課程持續改進

❶ 教學整改計劃

參考一下

自動化學院預評估後本科教學整改工作計劃

2007年5月21日學校召開了武漢理工大學本科教學預評估工作總結暨意見反饋會，對我校各學院本科教學工作提出了整改要求。結合我院實際，現制定預評估後我院整改工作方案。請各單位認真執行。
第一部分 組織機構
本科教學評估工作指揮小組
組長：袁佑新
副組長：周新民
成員：王志修 施青平 全書海 陳 靜
工作職責：全面指導學院本科教學評估工作。
下設：
1） 本科教學評估整改工作小組
組長：袁佑新
副組長：周新民
成員：王志修 劉昌照 梁俊玲 曹雪蓮 陳艷三 段奇法 張素文 李彬 劉明
工作職責：
提出整改措施，組織、實施學院一級檢查和整改落實工作。
2） 本科教學評估材料收集整理工作小組
組長： 梁青
副組長：胡習文
成員：陳旺霞 趙漢桃 甘建祥 孟鳳英 江彩虹 王瓊
職責：按指標體系和學校要求收集整理准備評估材料。
3） 本科教學宣傳工作小組 （請小組根據學校安排布置宣傳工作）
組長：王志修
副組長：施青平 周新民
成員： 梁青 趙漢桃 夏煒 胡習文 甘建祥 陳萍 蘇義鑫 段奇法 曹雪蓮 陳艷三 羅惠謙
工作職責：組織教師中開展本科評估工作及評估知識的宣傳
第二部分 保障措施
1. 黨政領導班子成員分工協作，分片負責，責任到人。
2. 進一步明確、細化要求，保證整改工作的可操作性。
3. 教師、教研室、學院三級把關，不留死角。
4. 廣泛動員，全院教職工人人參加。
5. 激勵和責任追究相結合，調動積極性。
6. 責任落實具體如下：
(1) 按照本科教學工作水平評估指標體系將責任落實到人。做到責任明確，分工協作，並實行責任追究。
自動化學院本科教學評估工作第一責任人：袁佑新 王志修；全面負責學院本科教學評估工作的落實。本科教學主管院長負有主管責任。
學院黨政領導班子成員按科教學工作水平評估的指標體系一級指標和二級指標進行分工負責，為領導責任人。學院各辦公室按照三級觀測點負責落實，辦公室主任為落實責任人。
領導責任人負責組織所負責的三級觀測點的評估支撐材料收集工作的督促。部署並督促落實觀測點所要求完成的工作。
各教研室主任、書記為本教研室本科教學水平評估工作第一責任人。負責安排並督促落實完成學院分配給本教研室及分管實驗室的本科教學評估任務。教研室分管教學主任和分管實驗室主任負有主管責任。
學院所有教師，實驗人員須認真履行武漢理工大學及學院相關教學規范和規定，高質量完成各教學環節。特別是授課，教師指導實驗、畢業設計指導等。對不認真履行教學規范規定或授課質量較差、學生反映強烈的教師、實驗人員將中止其一年教學任務的安排。
學院所有教職工所上交、上報或要求保存的教學文檔，包括試卷，課程設計，實習，實驗報告，實驗日誌等，須符合學校及學院要求。出現的問題，由教職工本人負責。需要集體組織上報、上交的教學文檔，如分散實習成績等，由學院或教研室所指定的人員負責。
凡我院教職工均有責任認真按時完成或配合學院、教研室布置的本科教學評估工作。對不服從學院及教研室工作安排的，年終考核只能評為不合格。

