校靠什麼吃飯？靠捐助！名校都有一筆巨額的捐贈基金，
這是學校實力的基礎。那麼誰來捐呢？過去的畢業生，即校友，便是一大主力。為什麼校
友們會這么慷慨？主要有兩個原因：第一，校友們事業成功，掙了大錢，有實力捐款。第
二，這些校友當年在學校讀書時，度過了一生最美好的時光，對校園流連忘返，對學校感
恩戴德，以後成功，就像孝敬父母一樣孝敬自己的學校。
按這個邏輯一看，你就明白美國的一流大學彼此在競爭什麼了。他們的競爭，實際上
是產品的競爭，不是教育硬體的競爭。他們要比的是：誰培養的畢業生日後更成功？誰的
教育，給學生的心靈留下了永久的印跡、奠定了他們一生的事業和生活的基礎？你到各名
校看看就知道，學校對學生，就像家長對自己的孩子一樣體貼備至。這樣培養出來的學生，以後能沒有出息嗎？人家有出息後，能不回來「孝敬」學校嗎？
商學院不同於一般的本科生學院和研究院，是職業學院，還屬於比較依靠學費收入的。
而且，美國學生畢業後最認同的是自己讀本科的大學，那是唯一的母校、自己受教育的「老家」。日後的職業學院，和自己的關系一般淡得多。可是這次募捐，商學院22000多校友，即1／3的碩士班前畢業生慷慨解囊。人家要不是在這里度過了一生難忘的時刻，對母校充滿感激，能這么掏錢嗎？
⑤ 看看國外都是如何進行精英教育的
美國、加拿大也有超前教育，也有擇校、學區房。區別僅僅在於個性發展下的需求多樣化，只有一小部分人才考慮讓孩子擠入精英階層。想當精英的孩子，有些很中國。 出國前，就從各種渠道得知國外的教育很寬松。因為寬松，很多身在國外的媽媽擔心孩子的前途。也因為寬松，很多不堪國內重負的媽媽把孩子送到國外。 從對近幾年安妮在加拿大公立學校的上課時間和作業上看，國外孩子的確比中國孩子輕松太多。這輕松的背後，實際上體現的是兩個問題，一個是北美公立教育的核心目標是針對全體孩子的公民教育，並不是培養精英。另一方面，即使想做精英，也要從金字塔基座開始，從學做社會人開始，這是整個社會對精英的基本要求。 對於想成為精英的孩子，一般可以有以下幾種途徑。 擠進公立教育的天才計劃(GiftedandTalentedEcation)，也有人稱為資優班。這個計劃在美國是被立法確認的，但是在各州的實施方法不盡相同。有的一年級就開始選拔，有的三年級才開始。 而從加拿大的情況看，因為安妮當時上學的時候年齡小，我們沒有太關注這個問題。但是對於小升初階段，因為有朋友的親身經歷，所以知道溫哥華公立教育體系的Minischool還是個不錯的選擇。這個計劃中，有的側重於領導力；有的側重於藝術；有的側重於科學。其中就有提前兩年畢業直接升入UBC(溫哥華的卑詩大學，加拿大一流大學)的項目。而在加拿大的多倫多，聽朋友介紹，天才計劃的選拔則更普遍，華人孩子的入選率也非常高。 關於選拔的具體標准，沒有對外的資料，推薦的老師和被選拔孩子的家長都沒有任何可參照的復習標准。題目完全是開放的、不需要復習的，自然狀態下的進行。而有一種說法是，它與孩子的語言發展能力和邏輯思維能力有一定關聯。考察的不是現有知識，而是今後的發展趨勢。 這一計劃，感覺亞裔尤其是中國家庭還是比較看重的，但是白人家庭則有些會拒絕去參加。說到原因，也許就是大家對精英的理解不同。白人家庭往往更看重個人興趣，並不單純依仗於學業上的成就。我們所認為的名校與高學歷對他們中的很大一部分人來講並不值得花費特別大的代價去爭取。 比如同樣是去美國的常春藤大學，華裔或者其他亞裔家庭只要能申請到很少有放棄的。但是很多老外家庭則會算經濟賬。有些孩子會自己選擇上兩年社區大學最後兩年轉入藤校這種方式來減輕學費壓力。 除了公立教育的天才計劃，更多有經濟基礎的家庭會選擇私立學校。在北美，公立教育是免費的，但是私立教育費用昂貴。一般好的私立學校的學費每年要在3萬美元以上。而美國和加拿大普通人的年均工資也不過如此。除此之外，要想成為精英，各種才能方面的培訓必不可少。這方面每年也是一筆不小的開銷。所以，一般的白人家庭即使重視教育，但是不會傾家盪產、放棄全家人的生活需求去供孩子讀書。尤其是一般家庭都是兩三個孩子，全部上私校對普通工薪階層家庭也是不現實的。 所以有些家庭會選擇小學階段上公立學校，然後等到中學開始，看孩子確實有這方面的潛力，再送去私校。