職業技能訓練課程

1. 佛山職業技術學院、江門職業技術學院、中山職業技術學院

佛山職業技術學院啦。。。。。。佛山職業技術學院這么好

佛山職業技術學院 網路名片
概貌佛山職業技術學院佛山職業技術學院是1999年經廣東省人民政府批准，由佛山市人民政府舉辦的一所全日制普通高校。學院分為兩個校區，即南海校區和衛國路校區，總佔地面積500多畝。學院擁有一支經驗豐富、業務能力強的「雙師型」教師
目錄[隱藏]

簡介
師資
專業機電設備維修與管理
計算機輔助設計與製造（工業設計方向）
計算機輔助設計與製造（數控技術方向）
汽車檢測與維修技術
電氣自動化技術
計算機應用技術（多媒體技術方向）
計算機應用技術（網路技術方向）
電子信息工程技術
市場營銷
旅遊管理
電子商務
商務管理
財務管理
物流管理
簡介
師資
專業 機電設備維修與管理
計算機輔助設計與製造（工業設計方向）
計算機輔助設計與製造（數控技術方向）
汽車檢測與維修技術
電氣自動化技術
計算機應用技術（多媒體技術方向）
計算機應用技術（網路技術方向）
電子信息工程技術
市場營銷
旅遊管理
電子商務
商務管理
財務管理
物流管理

[編輯本段]簡介
佛山職業技術學院佛山職業技術學院是由佛山市政府舉辦，經廣東省人民政府批准設置的職業技術學院，是佛山市兩所普通高校之一。由佛山煤田職工地質學院與佛山職工大學、佛山機電學校，根據佛山地區社會經濟與教育事業雙重發展需要於1999年合並組成。學院分為三個校區，即南海校區（距南國桃園和南海影視城3公里）、及設在市區的人民路校區和衛國路校區。校園環境優美，總占.地面積486畝，校舍總建築面積近8萬平方米。建有的學生公寓、飯堂和400米標准跑道運動場。圖書館藏書20餘萬冊。 佛山職業技術學院（含電大）現有3大類14個主幹專業，共有各類學歷教育在校學生近5800人，其中全日制學生2600多人。 學院主動適應廣東經濟建設和社會發展需要，以造就生產、服務、管理第一線需要的高等應用型技術要人才為培養目標，按照社會人才分類與教育類別的對應關系，通過職業分析，按照寬窄並舉的原則，以職業崗位群為依據設置專業，將職業（崗位）能力分解為要素，設計和開發課程，按照文、理兼容，一專多能和努力提高學生的綜合能力與素質為宗旨設置選修課。學院既招收參加全國統一高考的普通高中畢業生，同時又招收參加全國統一高考或單獨命題考試的職業高中、中專和技校應屆畢業生。全面推廣和認真落實國家關於職業教育實施「雙證書」和職業資格證書的法規和政策，在畢業生中全面實行畢業文憑和技能資格證書「雙證書」制度。學院同時還開辦在職職工培訓班，為企事業職工提供繼續教育。
[編輯本段]師資
博覽館學院擁有一支思想政治素質較高、業務和實踐能力較強的「雙師型」教師隊伍。全院在職教職工263人，其中專兼職教師164人，重點建設專業均具有高級專業技術職務教師2一3名。有7名教師分別在全國及省、市的專業學會、社會學術團體中擔任會長、理事、委（會）員等職務。學院以「注重能力培養，致力開拓創新，服務社區經濟」作為辦學宗旨，堅持產學研相結合的辦學指導思想，秉承「管理育人，教學育人，服務育人」的優良傳統，強化校風、教風、學風建設，不斷深化內部管理體制改革，努力完成教學、科研和開發、推廣新技術的任務，積極加強和拓展與企業的聯系，致力實現校企合作，努力為學生提供良好的實習基地。
[編輯本段]專業
機電設備維修與管理
上課培養目標:培養從事機電技術應用，運用測試技術、控制技術進行生產線維護與管理的應用型技術人才。 主要課程:控制電機、測試技術、液壓傳動、機械設計基礎、機械製造工藝、模擬集成電路及應用、單片機控制技術、可編程序控制技術、機械設備電氣與數字控制、設備維修技術、數控技術、計算機輔助設計等。 職業技能訓練:制圖測繪、計算機應用操作、機械製造、電子技術、畢業實踐等。 就業方向:工業生產部門如陶瓷製造、陶瓷機械、電子、塑料、玩具等企業；從事數控機床應用與維護、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作。
計算機輔助設計與製造（工業設計方向）
教學樓培養目標：培養掌握機電產品計算機輔助設計與製造技術，從事工業產品設計、模具設計製造、數控技術應用方面的技術人才。 主要課程：機械制圖、機械設計基礎、機械製造基礎、工程力學、計算機繪圖、電工與電子技術、計算機網路技術、計算機輔助設計基礎、公差測量與配合、工業產品造型技術、數控編程與加工、模具設計、機械CAD/CAM技術(側重UG、Pro/E等軟體的產品設計模塊與模具設計模塊的技術應用)等。 職業技能訓練：金工實習、計算機輔助繪圖訓練、機械設計訓練、Pro/E產品結構設計訓練、CAD/CAM技術一體化應用訓練、模具設計訓練、崗位綜合實訓、畢業實踐等。 就業方向：機械、電子、塑料、玩具、燈具、傢具等企業，主要從事產品造型設計、產品結構設計、模具設計、產品工藝革新、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作。
計算機輔助設計與製造（數控技術方向）
圖書館一角培養目標:培養掌握機電產品計算機輔助設計與製造技術，從事工業產品模具設計與製造，數控機床的編程與加工等技術應方面的高技能人才。 主要課程:機械制圖、計算機繪圖、金屬工藝學、機械設計基礎、數控加工工藝、計算機網路技術、公差測量與配合、模具設計、模具加工技術、數控編程、機械CAD/CAM技術（側重UG、Cimatron、MasterCAM、CAXA製造工程師等軟體的產品造型與數控加工模塊的技術應用）、數控原理與數控機床、數控機床故障檢測與維修等。 職業技能訓練:金工實習、計算機輔助繪圖訓練、數控加工實訓、CAD/CAM自動編程與加工軟體應用訓練、模具加工技術實訓、數控加工工藝設計實訓、數控設備維修實訓、基地崗位綜合實訓、畢業實踐等。 就業方向:機械製造企業從事三維產品造型與電腦自動編程、模具加工工藝、數控線切割、數控電火花、數控車、數控銑以及加工中心等數控機床操作、數控設備維修、產品工藝革新、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作
汽車檢測與維修技術
操場一角培養目標:培養掌握現代機動車基本原理和技術，能夠使用先進的智能化儀器對機動車進行故障診斷和性能檢測，掌握機動車維修技能的應用型技術人才。 主要課程：機械設計基礎、發動機原理與構造、汽車底盤及汽車理論、機動車電氣設備、汽車空調、自動變速與ABS技術、電控燃油噴射系統、防抱死制動系統、機動車診斷與檢測技術、機動車服務企業管理等。 職業技能訓練:汽車整車裝拆與維修、汽車空調維修、汽車電氣維修、汽車駕駛考試、摩托車構造與修理、機動車故障診斷及性能測試、技術等級考試等。 就業方向:機動車車輛改制、配件經營、檢測維護、交通運輸等企業，從事機動車製造技術應用、技術檢測維護、配件營銷管理等工作。
電氣自動化技術
校園一角培養目標:培養掌握機電一體化設備與自動化系統運行的原理，運用自動檢測技術與計算機控制技術進行設備應用、維護和管理的應用型技術人才。 主要課程:模擬電路、數字電路、自動控制原理、電氣測量技術、計算機應用基礎、電機與拖動、機電傳動控制、自動控制理論、自動檢測技術、可編程序控制、電氣工程CAD等。 職業技能訓練:金工實習、可編程序控制課程設計、配電與布線基本技能訓練、電氣設備安裝技能訓練、業務等級考證、機電一體化設備操作等。 就業方向:工業企業從事通用電氣設備、機電一體化設備、自動化生產線的操作、維護、管理等工作。