(2) 黨政領導負責的聯系單位
自控教研室 王志修
模式識別教研室 陳靜
檢測教研室 周新民
電力電子教研室 袁佑新
電氣教研室 施青平
電工教研室 全書海
電工電子實驗中心電工分中心 周新民
各聯系人負責所聯系單位本科教學評估整改和材料收集的督促落實。
第三部分 主要工作內容
一、 進一步對教學文檔進行整理、完善及整改
1. 學院根據學校規范要求，進一步細化和明確試卷、課程設計、實驗報告、實驗室日誌記錄、實習等工作規范及評閱規范。
2. 各教研室按課程成立課程組，確定課程組長及成員，負責今後該門課程的建設工作。近期各課程組在組長的統一安排下，嚴格按照上述規范標准，對上一學期該門課程試卷、課程設計及實驗報告逐一進行檢查，並落實整改，確保不出問題。課程文檔多的課程組可在組內成立相關小組開展檢查整改工作（如電工學、自動控制原理省級精品課程）。實習報告文檔以實習承擔教研室為單位，由教學主任負責組織教師進行檢查。余區實習報告文檔由段奇法老師負責組織檢查。
3. 學院在檢查前，將對組織課程組組長（及相關小組長）進行規范檢查標準的指導講解。
4. 根據預評估反饋意見，在學院細化明確試卷分析撰寫規范後，各課程組要組織教師對上一學期試卷分析進行檢查。對存在問題的試卷分析要求責任人重寫。
5. 學院在課程組、各單位完成檢查、整改後，將抽查部分教學文檔。若仍發現存在問題，將對責任人予以通報批評。問題嚴重的責任人，將參照武漢理工大學教學事故處理辦法進行處理。教師提供的教學文檔由教師本人負責。
6. 根據教學辦提供的清單材料，各課程組對教學文檔是否齊全進行檢查，特別是學生實驗報告文檔。學院內將對遺失整班實驗報告文檔的情況進行處理。
7. 本學期的教學文檔規范按此次檢查的規范執行。特別要做好本學期的考試、評卷、試卷分析工作，實行教師、教研室（課程組）、學院三級把關制度。全部課程考試結束提交成績後，組織檢查。
8. 檢查、整改工作及時間安排：
i. 2007年5月24～30日各教研室確定課程小組。
ii. 2007年5月30日前細化各檢查標准，並與教務處、督導辦溝通確立檢查標准。
iii. 6月1日～6月10日由課程組按照標准進行檢查。並落實整改情況，向教學辦提交書面整改情況匯報。
iv. 本學期課程考試結束後，由課程組對本學期教學文檔，按照標准進行檢查。並落實整改情況，向教學辦提交書面整改情況匯報。
二、 對2006級培養計劃及各教學環節大綱進行再次審核，並修訂完善。
1. 培養計劃：由自動化學院2006級培養計劃制定工作小組組長工作組成員討論培養計劃的科學合理性，並提出修改意見。
2. 教學大綱由課程組嚴格審查、修改，教研室主任把關，學院最後審定。
三、 逐一核查2007屆畢業設計（論文），重點檢查指導教師評語、評閱人評語及答辯委員會評語，由學院明確評語規范要求。嚴格執行學校畢業設計規范。嚴格杜絕評語雷同現象。
1. 學院組織修訂畢業設計模版、答辯，評閱、評分等規范要求。並組織規范培訓。（6月1日前完成，並請專家討論後公布。答辯前組織答辯小組長培訓）
2. 畢業設計後期檢查工作由答辯小組具體實施。包括所有畢業設計文檔規范，標准，答辯評分表內容的檢查。責任人為答辯小組組長。
四、 各實驗室做好實驗室日誌記錄、儀器設備使用記錄等基礎工作。教學辦統計好實驗室教學任務記錄及本學期實驗室上課情況、各門課程綜合設計性實驗開設情況。各課程組組織討論06級大綱中綜合性、設計性實驗質量問題。並檢查本學期綜合性、設計性實驗開設情況，向教學辦提交綜合設計性實驗開設情況報告。（與大綱修改同步進行）
五、 全面清理自查實習狀況及實習報告的撰寫情況，清理近三年的實習教學資料及相關檢查總結材料。
六、 教師上課質量監控
1. 做好下學期，特別是評估階段上課教師的選派工作。各教研室在安排下學期教學任務時要精心選派授課質量好的教師承擔教學任務。教學任務的安排須報請學院審查，必要情況下予以調整後再上報教務處。
2. 下學期教學任務安排後，以教研室為單位組織教研室老師聽取任課教師公開講課，並提出意見，幫助改進授課效果。特別是正式評估時間上課內容要精心組織。
七、 精心組織開展電子設計競賽訓練活動，力爭在07年全國大賽中取得好成績，為學校和學院爭光。開放實驗立項項目要做好開放實驗室日誌等實驗記錄，有條件的要組織學生結題答辯，並鼓勵學生撰寫論文。結合開放實驗室實驗，學生在核心期刊上發表學術論文的，學院將給與版面費資助。
八、 進行國有資產清查後續工作，包括空調清查、管理財務和資產管理制度，領用人更換和07年購置設備帳卡物對應等，做到儀器設備帳、卡、物100％相符，確保本科評估指標優秀。
九、 組織全校電工技能大賽。由電工電子實驗中心電工實驗分中心根據已擬定的電工技能競賽方案，拿出具體實施方案。與我院學工辦、團委一起辦好電工技能大賽。
第四部分 時間安排
附：近階段有關工作時間安排表
請各單位、責任人按照時間表認真組織、實施。對未按要求及未按時完成的責任人，學院將根據情況提出批評。