這也是安妮在溫哥華上學的時候一位白人同學家庭的選擇。因為當時，他們家的姐姐馬上要小學畢業。據孩子的父母講，他們自己小時候也是這樣的方式。 如果孩子既上不了私校也無緣天才班，要想讓孩子有個好未來，很多家庭採取的方式也是好的公立學校加課外班的形式。北美公立學校的排名一直是重視教育的家長們，尤其是亞裔家長們關注的數據。著名的補習學校——公文學校也很流行，其主要生源是亞裔孩子。而很多從大陸出去的孩子，一般還把國內的奧數題拿過去訓練，希望通過數學贏得優勢。 近些年美國、加拿大因為移民的大量增加，整個社會教育分化的趨勢特別明顯。亞裔尤其是中國孩子集中的社區，學校的排名明顯上升，這給本國白人家庭也帶來了很大的壓力。而非裔、拉美族裔等集中的區域，則普遍對學業重視程度不夠。不同的目標導致學生的分化非常嚴重。同樣的北美教育，有人說好有人說不好，也和這個有關系。 記得幾年前網上曾經流傳一份多倫多某小學公布的數據，根據目前在校學生的學業情況預測未來的收入狀況，其中最高的是中國孩子，被預測在年均收入8萬加幣以上，而最低的族裔則在3萬以下。 我看北美精英教育，實際上是一個分階層的教育。不同階層的人要求不同，所以整個社會對精英尤其是對於通過讀名校躋身精英行列並沒有形成全社會的迫切和焦慮。 有人說北美的教育是愚民政策，說他們讓不同階層的人都覺得自己過得不錯。基於這樣一種社會氛圍，非常多的普通老百姓關心的是，哪個職位出來工作會穩定些、工資會高些、保障會好些。那些不打算上大學的孩子，擁有在社會上立足的技能是他們的目標。而從社會環境上來說，藍領的社會地位並不低，比如一些藍領技術工人的收入比白領還要高。所以，有白人媽媽就說：「我的兒子將來能當上公交車司機我就滿意了。」這樣的崗位，不需要大學本科的學歷，自然大家也沒必要去爭取那15%的精英名額。 因為名校招生看重團隊精神、看重發自內心的興趣以及追求興趣過程中的堅持與忍耐、看重服務社會服務大眾的價值觀，這些和學業成績同等重要。所以孩子們在通往精英之路上必須兼顧與平衡。也因此，很多人覺得北美的好高中就像煉獄，花不多的時間拿到優異的學業成績是前提，剩下的時間則要有各種拿得出手的特長和社會活動經歷。在這種評價標准之下，能躋身名校的孩子往往是身經百戰，繼續適應高強度的名校大學生活才有可能不被淘汰。
⑥ 想知道外國的教育課程是怎樣安排的
國外高等教育課程改革的趨勢
1．倡導人文課程 道德情操的養成是一個世界性的問題。當今在社會全球化、網路和科學技術迅猛發展的形勢下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。人們深深體會到要使用好科技這把雙刃劍，必須依靠人文精神的指引。因此，加大人文課程分量，重視人文社會科學教育，實現科學文化與人文文化的融合，成為各國高校課程改革的一大特點。如美國大學課程設置中，人文社會科學課程的學分約佔13％-25％，日本佔28％，韓國佔30％。英國學者認為「現代世界理科和文科的裂縫必然用人文科學來粘合」。美國高校的工程倫理學課程，就是針對工程技術人員在工作中難以迴避的一些倫理問題作出道德的抉擇。21世紀的新文化，以融合化、網路化為特點，必須會促進「科學」與「人文」的融合。因此，也就有了課程改革方向的人文文化現象。
2．拓寬基礎性課程 世界上許多發達國家都十分重視基礎課程設置。美國將此稱為「通識教育」，在近幾十年內不斷進行課程結構改革，增加基礎課，減少專業課。日本提出高等教育應擯棄狹隘的專業意識，排除各專業間人為的壁壘，把基礎教育與專業教育緊密結合起來。德國科學審議會於1993年在一份題為《高校政策的十個論題》的建設的報告中提出：大學教育應圍繞廣泛的專業基礎知識，特別是方法知識，多學科合作關系和解決問題的對策等進行教授。德國大學的頭兩年不分專業，但要分系，本系學生學習相同課程。前蘇聯高校歷來重視專業教育，培養「現成的專家」。