計算機應用技術（多媒體技術方向）
培養目標：培養適應生產、建設、服務、管理第一線崗位需要的，掌握常用的計算機二維及三維動畫、影像非線性編輯、計算機圖像處理軟體技術，具有從事影視動畫、數字圖形圖像設計與製作等工作的應用型技術人才。 學生風采主要課程：計算機基礎、多媒體技術及應用、傳播學、廣告學、圖像處理實用技術、平面及三維動畫技術、廣告設計與製作、計算機網路技術基礎、網頁設計與製作、計算機音視頻處理技術、多媒體設備應用與維護等。 職業技能訓練：計算機基本操作訓練、網頁製作、網站建設實訓、視頻製作實訓、圖形圖像處理實訓、廣告製作實訓、相關職業技術資格考證及畢業設計等。 就業方向：為企事業單位、游戲製作公司、各類廣告公司等培養從事影視動畫、廣告、電子出版物製作等工作的專門人才；能在藝術設計公司從事藝術形象設計工作；能在企業從事廣告形象設計工作等。
計算機應用技術（網路技術方向）
培養目標：培養從事計算機網路建設、管理以及應用開發工作的高級技能人才。通過三年的學習，使學學生風采生掌握數據通信和計算機網路、組網和網路管理、網路操作系統、internet和intranet應用以及java語言程序設計等基礎知識、以及計算機組網的基本方法和技能，具備一定的網路信息建設和網路管理的能力。 主要課程：計算機組裝與維護、多媒體技術、網頁設計與網站建設、java程序設計、資料庫原理與應用、計算機網路、網路管理與安全技術、路由與交換、綜合布線技術等。 職業技能訓練：計算機基本操作訓練、計算機組裝與維護、網路資料庫應用實訓、區域網組建實訓、網路工程實訓、職業資格訓練、畢業實習、畢業設計等。 就業方向：本專業畢業生可在各類企事業單位從事中小型網路的搭建、配置、維護和桌面技術支持工作，進行網站的建立、發布、維護與管理，也可以從事計算機公司的網路產品的銷售和技術服務工作等。
電子信息工程技術
大禮堂培養目標：本專業培養掌握電子技術和信息系統基本知識，能從事電子設備和信息系統的生產製造、開發設計、安裝調試、運行維護及故障分析工作的高級應用型專業人才。 主要課程：信號與線性系統、模擬和數字電子技術、高頻電子技術、信號檢測與轉換、C語言、EDA技術、單片機原理與應用、微機原理、多媒體技術、電視技術、現代音像工程、計算機網路與通信、面向對象程序設計。 職業技能訓練：電工技術、電子線路CAD與EDA實訓、單片機應用系統設計、電子設備整機裝調、微機組裝與網路組建、多媒體技術、網站設計與網頁製作及技術等級考證。 就業方向：本專業學生畢業後可以在企事業單位電子信息領域從事電子信息產品的裝配、調試、營銷、技術服務工作和信息化、自動化系統的安裝、維護和管理等工作。
市場營銷
培養目標:培養具有現代商業企業管理知識，具備現代市場營銷觀念，能夠獨立組織市場調查、預測、策劃，從事市場營銷管理的應用型人才。 主要課程:市場營銷學、國際市場學、市場調查與預測、商務談判、廣告學、公共關系實務、國際貿易實務、商務英語、市場信息系統、計算機應用基礎、經濟法等。 職業技能訓練:市場營銷能力訓練、策劃CI能力訓練、創造力開發與能力訓練、崗位技術等級證書考核、畢業實習等。 就業方向:現代企業從事市場調查與預測、營銷策劃、市場營銷管理等工作。
旅遊管理
培養目標:培養掌握現代旅遊理論及管理技能，了解旅遊文化並具備民俗知識，能熟練地運用英語、粵語與普通話從事導游及旅遊管理的應用型人才。 主要課程:旅遊英語、旅遊經濟學、旅遊市場學、公共關系學、旅遊心理學、旅遊地理、導游業務、漢語言文學、法學概論、景點講解、現代文秘、旅遊經營管理、旅遊飯店管理、社交禮儀與口才等。 職業技能訓練:公關能力訓練、導游實習、旅行社和酒店管理實習、畢業論文寫作等。 就業方向:與旅遊服務有關的企事業單位從事導游、旅遊策劃、旅遊經營管理等工作。
電子商務
培養目標:培養掌握電子信息網路技術，熟悉商務活動包括商品與服務、金融匯兌、網上廣告及交易技術的從事商業貿易和管理的應用型人才。 主要課程:外貿英語、計算機應用基礎。Internet技術、網頁製作技術、多媒體應用技術、國際商法、商品學概論、市場營銷學、國際金融、國際貿易、國際結算、財務管理與分析、證券投資等。 職業技能訓練:辦公自動化實習、多媒體技術、商務網路技術訓練、商務實習、業務等級考試、畢業論文寫作等。 就業方向:現代商業企業集團、外資企業從事網上商品交易與服務、金融匯兌、網上廣告、網頁製作、網上商品營銷策劃等工作。
商務管理
培養目標：本專業人才培養以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有適度的基礎理論、較強的技術應用能力，較寬的知識面和較高的基本素質；適應專業崗位需要，畢業後能夠及時就業，並能發揮一定水平，成為具有企業經營管理理論和實際工作能力的企業商務管理的應用型專業技術人才。 主要課程：經濟學原理、市場營銷學、企業管理原理、企業經營學；連鎖經營原理、產品采購管理、門店銷售管理、配送中心管理等；經濟法、統計、金融與稅收、會計與財務、電子商務、網路營銷等。 職業技能訓練：計算機網路應用能力、商務策劃能力、商貿談判能力，現代推銷技術實訓、市場營銷策劃實訓、市場調查與市場預測實訓、連鎖營銷實訓及畢業實訓等。 專業技術證書：應用英語B級，計算機高新技術應用四級證書，中級推銷員/中級公關員 就業方向：工商企業管理人員、部門主管：企業的市場銷售管理，市場調查公司從事市場營銷策劃工作，連鎖企業的運營管理，經理助理（含一般管理人員），業務經理（含一般業務人員），營銷主管（含一般銷售人員），商務文秘（含普通秘書），企劃主管（含一般企劃人員），調查督導（含一般訪問員），公關主管（含一般公關人員），電子商務主管（含一般網路操作人員）。
財務管理
培養目標:本專業培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有時代特徵和創新精神的、具備經濟管理、會計、法律、理財等方面的知識和能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的應用型、復合型專門管理人才。 主要課程：統計學基礎、管理學基礎、會計基礎、財務會計、資料庫原理、財務管理、財政與金融、審計學、稅法與稅收實務、會計電算化、中級財務管理、投資學、國際金融等。 職業技能訓練：會計模擬實習、統計分析能力訓練、會計電算化訓練、管理信息系統訓練、財務綜合分析訓練、崗位證培訓。 就業方向：學生畢業後，能在事業單位、各類工業企業、投資公司、證券機構、財務公司從事會計、統計、財務管理等工作。
物流管理
培養目標：培養具有現代物流經營理念，掌握現代物流管理的基本理論、方法和技術，熟悉珠江三角洲地區物流業發展現狀及業務流程模式，具有較強物流信息系統應用能力的高級實用型專門人才。 主要課程：會計學、運籌學、管理學原理、市場營銷、市場調查與預測、國際貿易實務、報關員實務、資料庫及應用、電子商務、現代物流概論、供應鏈管理、物流信息系統、采購與庫存控制、倉儲與配送管理、第三方物流企業經營管理、物流系統規劃與設計等。 職業技能訓練：物流管理員資格考證、報關員考證、ERP實訓、電子商務模擬實驗、第三方物流模擬實訓、畢業實習等。 就業方向：主要在珠江三角洲地區的生產製造、商貿、運輸、零售超市行業從事采購、訂單處理、信息系統操作、庫存控制、運輸管理、零售管理、貨代、報關、物流策劃、市場開發、客戶管理等工作。