❷ 柯銀斌的主講課程

《中國企業跨國經營》
以中外100多家企業案例為基礎，中國社會科學院康榮平研究員與柯銀斌先生合作進行了歷時5年的調查與研究，於2006年9月推出專著《冠軍之道：利基戰略設計與實施》。本課程以該書內容為基礎，主要講述：（1）中國企業成長面臨的新環境，（2）中國企業必須改變「我也是」的戰略思維模式，（3）利基戰略是中國企業的冠軍之道，（4）如何設計與實施利基戰略。
《中國冠軍企業的成功法則》 以中國單項冠軍企業案例為實踐基礎，柯銀斌先生歸納、總結出六大成功法則，並於2008年5月推出專著《冠軍商道：中國冠軍企業為什麼贏》。本課程以該書內容為基礎，主要講述六大法則與成功案例：（1）創業家的「瞬間洞察」眼光與能力，（2）選擇 適合自己的利基業務，（3）不斷學習，從技術，到營銷，再到管理，（4）持續改進創新，（5）專注與合作的企業文化，（6）堅持不懈地追求冠軍目標《中國企業評論----戰略與實踐》
《軍事原則與企業競爭戰略》
戰爭是戰略的發源地，人類2500年以來的戰爭歷史積淀的軍事戰略原則是中國企業戰略思想的四大來源之一（其它三大來源分別是：西方企業戰略思想、中國古代戰略思想和中國企業30年來的戰略實踐）。
本課程匯集了外國多位軍事戰略、企業戰略專家的精彩內容，並加上柯銀斌先生結合中國企業戰略案例的講解和說明，對中國企業競爭戰略的制訂，尤其是在外國跨國公司強大競爭壓力下的競爭戰略制訂，具有實戰的指導作用。
《企業組織的學習戰略》
學習能力是企業成長的核心能力，尤其是對於後來者的中國企業而言更是這樣。中國企業組織的學習熱情很高，學習范圍廣泛，但缺乏有效的學習方法，其學習效果並不明顯。
本課程以柯銀斌先生多年的學習與運用經驗和思考為主要內容，從學習目的確立、學習對象和學習內容的選擇、學習方式和方法的採用，以及學習效果的評價等多方面，構造了一種中國企業所需的學習戰略，對提升企業學習能力將會有很大的幫助。
《中國企業跨國成長戰略》
在全球化條件下，跨國公司將成為企業存在的常態。如何在強手如林的海外市場獲得地位，是中國企業面臨的嚴峻挑戰。與歐美、日韓等跨國公司先行者相比，中國企業跨國經營和成長的因難更大。
本課程以西方強大跨國公司戰略分析為坐標系，從中國企業實踐中歸納、總結出跨國成長的四種戰略：嵌入、利基、承接和搶先。針對每種戰略路線，分析了該戰略的前提條件、適用范圍、運作要點等，並輔之大量的企業案例加以闡釋。
《海外並購的成功法則》
以中國企業案例為基礎，歸納總結出中國企業海外並購的三類成功法則：「就近取材」、「拉近距離」和「靠近獲得」。以案例方式討論三類法則的內容，進而分析法則生效的前提條件，揭示法則背後的內在邏輯。
授課經歷與客戶評價：
-受邀為不同類型的企業、知名學府、政府部門做過多次大型演講及授課。 受邀在全國各地主持多種主題研討會，全國學員近2萬人。
-中國知名的企業戰略研究學者之一，擁有豐富的企業戰略研究、培訓、咨詢經驗，尤其在美國企業戰略理論與中國企業實踐相結合方面，提出了許多新的觀點和思想。
-致力於中國企業和華人跨國公司戰略問題的理論與案例研究，主要研究領域為中國企業跨國經營、多元化經營、華人跨國公司、中國企業戰略與實踐、利基戰略、中國冠軍企業等，發表論文和文章近百篇，主要戰略研究著作有：《中國企業跨國經營·理論探索與案例研究》（1996年）、《中國企業評論：戰略與實踐》（1999年）、《企業多元化經營》（1999年）、《華人跨國公司成長論》（2001年）、《冠軍之道：利基戰略設計與實施》和《中國企業冠軍之道》。
-接受過多家媒體專訪並報道，出席全國各種論壇嘉賓以及電視對話節目嘉賓。
-戰略、領導力研究專家，參與不同類型企業集團的戰略、財務、人力咨詢。擔任過上百家企業的顧問。
-多年來曾為多家全球500強企業和行業品牌公司提供過專業培訓與管理咨詢
客戶評論：
風趣幽默、通俗易懂、口語化的語言使學員樂於接受;說服能力強,能夠有效打動觀眾;結構嚴謹,邏輯性強,便於學員系統提高;互動、以學員為中心的的方式利於學員成長;突出實戰、實用性強、能有效提升學員能力. 無與倫比的認真態度能夠贏得聽眾的尊重。
柯銀斌先生的研究成果受到國內學術界權威人士的好評
中國老一代戰略專家、南京大學周三多教授在《戰略管理思想史》一書中，稱康榮平、柯銀斌等人為「新一代的中國戰略管理學者」的代表，開始從傳播西方戰略理論繼而研究中國的戰略實踐，並進一步提出自己的戰略理論框架。並用較大的篇幅介紹了康榮平柯銀斌兩人的主要研究成果，周三多教授評價說：他們對中國企業戰略研究的重要貢獻體現在對中國著名企業的戰略進行了系統的歸納與提煉，對中國企業的成長、競爭以及國際化經營的成功經驗與失敗教訓做了較高層次的總結，給我們一個十分清晰的中國企業戰略思路。可以說，康榮平、柯銀斌是在腳踏實地地尋找中國本土化的戰略理論。他們的研究很大程度上來自對企業實踐的總結與提煉，內容豐富而且有現實生活作為依託。
北京大學中國經濟研究中心馬浩教授在《冠軍之道----利基戰略設計與實施》一書序言中對利基戰略研究工作給予了高度的評價，認為：「從選擇根據地，到打造獨特能力，實現全球領先，再辟新的根據地。作者無疑抓住了利基戰略的要害，為進一步的探索和研究指明了方向，奠定了根基。」
柯銀斌先生的研究成果還受到中國企業界高層人士的贊賞
海爾集團首席執行官張瑞敏先生在《企業多元化經營》一書序言中寫道：「企業理論需要『中國造』。沒有系統的適合自己國情的企業經營管理理論，很難設想能涌現出若干在國際上叫得響的中國企業。讀完《企業多元化經營》一書，與其他企業經營管理書籍相比，我感覺，這兩位作者正在從事企業理論『中國造』的探索性工作：該書雖然總體框架上仍然是以西方企業理論為基礎，但在諸多方面有自己的創新之處。」
服務的部分客戶：雙鶴葯業股份有限公司、美的集團裝備事業部、遠東控股集團、洛陽市商業銀行、中國移動廣東有限公司、中國化工集團公司、中國藍星集團總公司、上海特能市場推廣有限公司、聖雅倫日用製品有限公司、一汽解放青島汽車