3．重視綜台性課程 綜合課程的提出和發展是由於對分科教育缺陷的批判和克服，同時也適應了科學大分化、大綜合的發展趨勢。日本提出了「綜合就是創造」的思想，許多理工科大學大量開設科學技術與社會科學等綜合性跨學科課程。各國綜合化課程改革的途徑與措施大致包括： (1)課程設置上的文、理、工相互滲透，讓修習某一學科領域的學生選習其他領域的課程，法國大學本科的選修課在本科4年課程中所佔比例高達40％至60％，日本的選修課程在全部課程中佔25％至40％，美國佔30％，俄國占將近17％； (2)開設聯合課程或綜合性的課程，如日本東京大學的綜合理工學院，分設了能源科學、生命科學、材料科學、電子系統、社會開發工程等10個綜合性的課程；(3)開設跨學科課程或建立跨學科專業，各國高校紛紛開設邊緣學科課程(如生物物理、仿生學等)、綜合學科課程(如海洋科學等)和橫斷學科課程(如資訊理論等)以符合當代科學綜合化趨勢。
⑦ 現在國外的藝術教育都那麼先進，我們國內有沒有好一點的課程
藝術生出國留學，你想去哪個國家留學?法國、美國、澳大利亞還是義大利?為什麼選擇這些國家呢？藝術生留學去哪個國家比較好，今天我們就針對法國、美國、澳大利亞、義大利這幾個國家為同學們詳細分析，從藝術留學的角度去看每個國家的特點，你可以看出哪個國家更適合你。
藝術生留學去哪個國家比較好——法國
法國是歐洲強國之一，藝術世界聞名，藝術專業的教育也很強勢。一直以來，法國以其藝術設計與義大利齊名世界。各大時尚品牌的發源地，其中包括香奈兒、路易威登、愛馬仕，都在法國。
法國的藝術類學校注重學生的教育背景，要求學生有一定的藝術基礎，並且申請的專業和原來學習的專業對口。
法國的藝術類學校分為國立學校和私立學校兩類。法國的公立大學是免收學費的，只收取一定的注冊費和語言學習費。但是這類學校非常難申請，因為學生必須在國內就已經通過法語考試，並且有能力直接參加法語授課，才有資格申請。
法國在工業設計和藝術設計領域的水平就在世界獨占鰲頭。此外，法國一直以來都是最著名的「時裝之國」，是服裝設計留學的最佳之地，因此能夠在這里進修藝術專業，是非常不錯的選擇。
藝術生留學去哪個國家比較好——義大利
義大利是個極富文化和傳統特色的國家，是羅馬帝國的發祥地。截止到2010年，義大利擁有44處世界遺產，是世界遺產最多的國家之一。據統計去義大利留學的中國學生，選擇藝術專業的超過75%，佔了絕大多數。
義大利的藝術專業教育很有競爭力。圖蘭朵計劃：義大利藝術類留學專屬計劃，在這一計劃制定之時，就有60多所音樂和藝術類院校參加了這一計劃。其中包括羅馬美院、佛羅倫薩美院、博洛尼亞美院、米蘭國立美術學院、都靈美術學院、熱那亞「帕格尼尼」音樂學院、米蘭音樂學院、都靈「威爾第」音樂學院、帕維亞音樂學院和安科納音樂學院等著名藝術名校。
義大利的藝術專業教育很有競爭力。文藝復興時期，義大利出現了但丁、達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、伽利略等一大批人類文化的進步的巨匠。
藝術生留學去哪個國家比較好——澳大利亞
澳大利亞是移民國家，移民來自全球100多個國家。豐富的移民文化使澳大利亞的藝術氛圍濃厚而獨特，融合東西方文化，多元化發展，富有活力與創造力。
對來自亞洲國家的學生來說，澳大利亞的藝術設計作品更具現代感和亞洲感。因此，去澳大利亞留學接受藝術專業的洗禮，對其今後的職業發展更有幫助。
學生在准備作品集展示的時候，應該涵蓋自己多方面的設計能力及技巧，比如：素描，水彩，3D製作，創意，色彩搭配，結構設計，軟體應用等。這樣有助於體現出自己是一個全面的設計人才，具備很好的可塑性，和設計潛質。
藝術生留學去哪個國家比較好——美國
在美國，藝術范疇很廣，包括雕刻、編制、繪畫、設計、插畫、室內設計、平面設計、動畫、攝影、電影、珠寶設計、媒體設計等。
美國一般的藝術院校錄取學生要求學生在校期間的學習成績優良，申請本科要考TOEFL，申請碩士要考 TOEFL 和 GRE（大多數院校並沒有強制要求有GRE的成績）。藝術類院校比較好的學校一般要求TOEFL至少在90分以上。
美國的藝術學院包容性非常強，有天賦、有想法的同學一定要去美國藝術留學，感受一下藝術的魅力。
⑧ 精中教育的課程是不是抄襲的國外
這個課程不能說是抄襲，只有借鑒的好才能有自己的風格
⑨ 國外有沒有思修這一類的課程只是好奇，求解…
有類似的課，比如馬思主義哲學，但是是選修課