2. 青島濱海學院會計電算化專業的專業特色

教育發展的必由之路是教學改革，教學改革的根本出路在於創新，在於有自己的特色。會計電算化專業歷來同學院的改革相一致，於2003年在因地制宜地改革學分制的基礎上，我院創立了以質量為核心，以個性化人才為培養目標的學績制。學績制在學分制把選課權力轉交給學生的基礎上，進一步使學生不僅能夠依據自己的個人優勢和特長選課，而且能夠在對專業課程投入時間和精力方面有主動權，使他們能夠在最有天賦和興趣的幾個方面出類拔萃，成為社會需要的人才。
學績制主要有三項基本要求：學生必須修滿所學專業規定的學分；必須達到該專業規定的平均學績；必須達到該專業核心課程與非核心課程的不同要求。除了保留學分制對課程的量化和學生自由選擇權之外，對學生的學業成績從學分和學績兩個指標、從量和質兩個方面進行評定，使學生增加了對所選課程自主分配精力的權利，從而對挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，發揮各自的優勢和特長等都有顯著的效果。同時，學績制把課程分為核心課和非核心課，核心課為該專業最基本最重要的課程（德育課和體育課視同核心課考核），其他專業課程和選修課均為非核心課。核心課有統一的高要求，以保證學生對所學專業重要知識技能的系統性和完整掌握，以獲得必要的德育教育和健康的體魄；非核心課則由學生根據自己的天賦和興趣彈性投入時間和精力，但非核心課成績必須互相彌補，以達到平均學績的總體要求。這樣，學績制既能夠賦予學生更多的學習主動權，發揮各自的優勢和特長，又沒有降低完成學業的總體要求，也保證了對所學專業必備知識和技能的系統掌握，有效地鼓勵了學生在優勢課程上盡最大努力取得優異成績，突出個性發展，變因材施教為因材就教，從而在智育上實現對人才培養模式的改革。形成了自己的特色。 會計電算化專業自設立以來，院系領導高度重視該專業的發展建設，投入大量資金購置儀器設備進行實驗室建設。同時不斷探索和研究會計電算化專業人才培養新模式、新方法。
會計電算化專業教學改革的重點是對原有的知識結構和素質結構進行有機的調整、補充、完善，通過理論教學體系和實踐教學體系的全方位的教育教學，實現培養目標。通過幾年的實踐，在原有理論的基礎上逐漸形成了以全面素質提高為基礎，突出職業技能培養的「三層雙軌制」的專業技能培養模式，有效地促進了高職培養目標的實現，同時激發了老師教學和學生學習的積極性、主動性，培養了師生的科學精神和創新意識。
三層雙軌制，是一種貫穿人才培養全過程的以綜合素質為基礎突出職業能力培養的專業技能培養模式。其中，「三層」是指按課程間內容的依存關系分為專業基礎技能、專業技能、職業綜合技能三個階段；「雙軌」是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行。
第一階段：專業基礎技能
（1）會計手工處理能力訓練：基於《會計學基礎》課程，實訓內容：憑證、帳薄、報表編制原理。
（2）會計電算化處理能力訓練：基於《計算機基礎》課程，實訓內容：Word、Excel等計算機基本原理和操作。
第二階段：專業技能
（1）會計手工處理能力訓練：基於《財務會計》*、《成本會計》*、《財務管理》*、《審計》、《稅收會計實務》、《物流會計》、《管理會計》、《會計報表分析》等專業課程，實訓內容主要為企業核算內容、產品成本計算及核算、資金管理與經營決策、業績考核、稅收實務處理方法、企業內部及外部審計方法等。
（2）會計電算化處理能力訓練：基於《資料庫編程基礎》、《會計電算化》*、《Excel與財務管理》、《SQLServer2000資料庫》、《會計信息系統設計》、《電算化統計》等課程，實訓內容主要為計算機程序設計、會計系統程序設計、電算化基本操作等。
第三階段：職業綜合技能
（1）會計手工處理能力訓練：基於《會計模擬實驗》綜合實訓課和校內外實踐訓練，實訓內容：主要進行會計學基礎、財務會計、成本會計綜合應用實訓、模擬財務科的模擬會計工作崗位訓練。
（2）會計電算化處理能力訓練：基於《財務軟體實務》和「會計電算化資格證書」的綜合實訓課，實訓內容：熟練使用金蝶、用友、會和等財務軟體進行會計業務處理。
通過三層雙軌制的教學，使學生的專業知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統提高，為就業做好充分准備。 為滿足教學計劃的要求，突出實踐技能的培養，增強學生的動手能力，促進教師課堂教學質量的提高，教學方法的改革和先進教學手段的使用是必不可少的。
（1） 改傳統的灌輸式教學方式為啟發式案例式教學方式。
在專業課教學中，要保證教學質量，必須調動教師和學生兩方面的積極性，改變教師滿堂灌、學生被動聽的灌輸式教學方式，積極採用啟發式案例或實例教學。課堂上教師可以選擇典型案例或實例，配合教材中的相應內容，廣泛地開展問題討論和案例分析，不僅可以活躍課堂氣氛，開拓視野，而且可以充分調動學生的想像力，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師授課的關鍵在解析難點、啟發思考、提供參考資料，其餘大部分內容由學生自行理解、把握和總結，並以作業或課堂交流的形式加以鞏固。目前，凡是專業課程中可以操作的內容，都作為教學重要知識點，培養學生的動手，動腦能力。《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》等專業核心課程的教學中主要採用案例教學、實訓教學，提出問題，營造一種學生置身於實際工作崗位的氛圍，去思索、判斷,選擇解決問題的方法。
（2）採用先進的教學手段。
現代科技的發展為教學手段的改善提供了物質基礎，提高了教學效率。如，多媒體教學方式的運用，不但大大減少了板書時間，且具有圖、文、聲、像並茂的特點，使得學生的學習興趣大大提高。尤其在電算化軟體和計算機類課程上，多媒體可以實時的反映計算機操作步驟，大大提高了計算機課程的直觀性。

3. 大學職業溝通與交流能力訓練本科課程考試已什麼形式

淺談小學數學課堂如何培養學生的交流溝通能力四川省平昌縣喜神小學 王璐 636462 摘要： 摘要：數學交流，是指在數學教學的特定時空里，師生之間、生生之間圍繞著 預定的教學目標，用各自的語言表述自己的數學見解，實現思維碰撞、相互啟發 和認識分享。數學教學中的交流與生活中的交流相比，有一定的區別。主要表現 在： 交流的內容聚焦於有計劃的數學問題， 交流的方式主要受教師的引導和安排， 交流的作用是推動課堂教學的進程，促進學生數學意義的建構。 關鍵詞：小學數學 高年級 交流溝通 能力培養 關鍵詞 高年級教學內容相對復雜， 教學任務相對繁重， 課堂上教師常常重視自己的講授， 如果講得過多過細，那麼學生進行交流的機會大大減少。而且學生隨著年齡的增 長，自我意識不斷增強，在課堂上因擔心講錯而變得「金口難開」 。課堂上他們 往往不敢交流，不會交流，不善交流。如何改變以上不良現狀，讓高年級數學課 堂上的交流也充滿活力，我嘗試採取了一些有效的教學策略。 一、循循善誘，發掘課堂交流的興奮點 小學高年級學生不僅在生理和心理上發生了微妙的變化， 而且在學習能力上 也呈現出差異擴大的態勢。為了較大限度地調動和保護學生交流的熱情，充分發 揮課堂交流的作用，教師應注意循循善誘，激發他們交流的積極性，促使學生在 交流的過程中不斷深化對學習內容的理解。 學習圓柱的體積之後，教師讓學生解決這樣的問題：圓柱的側面積是 62.8 平方厘米，底面半徑是 4 厘米，求它的體積。一開始發言的學生可能因為緊張， 表達不清自己的意思。教師及時寬容地鼓勵學生： 「不要著急。 」並等待學生整理 自己的思路，結果這個學生終於一步一步講清楚自己的思考過程：先求出圓柱的 底面周長， 再算出圓柱的高， 算出底面積， 最後求出圓柱的體積。 學生講解完後， 教師給予熱情的肯定和鼓勵： 「真愛動腦筋，思路很清楚！還有更簡捷的思考方 法嗎？」在教師的鼓勵下，有個學生舉手說自己的算式是 62.8÷2×4。其他學生 一臉困惑。這時，教師繼續鼓勵道： 「你的算式是對的。你是怎麼想到這種方法 的？」教師先肯定學生的想法是正確的，再引導其講解自己的思路，學生就有了 底氣。學生藉助圓柱體積公式的推導圖，說出了思考的依據。其他學生認真傾聽 了他的意見，紛紛表示贊賞，不約而同的鼓起了掌。 在解決上述問題的過程中，教師通過熱情洋溢的鼓勵，積極發掘學生交流的 興奮點， 學生對解決問題的方法實現了分享， 思維的深刻性和簡潔性得到了培養。 二、明確要求，規范課堂交流的注意點 為什麼要進行交流，怎樣交流才是合乎要求的，交流效果才更好，不僅教師 心中要有數，也要讓學生知曉並努力做好。因此，在教學過程中，教師要把課堂 上如何交流作為一種教學常規進行訓練。數學課堂上的交流與其他學科相比，語 言要更加准確精練，並且注意思維的邏輯性和表達的條理性。 在實際教學中，我提出了三條交流的注意點：一是要求學生交流時，發言要 積極主動，不放棄，不退縮；二是學會傾聽，准確接受並辯證分析別人交流的信 息，不曲解，不盲從；三是交流時聲音要響亮清晰，語句要完整而有序，突出主 要的數學信息，不重復，不羅嗦。為了強化學生交流的規范意識，我常常讓發言 的學生再重復一遍，甚至讓大家跟著再講一遍。最後，我還注意對學生在課堂上 參與數學活動中的交流表現，包括發言和傾聽的情況進行記載，作為對學生數學 學習的綜合評定項目之一。 三、認真備課，確定課堂交流的聚焦點 數學交流的內容是圍繞教學目標展開的。 教師在備課時就要根據教學內容展 開的需要，確定交流的話題。這樣的話題往往就是課堂交流的聚焦點。教師是要 根據學生的具體情況，對教材進行再加工，針對不同課型和教學的不同環節，設 計不同層次的交流內容，使得學生的交流得以聚焦。如，在知識的建立和鞏固過 程中，交流可聚焦於對概念的認識和理解；在問題解決過程中，交流可聚焦於解 決問題的結果和思路；在探索未知的過程中，交流可聚焦於探索的方法與過程。 教學《簡單的小數加減計算》時，關鍵是要幫助學生理解基於小數意義理解 基礎上的算理，即計算時為什麼要把小數點對齊。學生在根據問題情境列出算式 0.8+0.5 後，我重點引導學生說說 0.8 元與 0.5 元各是什麼意思。學生在交流中很 快就明確：0.8 元就是十分之八元，就是 8 角；0.5 元就是十分之五元，就是 5 角。這樣的交流自然引發了將以「元」作單位的小數加法轉化成以「角」作單位 的整數加法計算思路：0.8+0.5=13 角=1.3 元。在此基礎上，教師再介紹豎式計算 的方法，引導學生交流為什麼要把 8 和 5 對齊，它們都表示的是什麼？為什麼要 把 0 對齊， 它們都表示的是什麼？學生在交流中初步感悟到小數加法計算的法則 ——小數點對齊，也就是相同數位相加。這樣的交流，緊緊圍繞課堂教學中的核 心問題，學生在交流中深化了對數學學習內容的認識和理解，有效地促進了教學 目標的達成。 四、因材施教，引導課堂交流的生發點 數學課堂交流如何讓學生有話可說，是組織課堂交流需要經常思考的問題。 這就需要引導話題中的生發點。在學習三角形的面積時，學生通過畫圖和操作實 踐，得出了各自不同的面積公式推導方法。於是，我就把三角形面積公式推導方 法作為交流的生發點，重在引導學生說清楚公式中除以 2 的道理。有的學生說成 是把高除以 2，即三角形面積成為半高與底的乘積；有的學生說成是把底除以 2， 即三角形面積成為高與半底的乘積； 也有學生把除以 2 說成是用所得的平行四邊 形面積除以 2。對於在解決實際問題時少數學生忘記除以 2 ，教師沒有做任何講 評，而是出示這樣的差錯，讓學生自己分析原因。其實，學生在交流中出現錯誤 是很正常的。糾正錯誤不能單純地依靠教師的正面講解和示範，而必須是一個由 學生參與「自我否定和糾正」的過程。因此，在教學中要注意提供交流的機會， 促進學生的自我反省並引起必要的「觀念沖突」 ，讓學生在暴露思維的過程中發 現並改正錯誤，正確地構建新知。 數學課堂交流會因學生情況的不同，數學教學內容的不同，教學目的的不同 等顯示出多樣性。比如，在遇到有難度的問題時，我常常先示範式地引導交流， 激活學生的思維，再讓他們相互交流。在學生交流時，注意給他們提供更充分的 時間和空間，盡量讓學生多說、說透；在學生交流之後，教師要適時加以點評或 組織學生同伴進行評價，對學生的交流給予明確的反饋，以逐步提高學生開展數 學交流的能力。主要參考書目： 主要參考書目 【1】 《走向高效能的教學》 ，廣西師范大學出版社 【2】 《小學數學教師》 ，上海教育出版社 2002 年 【3】 《小學教學設計》 ，四川教育報刊社 2010 年 ‍