❸ 如何進一步深化教學改革，提高教學質量

實施策略：
1．學生分層：我在日常教學中：根據自己班內學生在知識、能力、技能、情意等方面存在的差異，合理地分層（A層、B層、C層）分組（每組4-5人），確保組組同質、組內有層、層層異質。
2．教學分層：形成既有「面向全體」的「合」環節，又有「提優」、「補差」的「分」環節，既有面向全班的統一講授、答疑、小結，又有針對部分的練習、評價、個別指導，還有分組的領學、自學、合作學。
3．目標分層：根據學生實際,制定適合不同層次學生基礎和認知水平的課程教學內容和目標, 教師制定的目標一定要是學生「踮著腳或跳起來能摸得著的」。
4．評價分層：只要學生在原有基礎上有一點進步，教師就要及時給予鼓勵和肯定, 把後進生「久違」的信心還給他們。
注意問題：
1．製造「差生」不差的心理氛圍，千方百計的消除後進生的自卑意識，以增進後進生自強不息的觀念；
2．平時測驗以小組為單位，目的在於強化同學的合作互助的思想，並強調個人形象代表小組形象，以督促後進生進步；
3．教師的任務是少講、精講，把帶有普遍性的問題放到異質小組中進行討論，教師從「填鴨式」教學中解脫出來，進行巡迥指導。
4．尊重學生的差異性，「水至清則無魚」，差異也是一種美，正視差異，利用差異，發展差異、消除差異是我們追求的目標。
5．教師制定的目標要適宜，一定要是學生「踮著腳或跳起來能摸得著的」，要創造機會讓後進生獲得成就感，並及時、恰當地加以肯定和鼓勵。
取得的成效：
1．發揮了學生的主體性。
2．改變了學習觀念。
4．增強了合作意識。
5．提高了綜合素質
6．增強了主人翁意識。
第三方面：創新課堂，營造以學生為中心的教學環境
上學期我校開展青年教師 「創新課堂教學」教學比賽，緊緊圍繞如何提高學生的學習積極性與參與度、如何在課堂上培養合作能力、如何創新教學方法與形式等方面進行有益的嘗試。
活動要求：（五化）
1.教學目標多項化。
2.教學活動主體化。
3.教學方法靈活化。
4.教學氣氛民主化。
5.教學過程動態化。
經驗總結：
課堂教學應該是一種人與人之間的平等對話、交流和激發的過程。在創新課堂教學活動中老師們根據學科特點創設情境，並將技能學習、理論實踐融於一體，將課堂真正交給學生，使學生對課堂教學的興趣大大提高，充分培養了學生的創新思維和綜合素質，收到良好的學習效果。例如：數學組梁靜老師所講《二面角》一課，就是在學生充分預習的基礎上，要求學生分組製作不同類型的二面角模型，並在課上以組為單位進行展示講解。在這一活動過程中他們不僅熟練掌握了相應的知識點，同時提高了與人合作、口語表達、手腦結合等多方面的綜合素質。再如：語文劉岩老師所講《介紹》一課，創設了一個班級跳蚤市場的情境，在學生充分預習 「介紹」的要點之後，讓他們分別准備一件小物品與別人交換。要求每個人針對自己的物品特點進行介紹，完成與同學間的物物交換。在這一介紹過程中，一方面，學生們認真並涌躍地參與到課堂教學中來，努力利用「介紹」這一知識點「推銷」自己的物品；另一方面教師則利用最後講評時巧妙地將這一知識點進一步強化，並提出關鍵要點，使學生在參與活動時更清晰、准確地掌握知識點；第三則延伸了語文課堂的內容。
二、轉變體制 創新內容
在課堂教學中加強文化課與專業課、專業課與專業課的聯系並在適當的時候相互結合，可以更好提高學生文化課的學習積極性以及綜合的專業應用素質。因此在這次活動的過程中我們特別要求老師們相互融通，全面了解學生的學習狀態，全面提高學生的綜合能力及專業素養。例如：語文組的馮鶴老師所講的《音樂在我心中》一課，為了讓學生更專業更真實的理解作者陳剛獨特的音樂觀點，他請我們的音樂欣賞課安老師與他一同以訪談的形式來上這堂課，在視覺、思維、形式上等多角度給學生以強烈刺激，在教學中兩位老師引導闡述觀點的同時，學生積極參與討論，不僅深刻理解了課文內容、煅煉了能力，同時陶冶了情操、提高了音樂素養。幾位專業課教師的專業模擬實訓課，將會計、經濟法、營銷等幾門專業課用模擬實訓的形式串聯起來，讓學生在實訓中強化專業知識、了解實際應用，完成從理論到實際工作的真正過渡。
三、創新方法 開拓空間
1.激活「興奮點」，充分調動學習積極性
精彩的課堂導入，往往給學生帶來新異、親切的感受，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。例如：新穎活潑的知識競賽、專業性極強的理財問題、趣味問答或謎語、小組合作同台競技、時事及社會熱點話題，還有小品、情景劇、論壇小游戲等多種形式。
2．創設「活動點」，實現教學目標多樣化
學習並非是一個被動吸收的過程，因此，最好的學習方法就是在做中學，將「聽」知識變為在活動中「悟」知識。比如：語文《善良》一課觀點的學習，教師採取了反、正兩方展開辯論的課堂活動形式，讓學生在辯論中最終了解善良到底是什麼、我們該不該堅持的問題；英語課為了提高學生單詞發音的准確度則展開英語繞口令大比拼的競賽活動；音樂欣賞課採用分組小品展示音樂內涵的比賽活動；財會專業課則採納崗位實踐的方式來體驗真正的操作過程等等。這些課堂教學活動緊緊圍繞知識點的學習，將知識體系寓於其中，讓學生在活動中嘗試合作、體驗操作、接受觀點、強化知識、提高素質，以此實現教學目標的多樣化。
3．抓好問題「討論點」，讓學生成為課堂的主載。
在課堂教學中，組織學生充分討論，並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，例如：數學劉鳴老師在講《函數的應用》時將「手機月租話費」、「計算機Excel表格」、「龜兔賽跑的故事」等實際或是趣味問題與知識點結合進行討論，讓學生始終沉浸在函數曲線的變幻莫測中，自然成為了教學活動的主體。
四、更新觀念 綜合評價教師的課堂教學
結合學生對創新課堂教學的要求,我認為教學中必須明確以下幾個觀點:
———課堂情境需要有學科味。
———課堂討論要有內在的價值。
———合作學習應讓每個學生有事可做。
———體驗活動更需要感悟提升。
———開放不等於全放手。
扎實、有效是課堂教學的生命線。課堂教學永遠要關注的兩個維度是「教學目標的達成度」和「通過什麼途徑達成目標」。那麼，什麼樣的課才算是好課呢？綜合以上內容，我想，一堂好課應具備如下一些基本特徵。
1．好課有德。
2．好課有效。
3．好課民主。
4．好課求真 。
5．好課功夫在課外。
總的來講，教學質量的提高，不是一朝一夕就可以解決的，需要我們花大力氣，下大功夫，實實在在的去探索，去研究，任何一個環節有問題都會受到影響，因此，作為教學管理者，我們首先必須不斷更新理念，提高理論水平，在做好管理的同時，身體力行，與教師一道，投身於教學研究與探索之中，只有不斷創新，才能真正實現教育教學質量的提高。