4. 職業技能培訓都有哪些方面

職業培訓的基本內容一般分為基本素質培訓、職業知識培訓、專業知識與技能培訓和社會實踐培訓。

（1）基本素質培訓包括文化知識、道德知識、法律知識、公共關系與社會知識、生產知識與技能。這種培訓主要是培養熟練工，培訓的內容以基本素質培訓為主，並結合用人單位的崗位設置及職業要求進行培訓；

（2）職業知識培訓包括職業基礎知識、職業指導、勞動安全與保護知識、社會保險知識等。使求職者了解國家有關就業方針政策以及個人選擇職業的知識和方法；掌握求職技巧、開業程序與相關政策；了解職業安全與勞動保護有關政策和知識；掌握社會保險方面的知識和政策；

（3）專業知識與技能培訓包括專業理論、專業技能和專業實習。學員在專業理論的指導下掌握一定的專業技能，並通過在企業的實習，提高解決實際問題的能力，為就業打好基礎；

（4）社會實踐包括各種社會公益活動、義務勞動、參觀學習和勤工儉學等。

(4)職業技能訓練課程擴展閱讀：

職業培訓具有以下幾個主要特點：

（1）具有較強的針對性與實用性。職業培訓目標、專業設置、教學內容等均根據職業技能標准、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經過職業培訓的畢（結）業生可上崗作業。

（2）具有較強的靈活性。在培訓形式上可採取聯合辦學、委託培訓、定向培訓等方式；在培訓期限上採取長短結合的方式，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準的要求採取多種形式的教學手段。

（3）教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自力更生和艱苦奮斗的原則，通過教學與生產經營相結合，既培養了人才，又創造了物質財富，獲得社會、經濟的雙重效益。

（4）培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練。

參考資料：網路-職業培訓

5. 模特培訓有哪些課程

模特培訓的話，主要是分兩大部分一部分是模特專業課，另一部分是輔助課。模特專業課的話有模特的模特形體訓練，鏡前展示，台步造型等等。輔助課的話有健身。舞蹈。表演。化妝造型。
PS：一般專業的模特學校的話，專業課。都是分等級來培訓的。所以說，每一個等級。課程的內容都有很大差別。

6. 教師入職之前，必須接受專門的，正規的專業知識學習和專業技能訓練嗎

一名合格的教師應該具備多方面的專業要求，概括起來包括三個方面：專業情感、專業知識和專業技能，這三個方面的發展水平決定了教師專業發展水平。教師專業發展是一個持續不斷的過程，這個過程包括兩大階段，即職前的培養階段和職後的發展性階段。職前階段是教師從業的准備階段，其主要任務是進行專業情感、專業知識和專業技能的培養。隨著教師教育的不斷改革，我國已建立了開放的教師教育體制。教師職前階段的培養任務主要由專門的教師教育機構承擔，包括中等師范學校、師范專科學校、師范學院、師范大學以及部分高等院校的教育學院。就目前情況而言，三至四年的師范教育決定著新入職教師的素質以及他們今後的專業發展水平。本研究通過對職前教師專業准備現狀進行調查，發現師范院校在培養師范生方面存在的問題，通過分析其原因提出相應的對策和建議。
一、研究方法
本研究主要採用問卷調查法，以某師范大學各師范專業學生1
050名為樣本，其中，大二、大三學生750名，文科各專業取樣300名（男、女生各150名），理科各專業取樣300名（男、女生各150名），體藝專業取樣150名（男、女生各75名）；大四學生300名，文科各專業取樣120名（男、女生各60名），理科各專業取樣120名（男、女生各60名），體藝專業60名（男、女生各30名）。共發放問卷1

050份，其中，大二、大三學生750份，回收問卷750份，有效問卷750份，有效回收率100%，大四學生300份，回收問卷261份，有效問卷256份，有效回收率85.3%，有效問卷總數為1
006份。研究的結論基於全部有效問卷統計數據，並結合訪談與觀察得出。
二、調查結果及分析
1.師范生專業情感准備現狀
師范生對教師職業的情感體現師范生對未來將要從事的教師職業的認識、態度和體驗。積極的專業情感是師范生從事教師職業的基本心理准備，其程度強弱，直接關繫到師范生專業知識的學習和專業技能的形成。調查師范生喜歡做教師的程度，在1

006份有效問卷中，只有44.5%的師范專業的學生喜歡從事教師職業，還有17.8%的師范專業學生明確表示不喜歡從事教師專業。調查「如果現在給你一個重新選擇的機會，你還會選擇讀師范專業嗎」，結果顯示，明確表示「堅決選擇」和「還會選擇」讀師范專業的男女生共有337人，占被調查人數的33.4%；明確表示「不選擇」和「堅決改專業」的男女生共有265人，占被調查人數的26.3%；而表示「不一定」選擇讀師范專業的男女生共有404人，占被調查人數的40.1%。這說明師范專業的學生對師范專業認同感不高。
對非畢業班學生所作的調查，結果表明，明確表示「堅決選擇」和「還會選擇」的學生中，男生有70人，占被調查男生總數的18.6%；女生140人，占被調查女生總數的37.3%。而表示「不選擇」和「堅決改專業」的男生共有192人，占被調查男生總數的51.2%；女生42人，占被調查女生總數的11.2%。可見，師范專業女生比男生更願意選擇師范專業。訪談中，受訪女生比男生更看重教師職業穩定和每年有兩個寒暑假。從學生的專業來看，表示「堅決選擇」和「還會選擇」的學生中，文科生58人，占被調查文科學生總數的19%；理科生114人，占被調查理科學生總數的38%；體藝專業學生38人，占被調查體藝專業學生總數的25%。而表示「不選擇」和「堅決改專業」的學生中，文科生103人，占被調查文科學生總數的34%；理科生78人，占被調查理科學生總數的26%；體藝專業學生53人，占被調查體藝專業學生總數的35%。相比而言，理科專業學生的專業認同感要高一些。對畢業班學生的調查，明確表示「堅決選擇」和「還會選擇」的學生127人，占被調查學生總數的49.6%；明確表示「不選擇」和「堅決改專業」的學生31人，占被調查學生總數的12.2%；表示「不一定」的學生98人，占被調查學生總數的38.2%。訪談中，不少對教師專業表示認可的畢業班學生坦言，自己並非一開始就看好師范專業，曾經對自己的選擇產生懷疑，甚至有過轉專業的想法，經過三年的師范專業教育的熏陶，發現自己逐漸喜歡上了師范專業。畢業班的師范生專業認同感高於非畢業班可能與此有關。
師范生對教師專業的認同感與其對教師職業的認識有關。調查顯示，有54.5%的師范生表示自己在選擇職業時，考慮最多的因素是經濟收入，21.5%的師范生考慮最多的是職業興趣，僅5.4%的師范生考慮的是職業理想。對於教師職業社會地位的認識，64.9%的師范生認為教師職業的社會地位一般，僅18.5%的師范生認為教師職業的社會地位好於一般職業，還有16.5%的師范生認為教師職業的社會地位較低。調查師范生對於教師職業的評價，有42.8%的師范生認為教師職業只是一種謀生的職業而已，有40%的師范生認為教師職業是既做貢獻又有樂趣的工作，還有8.4%的師范生明確表示教師職業是一種枯燥乏味的工作。訪談中，受訪者普遍認為，教師待遇偏低是影響自己認同教師職業的主要因素。
2.師范生專業知識准備現狀
教師專業知識包括教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。調查師范生對學習教師專業知識重要性的認識，有91.9%的師范生認為學習教師專業知識重要，表明師范生基本認可學習教師專業知識的價值和意義。調查師范生對教師專業知識興趣，有72.3%的師范生表示對學科專業知識感興趣，有27.7%的師范生對學科專業知識不感興趣。調查師范生對教師專業知識學習投入的程度，結果是僅70.9%的師范生表示對教師專業知識學習投入。師范生對教師職業的認同感直接影響了其對教師專業知識的興趣與學習投入。此外，師范生對教師專業知識課程的滿意度也影響了其興趣和學習投入。根據調查，有64.8%的師范生對教師專業知識課程表示總體滿意。調查師范生對學科知識課程、學科教學知識課程、教育知識課程和通識性知識課程的滿意程度，有40.1%的師范生表示對學科知識課程最為滿意，有31.7%的師范生認可學科教學知識課程，14.8%和13.4%的師范生分別選擇了教育知識課程和通識性知識課程。導致教育知識課程得不到師范生認可的