❹ 斯塔費爾比姆認為評價最重要的意圖是什麼

評價最重來要的意圖不是為了證源明，而是為了改進。

美國在線高等教育指標評價結果在於對課程進行診斷，而不在於對課程進行優劣評判。它只指出課程建設過程的具體指標及有待改進的方面，旨在質量的持續性提高，形成課程持續改進的良性循環。

美國大學每年會開展在線教育年度評估，通過評估結果來確認在線課程的運行狀況，從而確保在線教育的高質量開展。以標准為工具開展課程質量評價，在發現問題的基礎上提供有針對性的反饋，能夠實現對課程質量的持續改進。

(4)課程持續改進擴展閱讀

美國的在線教育行業發展較早，有著深厚的過程積累。進入21世紀以後，幾乎所有美國頂尖高等院校都設立了在線課程項目，許多高等院校自主開發在線教育軟體和系統，並與在線教育平台合作，吸引全球眾多學習者。

美國依靠其先進的傳統高校教育，運用新的現代教育技術和手段，不斷探索構建在線教學質量保障機制，從各方面保障在線高等教育的高質量發展，使在線教育成為美國高等教育系統的重要組成部分，其經驗對我國當前在線高等教育的發展和未來規劃具有一定的借鑒意義。

❺ 老師您好 我一直從事人事培訓工作 現在公司人力部門新設持續改進專員 我想咨詢一下這個崗位的職責或相關

持續改進也就是現在企業為降低成本，提高效率，減少庫存量的改善方法通稱精益生產

精益生產的特點是消除一切浪費，追求精益求精和不斷改善。去掉生產環節中一切無用的東西，每個工人及其崗位的安排原則是必須增值，撤除一切不增值的崗位。精簡是它的核心，精簡產品開發設計、生產、管理中一切不產生附加值的工作，旨在以最優品質、最低成本和最高效率對市場需求作出最迅速的響應。

持續改進」是質量管理體系的精神，是指增強滿足要求的能力的循環活動，它要求組織不斷尋求改進的機會，以改善產品的特性和提高用於生產或交付產品的過程的有效性和效率。改進措施可以是日常的改進活動，也可以是較重大的改進項目。
組織應對以下5項活動進行策劃和管理，以持續改進質量管理體系的有效性。
1.評審質量方針：組織可通過更新和實施新的質量方針來激勵員工不斷努力，營造一個不斷改進的氣氛與環境；
2.評審質量目標，明確改進方向；
3.對現有過程的狀況（包括已發生的和潛在的不合格），進行數據分析和內部審核分析，確定改進的方案，不斷尋求改進的機會；
4..實施糾正和預防措施以及其他適用的措施，實現持續改進；

工作職責：
1、在公司內部組織尋找改善機會；
2、組織協調完成改善項目；
3、帶領團隊完成改善項目；
4、改善課程培訓及培訓團隊成員；
5、組織實施5S改善、5S檢查、PDCA.

一，要了解公司所屬的行業以及產品分類。
二，持續改善不是一天二天的事，從公司現狀來看，哪塊哪方面哪個部門有最大的改善空間
三，通過網上查找資料與學習，給自己公司做個項目改善進度表
四，改善肯定會設計到多個部門的協助，召開小組會議，各部門主管針對本部門問題提出改善方案
五，持續改善不是個人的事，得全體員工同時參與，聚集大家的力量來改善解決問題