因素，可通過以下的調查進行分析（表5）。
調查師范生學習教育知識課程的方式、師范生對教育知識課程教材的評價及對講授教育知識課程教師教學方式的評價，有48.4%的師范生表示學習教育知識課程局限於教科書；有74.2%的師范生認為教育知識課程教材要麼抽象難懂，要麼枯燥晦澀，缺乏指導性；有55.6%的師范生認為教授教育知識課程教師的教學方式單調，以教師灌輸知識為主，學生參與不足，或是枯燥，教師照本宣科，課堂氣氛沉悶。調查師范生學習教育知識課程的的收獲，有99.1%的師范生學習教育知識課程的主要收獲是獲得了一定的教育理論知識，僅25%的師范生表示通過學習教育知識課程，提高了自己的教學技能。可見，教育知識課程在學生學習方式、教材使用、教師教學方式、理論應用於實踐等方面存在一定偏差，影響師范生對該類課程的總體評價。
3.師范生專業技能准備現狀
根據教育部頒布的《中學教師專業標准（試行）》和《小學教師專業標准（試行）》（2012年），教師專業能力包括教學設計、教學實施、班級管理、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展等能力。師范院校一般通過開設實踐課程，開展見習和實習活動，達到培養和訓練師范生教育教學技能的目的。調查師范生對各類教師專業技能訓練重要性的認識，結果顯示，師范生對教學設計、教學實施、班級管理、溝通與合作、教育評價與研究等方面的技能的重要性，普遍表示認可。調查師范生對待師范技能訓練活動的態度，僅64%的師范生表示自己是積極參加師范技能活動。關於導致師范生對師范技能訓練的認識與態度不一致的原因，訪談中，受訪者普遍表示，師范生對教師職業的認同感直接影響了他們對待師范技能訓練活動的態度。
師范生參與技能訓練活動的積極性，還與學校開設的技能訓練課程本身因素有關。調查師范生對學校開設的師范實踐技能訓練課程的滿意程度，僅40.9%的師范生表示滿意，22.9%的師范生表示不滿意。調查學校對師范實踐技能訓練課程的重視程度，僅47.2%的師范生認為學校重視對師范生專業技能的訓練，23.4%的師范生認為學校不重視。調查學校對師范生實踐技能考核的要求，僅35.7%的師范生認為學校對師范生實踐技能考核的要求嚴格，有28.8%的師范生認為學校要求不嚴格。調查師范生對所受的實踐技能訓練與實際應用相關程度的認識，有36.4%的師范生認為他們所接受的師范技能訓練與實際應用的相關程度是有些脫節。
教育實習是教師職前培養必不可少的重要環節，師范生只有在真實的教育教學環境中，才能充分運用自己所掌握的知識和技能，並在實踐中不斷鍛煉，從而達到提高自己教育教學能力的目的。訪談中，已參加教育實習的師范生普遍認為，學校在組織與實施師范實習過程中還存在諸多問題，直接影響到教育實習的效果。這些問題主要表現在實習學校提供的教學資源有限，實習指導教師缺乏對師范生實習過程的有效指導，學校對實習生的管理和考核不太嚴格等。
三、結論與建議
1.結論
師范生目前的職業選擇傾向很大程度上受經濟利益取向的制約，對職業的經濟地位和實際利益的考慮往往居於首位，從而背離其專業理想，導致師范生職業認同感較低。師范生對專業知識和技能訓練的價值普遍表示認可。由於師范生對教師職業認同感不高，師范生缺乏學習的主動性和主動性，影響了其對專業知識學習和技能訓練的投入，從而導致了師范生專業准備總體不足。作為培養師范生的師范院校，在辦學過程中，存在教育觀念落後，培養制度不健全等弊端，具體表現在：過於注重理論知識的傳授，忽視實踐技能的培養與鍛煉；課程設置不合理，教學內容陳舊，教學方法單一；課程實踐性不強，課程與實際教育教學關系割裂，課程實施缺乏與中小學合作，課程效果不理想；學校對於師范生教育實踐技能的考核要求不嚴格，流於形式；教育實習缺乏科學、系統的設計和組織，實習生得不到有效指導，影響了實習生的實習效果。
2.建議
第一，加強師范生的職業情感教育。
加強師范生的職業情感教育，首先要把教師職業理想與信念教育作為師德教育的重要內容，引導他們樹立崇高的教育信念和為人民教育事業而奮斗終生的宏偉目標。通過開展專題講座、名師講堂、走訪模範教師等多種活動，使他們獲得強大的精神動力，對教師職業充滿信心，從而培養他們對教師職業的責任感和使命感。其次，忠於教師職業是教師職業理想教育的重要目標，培養師范生對教師職業的積極情感和態度，在面對各種挫折、壓力、誘惑時具有忠於職守的勇氣，培養他們對國家教育事業持之以恆的追求，淡泊名利，甘願奉獻的精神。最後，將師范生的職業情感教育與其日常學習和生活結合起來，及時掌握他們的思想動態，及時解決他們存在的各種問題，為他們提供良好的學習和生活環境，從專業學習、實踐活動、日常生活等各方面關心和支持他們，使他們時刻感受到來自學校和社會的關愛和幫助。
第二，轉變師范院校的辦學觀念，改革人才培養模式。
師范教育改革的首要問題是辦學觀念的轉變。當前，不少師范院校盲目追求學科的綜合性，熱衷於向綜合性大學發展，其應有的師范教育特色逐漸被淡化。轉變師范院校的教育觀念，應不斷強化師范教育為基礎教育服務，為學校培養合格的教師隊伍的理念；改變傳統的師范教育以專業知識傳授為主，考試以筆試為主，重視考試結果，輕視對師范生專業知識學習和技能訓練過程的考察的弊端，兼顧師范教育的「師范性」和「學術性」，為基礎教育學校輸送教學研究型人才。
師范院校辦學觀念的轉變要求對其人才培養模式進行改革。改革師范院校的人才培養模式，要以促進師范生全面發展為目標，強調寬口徑、厚基礎、分階段、重能力。師范院校可嘗試「通識教育+專才教育」、「專業選擇+課程選擇」、「主修+輔修」、「職前+職後」等模式，為師范生提供更多選擇機會和更大發展空間。近年來，許多師范院校對人才培養模式的改革進行了積極探索和實踐，並取得了明顯成效。如北京師范大學的「4+X」人才培養模式，具體包括「4+0」、「4+2」和「4+3」三種模式。&ldq

uo;4+0」模式指學生經過三年的專業學習後，第四年根據自己的意向，可選修適合基礎教育改革實際需要的教育理論和實踐的課程，獲得教育專業學士學位，也可選擇除教育學之外的各種專業課程，獲得其他專業的學士學位；「4+2」人才培養模式指的是學生在完成四年的本科專業學習，獲得專業學士學位後，通過篩選，進入兩年的教育專業碩士學習階段，獲得教育專業碩士學位，將成為專業基礎扎實、素質較好的中學骨幹教師或教育管理人才；「4+3」人才培養模式指的是學生在四年專業學習後，報考本專業的三年制碩士研究生。這種培養模式值得其他師范院校借鑒，並結合本校實際，在教育內容、培養方式、課程結構、實踐教學、師資隊伍等方面進行配套改革，構建全新人才培養模式。
第三，整合課程資源，優化課程結構。
課程是實現人才培養目標的基本途徑，課程改革關繫到師范教育改革的成敗。新一輪基礎教育課程改革對教師素質提出了更高要求，要求教師把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力。目前，師范教育的課程設置與內容，在很大程度上影響了師范生的培養質量，課程設置缺乏靈活性和多樣性，理論課程與實踐的比例不太合理，課程內容相對陳舊，教學方法單一，教學手段落後。教師教育類課程難以適應基礎教育改革的需要，難以培養新型教師。當前，師范教育要主動結合基礎教育課程改革的實際需要，整合師范教育的課程資源，不斷完善課程體系和結構，突出實踐課程在整個課程體系中的地位。通過課程資源的整合和課程結構的優化，實現多學科的相互融合與滲透，通識知識課程、教師專業知識課程和實踐技能訓練課程之間比例趨於合理，從而使師范生既具備新型教師的基本素養，又能為其提供寬廣的知識背景，發展教育教學實踐能力。
第四，突出師范生教育實踐能力的培養，完善實習制度。
師范生的教育實踐能力是衡量師范生是否符合教師專業標準的基本內容，是教師職後專業成長的重要基石，是保障基礎教育教學質量的重要因素。教師職業是一種實踐性很強的職業，因此，教師教育也應該是一種實踐性很強的專業教育。在師范生教育實踐能力培養的過程中，應堅持專業知識的學習和專業技能訓練相統一。強調專業知識學習的同時，還應邀請基礎教育一線教師作為兼職教師，對師范生進行實踐指導，有效實現教育理論和實踐之間的聯系和轉化。除傳統的教育見習和教育實習環節外，充分發揮學校人才優勢，開展各種形式的教育實踐技能培訓。依靠學生社團，舉行豐富多樣的教育實踐技能競賽活動。學校應調動各種社會教育資源，與基礎教育學校加強合作，建立穩定的教育實習基地，拓寬師范生教育實踐技能培養的空間和渠道。應健全師范生實習制度，創新實習模式，
適當延長實習時間，重視對師范生教育實踐技能的考核。
第五，強化師范生的主體意識，促進師范生專業自主發展。
師范生的專業認同感直接影響到師范生的專業學習興趣和投入程度，決定其學習的效率和成就。師范生應自覺根據教師專業標準的要求，進行自我評價、自我反思和自主提高，不斷增強自己對教師專業的認同感，使個人日益接近和符合社會對教師職業的期望和要求。從入學開始，學校就應引導師范生做好自己的職業生涯規劃，充分利用學校的各種學習資源，努力學習廣博的文化知識和精深的專業知識，著力提高自己的專業技能，為將來從事教師職業做好充分准備。強化師范生自我教育實踐的主體意識，自覺地參與到師范生教育實踐技能培養活動中。師范生要明確教育實踐技能訓練的要求和重要性，堅定提高教育實踐技能的信念，主動尋找適合自己的訓練方式和途徑，有針對性地進行專項訓練。

7. 如何提高高職院校文秘專業的教學效果

高職院校文秘專業實踐教學探討

關鍵詞：高職；文秘專業；實踐教學；教學策略
隨著社會的不斷發展，各大企業對於優秀的文秘專業學生需求量較大。如何提高文秘專業的實踐技能水平是當前各大高職院校首要應當解決的問題。現通過改革文秘專業的教學模式，倡導實踐教學，以便不斷完善文秘學生的專業知識結構，從而提高學生的整體專業化素質水平，為企業培養適宜的人才，進而滿足市場與用人單位的需求。現就文秘專業的實踐教學及其教學策略進行分析。
一、建立健全的實踐教學制度
通過建立健全的實踐教學制度，可以有效的保障高職文秘專業的實踐教學目標，確保其嚴格按照教學制度開展教學方針，經過院校的科研小組研究與編制，實踐教學制度主要包括以下三方面：
（一）經費保障制度
院校應當結合文秘專業的教學經費實際情況編制相應的經費保障制度，以便及時規劃該專業的實踐教學經費，將其納入教學經費體系中，並嚴格經費的審核體系，確保將教學經費花在刀刃處。
首先，院校應當設置監督機構專門負責經費的保管與使用事項，保障教學實踐經費能專款專用；通過嚴格教學經費的報銷環節，確保各類報銷事項的真實性與准確性，避免高報、錯報、假報現象出現。
其次，專業的實踐教學經費應當及時用於本專業的實踐教學相應的基本設施建設上，以便保障該專業學生的課堂教學質量，確保文秘專業配備有本專業的實訓基地與實訓模擬課堂訓練室。因此，必須嚴格按照經費保障制度劃分經費，確保文秘專業配備有功能齊全、高效化的辦公室模擬基地，並配備相應的辦公自動化設備與器械，以供文秘學生開展課堂實踐訓練。此外，文秘專業除了需配備一定數量的實訓室之外，還應當配備相應的電子閱覽室，確保電子閱覽室內配有相應的文秘工作模擬軟體，便於文秘學生開展實踐工作訓練，提高其工作技能水平。讓學生真實體驗和感受現代企業的秘書活動。
最後，院校應當設置一定的教學經費作為文秘專業老師的培訓經費，定期安排教師進修或參與企業的實踐培訓，提高教師的專業技能，以便更好的展開教學活動。
（二）績效考核制度
為了提高文秘專業的實踐教學質量，院校應當制定相應的績效考核制度，健全其考核與獎懲機制，嚴格按照績效考核制度對文秘專業的實踐教學過程與結果進行考核。
首先，專業教師應當嚴格按照績效考核制度，定期對專業學生進行課堂實踐測評與考核。對於考核成績較為優秀的學生及時進行表揚與獎勵；對於考核不合格的學生應當進行懲戒，並督促其加強學習。其次，院校應當組織文秘教研組及時、定期對校內實訓項目進行量化考核，嚴格按照績效考核制度執行實踐教學的考核與評價機制。例如，學院可以通過開展秘書職業技能大賽，提高學生學習的積極性與主動性，調動其對文秘專業的興趣，引導其更好的學習。其中，對於比賽中表現較為出色的學生，應當對其表示嘉獎。最後，院校應當及時組織教務處對文秘專業學生進行實習評定，嚴格執行實踐教學考核機制，以便保障文秘專業的實踐教學質量。
二、構建課堂職業能力訓練課程
（一）設置職業教學課程
由於先前的文秘專業課程設置並不合理，尤其是文秘專業所使用的教材並不規范，難以體現出文秘專業的教育教學與實踐教學的重點以及文秘專業的專業性質。因此，在進行高職文秘專業的實踐教學改革時，首先應當對文秘專業的課程設置進行改革。結合文秘專業的獨特專業性質及就業指導方向，為高職文秘專業設置合理的課程，與文秘專業的實際就業方向及實踐操作相結合，設置以高職文秘學生的專業技能訓練為主框架的教學課程模式。通過對整個課程體系及所使用的教材進行改革，加大實踐操作課程及模擬訓練課程的比重。在加強學生的專業基礎知識的同時，以實際訓練來強化高職學生的理解與記憶，從而更好的提高文秘專業學生的就業能力。
（二）採取開放式教學策略
當前我國正處於網路化、信息化、多媒體化的先進時代，適當的運用網路教學資源，將文秘專業基礎知識與網路資源相結合，從而建設網路資源交流平台。
一方面，通過不斷豐富網路課堂資源，向學生開展網路專業技能實訓課程，使得網路教學平台成為學生學習基礎知識、參與就業指導咨詢、交流實踐工作案例、進行知識測評等特色項目的信息化學習平台。另一方面，網路教學方式可以提高學生的學習興趣與學習效率，並有助於學生隨時檢測自身的知識掌握情況及學習效果，充分發揮學生學習的自主能動性，保證課程學習的專業化質量，從而達到學校及教師的教學目標。
（三）互動式實踐教學
互動式教學即教師與學生以互動方式進行課程教授與課程學習。
首先，教師應當在課前結合所講的知識點，選擇適宜的與文秘工作相關的典型例子，並提前設置好相關思考題。通過在課堂上通過生動的語音及專業術語描述案例，引導學生置身於實際工作場景，並指引學生通過觀察與思考，共同討論，分析、解決工作中可能出現的問題。
其次，在開展互動教學時，教師要注意組織好課堂討論的紀律，鼓勵、支持學生大膽思考、踴躍發言，並對表現較為積極、優秀的學生進行表揚與贊賞。採取互動式的教學方式，不僅可以有效提高學生的文秘工作意識，而且可以培養學生的思考能力與團隊協作能力，對於日後的工作實踐具有重要意義。
最後，通過結合生動、真實的文秘工作例子，不僅避免了一大堆理論基礎知識的枯燥與抽象，而且可以更好的吸引學生的興趣，提高學生對文秘工作的好奇與興趣，從而調動學生主動學習的積極性，改善課堂表現效果，並提高課堂效率。
三、加強學生的社會實踐訓練
（一）加強實踐技能訓練
社會實踐對於加深高職文秘專業學生對於文秘工作認識具有極大意義，通過適當的社會實踐，可以使得學生更加明確其應掌握的基本知識與實踐技能。其中，社會實踐主要包括：實地考察、社會調查及文秘專業調研活動等。
1、通過實地考察，可以讓文秘專業學生在一邊學習文秘專業知識的同時，去到相關企事業單位進行現場觀摩、考察，從而對所學的專業知識及專業所涉及的工作有了初步的了解與認識。
2、通過社會調查可以提高學生的搜集、整理與分析能力，並加強學生之間的團隊協作能力，有利於幫助學生將所學的理論知識與實踐相結合，從而掌握文秘專業必須的實踐技能。
3、通過進行文秘專業的調研活動，可以使得學生對於文秘專業與文秘工作有了更為深入的認識，將教學擴大到社會實踐中，可以讓學生在社會實踐中學習到更多書本與學校所沒有的知識。
（二）加強與校外企業合作
高職學校可以通過與校外各大企事業單位共同合作，利用校外企事業單位的優質辦公資源，與其建立長期、穩定的校外實習關系，將其作為高職學生的校外實習訓練基地，為文秘專業學生提供大量畢業實習的機會。通過真實的工作環境對高職文秘專業進行專業能力訓練，可以有效提高學生的實踐能力技術水平。
四、小結
綜上所述，通過全面構建文秘專業的實踐教學模式，從各個角度闡述了高職文秘專業的實踐教學策略，通過加大力度進行教學中的實踐環節，嚴格按照實踐制度落實，提高學生的實際操作能力與專業化水平，以便保障文秘專業學生的實踐工作能力，滿足市場的需求。
參考文獻：
[1]戈秀萍.高職文秘專業實踐教學模式探究[N].遼寧行政學院學報，2010（11）：115-117.
[2]陳琳.基於關鍵能力培養的高職文秘專業教學改革研究[J].職業技術教育，2010（26）：33-35.
[3]陳梅.高職文秘專業工學結合教學改革探討[J].教育探索，2009（11）.
[4]孫伯楊.高等職業教育秘書專業實訓方式的探索[J].中國高教學會秘書學專業委員會2004年學術年會專刊，2004（11）.