滿意請採納！ 如有問題請私信提出！

❻ 優秀員工的課程提綱

第一集 寶貴的職場平台
1．良好的薪酬福利
2．廣泛的人脈資源
3．豐富的工作經驗
4. 寶貴的成長經歷
第二集 快樂工作
1. 工作時應具備健康快樂的心態
2. 積極的人善用所長，消極的人抱怨所短
3. 工作是幸福的基礎
第三集 你的價值幾何
1．我會干什麼
2．我能幹什麼
3．我乾的怎麼樣
4. 我給企業帶來的是什麼
第四集 懈怠的後果
1. 今天你是企業的正資產還是企業的負資產
2．一切從零開始
3．一定要具備思考力 行動力 執行力
懈怠是最可怕的殺手
4．忠誠是品德 十年磨一劍 變成企業的常青樹
第五集 工作沒借口
1. 問題就是問題 沒有任何理由和借口
2．素質與內涵是通向成功的目標
第六集 提升學習力
1. 不斷的自我學習 打造個人核心競爭力
2．謙虛是人進步的階梯
第七集 目標要堅定
1. 有目標有方向
2. 把握機會，認真對待
第八集 責任是天職
1. 務實精神
2. 求新才能生存
3. 責任的重要
4. 合作是發展的前提
第九集 自信與影響力
1. 鍛煉你的口才
2. 自信打開成功的大門
3. 用熱情感染他人
4. 承諾的力量
5. 聆聽了解需求
6. 誠實帶來威望
第十集溝通創造價值
1.冒險精神
2.重在參與
3.有效溝通
4.堅持+創新+掙錢的三大原則
第十一集 有規矩成方園
1．為我們創造了公正的環境
2．幫我們避免傷害
3．為我們贏得更大的發展空間
觀點：沒有規矩不成方圓，沒有被別人管過，永遠不會管理別人。制度帶給我們的不單單是有禮有節，更教會了我們如何打造一支無堅不摧的團隊。
第十二集 與團隊共成長
1．成功20%靠自己，80%靠別人
2．團隊的品牌越好，個人的身價越高
3．想要人幫，先要看看自己是否具備被人幫的條件
4. 用脖子以上創造財富
觀點：沒有完美的個人，只有完美的團隊。團隊的輝煌依靠我們每一個人的努力，我們的成功離不開團隊的力量。
第十三集 職場中的尊嚴
1．專業能力有多強，尊嚴就有多高
2．用90%的時間想自己該做的事，10%的時間想領導要自己做的事
3．只改變思維模式，不改變行為模式，永遠不會改變事實和結果
觀點：真正受到尊重的人，都是能力高超的人。改變我們的思維和行為模式，用老闆的心態去工作，我們每一個人都是自己的老闆，我們都在經營我們自己的人生。
第十四集 常懷感恩心
1．感恩父母給予我們生命
2. 感恩四大領袖 （一帶而過）
3. 感恩祖國
第十五集 付出與回報
1．感恩工作給予我們成長
2．感恩企業給予我們平台
3. 感恩領導給予我們培養
第十六集 在感恩中成長
1. 感恩領導給予我們培養
2. 人生四堂課
3. 感謝批評
4. 與企業同心，共同成長 評選標准
1、出勤守時狀況（如：當月無曠工等）。
2、工作熱情與主動性（如：當月主動承擔額外工作，並干勁十足）。
3、工作數量與質量（如：當月的工會數量與質量超過標准要求並高於其他員工）
4、工作知識與技能（如：當月相關的知識與技能超過標准並高於其他員工）
5、個人儀表與個人衛生（如：個人儀表儀容及衛生符合酒店規定並高於其他員工）。
6、對他人的禮貌程度（如：對客人和同事的言談舉止彬彬有禮，得體大方，並受到他人的好評）。
7、處理人際關系水平（如：與客人和同事的人際關系融洽和諧，並能處理好各種工作關系）。
8、團隊協作與助人為樂（如：能團結同事，互幫互助，為集體增光，為酒店添彩等）。
9、主動培訓與參加培訓（如：積極參加酒店組織的相關培訓） （1）、致力於組織職能的完善和責任明確
立足於葯企的發展戰略定位，組織設計著力於公司的規模發展、管理制度的完善、服務質量提升和人力成本合理控制。增強企業業務流程的效率、市場反應速度和人力資源、財務等方面的有效控制。加強和完善部門職能，同時清晰部門責任，為葯企的未來發展奠定組織基礎。公司管理職能部門人員明確定崗定編，使對崗位的評估有理有據，並對關鍵性進行崗位評估。以崗位價值評估作為基礎的薪酬體系，將優秀員工的賦予重要的崗位、委以重任，讓他們發揮特長，以保證公司的良性發展和正向影響力。
（2）、建立長效激勵政策
公司長期發展是建立在人才的基礎上的，未來公司必將擴大對外招聘的力度，那麼對於優秀人才的挽留勢必需要公司有相應的政策；長效激勵政策不僅是對人才的挽留，也是對人才的激勵，使骨幹員工能與公司形成發展共同體；長效激勵政策還能促進對人才的培養，促使公司內部員工加強學習和成長，努力成為公司的骨幹員工。長效激勵政策方式：內部股權、簽訂長效合作協議、提供外去學習深造機會、參與公司的重大決策、提供優厚的薪酬等。
（3）、加大考核力度、優勝劣汰
建立職能部門的目標管理體系和績效考核體系，通過合理的績效指標和考核辦法，客觀的評判優秀員工的工作成果，通過考核改進優秀員工效果，切實發揮績效考核對優秀員工的激勵作用和對公司管理水平的持續改進；加強人資行政部的績效考核管理職能，把人資行政部作為績效考核的牽頭部門和監督指導部門，強化人資行政部的績效管理能力；公司的績效考核工作應該有人力資源部門負責整體牽頭實施，在考核實施過程中給予指導和管控，以保證葯企績效考核工作的整體性、專業性。
目標制定趨向於公平合理。建議公司保持每年的人員流動率在15%－20%之間。及時的優勝劣汰，提撥和任用優秀、上進、有潛質的員工。
建立全面的績效考核管理體系：
1、確定績效標准，其中包括兩個內容：績效目標和考核指標。
2、落實行動計劃是實現績效目標的支持系統，使員工能夠更好地理解和執行，並有效地減少突發情況，使績效表現和結果更加可控制和預測。
3、監管績效過程在此過程中，管理者隨時要對工作進行指導和監督，對發現的問題及時予以解決，在必要的時候對績效計劃進行調整。
4、績效全面評估：是績效管理的有機組成部分。沒有績效評估，就沒有績效的改進，也就沒有企業的績效發展。
5、績效持續改進是績效管理的最終目的，進而保證企業長期的可持續發展。所以，在績效管理的全部環節中，「績效改進」是最重要的環節。 《優秀員工的選育用留方法》各講主要內容： 第一講 管理者必備的人才理念 1.引言 2.人才是創造價值的源泉 3.管理者必備的十大素養 第二講 管理者必知的人才戰略 1.戰略選擇 2.戰略原則 3.戰略核心 第三講 如何選拔人才 1.制定明確的人才標准 2.堅持科學的選才程序 3.讓公司成為「人才吸鐵石」 第四講 如何培育優秀人才 1.培育最有潛質的人 2.人才培育的三個層次 3.人才培育的三個重點 第五講 如何用好優秀人才(一) 1.用最合適的人 2.用人之長避人之短 3.高效激勵 第六講 如何用好優秀人才(二) 1.理清個人願景 2.建立共同願景 3.強化願景 第七講 如何用好優秀人才(三) 1.任人為賢以績淪人 2.高薪高效多效多得 3.重獎重罰賞罰分明 4.公平競爭優勝劣汰 第八講 如何用好優秀人才(四) 1.日清日省日新日高 2.天天激勵快樂工作 3.贊美常有小獎常發第九講 如何用好優秀人才(五) 1.獎懲二八率 2.陶行知的育人方法 3.南風法則 第十講 如何留住優秀人才 1.滿足人才不斷增長的需要2.案例：天九偉業的終身員工制 3.建立事業共同體4.留住人才的三個策略 ……

❼ 皆成教育智慧課堂使用指南下載

一、智慧課堂的定義
對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基於「智慧」的語義學定義，與「智慧課堂」對立的是「知識課堂」；另一類是從技術的視角定義。皆成教育的定義側重於後者。
所謂「智慧課堂」，是依據知識建構理論，基於動態學習數據分析和雲加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。智慧課堂是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果。

二、智慧課堂的關鍵要素
關於對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：
（1）在理念上，以知識建構教學理論為指導
依據知識建構理論設計課堂教學模式，按照知識建構螺旋上升的特點，圍繞課前、課中、課後的教學閉環創設包括情景、協作、交流和意義構建的理想學習環境，實現智慧課堂的目標。
（2）在技術上，基於大數據的學習分析技術
對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法對數據進行加工、挖掘和分析，基於數據分析的教學決策區別於傳統的教學評價模型和方法。此外，數據的分析過程也是自動化的，並可根據需求實時反饋分析結果。
（3）在途徑上，採取全過程動態學習分析和智能推送
通過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便於精準教學；通過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，調整教學進程；通過課後作業數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。
（4）在應用上，實現「雲+端」的教與學應用
採取「雲+端」的服務方式，部署智慧課堂的信息技術平台——智慧教室。其主體由微雲伺服器、端應用工具、雲平台等組成，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統意義教室的黑板、講台和時空概念，具備動態學習數據的採集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳統課堂發生了結構性變革。
（5）在發展上，是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果
翻轉課堂的基本要義是基於教學視頻的應用將傳統教學流程顛倒過來，從「先教後學」轉變為「先學後教」。大數據時代強調數據分析，基於大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉變為課前預習及測評分析，從「先學後教」轉變為「以學定教」，從對課堂的控制轉向基於數據的動態分析和教學機智，從而實現智慧的課堂。

三、智慧課堂的主要特徵
大數據時代技術支持的「智慧課堂」具有以下主要特徵：
（1）基於數據的課堂。傳統課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基於證據的教育新形態。
（2）高效教學的課堂。利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數據挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現了教與學的立體溝通與交流。
（3）個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，准確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，製作針對一個人的「微課」，真正實現以學生為中心的、「一對一」的個性化教學服務 。
（4）合作探究的課堂。依據知識構建的需要，智慧課堂中採取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利於實現對所學知識的意義建構。
（5）動態開放的課堂。「動態生成」是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧課堂不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發創新、發展智慧提供有利條件。
（6）教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基於動態學習數據分析和即時反饋，採取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進程。

四、智慧課堂的應用模式
（一）傳統課堂的教學模式
傳統課堂的教學模式採用的是「5+4流程」模式，即包括教師教的5個環節和學生學的4個環節，共同組成課前、課中、課後的完整課堂教學過程，構成了教學持續改進的過程循環：

傳統課堂教學模式

（1）教師備課：教師依據上一次課學生作業和教學經驗進行備課。
（2）學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內容進行預習。
（3）授課實施：教師依據備課方案進行講授，學生跟隨老師的思路進行聽課。其間，老師根據學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現了部分互動。
（4）布置作業：教師布置課後的作業和預習任務。
（5）完成作業：學生在課後完成作業，第二天或下一次上課時遞交給老師。
（6）批改作業：老師在收到作業後完成作業批改。
（7）評價反饋：老師將作業批改結果反饋給學生，通常需要兩三天之後。
（二）智慧課堂的教學模式
智慧課堂的教學模式採用的是「8+8流程」模式，即包括教師教的8個環節和學生學的8個環節，共同組成課前、課中、課後的完整課堂教學過程，構成了教學持續改進的過程循環：

皆成教育智慧課堂教學模式

1、課前環節：
（1）學情分析：教師通過智慧教學平台提供的學生作業成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節課的教學目標；
（2）發布資源：根據教學目標和學情，教師向學生推送富媒體預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容；
（3）學生預習：學生預習教師推送的富媒體內容，並完成和提交預習題目，記錄在預習過程中的問題；
（4）課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平台上進行相關討論，提出疑問或見解；
（5）教學設計：教師根據學情分析結果、教學目標、教學內容，學生預習檢測統計分析和討論的情況，修改教學設計方案。
2、課中環節：
（1）新課導入：教師採取多種方法導入新課內容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統計分析）、測評練習和創設情景等方式導入新課程，提示或精講預習中存在的問題；
（2）展現與分享：學生展現課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，並重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學；
（3）新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，並下達任務完成後的隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生終端上；
（4）合作探究：學生開展協作學習，主要包括分組探究、游戲教學等方式，教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協作後提交成果並展示；
（5）實時測評和反饋：學生課上完成課程導入和新任務後，進行診斷服務，完成隨堂測驗練習並及時提交，得到實時反饋；
（6）講解與點評：基於數據分析，教師根據測評反饋結果對知識點薄弱環節補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題；
（7） 運用鞏固：學生對所學習的新內容進行運用鞏固。
3、課後環節
（1）個性化推送：教師依據學生課堂學習情況，針對每個學生發布個性化的課後作業，推送學習資源；
（2）完成作業：學生完成課後作業並及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；
（3）批改作業：教師批改主觀題，並錄制講解微課，推送給學生；
（4）總結討論：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結所學內容，在平台或論壇上發布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流。

五、智慧課堂的創新與應用特色
1、基於「智慧教室」，實現課堂形式的變革
（1）雲端智慧教室無傳統的講台與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向學生教學並直接融入小組討論；
（2）教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫並向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進行任意的手寫、標注、推演等。
2、基於學習數據分析，實現精準教學設計
（1）通過微課推送等形式，實現數字化預習和預習情況的反饋，精準掌握來自一線學生的學情分析；
（2）通過智能評測系統實現數字化作業或預習預設的問題評測，收集、判斷學生已掌握的知識和技術，自動數據分析與反饋，為教師的備課提供及時、准確、立體的信息，據此實現有的放矢的備課，選擇適應的教學策略。
3、基於動態測評，實現教學機智
（1）課堂結構發生變革，學習與智能評測在前，教師依據課前評測分析，以學定教，分層教學，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學；
（2）通過隨堂練習及評測系統，進行實時測評、統計，快速分析與反饋學生的課堂學習效果，及時調整課堂教學進度與內容，體現了教師的教學機智，展示教學藝術。
4、基於「微課」製作與推送，實現常態化應用
（1）「壹師壹生」技術相對於傳統的教學視頻製作和應用工具來說，更加簡單、方便、實用，使得智慧課堂的實現，不再只是表演階段，因為技術足夠的簡單與方便，教師能快速融入到日常教學之中；
（2）隨常錄制的微課，因為其足夠的「小」，足夠的方便，讓微課的製作與應用實現常態化。
5、基於教育大數據匯聚，構建區域「智慧教育」
在各學科、各學校智慧課堂的基礎上，採用新的信息處理技術，把教學過程、教學支持領域和教育管理中收集、感知到的海量信息，進行匯聚、存儲和分析，有利於形成區域性的教育大數據，重構已有教育信息系統，實現智能匯聚、融合，為教育教學過程和管理決策提供「智慧」。