8. 河北大學工商學院第二課堂素質拓展與就業創業實踐都是什麼課程

是鼓勵大學生創業和提升社會經驗的課程。
大學生就業創業教育在專高校教育中顯得尤為重要屬,這也是社會經濟發展的必然趨勢。高等院校素質教育中有效的途徑之一就是大學生素質拓展計劃,可以提高大學生對就業創業的認知性,那麼如何有效地提升大學生素質拓展,成為各大高等院校最為關注的一項重要問題。

9. 環境監測與治理技術的培養方案

1.擁有先進的環境工程監測、水污染控制工程分析測試儀器和實驗設備，擁有穩定的校內實訓基地（化學分析實訓室、儀器分析實訓室、環境監測實訓室等）和校外實訓基地（中石油大港石化分公司、中石油大港油田集團公司環境監測站、濱海水廠等），為實驗、實習、技能訓練和技能考證（中級、高級）提供保證。
2.專業教師隊伍的年齡結構、知識結構和專業結構都比較合理。教師中研究生佔36%，中級職稱佔57%，高級職稱佔30%，取得雙師資格的教師佔22%。同時，聘請了環保部門的技術專家為我院的客座教授，擔任實踐課兼職教師。
3.職業技能考證：國家職業資格中級、高級證書（環保專業、技術監督）。本專業學生在經過化學實驗技能訓練、專業技能考證訓練、污水處理訓練、環境監測訓練後參加國家職業資格中級、高級證書（水環境監測工、化學檢驗工）的考試。2001級、2002級、2003級、2004級已經通過環保專業的國家職業資格中級、高級的考試，中級取證率97.5%,高級取證率95%。
4．計算機、英語水平能力：計算機應用基礎課程採用在機房用教學軟體上課、邊學邊練的教學方式，強化操作能力的訓練，機房面向學生全天開放。學完計算機應用基礎課程後即可參加全國計算機等級考試，考取一、二級證書證。開設三個學期的英語課，並輔以英語考級培訓班。學生在第二學期後即可參加高等學校應用能力英語A、B級的考試。 主要課程：高等數學、大學物理、實用英語、計算機應用基礎、分析化學、儀器分析、環境化學、環境污染監測、環境微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理法、環保設備及其應用、環境影響評價。
主要實踐課程：化學實驗技能訓練、工程制圖訓練、專業技能考證訓練、污水處理訓練、環境監測訓練。 畢業生能從事環境監測部門、環保企業、生產企業的環保部門、化工及石油化工企業的化驗部門、各種企業的質檢部門1、你可以考公務員或事業單位編制，進個省市地區的環保局，環境監測站。可以在裡面從事環境評價、化學分析測試、質量檢測等。
1.可以進專門的環境評價公司，可以進專門的分析檢測公司（如奧實、SGS、譜尼等），也可以進現在的環境修復公司（從事大氣、水以及土壤的修復）。目前我國土壤修復事業剛起步是個新興行業。也可以進國企（有關石油化工）的化驗部門。
2.現在有好多城市事業單位以及生產企業裡面都設有專門的環保部門，你也可以進那些單位。
3.可以讀完碩士、博士，留在學校從事教學和環境類科研等工作。

10. 佛山職業技術學院的學院專業

機電設備維修與管理
培養目標：培養從事機電技術應用，運用測試技術、控制技術進行生產線維護與管理的應用型技術人才。
主要課程：控制電機、測試技術、液壓傳動、機械設計基礎、機械製造工藝、模擬集成電路及應用、單片機控制技術、可編程序控制技術、機械設備電氣與數字控制、設備維修技術、數控技術、計算機輔助設計等。
職業技能訓練：制圖測繪、計算機應用操作、機械製造、電子技術、畢業實踐等。
就業方向：工業生產部門如陶瓷製造、陶瓷機械、電子、塑料、玩具等企業；從事數控機床應用與維護、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作。
計算機輔助設計與製造（工業設計方向）
培養目標：培養掌握機電產品計算機輔助設計與製造技術，從事工業產品設計、模具設計製造、數控技術應用方面的技術人才。
主要課程：機械制圖、機械設計基礎、機械製造基礎、工程力學、計算機繪圖、電工與電子技術、計算機網路技術、計算機輔助設計基礎、公差測量與配合、工業產品造型技術、數控編程與加工、模具設計、機械CAD/CAM技術(側重UG、Pro/E等軟體的產品設計模塊與模具設計模塊的技術應用）等。
職業技能訓練：金工實習、計算機輔助繪圖訓練、機械設計訓練、Pro/E產品結構設計訓練、CAD/CAM技術一體化應用訓練、模具設計訓練、崗位綜合實訓、畢業實踐等。
就業方向：機械、電子、塑料、玩具、燈具、傢具等企業，主要從事產品造型設計、產品結構設計、模具設計、產品工藝革新、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作。
計算機輔助設計與製造（數控方向）
培養目標：培養掌握機電產品計算機輔助設計與製造技術，從事工業產品模具設計與製造，數控機床的編程與加工等技術應方面的高技能人才。
主要課程：機械制圖、計算機繪圖、金屬工藝學、機械設計基礎、數控加工工藝、計算機網路技術、公差測量與配合、模具設計、模具加工技術、數控編程、機械CAD/CAM技術（側重UG、Cimatron、MasterCAM、CAXA製造工程師等軟體的產品造型與數控加工模塊的技術應用）、數控原理與數控機床、數控機床故障檢測與維修等。
職業技能訓練：金工實習、計算機輔助繪圖訓練、數控加工實訓、CAD/CAM自動編程與加工軟體應用訓練、模具加工技術實訓、數控加工工藝設計實訓、數控設備維修實訓、基地崗位綜合實訓、畢業實踐等。
就業方向：機械製造企業從事三維產品造型與電腦自動編程、模具加工工藝、數控線切割、數控電火花、數控車、數控銑以及加工中心等數控機床操作、數控設備維修、產品工藝革新、生產線維護與管理、新產品市場推廣等工作
汽車檢測與維修技術
培養目標：培養掌握現代機動車基本原理和技術，能夠使用先進的智能化儀器對機動車進行故障診斷和性能檢測，掌握機動車維修技能的應用型技術人才。
主要課程：機械設計基礎、發動機原理與構造、汽車底盤及汽車理論、機動車電氣設備、汽車空調、自動變速與ABS技術、電控燃油噴射系統、防抱死制動系統、機動車診斷與檢測技術、機動車服務企業管理等。
職業技能訓練：汽車整車裝拆與維修、汽車空調維修、汽車電氣維修、汽車駕駛考試、摩托車構造與修理、機動車故障診斷及性能測試、技術等級考試等。
就業方向：機動車車輛改制、配件經營、檢測維護、交通運輸等企業，從事機動車製造技術應用、技術檢測維護、配件營銷管理等工作。
電氣自動化技術
培養目標：培養掌握機電一體化設備與自動化系統運行的原理，運用自動檢測技術與計算機控制技術進行設備應用、維護和管理的應用型技術人才。
主要課程：模擬電路、數字電路、自動控制原理、電氣測量技術、計算機應用基礎、電機與拖動、機電傳動控制、自動控制理論、自動檢測技術、可編程序控制、電氣工程CAD等。
職業技能訓練：金工實習、可編程序控制課程設計、配電與布線基本技能訓練、電氣設備安裝技能訓練、業務等級考證、機電一體化設備操作等。
就業方向：工業企業從事通用電氣設備、機電一體化設備、自動化生產線的操作、維護、管理等工作。
計算機應用技術（多媒體技術方向）
培養目標：培養適應生產、建設、服務、管理第一線崗位需要的，掌握常用的計算機二維及三維動畫、影像非線性編輯、計算機圖像處理軟體技術，具有從事影視動畫、數字圖形圖像設計與製作等工作的應用型技術人才。
主要課程：計算機基礎、多媒體技術及應用、傳播學、廣告學、圖像處理實用技術、平面及三維動畫技術、廣告設計與製作、計算機網路技術基礎、網頁設計與製作、計算機音視頻處理技術、多媒體設備應用與維護等。
職業技能訓練：計算機基本操作訓練、網頁製作、網站建設實訓、視頻製作實訓、圖形圖像處理實訓、廣告製作實訓、相關職業技術資格考證及畢業設計等。
就業方向：為企事業單位、游戲製作公司、各類廣告公司等培養從事影視動畫、廣告、電子出版物製作等工作的專門人才；能在藝術設計公司從事藝術形象設計工作；能在企業從事廣告形象設計工作等。
計算機應用技術（網路技術方向）
培養目標：培養從事計算機網路建設、管理以及應用開發工作的高級技能人才。通過三年的學習，使學生掌握數據通信和計算機網路、組網和網路管理、網路操作系統、internet和intranet應用以及java語言程序設計等基礎知識、以及計算機組網的基該方法和技能，具備一定的網路信息建設和網路管理的能力。
主要課程：計算機組裝與維護、多媒體技術、網頁設計與網站建設、java程序設計、資料庫原理與應用、計算機網路、網路管理與安全技術、路由與交換、綜合布線技術等。
職業技能訓練：計算機基本操作訓練、計算機組裝與維護、網路資料庫應用實訓、區域網組建實訓、網路工程實訓、職業資格訓練、畢業實習、畢業設計等。
就業方向：本專業畢業生可在各類企事業單位從事中小型網路的搭建、配置、維護和桌面技術支持工作，進行網站的建立、發布、維護與管理，也可以從事計算機公司的網路產品的銷售和技術服務工作等。
電子信息工程技術
培養目標：本專業培養掌握電子技術和信息系統基本知識，能從事電子設備和信息系統的生產製造、開發設計、安裝調試、運行維護及故障分析工作的高級應用型專業人才。
主要課程：信號與線性系統、模擬和數字電子技術、高頻電子技術、信號檢測與轉換、C語言、EDA技術、單片機原理與應用、微機原理、多媒體技術、電視技術、現代音像工程、計算機網路與通信、面向對象程序設計。
職業技能訓練：電工技術、電子線路CAD與EDA實訓、單片機應用系統設計、電子設備整機裝調、微機組裝與網路組建、多媒體技術、網站設計與網頁製作及技術等級考證。
就業方向：本專業學生畢業後可以在企事業單位電子信息領域從事電子信息產品的裝配、調試、營銷、技術服務工作和信息化、自動化系統的安裝、維護和管理等工作。
市場營銷
培養目標：培養具有現代商業企業管理知識，具備現代市場營銷觀念，能夠獨立組織市場調查、預測、策劃，從事市場營銷管理的應用型人才。
主要課程：市場營銷學、國際市場學、市場調查與預測、商務談判、廣告學、公共關系
實務、國際貿易實務、商務英語、市場信息系統、計算機應用基礎、經濟法等。
職業技能訓練：市場營銷能力訓練、策劃CI能力訓練、創造力開發與能力訓練、崗位技術等級證書考核、畢業實習等。
就業方向：現代企業從事市場調查與預測、營銷策劃、市場營銷管理等工作。
旅遊管理 培養目標：培養掌握現代旅遊理論及管理技能，了解旅遊文化並具備民俗知識，能熟練地運用英語、粵語與普通話從事導游及旅遊管理的應用型人才。主要課程：旅遊英語、旅遊經濟學、旅遊市場學、公共關系學、旅遊心理學、旅遊地理、導游業務、漢語言文學、法學概論、景點講解、現代文秘、旅遊經營管理、旅遊飯店管理、社交禮儀與口才等。
職業技能訓練：公關能力訓練、導游實習、旅行社和酒店管理實習、畢業論文寫作等。
就業方向：與旅遊服務有關的企事業單位從事導游、旅遊策劃、旅遊經營管理等工作。
電子商務
培養目標：培養掌握電子信息網路技術，熟悉商務活動包括商品與服務、金融匯兌、網上廣告及交易技術的從事商業貿易和管理的應用型人才。
主要課程：外貿英語、計算機應用基礎。Internet技術、網頁製作技術、多媒體應用技術、國際商法、商品學概論、市場營銷學、國際金融、國際貿易、國際結算、財務管理與分析、證券投資等。
職業技能訓練：辦公自動化實習、多媒體技術、商務網路技術訓練、商務實習、業務等級考試、畢業論文寫作等。
就業方向：現代商業企業集團、外資企業從事網上商品交易與服務、金融匯兌、網上廣告、網頁製作、網上商品營銷策劃等工作。
商務管理
培養目標：本專業人才培養以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有適度的基礎理論、較強的技術應用能力，較寬的知識面和較高的基本素質；適應專業崗位需要，畢業後能夠及時就業，並能發揮一定水平，成為具有企業經營管理理論和實際工作能力的企業商務管理的應用型專業技術人才。
主要課程：經濟學原理、市場營銷學、企業管理原理、企業經營學；連鎖經營原理、產品采購管理、門店銷售管理、配送中心管理等；經濟法、統計、金融與稅收、會計與財務、電子商務、網路營銷等。
職業技能訓練：計算機網路應用能力、商務策劃能力、商貿談判能力，現代推銷技術實訓、市場營銷策劃實訓、市場調查與市場預測實訓、連鎖營銷實訓及畢業實訓等。
專業技術證書：應用英語B級，計算機高新技術應用四級證書，中級推銷員/中級公關員
就業方向：工商企業管理人員、部門主管：企業的市場銷售管理，市場調查公司從事市場營銷策劃工作，連鎖企業的運營管理，經理助理（含一般管理人員），業務經理（含一般業務人員），營銷主管（含一般銷售人員），商務文秘（含普通秘書），企劃主管（含一般企劃人員），調查督導（含一般訪問員），公關主管（含一般公關人員），電子商務主管（含一般網路操作人員）。
財務管理
培養目標：本專業培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有時代特徵和創新精神的、具備經濟管理、會計、法律、理財等方面的知識和能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的應用型、復合型專門管理人才。主要課程：統計學基礎、管理學基礎、會計基礎、財務會計、資料庫原理、財務管理、財政與金融、審計學、稅法與稅收實務、會計電算化、中級財務管理、投資學、國際金融等。
職業技能訓練：會計模擬實習、統計分析能力訓練、會計電算化訓練、管理信息系統訓練、財務綜合分析訓練、崗位證培訓。
就業方向：學生畢業後，能在事業單位、各類工業企業、投資公司、證券機構、財務公司從事會計、統計、財務管理等工作。
物流管理
培養目標：培養具有現代物流經營理念，掌握現代物流管理的基本理論、方法和技術，熟悉珠江三角洲地區物流業發展現狀及業務流程模式，具有較強物流信息系統應用能力的高級實用型專門人才。
主要課程：會計學、運籌學、管理學原理、市場營銷、市場調查與預測、國際貿易實務、報關員實務、資料庫及應用、電子商務、現代物流概論、供應鏈管理、物流信息系統、采購與庫存控制、倉儲與配送管理、第三方物流企業經營管理、物流系統規劃與設計等。
職業技能訓練：物流管理員資格考證、報關員考證、ERP實訓、電子商務模擬實驗、第三方物流模擬實訓、畢業實習等。
就業方向：主要在珠江三角洲地區的生產製造、商貿、運輸、零售超市行業從事采購、訂單處理、信息系統操作、庫存控制、運輸管理、零售管理、貨代、報關、物流策劃、市場開發、客戶管理等工作。
為貫徹落實國家、省中長期教育改革發展規劃綱要，以及《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》、《教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》精神，積極推進和深化高考招生制度改革，根據《廣東省教育廳關於做好2013年高等職業院校自主招生試點工作的通知》（粵教考函〔2013〕4號）的有關規定並結合學院實際情況，特製定本章程。