❽ 老師給學校的建議

您好，首先非常感謝您瀏覽我的建議書，在新年之際，為了提高我們學校的教育水平以及人文關懷，我有以下建議：
1、改善學校辦公環境，更換教師辦公桌椅。改善校園衛生管理，特別是學生廁所，杜絕出現臟、亂、差現象。
整改措施：教育經費改革，實施「一費制」後，學校所有的大型建設必須先申報，待上級主管部門審核後，才能走采購和建設的步驟。目前，學校辦公設施陳舊的現狀，已申報上級相關計劃，積極爭取資金。學校進一步加強衛生管理，保持廁所清潔。
2、解決教師辦公室飲水狀況，安排專人送水或購置電熱水設備。
整改措施：經校委會商定，從關心教師身心健康出發，除提供原有供水設施外，學校將為年級組和大辦公室購置電燒壺，解決教師飲用水。
3、突出實驗小學辦學特色，強化傳統項目的開展。(乒乓球、劍橋英語等)加強校園文化建設。
整改措施：學校將進一步積極爭取政策支持，做好相關工作，加大宣傳力度，辦好學校特色。
4、改進教育管理獎勵機制，提高教師課帖標准，優化學校分工，杜絕玩的玩，累的'累。
整改措施：關於課帖，按政策只能在績效工資中設置超課時津貼，而我校沒有超課時學科，目前，參照原標准能按月發放，學校已經做出最大努力。學校分前勤、後勤，分工不同，職責不同。可以合理再優化工勤人數，安排適當工作量。
5、學校後勤提升造血功能，開源節流，增收節支。
整改措施：學校在提升造血功能上，想盡辦法，開源節流，對內挖潛，如：擴大出租店面增加租金，校內開店等。學校歡迎教師們提出具體可行的增收節支方案。
6、加強行管與一線教師的溝通，公平、合理落實各項制度。
整改措施：繼續實施校委會領導聯系年級組制度，深入一線了解教師心聲，溝通感情，落實各項制度，促進校務工作有序進行。
7、強化食堂管理，調配花樣，豐富營養，適當縮短早餐時間。
整改措施：學校將加強食堂管理，衛生監控，提高飯菜質量。同時強調，早上7：50—8：20為早讀時間，8：20--8：50為早餐時間，要求各班按時督促學生進行早讀，不提前開始早餐，同時要求食堂8：20後開始發放早餐。
8、開齊、開全體、音、美課程。強化學生品德教育。
整改措施：課程開設情況：一年級體、音、美每周兩節;二年級美術、體育每周兩節，音樂每周一節，相差一節;三年級體、音、美每周各一節，各相差一節。

❾ 四個方面存在問題原因分析過後整改措施是什麼

隨著形勢的變化，我國的基礎教育課程改革進入了前所未有的景象。做為一名教師，只有努力於新課程的實踐，在其過程中不斷完善，更新自我，提升自己的專業素質，促進自身專業發展，才能與新課程同行，適應新課程的需要。由於這樣，教師要具備普通文化知識，學科專業知識，教育學知識，心理學知識，還要具各個人的實踐知識，具有建構自己的知識體系的能力。我這里要特別強調的一點是:教師專業化發展與團隊合作非常必要。因為新課程改革強調教師專業發展的同伴互動和合作精神，建立積極的新的內外夥伴關系，以便雙向學習。例如與學生的家長和學校以外的團體、個人。只有這樣教師才能進一步開放，加強教師之間以及師生之間在課程實施等教學活動中的專業對話，師生對話，交流溝通、協調合作，共同分享經驗，通過互動、相互支持與借鑒，以減小教師由於孤立勞作而導致的自發的，偏狹的、低效的行為。通過團隊合作，建立起一個具有共同目標的、有凝聚力的校園文化，從而成為一個和諧的校園。簡單地說:教師之間的同伴互助，相互依賴和相互欣賞，互相支持和合作，具有團隊的凝聚力，才是一所完美的學校。
總之，每一個教師應該有這樣的素質:
其一，能承認自己的不足，並因此有必要取得同事的支持;其二，經常地、真誠地對深造或參加專業發展的同事給予鼓勵。其三，懂得怎樣與同事合作，相互關系;其四，真實誠懇地接納同事對自己在教育教學方面的意見;其五，願意與同事分享教育教學成果，分擔責任與困難;其六，能夠找到新的方法改變自己的教學，在課堂上體現自己的特點，只要有以上的素質，教師的專業化才能發展，教師也才能適應時代發展。因為，沒有教師的專業化發展，新課程改革難以成功，每個人所肩負的教學教育任務也就難以完成。只有我們每個教師自覺地、主動地投身於新課改的實踐中，去探索，支反思自己的教學行為，去改變自己原有的過時的教育教學觀念，改變那些不能適應學生成長的陳舊落後的教育教學行為，重樹自我、重構課堂、重進教學，在裎中不斷提升自己的專業素養，完成自己的專業化發展進程，才能無愧於時代，無愧於學生、無愧於中華民族。
自己只有內心的決心，真實地行動，加之自己的工作經驗，學校的教育教學工作才能進上一層樓。